第一篇：詞兩首（推薦）

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧

教學(xué)方法：自主 合作 探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩詞從哪些方面入手？

下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）

（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調(diào)

（愁憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）1

下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁

細讀《武陵春》

（！）以”我認(rèn)為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認(rèn)為‘______’這個句子寫得好，理由是

____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什

么表達技巧？寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）

教師示例：我認(rèn)為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代

鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感

（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫

出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化

過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅

畫面，然后用自己的話描述出來）

（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫

出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒

情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望

和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫作手法、抒發(fā)的感情、愁的對象、愁的表達

形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫

作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。

夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。

人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄

慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念?！段淞甏骸烦酥?，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現(xiàn)了女

主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急

切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起，經(jīng)

歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現(xiàn)愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

——李煜《虞

美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?！?/p>

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處?！?辛棄疾

六、達標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第二篇：詞兩首

9詞兩首

《如夢令》（參考邳州 · 宋飛教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。

2.通過《如夢令》的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。3.通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)重難點：通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風(fēng)格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課時安排：1課時

一、了解作者及詞之特點。

1.“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.出示“清平樂 村居”。

3.今天學(xué)習(xí)的是一代詞人李清照的作品《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?/p>

二、初讀：在音韻、語調(diào)里捕捉詞的情感。1.比較閱讀。

同時呈現(xiàn)詩《夏日絕句》與詞《如夢令》：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

引導(dǎo)：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字?jǐn)?shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是??（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數(shù)數(shù)它有幾行？（６）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報一行數(shù)字６６５６４６）？所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）?！獨鈩莶灰粯?，表達的風(fēng)格不一樣。（如果說不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導(dǎo)：宋代的詩，往往用來表達志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復(fù)原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。

2.讀出味道。

節(jié)奏： 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。

興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。

爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻腳：關(guān)注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

這種節(jié)奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。

三、了解詞意，進入意境。1.談大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。②理解個別詞意。

常記：常常記起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。興盡：游興滿足。爭渡：搶著劃船。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。1.醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？

——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”?！響B(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”?！響B(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。2.從“沉醉”流露出作者怎樣的感情？

表現(xiàn)了詞人只開懷暢飲，興致很高，心情愉快。3.想象。

讓我們想象一下：

日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空??荷塘??鷗鷺??（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面。你們看，因為觀賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會誤入——（生齊說）“藕花深處”；因為誤入了“藕花深處”，所以才會驚起——（生齊說）“一灘鷗鷺”。這些畫面，有動有——（生齊說）靜，有聲有——（生齊說）色，有人有——（生齊說）鳥，這真是一幅流動的畫面！

來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉?。R讀）⑶當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的??，板書：沉醉。）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢令》。（板書：美好的青春）

4.全詞寥寥幾筆，盡顯詞人心情愉快，具有生活情趣。

5.這首詞，僅僅用了33個字就寫出了如此豐富精美的畫面，給人以美的享受。有人評價這首詞——“以尋常語繪精美圖”。你們看，詞中語言看起來的確尋常，明白如話，但這些“尋常語”真的尋常嗎？

四、了解作者，拓展閱讀。

1.讀詩也好，讀詞也好，一定要讀人，要了解作者的生平和時代環(huán)境。李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，山東濟南人。她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。她早年生活在文化藝術(shù)氛圍濃厚的家庭里，過著悠閑幸福的生活。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。

2.早期時候的李清照一直生活在幸福美滿之中，生活在她的眼睛里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀一首詞，其實就是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷。不同時期的詞能反映詞人不同的心路歷程。那么，李清照后期生活的轉(zhuǎn)變使她的詞風(fēng)又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？感興趣的同學(xué)下課后可以繼續(xù)去讀她的詞。最后，讓我們跟隨李清照再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。（可如有時間可拓展閱讀其她的另一首《如夢令》）3.配樂齊讀，播放蔡琴的歌曲《如夢令》。

五、課后作業(yè)：1.想象《如夢令》所描繪的景象，把它寫下來。2.走進李清照，走進她一首首淺唱低吟的婉約詞。板書： 如夢令

酒

景

沉醉

心情 人

美好青春，快樂時光

教學(xué)反思：

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“白鷺、箬笠、蓑衣”等詞語。并有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面，體會詩人寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。

【教學(xué)重難點】

展開想象，在頭腦中形成畫面，加深對詩句的理解，體會詞的意境?！菊n前準(zhǔn)備】

查閱資料，了解作者及其詩歌特色。

關(guān)于詞中描繪的畫面的視頻及配樂朗讀的課件?！菊n時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，了解作者

1.復(fù)習(xí)與垂釣有關(guān)的兩首古詩《小兒垂釣》，《江雪》，今天我們來學(xué)習(xí)與垂釣有關(guān)的一首詞。板書題目《漁歌子》。齊讀課題。

2.了解詞牌名：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，古人用詞牌表示詞的節(jié)拍、旋律。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，讀完這個題目你好像看到了一幅怎樣的畫面？（一個漁夫劃著小船，在江上一邊釣魚一邊唱著快樂的歌。）

3.了解作者：課件出示作者張志和的資料。

二、自由讀詞，初步感知

1.學(xué)生初讀詩詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)讀生字詞語：（課件出示全詞，重點突出以下生字詞）西塞山

白鷺

鱖魚 箬笠 蓑衣

（① “鱖”容易讀成jué ；②“箬”的讀音容易出錯。）3.學(xué)生再讀詩詞，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

三、反復(fù)誦讀，想象畫面，感悟詩境

（一）釋疑解難：再讀詩詞，學(xué)生借助注釋和字典在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：說說你讀懂了那個詞語，或哪個句子？

（二）交流反饋，了解詞意。

（三）想象畫面，有感情朗讀。

1.教師范讀，學(xué)生請閉上眼睛，邊聽邊展開想象，此時你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

2.說一說印象最深刻，或者最喜歡的畫面。3.帶著想象有感情朗讀。

4.老師小結(jié)：剛才我們通過讀詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面，這是學(xué)習(xí)詩詞的好方法。

（三）豐富畫面色彩，有感情朗讀。

1.師：張志和不僅是位詞人，還是一位畫家。如果我們把這首詞看作是一大幅活的畫，大家看看在這幅畫中有什么色彩？（白、紅、青、綠等）

2.師小結(jié)：確實，這首詞是富于畫意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時，仿佛是在看一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫染上一層斜風(fēng)細雨，使整個天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧靜而美好。

3.再次朗讀：讓我們有感情讀一讀這首詞，把它美麗的色彩表現(xiàn)出來。

（四）想象畫面，有感情朗讀。1.想象畫面。

下面，就讓我們走進張志和，跟隨他去西塞山的水邊感受一下詩里的意境吧。聽老師配樂朗誦，說說你仿佛看到了什么？

郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹枝丫，翹首遠方；忽而飛向高空，盡展優(yōu)美的姿態(tài)。岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚最肥美的時候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時微風(fēng)拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境。

2.配樂吟誦詩詞：此時，若你就是張志和，面對此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？

（五）換位體悟作者內(nèi)心情感，有感情朗讀。

1.老師被大家的朗讀深深感染了，但是有個同學(xué)他卻把最后一句“斜風(fēng)細雨不須歸”，改成“斜風(fēng)細雨必須歸”。）

2.換位體悟：若你是張志和，你同意我的改動嗎？為什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，理解到作者留戀山水，不愿歸去這一情感。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：陶醉田園美景）

3.延伸閱讀，升華情感。

師：看來同學(xué)們都很理解張志和，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》（課件出示：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細雨不須歸。師：弟弟啊，為何不歸？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：①生：哥哥，因為這里景色太美了。②生：哥哥啊，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。③生：哥哥，這里生活那么舒服，那么悠閑自在，這正是我向往的生活?。?/p>

（根據(jù)學(xué)生回答板書：留戀悠閑生活）也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。

（六）認(rèn)識作者，了解創(chuàng)作背景。

張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮(zhèn)。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。他生活簡樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無餌垂魚。如此逍遙隱居生活10年。著有《玄真子》集。

總結(jié)學(xué)法：通過哪些方法讀懂了這首詞？（查字典、看注釋、朗讀、想象??）根據(jù)學(xué)生的回答提取：反復(fù)誦讀想想畫面（課件出示）

四、指導(dǎo)寫字

1.課件出示三個生字“塞、鷺、笠”，學(xué)生觀察并分析三個字的字形、結(jié)構(gòu)。（“塞”與“寒”作比較；“鷺、笠”是形聲字，可用加一加的方法識記。）

2.重點指導(dǎo)“鷺”的寫法：“鷺”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意寫緊湊，上邊的“路”寫的要扁，下邊的“鳥”的撇插到“路”的中間寫，橫筆畫要靠左一些，不要與折相連。

.五、布置作業(yè)：課下搜集描寫田園生活的詩詞，同學(xué)互相交流。

第三篇：詞兩首

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧 教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩詞從哪些方面入手？ 下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調(diào)

（愁

憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁 細讀《武陵春》

（?。┮浴蔽艺J(rèn)為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認(rèn)為‘______’這個句子寫得好，理由是____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什么表達技巧？寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）教師示例：我認(rèn)為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅畫面，然后用自己的話描述出來）（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫作手法、抒發(fā)的感情、愁的對象、愁的表達形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)?；ㄖx塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念?！段淞甏骸烦酥猓€包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起，經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現(xiàn)愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

——李煜《虞美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?！?/p>

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

——— 辛棄疾

六、達標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第四篇：《詞兩首》教案

蘇教版小學(xué)六年級語文下冊《詞兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜 風(fēng)細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

第五篇：柳永詞兩首

《柳永詞二首》教學(xué)設(shè)計2

作者: 加入日期：07-09-10

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點。

2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當(dāng)歌”的抒情涵義。教學(xué)重點：

1.春愁的表達方式。2.曲婉而深摯的抒情。教學(xué)難點：同上。教學(xué)課時：二課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《蝶戀花》。教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河?xùn)|（今屬山西），后移居崇安（今屬福建）。

宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官

場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在'倚紅偎翠'、'淺斟低唱'中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的

詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口

語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂章集》。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.強調(diào)以下詞語的含義： ⑴佇：久立。⑵危樓：高樓。

⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。

⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑸強樂還無味：又。⑹消得：值得。

第三教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了怎樣的感情？

提示：“草色煙光殘照里”以細風(fēng)、草色、煙光、殘陽幾個關(guān)合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感 傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴

無悔的隱秘：為了她的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩 的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？ 提示：獨倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當(dāng)歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達效果。

背誦《蝶戀花》討論：這首詞主要運用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫，采用

“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描

摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全

詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深。布置作業(yè)：

1.背誦默寫全詞。

2.完成課后練習(xí)一、三題。第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《望海潮》。教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云??此詞流播，金主亮

聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志?！?/p>

此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的

一首詞。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以

柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。2.強調(diào)以下詞語的音、形、義： ⑴形勝：地理形勢重要。⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。3.本詞從哪幾個方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。第三教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”

則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼

童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達效果。背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點

染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了“點染” 的手法，請加以說明。提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤

沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極

力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。布置作業(yè)：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。