第一篇：小學(xué)教師應(yīng)怎樣表揚(yáng)學(xué)生

小學(xué)教師應(yīng)怎樣表揚(yáng)學(xué)生

好話好聽，世界上沒有一個(gè)人不希望得到別人的欣賞、贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此?？墒钱?dāng)教師的贊美之詞泛濫成災(zāi)時(shí)，表揚(yáng)就會(huì)失去意義。教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)教學(xué)中怎樣表揚(yáng)學(xué)生更是一門大學(xué)問……現(xiàn)結(jié)合自己在小學(xué)體育教學(xué)中的表揚(yáng)藝術(shù)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）表揚(yáng)時(shí)要使你的贊賞語言有變化。在教育教學(xué)中，教師的表揚(yáng)語言應(yīng)該豐富多變，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的事情不能只用同一個(gè)“好”字來表達(dá)，并且表揚(yáng)的次數(shù)不能過多，范圍不能過大。在表揚(yáng)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師偶爾可“夸大其詞”，如“你可真是厲害，比老師的示范還準(zhǔn)確。”，“哇，你的進(jìn)步可真大，太了不起了！”，“你好能干，繼續(xù)加油喲！”從教師那夸張的語氣中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的良好表現(xiàn)有一個(gè)深刻的印象。

（2）教師表揚(yáng)孩子時(shí)，用目光注視。有時(shí)，無聲的表揚(yáng)語言對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)作用更大，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真練習(xí)、相互幫助等良好的表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)他們的愛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他們，課堂中形成良好的互動(dòng)關(guān)系。在教育教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)成績有所提高、技術(shù)有所進(jìn)步、表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)等精神時(shí)，常常希望能得到教師的肯定與表揚(yáng)。這時(shí)，教師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會(huì)合，向他們豎起大拇指、點(diǎn)頭肯定或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)，也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，擁抱一下孩子等行動(dòng)進(jìn)行表揚(yáng)，只有真誠的、衷心的表揚(yáng)，才是最有效果的。

（3）教師的表揚(yáng)應(yīng)注意及時(shí)性：對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)，通常是立即表揚(yáng)最好，而且是學(xué)生還正在做某件事時(shí)則更好。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為自己有進(jìn)步時(shí)，會(huì)有一種渴望表揚(yáng)的期待，因此對(duì)于學(xué)生做出了努力而獲得了成績時(shí)，不管成績?nèi)绾?，都?yīng)立即爽快地給予表揚(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處得到滿足，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。使學(xué)生不斷進(jìn)步，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第二篇：怎樣表揚(yáng)學(xué)生

怎樣表揚(yáng)學(xué)生

怎樣表揚(yáng)學(xué)生

1.做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評(píng)語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者?！闭l知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵(lì)他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。

2.挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

3.最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生

最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人

贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可

能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

5.微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)

微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。

表揚(yáng)的藝術(shù)性

著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

表揚(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對(duì)象，這就決定了表揚(yáng)所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

表揚(yáng)的準(zhǔn)確性。由于認(rèn)識(shí)的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。如我們經(jīng)常聽到這樣的表揚(yáng)：某同學(xué)高燒不退，仍然堅(jiān)持到校上課。這里教師所表揚(yáng)的，是不是值得廣大同學(xué)效仿？教師應(yīng)積極勸說學(xué)生先去醫(yī)院治療，因?yàn)楦邿龑?duì)學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，教師的表揚(yáng)準(zhǔn)確性要強(qiáng)，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

表揚(yáng)的含蓄性。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對(duì)受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪。

表揚(yáng)的層面性。表揚(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表揚(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表揚(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表揚(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚(yáng)都有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”，充分發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大功效。

靈活多樣的表揚(yáng)方法

一、登榜表彰法 我堅(jiān)持文明月評(píng)制度。每月終結(jié)時(shí)，班上評(píng)出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。

二、上報(bào)表彰法 學(xué)生為班級(jí)和學(xué)校爭得了某種榮譽(yù)時(shí)，我總是竭盡全力，將其模范事跡整理成文，上報(bào)學(xué)校，通過校刊、校廣播讓其名揚(yáng)全校。

三、大拇指稱贊法 學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對(duì)了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚(yáng)。

四、微笑點(diǎn)頭法 如：學(xué)生言行舉止得體大方，教師可對(duì)其微笑點(diǎn)頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

五、背后夸獎(jiǎng)法 不直接對(duì)其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處

第三篇：教師應(yīng)怎樣“懲罰”學(xué)生

教師應(yīng)怎樣“懲罰”學(xué)生

姚安縣山坡小學(xué)楊德源

沒有規(guī)矩，不成方圓。為了孩子的未來，在提倡賞識(shí)教育的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)任。有責(zé)任感，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。

教育應(yīng)該有獎(jiǎng)有罰，只有頌揚(yáng)的教育是不完整的。犯了錯(cuò)誤，就要擔(dān)責(zé)。當(dāng)罰不罰，則生驕氣。馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格。”

現(xiàn)在的教師抱怨學(xué)生難管，不敢與不會(huì)懲罰是很大的因素。然而，教師應(yīng)該怎樣舉起懲罰之“棒”？

一是賞罰并舉。只是一味地賞識(shí)而沒有懲罰，或只一味地懲罰而沒有賞識(shí)，都是一條腿走路。賞識(shí)和懲罰要并重，有罰有愛，學(xué)生才會(huì)心悅誠服。

二是愛和尊重原則。教師要有治病救人的愛心，杜絕蔑視，摒棄“笨蛋”、“蠢貨”等教育忌語，充分肯定孩子的其他優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們甘于受罰，勇于改錯(cuò)，把懲罰的過程當(dāng)作人生一課。

三是方式要適當(dāng)。懲罰是一步險(xiǎn)棋，用得好則峰回路轉(zhuǎn)，用不好則事與愿違。不合理的懲罰所引起的負(fù)面效果，對(duì)學(xué)生心理的傷害是長期的。懲罰的目的不是為了治人，而是為了治病。應(yīng)選擇文明的方式，力避簡單粗暴。懲罰要對(duì)事不對(duì)人。

四要適度和及時(shí)。懲罰過輕起不到教育效果，懲罰過度會(huì)引起偏激反應(yīng)。及時(shí)的懲罰能使學(xué)生體驗(yàn)更深，延遲的懲罰會(huì)因事過境遷而成為“秋后算帳”，易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對(duì)立。

五是要戒體罰倡文罰。主要是罰做事，包括寫作業(yè)、畫圖畫、唱歌等方式。例如適當(dāng)?shù)亓P作業(yè)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。又如罰唱歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受懲罰。再如罰做好事，能激起學(xué)生向善、向美的追求。還有魏書生創(chuàng)新的罰寫說明書，這比寫檢討書效果好，能觸及內(nèi)心。另外罰寫心理病歷也值得借鑒，病歷包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、療程，有利于讓學(xué)生站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正錯(cuò)誤的方法。

“教不嚴(yán)，師之惰?！睂?duì)孩子嚴(yán)加管教是教師的責(zé)任?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，懲罰會(huì)讓學(xué)生知恥而后勇，在教訓(xùn)中學(xué)會(huì)社會(huì)法則。我們相信孩子在經(jīng)過懲罰之后，能夠吃一塹，長一智。只有這樣，才能讓我們的孩子在今后聽得了批評(píng)，受得了建議，抗得了挫折，擔(dān)得起責(zé)任，從而經(jīng)得起人生的風(fēng)雨。

第四篇：老師怎樣表揚(yáng)贊揚(yáng)學(xué)生

老師怎樣表揚(yáng)贊揚(yáng)學(xué)生

表揚(yáng)是教師在教學(xué)中常用的一種激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當(dāng)?shù)匕l(fā)展。表揚(yáng)其實(shí)是一種鼓勵(lì)和欣賞。所謂鼓勵(lì)就是指當(dāng)學(xué)生做事遇到挫折的時(shí)候，沒有達(dá)到最佳狀態(tài)的時(shí)候，這時(shí)的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)就轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)才能使學(xué)生克服所遇到的挫折，而達(dá)到最佳狀態(tài)。

大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候?qū)W習(xí)成績不好，經(jīng)常有一些在老師看來奇怪的想法和做法。在他上小學(xué)的時(shí)候，老師認(rèn)為他“弱智”并讓其母親把他領(lǐng)回去。愛迪生的母親沒有文化，但她相信自己的孩子，說“我的孩子并不是弱智，他是個(gè)天才，只是你們不懂?！苯?jīng)過母親持續(xù)不斷地夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使愛迪生走上了發(fā)明創(chuàng)造的道路。因此，成功者一個(gè)特別的財(cái)富和幸運(yùn)，就是他在人生某些關(guān)口，受到人們更及時(shí)地、更到位的某種積極意義的理解——那就是表揚(yáng)。這種表揚(yáng)有時(shí)只表現(xiàn)為親人中的一個(gè)人就夠了。而做為一名教師，更應(yīng)該把這種積極意義的理解恰當(dāng)?shù)赜迷趯W(xué)生身上，這樣才能使學(xué)生一步一步走上成功之路。

那么，怎樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)呢？

一、重復(fù)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，能固定學(xué)生的某種行為

讓一個(gè)不愛勞動(dòng)的學(xué)生，去修補(bǔ)一下教室內(nèi)已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然后在班級(jí)內(nèi)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，他這種行為重復(fù)幾次就夸獎(jiǎng)一次，慢慢地他那不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣就能消除。

又如：我們班有一位學(xué)生經(jīng)常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室里。這時(shí)，我并沒有批評(píng)他，也不去追究他以前逃課的原因，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“××同學(xué)深感自己經(jīng)常逃課的做法是錯(cuò)誤的，他下決心要改正這種不良習(xí)慣，大家給予鼓勵(lì)?！逼谥锌荚囈院筮@位同學(xué)每天能按時(shí)到校，我又說：“××同學(xué)并不是為了考試才來學(xué)校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后這位同學(xué)的表現(xiàn)?！苯?jīng)過重復(fù)的夸獎(jiǎng)，這位學(xué)生再也沒有逃過課。

二、表揚(yáng)學(xué)生要及時(shí)

當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)幾進(jìn)步時(shí)，不要視而不見，而要做出迅速的反應(yīng)，及時(shí)把“表揚(yáng)”賞給學(xué)生。

如：有位學(xué)生不太愛學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個(gè)缺陷，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展。可是平時(shí)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個(gè)現(xiàn)象，但我們老師應(yīng)趕緊捕捉住，不要失去機(jī)會(huì)，要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)?！斑@位同學(xué)其實(shí)在數(shù)學(xué)方面很有天賦，相信他以后還會(huì)做出更難的題?！边@樣夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)以后，這位學(xué)生也會(huì)彌補(bǔ)不愛數(shù)學(xué)的缺陷。

三、把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天

如果今天對(duì)某位學(xué)生找不到夸獎(jiǎng)的理由，請就請把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天。因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的本質(zhì)就是對(duì)他明天的欣賞和夸獎(jiǎng)，是對(duì)他欣賞和夸獎(jiǎng)的一種透支方式。

如：當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績不理想時(shí)，不要強(qiáng)迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎？下次你一定還會(huì)考出九十多分的。”這樣一來，學(xué)生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵(lì)。以后他一定加倍努力，暗暗爭取下次考試得好成績。

四、暗示夸獎(jiǎng)法 一個(gè)人心理暗示的作用是非常大的，也往往對(duì)一個(gè)人良好心理素質(zhì)的形成起著決定性的作用。西方心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學(xué)生，在她本人不知道的情況下對(duì)班里男生說：“你們開始給這個(gè)女生寫信，稱贊她的相貌，表達(dá)對(duì)她的喜愛。”經(jīng)過不長的時(shí)間，這個(gè)女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個(gè)人的生理，也可以改變一個(gè)人的心理。我們教師也應(yīng)利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示夸獎(jiǎng)。

一次，我在班里舉行了一次詩朗誦比賽，報(bào)名的同學(xué)非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個(gè)女生也報(bào)名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個(gè)學(xué)生的性格。所以，我就對(duì)全班同學(xué)說：“這次同學(xué)們能積極報(bào)名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽子最小的××都報(bào)名了，我們大家相信，她今天勇于報(bào)名是一大進(jìn)步，大家對(duì)她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更勇敢，更出色。”不出所料，這位女生在比賽中獲得了第二名。以后，不管在班級(jí)活動(dòng)中還是在學(xué)校活動(dòng)中，都能看到她的身影。

五、多方位夸獎(jiǎng)法

在教學(xué)中，有些老師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不管其他方面，這一點(diǎn)很不可取。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的夸獎(jiǎng)。不但在學(xué)習(xí)上運(yùn)用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而且在學(xué)生的心理素質(zhì)（如：學(xué)生的性格、耐受力、勇敢、大方等）方面、道德表現(xiàn)方面（如：學(xué)生是否幫助過同學(xué)、關(guān)心別人）；健康狀態(tài)方面（如：學(xué)生的身體，抵抗力等）、自在狀態(tài)方面（如：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上進(jìn)心、自理能力等）都要實(shí)施欣賞和夸獎(jiǎng)。這樣才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。

六、給學(xué)生創(chuàng)造被表揚(yáng)的機(jī)會(huì) 這就要求我們教師在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

如：我們班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但他語言模仿能力很強(qiáng)。一天我在講《狼和小羊》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文，我有意識(shí)地請他朗讀狼說的話，當(dāng)他把狼那種蠻不講理，兇狠的語言讀得活靈活現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我從講臺(tái)上走下來，對(duì)他說：“你比老師讀得都好，你真行！”從此以后，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強(qiáng)他的自信心，學(xué)習(xí)成績也提高了。

七、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

八、最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生

最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

九、贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人 贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

十、微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)

微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。

第五篇：教師應(yīng)怎樣寫好魯

教師應(yīng)怎樣寫好“聽課后記”

教師寫“聽課后記”，主要是通過向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助外部條件，達(dá)到提高自身教學(xué)水平和藝術(shù)的目的。要寫好“聽課后記”我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：

1、學(xué)習(xí)理論，熟悉教材，做到心中有數(shù)。俗話說：“內(nèi)行看門道、外行看熱鬧”。要想使自己盡快成為“聽得懂”的內(nèi)行，就必須多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，做好讀書筆記，不斷接收新的教育觀念，新的教育理念，緊跟教育現(xiàn)代化改革的步伐。我不僅訂閱了《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《思想政治課教學(xué)》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等刊物，還認(rèn)真閱讀了《班主任工作漫談》、《中學(xué)課堂教學(xué)改革叢書》等，并做了大量的讀書筆記，從而提高了自己的理論認(rèn)識(shí)水平。

2、認(rèn)真做好聽課筆記，及時(shí)記下收獲。針對(duì)以往要么只聽不記，要么照抄黑板的被動(dòng)做法，結(jié)合平日所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和自身教學(xué)實(shí)踐，聽課時(shí)，把記錄的重點(diǎn)放在授課者的內(nèi)容安排、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的銜接、導(dǎo)入和結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)上。并在聽課本上及時(shí)記下自己的聽課收獲。遵循各門學(xué)科知識(shí)具有相通性的規(guī)律，我不僅聽本門學(xué)科教師的課，還適量聽其他學(xué)科老師的課，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)特色；不僅聽特級(jí)教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的課，還適量聽些剛參加工作的教師甚至實(shí)習(xí)教師的課。通過對(duì)比

-1-分析，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。例如：聽了特級(jí)教師趙謙老師的初二物理“物體的質(zhì)量”一課后，我深受了啟發(fā)，并得出這節(jié)課成功的關(guān)鍵，在于他找到了激活整堂課的“導(dǎo)線”——橡皮泥。通過和學(xué)生一道用橡皮泥制作小玩具，既符合學(xué)生的生理特征，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)“物體和物質(zhì)”、“形狀和體積”之間關(guān)系的理解。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、吸收、總結(jié)、整理成文。聽課后，善于聽取別人的觀點(diǎn)，對(duì)提高自我認(rèn)識(shí)水平是非常有益的。我力爭多參加一些說課評(píng)課活動(dòng)。通過和授課者交換意見，我得到了許多課堂學(xué)不到的東西。同時(shí)，我還虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，聽取他們對(duì)聽課的評(píng)價(jià)，并及時(shí)整理成文，充實(shí)到自己的“聽課后記”中，作為指導(dǎo)自己日常教學(xué)的一手珍貴的參考資料。

總之，只要我們將實(shí)施素質(zhì)教育的偉大構(gòu)想與努力提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效益緊密結(jié)合起來，并施之以切實(shí)可行的措施，素質(zhì)教育之花必將結(jié)出豐碩的成果。

興平教師進(jìn)修學(xué)校

魯新虎

興平高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

-2-淺談素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法

要把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義全面推向21世紀(jì)，最迫切是全體國民綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，國民素質(zhì)的提高，其根本的基礎(chǔ)和途徑依賴于各級(jí)學(xué)校把辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面來。毫無疑問，70年代末恢復(fù)高考、中考制度以來，穩(wěn)定教學(xué)秩序，為改革開放和四化建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才。但從那時(shí)開始逐漸形成的所謂“應(yīng)試教育模式”，已日趨嚴(yán)重地暴露出它的許多弊端：學(xué)生的思想素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。再沿這種方向發(fā)展，不僅不能進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)和國家所需要的大批高科技人才，而且教育路子會(huì)越走越窄。社會(huì)發(fā)展日新月異，信息時(shí)代瞬息萬變。要在紛繁復(fù)雜的國際社會(huì)立足，必須以綜合國力的增強(qiáng)為根本，必須將學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)的軌道上來。下面，我淺略地談?wù)勱P(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

第一，素質(zhì)教育面向的客體發(fā)生了變化，過去的應(yīng)試教育從小學(xué)到高中，領(lǐng)導(dǎo)和教師們都把眼光盯在少數(shù)尖子學(xué)生身上，而素質(zhì)教育則要求校長和教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生提供公正的平等的受教育機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力的和非智力的多種積極因素，既教學(xué)生求知、更教學(xué)生做人，在潛移默化中使學(xué)生在德、智、體等方面全

-1-面發(fā)展。這樣做，既能使部分優(yōu)等生的潛在智力得到發(fā)展，而且也為相當(dāng)部分渴望轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了信心，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，素質(zhì)教育要從中小學(xué)抓起。素質(zhì)教育著眼于提高全體國民素質(zhì)，但是應(yīng)該從中小學(xué)抓起，要降低“重心”，擴(kuò)大“底面”，區(qū)分“層次”。農(nóng)民種莊稼，園丁育花草，都強(qiáng)調(diào)“座苗”的重要性，要在水、肥、陽光、空氣充足適宜的情況下，使苗兒茁壯成長。學(xué)校的教育，既要為社會(huì)為國家培養(yǎng)少數(shù)高層次科技人才，也要為社會(huì)為國家培養(yǎng)新型的全部合格的勞動(dòng)者，這就要求在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。要把學(xué)生從單純的分?jǐn)?shù)的桎梏下解放出來，讓他們從最基本、最具體、最實(shí)際的人做起，從小養(yǎng)成健康的身心習(xí)慣。要注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，為每個(gè)學(xué)生提供適合于他自己的“用武之地”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲。

第三，素質(zhì)教育是多方位和全過程的。在整個(gè)學(xué)校教育過程中，要避免“小天地”“單兵團(tuán)”的局限性，創(chuàng)造“全方位”“多兵團(tuán)”的教育形式；要?jiǎng)訂T教師、家長、社會(huì)、同學(xué)全員參與，做到教師教導(dǎo)，家長引導(dǎo)，社會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，同學(xué)督導(dǎo)，把課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)，社會(huì)教育多方面

-2-力量結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個(gè)緊張、嚴(yán)肅、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。既要讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的的接受科學(xué)知識(shí)教育，又要為學(xué)生提供培養(yǎng)自己興趣愛好的機(jī)會(huì)，還要替學(xué)生們設(shè)計(jì)美妙的環(huán)境場所，使他們在不知不覺中鍛煉自己的意志，陶冶自己的情操。

總之，素質(zhì)教育在整個(gè)社會(huì)大背景下，已經(jīng)提到了各級(jí)教育部門，各級(jí)各類學(xué)校的議事日程上來了。這就是教育方向，更是教育制度的一場變革。素質(zhì)教育勢在必行，必須抓緊抓好，抓出成效。

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小學(xué)教師的起碼素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的社會(huì)，是一個(gè)競爭的社會(huì)。今天在校的中小學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。沒有合格的教師，就培養(yǎng)不出合格的人才。那行，做為合格的小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段小學(xué)教師應(yīng)具備以下最起碼的素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

一、最基本的是“三筆一話”，三筆即鋼筆字、毛筆字、粉筆字都要求寫工整。在這里有人會(huì)說：“我是一個(gè)女教師，毛筆字寫不好不要緊，反正我又不搞刻寫之類的”。從多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)看，有此類看法的人大錯(cuò)而特錯(cuò)，做為一名教師也應(yīng)會(huì)寫毛筆字，而且要寫好，因?yàn)槟闶墙處?，就算你不搞刻寫吧！但在你的教育生涯中用的也很多。如：你是班主任要辦學(xué)習(xí)園地，不寫行嗎？你是語文教師，對(duì)低年級(jí)生字的教法，在沒有其他電教設(shè)備的情況下，如果把生字寫在一張卡片中進(jìn)行教學(xué)，效果要比直接板書在黑板上一遍又一遍的教要好的多，所以說毛筆字對(duì)一個(gè)教師來說也是很重要的。當(dāng)然，鋼筆字、粉筆字的很重要性對(duì)一個(gè)教育者來說是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

“一話”指普通話，在原來有很多教師講課都是用方言，而現(xiàn)在即便是農(nóng)村小學(xué)再也聽不到了。就算他普通話講了，-1-也是南腔北調(diào)，課堂上常常鬧笑話，他也仍然在學(xué)。“三筆一話”是一個(gè)教師應(yīng)具備的最基本的、最起碼的素質(zhì)之一。

二、教師還應(yīng)具備“一畫”即簡筆畫。做為小學(xué)教師不管是語文、數(shù)學(xué)、還是其他方面的，都應(yīng)會(huì)畫簡筆畫。簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師在講解時(shí)配上簡筆畫，那么同學(xué)們的興趣一下就提起來了，課堂也活躍，再叫學(xué)生畫一畫，這樣就掌握的更牢了，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，使素質(zhì)教育得以發(fā)揮，數(shù)學(xué)方面一些物體的形狀，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，解應(yīng)用題，如果都配上相應(yīng)的圖畫，相信學(xué)生再也不會(huì)死盯著課本，有時(shí)還要敲著黑板，提醒他們的注意聽講，在其他的課程中自然、思品等都可以用上簡筆畫。

三、做為一名小學(xué)教師還應(yīng)具備音樂方面的知識(shí)，特別是語文教師，要想吸引你的學(xué)生，在講課時(shí)還應(yīng)配上相應(yīng)的動(dòng)作，和一定的舞蹈姿勢。如在教第三冊語文《秋天》第三小節(jié)時(shí)，就可以配上舞蹈動(dòng)作，加深理解，提高學(xué)生的興趣。

四、做為一名小學(xué)教師還應(yīng)具備英語、電腦各方面的知識(shí)。英語是作為全球應(yīng)用最廣泛的“官話”。按照教育部的要求，全國所有小學(xué)都必須開展英語數(shù)學(xué)，對(duì)于較大的學(xué)校要有專門的英語教師，但在一些較小的學(xué)校。特別是一人一校的，加上財(cái)政經(jīng)費(fèi)的困難是不可能配英語教師的，如果你不懂英

-2-語，你將怎樣為上級(jí)交一份滿意的答卷？現(xiàn)在一些農(nóng)村小學(xué)都配上電腦，開設(shè)電腦課，教師在評(píng)審職稱也要考計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，做為一名小學(xué)教師也不應(yīng)該落后。

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魯新虎-3-