第一篇：初中生英語學習方法

初中生學習方法

自主學習，文科要多記，理科要多練，特別是上課40分鐘要集中精力，多做筆記，去掉一切雜念把全部精力放在學習上，及時找出自己的差距。

三、英語：

（1）、嚴肅對待課本規(guī)定的內(nèi)部實質(zhì)意義，掌握基本的語法知識及單詞。

（2）、課下完成作業(yè)后，挑選一套英語磁帶來聽，它應當是讓 在隨心中就能輕松聽下去的磁帶，它不會給你增加太大的壓力，但卻能讓你把課本上學過的句子、單詞、語法獲得迅速而管用的溫習和強

化。就是迅速學習法中的“儲存、記憶、拿獲”三過程中的關鍵過程：

（3）、熟背、熟記單詞及課文。

（4）、課后要多做幾套試題。你會認識到，你會說的那一些句子能非常管用地幫你應對五花八門的考試題。

（5）、務必具備自覺實踐的認識，捕獲一切機緣多聽多說，在實踐中不斷修正不正確，并堅持不懈，水準能力會大大增長。

第二篇：初中生英語學習方法調(diào)查報告

下面就這次調(diào)查結果逐一分類加以分析：

一、單詞記憶：

1.我學習英語生詞時，聯(lián)想舊詞。

A．從不 26.9%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常8.2%D．總是 1%

分析：這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有9.2%的學生在學習英語生詞時經(jīng)?；蚩偸锹?lián)想舊詞，而90.8%的學生從不或偶爾聯(lián)想舊詞，可見，絕大多數(shù)的高二學生在英語生詞學習中沒有做到溫故而知新，不能把新舊知識聯(lián)系起來，思維結構過于單一。

2.我記憶生詞時，同時記憶音標。

A．從不 28.9%B．偶爾 40.2%C．經(jīng)常 21.6%D．總是9.3%

分析：調(diào)查結果顯示，記憶生詞時，經(jīng)?；蚩偸峭瑫r記憶音標的占30.9%，而從不或偶爾記憶音標的占61.9%，可見，超過半數(shù)的學生未能充分利用音標這一有力的單詞記憶的輔助手段。

3.我將英語單詞進行分類（詞義、詞性等）記憶。

A．從不55.7%B．偶爾 39.2%C．經(jīng)常 5.1%D．總是 0%

分析：數(shù)據(jù)表明94.9%的學生從不或偶爾將英語單詞進行分類記憶，而只有5.1%的學生認為自己經(jīng)常將英語單詞進行分類記憶，只占了極小的比例，參加調(diào)查的學生中，沒有人能夠總是將英語單詞進行分類記憶。這表明，絕大多數(shù)學生還未意識到分類記憶是有效的單詞記憶的途徑。

4.我注意中英文之間的相同、相似和相異之處。

A．從不25.8%B．偶爾 56.7%C．經(jīng)常 14.4%D．總是3.1%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明超過2/3的學生在記憶單詞過程中從不或偶爾注意中英文之間的相同、相似和相異之處，比例高達82.5%。只有少數(shù)學生能經(jīng)?；蚩偸亲⒁庵杏⑽闹g的相同、相似和相異之處，占17.5%。這說明，大多數(shù)學生在單詞記憶過程中不注意運用“比較法”來有效地記憶單詞。

5.我記單詞的效果：

A．不好 22.7%B．一般 57.7%C．好 15.5%D．很好4.1%

分析：這組數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的學生認為自己記單詞的效果不好或一般，比例高達80.4%而只有少數(shù)學生認為自己記單詞的效果好或很好，占19.6%。由此可見，學生普遍認為自己的記單詞的效果不太理想。

通過對以上五組數(shù)據(jù)的分析與比較，筆者認為，學生記憶單詞效果不理想與他們記憶單詞的策略密切相關。由于他們中絕大多數(shù)人從不或很少在記憶單詞時運用有效的學習策略，如聯(lián)想舊詞，記憶音標，分類記憶，比較記憶等，導致記憶單詞效果不佳。這在某種程度上也反映了教師平時對學生學習策略的重視不夠。因此，教師在傳授新知識的同時，也要教會學生高效的單詞學習策略。

二、聽、說、讀：

6.別人說英語時，我注意聽。

A．從不8.2%B．偶爾 54.6%C．經(jīng)常32.0%D．總是5.2%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的學生在別人說英語時從不或偶爾注意聽，占62.8%，而37.2%的學生能經(jīng)常或總是注意聽。可見，雖然部分學生能夠重視在日常生活中聽別人說英語，但仍有相當一部分學生對英語聽力的敏感度不夠。

7.聽不懂對方的英語時，我會主動請求對方放慢語速。

A．從不25.8%B．偶爾52.6%C．經(jīng)常17.5%D．總是4.1%

分析：調(diào)查結果顯示，聽不懂對方的英語時，經(jīng)?；蚩偸菚鲃右髮Ψ椒怕Z速的學生約占1/5。然而，從不或偶爾主動要求對方放慢語速的約占4/5，筆者推測，這可能是出于兩

方面的原因：一是聽者根本不想聽，二是聽者由于愛面子而不懂裝懂。

通過對以上兩組數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過五年的英語學習，高二學生在主觀上仍未能充分認識到英語聽力的重要性，同時也仍未掌握正確而有效的聽力提高策略。眾所周知，注意聽以及聽懂別人說英語是鍛煉英語聽力的有效策略之一，因此，學生應該在這方面引起充分重視，教師也應該在教學過程中，注重傳授學生聽的技能的學習策略。

8.我用學過的英語和同學打招呼。

A．從不 24.7%B．偶爾 63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是1.0%

分析：這組數(shù)據(jù)表明，有88.6%的學生從不或只是偶爾用學過的英語和同學打招呼，只有11.3%的學生能經(jīng)?；蚩偸怯脤W過的英語和同學打招呼。由此可見，高二學生雖然學過為數(shù)不少的日常用語，但是卻不懂得適時地運用英語，鍛煉自己的口語表達能力。

9.說英語時怕不怕犯錯誤：

A．怕 55.7%B．不怕 44.3%

分析：結果顯示，超過半數(shù)的學生說英語時害怕犯錯誤，占55.7%。筆者推測，這也是造成多數(shù)學生不敢開口，不愿開口說英語的重要原因。因此，教師應該幫助學生樹立學習外語的信心，在說外語時克服害羞和焦慮心理，使他們能夠大膽地開口說英語。

10.閱讀英語時，先略讀了解大意，再從頭細讀。

A．從不22.7%B．偶爾 58.8%C．經(jīng)常14.4%D．總是4.1%

分析：數(shù)據(jù)表明，77.3%的學生在閱讀英語時，能夠不同程度地運用較好的閱讀策略，而仍然有22.7%的學生，在閱讀英語時從不先略讀了解大意，再從頭細讀。這表明經(jīng)過五年的學習英語的經(jīng)驗，大多數(shù)學生在英語閱讀方面掌握了正確的方法，同時也表明，英語教師在教學中對學生閱讀能力的訓練初有成效，但仍需繼續(xù)傳授科學的技能訓練策略，使學生加以掌握。

11.連貫閱讀時，我不是每個生詞都查字典，而是猜詞義。

A．從不 7.2 %B．偶爾 47.4%C．經(jīng)常30.9%D．總是 14.4%

分析：調(diào)查結果表明，在連貫閱讀時，絕大部分同學能夠猜詞義，而不是每個生詞查字典，養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣，只有7.2%的學生從不猜詞義，遇到生詞就查字典。這一方面表明，大多數(shù)學生掌握了正確的連貫閱讀技巧，另一方面也從側面反映了學生在平日的學習中重視詞匯量的積累，從而為閱讀打好了基礎。

三、學習方法：

12.對所學習內(nèi)容能不能主動復習并加以整理和歸納：

A．能26.8%B．不能 73.2%

分析：這組數(shù)據(jù)顯示，只有26.8%的學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，而73.2%的學生不能對所學習內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，占了大多數(shù)?？梢?，高二學生的自我總結能力很薄弱，這就要求教師適時地給予指導和幫助，從而使學生在整理和歸納的過程中記住要點，把握學習的主要內(nèi)容，注意發(fā)現(xiàn)學習中的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

13.是否主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法：

A．從不43.3%B．偶爾52.5%C．經(jīng)常 3.1%D．總是1.0%

分析：調(diào)查結果顯示，從不主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法的學生占43.3%，而偶爾主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法的學生占52.5%，合計95.8%?？梢?，絕大多數(shù)的學生都是孤立地學習，缺乏交流。而通過與他人交流學習經(jīng)驗，學生可以找到適合自己的英語學習方法。因此，教師應該運用學習策略中的調(diào)控策略，為學生提供交流學習經(jīng)驗的平臺，使他們能夠取長補短，共同進步。

14.是否留心自己的英語錯誤，并進行適當糾正。

A．從不12.4%B．偶爾 61.9%C．經(jīng)常 21.6%D．總是4.1%

分析：數(shù)據(jù)表明，只有約1/4的學生，能夠做到經(jīng)?；蚩偸橇粜淖约旱挠⒄Z錯誤，并進行適當糾正，而74.3%的學生從不或偶爾這樣做。在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當糾正是十分重要的認知策略，學生應該充分重視自己在英語學習過程中的錯誤。

15.是否主動尋找機會學習英語（如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等）

A．從不21.6%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是4.1%

分析：結果顯示，78.4%的學生能主動尋找機會學習英語，如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等，但仍有21.6%的學生從不主動尋找機會學習英語。這表明大多數(shù)學生在英語學習方面自覺性大大提高。另一方面也表明，英語學習途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，豐富學生的課余生活。

基于這次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，高二學生英語學習中學習策略的運用的現(xiàn)狀不容樂觀，在學習過程中，學生很少或沒有運用科學的學習策略，往往達不到良好的學習效果。因此，針對如何讓學生掌握學習策略，提高學習效率，筆者有以下幾點看法：

（一）了解學習策略的基本特征：

1．學習策略是實踐的過程

學生在學習英語時都在實施某種策略。例如，在閱讀短文時，較為關注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是學生實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許學習者會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Topic sentence，領會Key words，留意句與句之間的相關聯(lián)系，了解重點問題的Inside meaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。

2．學習策略是體驗的過程

在英語學習實踐中，學生直接有了對學英語的體驗。例如，學習者想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習慣，于是注重了抓住Main idea，列出Key words和難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應和必要的點題句。伴隨著這種活動是發(fā)生在學生內(nèi)心的新體驗。

3．學習策略是適應的過程

新的實踐會帶來新的體驗。但這并非是一朝一夕可做到的。例如，學習者習慣了在做完形填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內(nèi)在關聯(lián)的注意，因此他可能不適應新的做題方法：通讀全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以學習者仍要有一段適應的過程。

4．學習策略是鞏固的過程

在英語學習的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略。而面對英語學習本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學習策略。

5．學習策略是自省的過程

學生在英語學習中，會不自覺地養(yǎng)成不好的學習習慣。例如，在閱讀文章時，習慣逐字逐字讀。而這種毛病是要學生花一段時間訓練掠讀、略讀等來自我完善的。

6．學習策略是創(chuàng)新的過程

在整個英語學習中，每個學生都有一套學習策略。要將其化為實效性的策略，是有待學生不斷地實踐、體驗、適應、鞏固、自省，不斷地以動態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學習進入深層的英語修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)等去領悟英語本身的價值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語學習策略。

（二）中學生應當如何發(fā)展英語學習策略?

通過調(diào)查總結得出，高二學生至少缺乏下面一些學習策略的素養(yǎng)：

1.在學習過程中的自我監(jiān)控能力；

2.在學習過程中的自我評估能力；

3.學習情緒的調(diào)控；

4.信心的保持；

5.合作精神；

6.自主學習方法。

高二學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學習策略。一個人良好的學習策略應當及早培養(yǎng)，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說，高二學生已經(jīng)無法提高學習策略水平了。應當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會看到明顯的效果。

為此，筆者提出以下建議：

1.個人找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，每個人都應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。

2.從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，學習者進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。

3.放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。

4.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。

5.注重內(nèi)心檢驗。在每一次學習事件里，學習者都應當把一半的功夫花在檢查和反思上。比如說，學習者正在構思一小段英語短文，他可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構思。

6.反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。當讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧挘寝D(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學習者的學習質(zhì)量的關鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。

第三篇：初中生學習方法

一個初中生的學習方法總結

初中階段的我，不僅努力學習了課內(nèi)的文化知識，還留心總結了一些學習方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學習方法，但如果你真正了解了我的學習方法的內(nèi)涵與真諦的話，你會發(fā)現(xiàn)這一方法不僅僅是用于我，還適用于很多同樣的同學。由于我接觸的中上等的同學比較多，此方法更適用于學習上不錯，但總也不能十分拔尖的同學。

其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學習方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學習別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。

還要在這里強調(diào)一點：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發(fā)現(xiàn)“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來?！?/p>

這一切都是我個人的一些想法、經(jīng)驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。

1、學習未動，興趣先行

2、務學與求道

3、自信是成功的第一秘訣

4、態(tài)度決定一切

5、不強調(diào)進步

6、練就過硬的本領是學習的根本目的7、會玩、會偷懶、然后會學

8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調(diào)整自己

9、學習別人

一、學習未動，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。

之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。

經(jīng)常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。

培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。

可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。

興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。我初三的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使我的成績大有長進。

可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。必須重視興趣。

二、務學與求道

還是要引用孔子的一段話：“學而不思則罔；思而不學則殆。”這句話可不是隨便說說，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務學與求道的基本關系。

務學就是學知識學本領，掌握技能；而求道是通過學習進一步思考得來的有關事物一般規(guī)律的普遍真理（在這里可以認為是那些有實踐意義的理論）。務學與求道又可以理解為理論和實踐之間的關系。

務學與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，保證二者同步實施，同步發(fā)展。

務學和求道結合的好處很多，如果你感興趣，可以找出蘇軾的《日喻》來讀讀，那里已經(jīng)敘述得很清楚了。

第四篇：談初中生學習方法

初中生學習方法談

掌握科學的學習方法一：學習要有明確的目的、目標

無論做什么事都要有明確的目的，學習尤其如此。目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現(xiàn)目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學習目標要根據(jù)一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標的實現(xiàn)，學習積極性也會受到打擊。

掌握科學的學習方法二：掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復習、多復習。當天的內(nèi)容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。掌握科學的學習方法三 抓好學習環(huán)節(jié)的關鍵

學習可分為四個主要環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關鍵。預習：預習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培養(yǎng)一個人的能力，更會磨練一個人的意志。

聽課：聽課是學習時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復習：復習要摸規(guī)律，復習的目的是把學習內(nèi)容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。掌握科學的學習方法三：及時做好筆記與作業(yè)

記性好不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學內(nèi)容相聯(lián)系，既實用，又利于今后復習。布置作業(yè)的目的是鞏固學習的知識。多數(shù)學生為了完成任務，不復習就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達到最佳的學習效果。

掌握科學的學習方法四：交叉學習效果好

不少同學在讀書學習時，長時間單一的學習同一內(nèi)容，表面上看時間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？

腦衛(wèi)生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學習效率。若及時轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

馬克思的“穿插讀書法”是：當閱讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小說。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學。

在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學習內(nèi)容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數(shù)學??學習之余，若做一些文體活動，或干點家務活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續(xù)閱讀的時間，提高學習效率。

中學生學習時多接見交叉學習的方法，科學運籌時間，情緒飽滿地投入學習，以取得學習的更大效益。

掌握科學的學習方法五：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺

得不好用。為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導讀寫訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考材料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶?！俺脽岽蜩F”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理

筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補。課堂上所做的筆記為的是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內(nèi)容的修改，使筆記有“準確性”。

四.編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

六.舍。省略無關緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡明性”。

七.記。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰后復習，使用

就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

語文學習應養(yǎng)成的習慣

1.熟讀、背誦課文、美文的習慣。

2.閱讀優(yōu)秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習慣。

3.推敲語言文字，積累語言材料的習慣。

4.寫曰記、積累寫作素材的習慣。

5.規(guī)范書寫，文面整潔美觀的習慣。

6.聽、看時事，說、寫評論的習慣。

7.說普通話，講述事理有見解、有條理的習慣。

8.勤查工具書的習慣。

作文的要求

1.內(nèi)容務實

觸景生情，有感而發(fā)，或為時而著、或為事而作，做到“情真意隨”。

2.選材求真

“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，充分表達對生活的理解。

3.構思求巧

獨立運作，突破思維定勢，一掃“人云亦云”的“鸚鵡學舌”。

4.立意求深

“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)覺生活本質(zhì)。

5.語言求優(yōu)

努力尋求最佳表達，盡顯才華。

怎樣培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的自覺性，發(fā)展閱讀能力，增進閱讀的理解和速度，提高學習成績，都有好處。那么，怎樣培養(yǎng)自己的良好的閱讀習慣呢？

一．制定閱讀計劃

“凡事情預則立，不預則廢。”閱讀應有計劃，這個計劃包括時間、內(nèi)容、要求，實現(xiàn)計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。

二．讀、寫、用相結合閱讀后，要把新學的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用。讀書是學習，使用也是學習，而且是很重要的學習。

三．虛心求教在遇到通過運用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學求教?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，“擇其善者而從之，其不善者而改之”?/p>

四．勤于自學

古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學問勤中得”，這些名言都是說學習要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學習行動，變“要我學”為“我要學”，多發(fā)揮自己的主觀能動性。

五．閱讀時要“心到”

宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。

六．閱讀時應多動腦

要根據(jù)自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥?！彼€指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結構，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

同學們應在讀書實踐中不斷總結，找到適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成習慣，受益終生。語文科復習方法指導

在現(xiàn)階段，語文復習主要有兩種方式:一是單課復習，即學完一課后進行的鞏固性復習；一是階段復習，即總復習，也就是復習以前所學的所有語文知識。

一、單課復習

在學完每一課后，學生應拿出一定的時間，對白天所學的知識進行復習和鞏固，以達到長久記憶的目的。這主要包括以下幾個方面:拿出5分鐘左右的時間復習一下本課的生字、詞，以達到積累詞匯增大詞匯積累量的目的，因為字、詞匯是整個語文的基礎，必須讓學生明確這一點，并且在日常學習中加以貫徹落實，離開了這一點，語文學習就成了空中樓閣。然后閱讀課文，進一步熟悉課文的篇章結構、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言特色等固定知識，回憶老師在白天所講的或重點強調(diào)的知識點，自己加以復習和鞏固，以達到強化記憶。這是一篇文章的 骨架，必須要求學生，達到這樣的效果，即提起一篇課文，就應該立即回憶起這篇文章是誰所寫，寫了怎樣的一件事，反映了什么，或者是表達了作者的什么思想感情，作者這樣寫的好處是什么等等。然后，再自己通過做基礎訓練和作業(yè)訓練等習題，檢測自己的學習情況，以查漏補缺。最后，找與課文有聯(lián)系的課外文章，讀一讀，看與課文有何異同，通過這開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的語文素質(zhì)和能力。

二、階段復習

對于不少學習基礎差的同學，單靠單課復習只能學好當前的知識，語文是一門系統(tǒng)的綜合學科，各知識點有很大的聯(lián)系和延續(xù)性，如果不把以前所欠缺的知識補充上來，學好語文也只能是一個良好的愿望。因此，同學們也應該在復習的時候拿出一定時間和精力，制定一個切

實可行的復習計劃，采用循序漸進的辦法，一天復習一點，慢慢地把過去所學的知識補上來，以達到前后連貫，融會貫通。可制定如下計劃：

第一周：補習漢語基礎知識語音部分。重點是漢語拼音方案、常用語音知識，通過補習，掌握好漢語語音知識。

第二周：針對第一周所復習的知識點進行鞏固，通過大量練習，真正掌握這部分知識。第三周：補習漢字的構成，漢字形體的演化歷史，通過這一部分的學習，回顧以前所學的漢字知識，樹立起弘揚中華民族漢字的信心。

第四周：重點補充中國文學史，介紹《詩經(jīng)》六義，即“風、雅、頌”和“賦、比、興”，初步感受到中國五千年文化的博大精深，從而激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

第五周：學習建安文學和陶源明。重點是曹操、曹胚、曹植等人的詩作，了解現(xiàn)實主義的發(fā)展脈絡。初步接受清新的詩風，了解陶源明的生平，感受他的偉大的 高尚情懷。

第六周：復習詞的用法。包括實詞、虛詞的分類，即名詞、動詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、副詞、量詞、擬生詞的用法。

第七周：重點學習詞的構成、詞組的分類。主謂式，動賓式，聯(lián)合式，動補式等等。這樣，一步一步將以前自己落下的知識慢慢地補充上來，再學好當前所學的知識，語文學習就進入了順風行船的良好航道，語文學習就非常從容了。

數(shù)學科預習方法指導

1．數(shù)學科為什么要預習？

名人曰：學起于思，思源于疑，疑來自預習。問題與疑點不是老師教給的，應該是學生學習過程中新舊知識結構的矛盾沖突，預習是學習的重要環(huán)節(jié)，是學生獨立獲取新知識的重要途徑。通過預習能夠展開學生思維，形成學生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展其運用數(shù)學的能力，并能自然形成課堂教學中的疑點與問題，使學生聽課有的放矢，真正給“教為主導，學為主體”等提供可能與機會，從而提高課堂教學效率，培養(yǎng)自學能力。

2．預習的幾種類型

學期預習：一般在寒、暑假內(nèi)進行，預習的范圍涉及整本書。這種預習的主要任務是了解新教材的知識體系，了解自己在新學期內(nèi)有可能遇到哪些知識障礙，以便在假期內(nèi)做些知識上的準備工作。完成了這兩項任務，開學后的學習負擔就可以大大減輕。

階段預習：預習所涉及的往往是一章或一個專題的內(nèi)容，一般放在每周開始的時間內(nèi)進行。課前預習：下一節(jié)上課時所涉及的內(nèi)容，可以在晚自習或早自習時進行。由于預習的內(nèi)容較少，因此，預習時要相對地深入細致一些。

學習有忙有閑，要想做到忙時不忙，閑時不閑，有一個好辦法就是在閑時多搞點學期預習和階段預習，這也是不少優(yōu)秀生總結出來的“合理搶跑”的成功經(jīng)驗。

3．預習的方法及要求

邊看邊想：預習時，要邊看書邊思考，凡是經(jīng)過思考后仍然不理解的問題要記錄下來，然后對不理解的問題進行分析，如果是舊知識造成的障礙，例如，把某定理、概念、定律的內(nèi)容忘了，這時就要求進入下一步。

查找材料：把有關的學習材料，如教科書、參考書找出來，認真閱讀有關的舊知識，直到理解、記住為止。

再看再想：學習障礙被排除后，回過頭來再看教科書，如果再有不清楚的問題，可以記下來，或做出標記，等上課時聽老師講解。

習題檢驗：預習后，如果時間充裕，不妨做點習題，以檢驗預習效果。

在假期里，搞過學期預習或階段預習的學科，如果課前沒有時間就可以不預習；對自己學得好的學科也可以不預習；當所學的內(nèi)容，知識系統(tǒng)性很強，與過去學過的知識聯(lián)系少，只要把上節(jié)課的內(nèi)容在課后復習好，也就為下一節(jié)課做好了知識的準備，在這種情況下，也可

以不預習。在時間有限的情況下，應選擇學習感到最困難的學科來進行預習。由于預習有了重點學科，時間有了保證，對改進后進學科的學習狀況是非常有利的。學習時間多，預習可充分點，鉆研得深點；學習時間少，預習的內(nèi)容可以少點。留點問題到課堂上聽老師講，也是正常的現(xiàn)象。

數(shù)學科復習方法及指導

要學好數(shù)學，重要的一點是平時要經(jīng)常做到“溫故而知新”，這樣不但可以使知識更加鞏固，還可以查漏補缺，提高自己解決問題的能力。

數(shù)學科復習一般分三個步驟：

一、閱讀學習材料

圍繞著當天學習的課題，明確復習中心，認真看書、看作業(yè)，通過閱讀使自己對知識的掌握達到最高水平。

注意事項：

1、以課本為主，著重領會基本概念、基本定理以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，但不能 把大量精力放在此，而是放在應用和提高能力上。

2、盡量采用嘗試回憶的辦法，先自己考自己，看看自己獨立掌握知識的情況，以便 閱讀時選準側重點。

3、讀時不要平均用力。凡是學得牢固的部分，要快一點；掌握得不好的部分，要多花一些時間，以畚以后學習時提醒自己。

二、整理復習筆記：

復習并不是簡單的補習，不是初次所學知識的再現(xiàn)和重復，而是要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研，特別注重前后知識的連接，要隨時注意做好筆記，保證復習的連續(xù)性，努力實現(xiàn)使知識由“繁而雜”到“少而精”的轉(zhuǎn)化，逐步在頭腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，以便以后復習時查找。

三、適當練習：

練習是復習時不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，通過做一定數(shù)量有針對性的習題，用來檢查自己復習的效果，以便把復習推向深入。在做習題時要選擇一些典型題目，一旦發(fā)現(xiàn)自己在復習時的不足之處，將會促使自己深入鉆研，從而真正起到復習的作用。

英語科復習與預習方法指導

英語學習方法同其它科有很多相通的方面，課前預習與復習方法的科學與否，對學生成績有時會產(chǎn)生很大的影響。

一、復習方法

現(xiàn)在的初中學生，多數(shù)依靠老師指導學習，靠“喂”著吃，多數(shù)沒有自己復習的好習慣，更不知道如何復習，有點課余時間也在磨磨蹭蹭中浪費掉了。復習方法主要有如下幾種：

1．課后復習。這種復習主要是針對當天的新學知識進行復習，時間較短，有很強的針對性，復習起來也較易把握，控制。學生應先將課堂筆記仔細回顧，遇到不明白的地方，通過翻閱課本或相關資料來解決，再有問題課后請教同學或老師。除了復習之外，如果再有時間，還應做部分相應練習以獲得鞏固。

2．階段復習。一段時間的學習之后，學生應進行單元復習，這需要較長的時間。階段復習，有利于學生的循環(huán)記憶和知識的總體把握，教師應對學生的階段復習給予一定的指導，如：先整理哪些知識或做哪些練習以達到鞏固等。

二、預習方法

初中學生由于年齡較小，很少有自己課前預習的習慣，但毫無疑問，預習是一種很好的學習方法，有助于學生的成材?，F(xiàn)代社會，如何學會學習，已成為個人成功的關鍵。

1．假期中的預習。這種預習實際上就是自學，這種學習方式有很大的難度，而且由于需時

間較長，課程前后難度跨度較大，只適應部分學習特別優(yōu)秀的學生。

2．課前預習。英語課前預習對學生能力的提高很有幫助，特別是學生閱讀能力的提高是個很好的促進。在開始階段的課前預習中，由于學生以前沒有預習的習慣，教師應給予具體一點的指導。如：在預習單詞時應重點背誦哪些，理解哪些單詞；在預習課文時應重點解決哪些疑難等。經(jīng)過一段時間的學習之后，教師可以完全放開，讓學生自主地進行預習。

總之，復習和預習強調(diào)的是學生自主學習的能力，關鍵是培養(yǎng)學生的自我控制和管理能力，也就是培養(yǎng)學生的自制力

第五篇：初中生學習方法總結

《初中生學習總結》

學習方法要因人而異,因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，要對癥下藥不能千人一方。同學們應當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長，尋找適合自己特點的有效方法。跟據(jù)我實際教學經(jīng)驗總結了以下幾點：

1.學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內(nèi)容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的，也是不切實際的。

2.學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養(yǎng)獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。

3.學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養(yǎng)這種本領。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想當然。

4.學習必須善于總結。學完一章，要做個小結；學完一本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。

5.學習必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。所以，最好制定一個學習計劃，嚴格要求自已是否完成了學習計劃?？傊?，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。

有人說，學習只要刻苦用功，就一定會取得成功。這話在人才比較短缺的情況下，有一定的道理；而在人才濟濟的今天，這話就不甚全面了。在人才競爭異常激烈的現(xiàn)實生活中，人們要想在學習上獲得成功，除了刻苦用功之外，還應該在注重學習方法的同時明確學習的總體戰(zhàn)略。

由于每個人的條件不同，所處的環(huán)境也有所不同，難以制定統(tǒng)一的學習戰(zhàn)略，只能提出一些關于學習總體戰(zhàn)略的原則。

一、統(tǒng)籌兼顧原則

參加中考高考，能否進入分數(shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學以及其他相關科目，哪一科分數(shù)過低，對于考生來說都不利。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部分，對于高中生來說身體狀況，直接影響其報考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學習戰(zhàn)略時，應該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。

中學生堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學生，或出于智能方面的原因，或出于個人的興趣，或出于對個別任課老師的偏見，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應考學科的知識斷檔，成績特差。等到升學考試時，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動境地，悔之晚矣。

中學生堅持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點是，要注意身體的健康發(fā)育。青少年時期，既是長知識的關鍵期，也是長身體的關鍵期，尤其是身體，過了這個關鍵期，即使加強鍛煉，也難以收到理想的效果。因為人到了十八九歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機能基本定型。身體不但關系到一生的前途，也關系到一生的幸福。

許多中學生，對學習成績有足夠的認識，但是對自身的健康發(fā)育卻缺乏應有的重視，結果往往是成績上去了，而身體健康狀況嚴重下降了；有的甚至因為體力不支學習成績也隨之而下降。這兩種結果都將對自己的未來產(chǎn)生不良影響。因此，學生入學伊始對此就應該有清醒的認識。

傳說中國古代有個叫遲之悟的讀書人，只注意用心讀書，不注意保護眼睛。當時人類還沒有發(fā)明眼鏡，遲之悟眼睛高度近視后，只能靠調(diào)整距離來使自己看清物體。一次他給門上鎖時，由于眼睛離鎖太近，竟把眼皮夾到了鎖眼中。于是，人們編了一套嗑兒諷刺他：“稀奇，稀奇，真稀奇，鎖頭鎖了上眼皮，當初若是聽人勸，如今哪能討苦吃!”遲之悟聽了仍執(zhí)迷不悟，還寫了一首詩回敬那些笑話他的人：“囊螢映雪勤發(fā)奮，懸梁刺股苦讀書，待到大比奪魁日，再與爾曹論贏輸!”過了一段時間，大比之日到了，然而雄心勃勃的遲之悟因為看不清考試題而無法應試。遲之語后悔莫及，于是，寫了一首詩以警后世。詩曰：“早知今日瞽，何必苦讀書，奉勸天下士，莫學遲之悟。”遲之悟的故事給我們的啟示是：只顧學習不顧身體的做法，不僅對后續(xù)發(fā)展不利，就是對眼前的發(fā)展也同樣沒有好處。

籌兼顧原則的第三要點是，要在學知識的同時注意智能的發(fā)展。與知識相比，智能不知要重要多少倍。少年兒童時期，是智能發(fā)展的關鍵期，一般來說，人到了14歲智力水平就已基本定格，因此，中學生在重視學習知識的同時，更應該重視智能的鍛煉和發(fā)展。對于學生而言，鍛煉智能的最佳途徑是參加各種力所能及的勞動，多動手，多思考，多發(fā)問。

二、量力而行原則

在長跑賽場上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：有的人一路領先，最后還領先；有的人先保持中游，最后領先；有的人一路領先，最后卻沒有取上名次。有經(jīng)驗的教練都會告訴自己的運動員，如何根據(jù)自身的特點和路程的長短，來安排速度。尚未到終點就跑不動了或到了終點還余勇可賈的安排都是不科學的，科學的安排是力量將要用完的時候人也到了終點。安排學習也是如此，也要量力而行。在實踐中，學生沒有量力而行的表現(xiàn)主要有如下兩種：

第一種表現(xiàn)是沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學智力條件很好，身體也不錯，精力很充沛，但是，學習目標定得比較低，學習不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相干的事情。這種同學實際上是對自己不負責任，是在浪費自己的精力。

第二種表現(xiàn)是強自己所難。有些同學，自己能力一般，但目標定得過高，試圖通過拼體力、延長學習時間來提高學習成績。結果整天超負荷運轉(zhuǎn)，睡眠嚴重欠帳，久而久之，造成了疲勞積累，因而導致學習效率低下，睡眠質(zhì)量不好，身體虛弱，神經(jīng)衰弱。最終學習成績當然也不會好。遵循量力而行原則的科學做法應該是滿負荷學習，既能充分發(fā)揮自己的學習潛能，又不致于勞累過度。這就要求每一位同學能根據(jù)自己在不同時期內(nèi)的身心狀況去靈活安排學習任務。

三、效益優(yōu)先原則

搞經(jīng)濟建設講究效益優(yōu)先原則，學習也應該講究效益優(yōu)先原則，對于競爭比較激烈的中學生來說尤其是這樣。對善于讀書的人來說，各種知識都是有用的。因此，古人大多強調(diào)多讀書。漢代思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也?！碧拼娙硕鸥懺姀娬{(diào)：“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋代詩人陸游主張“萬卷雖多當俱眼?！鼻宕骷也苎┣鄄粌H強調(diào)讀書，還強調(diào)學習各種各樣的知識。他在《紅樓夢》中寫道：“事事洞明皆學問，人情練達即文章?！比欢?，人的精力是有限的，學習上總該有所選擇，有所側重。對此，莊子思考得比較深，他說：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已?！币馑际钦f：我的一生是有限的，而知識是無限的，用有限的生命去學那無限的知識是危險的。莊子的話，不是反對讀書，不是反對求知，而是告訴人們一個道理，即書富如海，百貨皆有，取之不盡，而人的精力有限，所以讀書要善于選擇，要明確該學什么，不該學什么，該先學什么，后學什么。

學習要善于讀書，“教學從書本開始”，這是教育史一再證明了的認識世界的最便捷的道路。有人說，我已經(jīng)讀了好多年書了，難道還不會讀書嗎?其實正如黑格爾所說：“熟知未必真知”。讀了好多年書也好，讀了好多書也好，其實未必就真的會讀書了。學生正處于人生的關鍵時期，精力怎樣花費，心往何處想，勁往何處使，將對前途命運產(chǎn)生直接影響。這就像企業(yè)的資金一樣，是“把鋼用在刀刃上”，還是胡花亂造，直接關系到企業(yè)的興衰存亡。因此，中學生在學習戰(zhàn)略上，在自己的精力支出上，應該奉行效益優(yōu)先原則。具體來講，應該注意以下三點：

第一是明確主攻方向。與教學內(nèi)容不相關同時又不是生活所必須的知識暫不要去涉獵太多，注意力集中指向教科書，以便為自己的下步發(fā)展奠定堅實的基礎，防止在發(fā)展的航線上中途擱淺。

第二是立足基礎。要先學基礎知識，先在頭腦中建立教科書的知識網(wǎng)絡，然后再去演練，以防止本末倒置。對于教科書上的內(nèi)容而言，首先要掌握基本概念、基本理論和基本方法，然后再一步不少、一字不落地解例題，最后才是解練習題，進行演練。

第三是記憶優(yōu)先。所有記憶性的知識要優(yōu)先學習，每天都優(yōu)先考慮記憶一些新知識，以提高總體學習效率。

學習猶如登山，往往是登到山頂回頭一看，才發(fā)現(xiàn)自己走了許多冤枉路。按照上述三條原則去安排學習，可以避免在學習上走彎路。