第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文稿

針對性。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何開展課題研究，缺乏一定的寫作基礎(chǔ)，擔(dān)心課題研究出不了成果。《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》從小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展怎樣的研究，如何開展研究，研究成果的形成等方面，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展研究提供參考和借鑒。

2．應(yīng)用性。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展研究的需要，結(jié)合我們開展課題研究和論文寫作的體會(huì)，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有代表性的素材，采擷不同層次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。啟示一線教師研究要從自己身邊的事做起，從解決教學(xué)實(shí)踐中的問題入手，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象與規(guī)律。

3．可操作性。《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》各章節(jié)重點(diǎn)闡述“如何開展研究”，“如何形成研究成果”，在保證研究結(jié)果的科學(xué)性的前提下，側(cè)重于研究方法的可行性，研究過程的規(guī)范性。4.新課程改革對教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求,充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué),肯定會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)。同時(shí),教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),鮮艷的色彩,可愛的形象,逼真的動(dòng)感,迅捷的切換吸引了學(xué)生,集中了他們的注意力,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié) 

科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地,讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想法多了,答案也多了,課堂也更活躍了。因此,我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí),讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問題,使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”,從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué),能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。

一、對單元主題的認(rèn)識(shí)

“三角形”是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容,屬于第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學(xué)是要在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識(shí)和理解。因此,我認(rèn)為本冊對三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段課標(biāo)中所規(guī)定的“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同,落實(shí)目標(biāo)的策略也應(yīng)有所不同,應(yīng)“使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段”,逐步認(rèn)識(shí)三角形。在本單元的教學(xué)中,在落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí),不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng),而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高能力。

二、單元結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)目標(biāo)的定位

下面我就以知識(shí)樹的形式,將本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)向大家做以介紹(幻燈片演示說明):這一單元包括兩個(gè)知識(shí)塊:三角形的認(rèn)識(shí)和圖形的拼組。三角形的認(rèn)識(shí)分為三角形的特性、三角形的分

類、三角形內(nèi)角和三方面內(nèi)容,也是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。三角形的特性這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是結(jié)合生活情境和具體的操作活動(dòng),使學(xué)生抽象概括出三角形的特征,認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱及底和高的含義,學(xué)會(huì)用字母表示三角形。二是聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用;三是創(chuàng)設(shè)具體的問題情景,使學(xué)生在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。三角形的分類這一內(nèi)容主要是讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中,學(xué)會(huì)根據(jù)角和邊的特點(diǎn)將三角形類,能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。三角形內(nèi)角和這部分內(nèi)容主要是通過一系列的實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng),讓學(xué)生推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)后,教材安排了“圖形的拼組”內(nèi)容。它主要包括兩部分內(nèi)容:一是用三角形拼四邊形,目的是通過拼、擺、畫等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。另一個(gè)內(nèi)容是用三角形拼組圖案,目的是讓學(xué)生在圖形的拼組、設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。

三、教學(xué)策略的選擇

為了突出本單元的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在教學(xué)中選擇和運(yùn)用了運(yùn)用如下教學(xué)策略:

(一)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中我注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:對三角形穩(wěn)定性的教學(xué),我充分利用教材所提供的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識(shí)幾何形體特征的需要,而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。

(二)重視實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程”,學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來的。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),給予學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的充分的時(shí)間和空間,這主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材,設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得對圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。例如三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)論。

(三)促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。教學(xué)中我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。如教學(xué)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí),出示情境圖后提出問題:“從小明家到學(xué)校有幾條路?哪條路最近呢?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系知識(shí),因此在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看法,用自己的話來描述,教師不要作過多的評論,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究。探究的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。這樣的交流活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),不斷提高他們的思維水平。

(四)注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何初步知識(shí)無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來說,都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生形象性思維之間的矛盾,就要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間。因此,教學(xué)時(shí)我本著切合實(shí)際,易操作而有實(shí)效的原則,利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,空間觀念和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果?！逼鋵?shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點(diǎn)，還是超過了中點(diǎn)。如果是沒到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點(diǎn)18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5＝ 112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。

在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

——更豐富多彩阿左旗明德小學(xué)

畢秀梅

2008.11

數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更豐富多彩

新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育迫切要求教育教學(xué)模式的改革。素質(zhì)培育改革的目標(biāo)，充分體現(xiàn)知識(shí)教育的人文性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型，可持續(xù)發(fā)展的人，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。近兩年，我將日記引入到學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中，嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記，是學(xué)好人文數(shù)學(xué)的有效途徑之一。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)知識(shí)與生活的聯(lián)系。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科完美交融與整合，學(xué)生素質(zhì)全面提高。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。寫好數(shù)學(xué)日記，能培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作的能力。通過寫數(shù)學(xué)日記，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)策略，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，培養(yǎng)自我評價(jià)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)日記 特點(diǎn) 作用 寫法

新世紀(jì)教育改革的目標(biāo)中指出：新世紀(jì)的教育應(yīng)該是開放的教育，是主動(dòng)把學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要結(jié)合起來，主動(dòng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，努力為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“創(chuàng)新體系”服務(wù)的教育。這

樣的教育目標(biāo)充分體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的人文性。下面是摘錄學(xué)生的兩段數(shù)學(xué)日記：

2005年10月17=15日 天氣 晴

今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商場。早上8點(diǎn)多鐘，我們就乘車來到了南大街。正巧，站臺(tái)邊有一位老爺爺，他的身邊有一臺(tái)“會(huì)說話”的秤。看到我走過來，老爺爺笑著說：“小朋友，稱體重嗎？ 我有點(diǎn)好奇地問：“稱一次要多少錢呀？” 老爺爺爽快的回答：“稱一次只要1元，而且還可以量出身高呢！” 我想：這真是一舉兩得呀！于是，我在秤上站穩(wěn)。老爺爺把開關(guān)打開，只覺得有個(gè)軟軟的東西往我的頭頂上一碰，隨后，機(jī)器上打印出一張小長方形的紙條，上面寫著：“體重：27.0公斤 身高132.5厘米”呀！這半年我長高了4厘米，可是體重呢？ 這時(shí)，我記起數(shù)學(xué)課上老師說過，“千克”還有一個(gè)名字就叫“公斤”，沒想到今天被我遇見了，而且我知道我的體重增加了2千克呢！

回來的路上，我好開心?。∥乙欢ㄒ焉眢w鍛煉的棒棒的！運(yùn)動(dòng)中的數(shù)字

2005年11月24日 天氣 晴

11月24日，我校迎來了一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)它們都是用時(shí)間和長度做單 位計(jì)算的，輸和贏都是靠數(shù)字來決定的。我們班參加四個(gè)比賽項(xiàng)目，800米跑、立定跳遠(yuǎn)、投沙包和接力。數(shù)學(xué)老師還要求我們統(tǒng)計(jì)制成統(tǒng)計(jì)圖，開始時(shí)，都是一人統(tǒng)計(jì)一項(xiàng)，每人拿著筆記本去問同學(xué)，還要向別人回答自己的項(xiàng)目。教室里秩序很亂，有的同學(xué)被漏掉了。后來，班長把各組組長教導(dǎo)一起商量新辦法。各小組做好統(tǒng)計(jì)分工，同學(xué)們?nèi)氐阶簧?，按順序?bào)名。有人報(bào)跳遠(yuǎn)，各組記錄跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的同學(xué)記錄；有人報(bào)800米，各組記錄800米的同學(xué)記錄……這樣很快就統(tǒng)計(jì)完了。而且數(shù)據(jù)很準(zhǔn)確。我覺得這樣真好，小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要和其它小組的同學(xué)合作，這樣才能把大家的事情做好。老師說，這叫全班合作！原來運(yùn)動(dòng)也離不開數(shù)學(xué)和合作呀！

學(xué)生稚嫩的語言，讀來給人津津樂道的感覺，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記號數(shù)學(xué)日記的同時(shí)，還發(fā)展了其它方面的能力，學(xué)好了人文數(shù)學(xué)。由此我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記的三個(gè)特點(diǎn)：

１、自主性。自主即自己作主。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，都是由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們的學(xué)習(xí)不再是在教師的“扶、拉、幫”下按部就班的進(jìn)行，同時(shí)給我們的教學(xué)提供了更為廣泛的開放性，也對教師合理調(diào)控教學(xué)過程提出了更高的要求。２、交互性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)也好，還是在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題也好，得到了廣泛的交流。這個(gè)交流不再只局限于師生之間，同學(xué)之間也能得到很好的交流。３、創(chuàng)造性。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)感想，都可以說是學(xué)生自己創(chuàng)造的，而且每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和收獲都會(huì)是不一樣的，真正達(dá)到了“人人的數(shù)學(xué)”要求。

一、寫數(shù)學(xué)日記，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)知識(shí)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)日記主要用來記錄學(xué)生們在生活中遇到的感興趣、并有親身 體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)我還要求他們有一寫一，實(shí)事求是，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。有一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了。對于一些十分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記，我會(huì)拿里面的材料作為上課的原始材料來編應(yīng)用題，這樣學(xué)生學(xué)的開心也更加貼近學(xué)生，同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生更好的寫數(shù)學(xué)日記，我還把一些班上學(xué)生寫的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記在教室里的學(xué)習(xí)園地里展示，或者利用數(shù)學(xué)課前的5分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己寫的數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：《小菜地里的數(shù)學(xué)》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問我要挖多少個(gè)坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個(gè)坑應(yīng)該用除法計(jì)算，那就是15÷3=5個(gè)坑。媽媽按照我的說法挖了5個(gè)坑，我在每坑放了3粒籽，正好放完。我心情很愉快，因?yàn)槲矣脛倢W(xué)到的知識(shí)幫媽媽解決了一個(gè)小問題?！庇秩纾骸赌繙y高度》：“今天我和媽媽到室外目測高度，是因?yàn)槲也惶私馕矬w的高度。目測高度有一點(diǎn)難度，所以媽媽就讓我用對比法來目測。一層樓高3米，4層樓高12米，樓房前有一棵大樹，大樹比樓房高一些，所以我估計(jì)這棵大樹的高度應(yīng)該是

15米，樓房的左邊有一棵桂花樹，和兩層樓的高度差不多，我 判斷這棵桂花樹的高度應(yīng)該是5米。我家樓前有一株葡團(tuán)樹，我 和媽媽走到樹旁比了比，它比我高些，比媽媽又矮些，媽媽身高1．6米，我的身高1．3米，所以我想它應(yīng)該高1.5米，還有一棵紫荊樹有3層樓那么高，應(yīng)該是9米。能用對比法來測量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數(shù)學(xué)日記中寫道：放學(xué)路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準(zhǔn)備了一箱子的小肉串。顧客大都幾十串、幾十串的吃，叔叔一串一串的數(shù)，忙的不得了。我站在旁邊看著看著突然想到一個(gè)好辦法：如果在準(zhǔn)備的時(shí)候，每10串捆成一捆，有人吃20串就拿出2捆，吃25串就拿出3捆，再從中拿走5串，……這樣就快多了，給叔叔提了建議，叔叔表揚(yáng)了我，他們說明天就這樣準(zhǔn)備。

這段簡短的數(shù)學(xué)日記，使人體會(huì)到數(shù)學(xué)本身并不只是“數(shù)學(xué)符號”，它有著更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)思想。長期堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中人人用數(shù)學(xué)。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)和能力逐步提高。

通過寫數(shù)學(xué)日記，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記成為維系生活和數(shù)學(xué)課堂的紐帶。數(shù)學(xué)來源于生活，生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中存在著大量極有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。不但有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且有的學(xué)生還把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會(huì)及 新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細(xì)研究，使其得到了升華，使學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣，同時(shí)也促使學(xué)生更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與各學(xué)科之間的整合，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)

寫好數(shù)學(xué)日記有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫作能力也得到提高。數(shù)學(xué)日記使數(shù)學(xué)由知識(shí)骨架變得有血有肉，飽滿豐富，而又生機(jī)盎然。學(xué)生從中受到文學(xué)的感染，體會(huì)到語言的魅力情感受到熏陶，從而使思維變得更敏捷。通過指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白，就千方百計(jì)、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表白。這樣，就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)嚴(yán)密性、邏輯性特點(diǎn)，促使學(xué)生的文字表達(dá)向條理性、通暢性方向發(fā)展。這種完美的交融與整合，不僅史學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，語言表達(dá)能力也逐步提高，從而，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，形成了良性循環(huán)，也體系新世紀(jì)人才的特點(diǎn)。

例如我班一名家住電廠的學(xué)生在觀看了電廠的煙囪爆破過程后，寫下了這樣一篇數(shù)學(xué)日記?！毒_地?zé)焽璞埔l(fā)的思考》：“9月28日中午11點(diǎn)33分，我們電廠成功地爆破了目前最矮最古老的煙

囪。這是一次非常精確的煙囪爆破，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是煙 囪準(zhǔn)確無誤地倒在事先挖好的溝里，沒有倒在其他設(shè)備上，損失為0。這全靠專家們對煙囪的仔細(xì)分析、精密計(jì)算，放多少個(gè)炸藥，放在什么位置；二是煙囪進(jìn)行第二次爆破的地點(diǎn)是接近地面時(shí)避免了煙囪重重地砸在地上，把廠房的零件震掉，這都是因?yàn)閷＜覍W(xué)者們對煙囪的重量、高度、下落速度等經(jīng)過仔細(xì)分析得出來的結(jié)果。觀賞了精彩的煙囪爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我們都應(yīng)該認(rèn)真地去對待，都要做到“精密”這個(gè)詞，這樣事情才會(huì)更圓滿。我舉個(gè)例子來說：“神舟五號”和“神舟六號”在太空中圍繞地球轉(zhuǎn)幾圈后成功地降落在青藏高原上，這是航天專家們事先計(jì)算好的地點(diǎn)，這都?xì)w功于專家們刻苦地鉆研、精密地分析和計(jì)算。從這一次的煙囪爆破，我知道不管做什么事情都要認(rèn)真去做，不能說“大概”、“差不多”這樣的話，應(yīng)該細(xì)心地去做，努力去獲取100%的成功?！?/p>

從中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生堅(jiān)持記數(shù)學(xué)日記以來，說話和寫話的能力不斷提高，思維也變得積極活躍，素質(zhì)教育在潛移默化中水到渠成。

三、寫數(shù)學(xué)日記，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展

所謂的數(shù)學(xué)日記就是用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度，把每天所看到的所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下 來，讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情 感的機(jī)會(huì)，通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。如剛開始我讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么疑惑和體會(huì)，或是在生活中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用剛學(xué)過的知識(shí)編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題等等，都可以在日記中寫出來，或者在課堂上不敢舉手回答問題的同學(xué)，也可以把自己的想法寫到日記里去，交給老師批閱，以便 于教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài)和想法。例如—位學(xué)生在學(xué)了“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這一節(jié)課后在數(shù)學(xué)日記中寫道：“今天，我們學(xué)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法。如：3003讀作三千零三。這個(gè)數(shù)有2個(gè)0，卻只讀1 個(gè)0。我覺得很奇怪，老師告訴了我們：中間有1個(gè)0，或有2個(gè)0，都只讀1個(gè)0。這真是太有趣了！”通過寫數(shù)學(xué)日記，不但使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的愛好，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)日記記錄的使與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事情，事情有起因、有發(fā)展、有結(jié)局，但免不了學(xué)生就此產(chǎn)生聯(lián)想。聯(lián)想使創(chuàng)造的多維空間，許多新形象、新假設(shè)、新方法都在這里誕生。學(xué)生記錄是數(shù)學(xué)日記的過程，是學(xué)生積極思考的過程，這種積極的思維形成學(xué)生的原動(dòng)力，學(xué)生在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如學(xué)生有一篇日記是這樣寫得：

《我的意外收獲》

2008年 12月 3日 天氣 陰

這幾天我們正在學(xué)習(xí)圓面積，今天中午放學(xué)回到家，一進(jìn)門，就發(fā)現(xiàn)茶幾上放著一盤金黃色的朝鮮梨，放下書包，我拿起一個(gè)梨坐下開始削皮，削著削著我一低頭發(fā)現(xiàn)梨皮一圈一圈盤成一個(gè)圓，我突然靈機(jī)一動(dòng)，如果完們求出了這個(gè)圓的面積，那不就是這個(gè)梨的表面積嗎？我一下覺得特別的興奮，明天我一定將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師。

這段日記記述了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)梨的表面積的計(jì)算方法，他將圓的面積的計(jì)算運(yùn)用到實(shí)踐生活中的過程。在吃梨的過程中積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，找出梨的表面積的求法。可見孩子的創(chuàng)新意識(shí)是在不斷地形成與發(fā)展。

四、寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、與人合作的能力 相容與合作是是現(xiàn)代社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，即使寫數(shù)學(xué)日記，不但記錄下同學(xué)間愉快交流、相互配合、共同學(xué)習(xí)的過程，而且即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，今后不斷完善學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過這樣的數(shù)學(xué)日記，評價(jià)數(shù)學(xué)交流的情況，可以發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想、評價(jià)別人的數(shù)學(xué)思想、增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生逐步在合作中競爭，在競爭中合作。讓“數(shù)學(xué)日記”成為學(xué)生 敞開心扉的場所。通過反思，可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的情感、體驗(yàn)的感受等，通過寫數(shù)學(xué)小日 記的形式宣泄出來、記錄下來，讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解、交流架起一座固定的橋梁。

五、數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容

1、可以寫當(dāng)天數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的回顧和反思。

2、可以寫在生活中用到數(shù)學(xué)的情況。

3、可以寫你看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，想到的數(shù)學(xué)問題。

4、你可以編寫與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事。

5、可以介紹在書上看到的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)家的介紹，數(shù)學(xué)游戲的玩法等等！但要注意不要照抄，要通過自己頭腦的思考和整理，語言要簡潔。

6、可以寫出自己對一道數(shù)學(xué)題的解答思路。

7、可以寫你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得以及學(xué)習(xí)方法。

總之，數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是不拘一格的，同學(xué)們可以寫自己感興趣的話題，但是要注意在寫的時(shí)候一定要自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚、生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在200字左右為好.翻開學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，會(huì)給人一種新奇、一種震撼，與其說它 是數(shù)學(xué)的天地，不如說它是藝術(shù)的殿堂，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到開拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的。再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識(shí)的 搖籃?！皵?shù)學(xué)日記”不但可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、勤于動(dòng)腦、堅(jiān)持動(dòng)筆的好習(xí)慣，還可以磨練學(xué)生做事持之以恒的好品質(zhì)。數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂于思考、善于思考的價(jià)值。同時(shí)，數(shù)學(xué)日記還可以促進(jìn)師生互動(dòng)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，能用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察身邊事物。特別在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的這一好方法的作用，使它成為數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁，要用數(shù)學(xué)日記的方法來幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而促使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

|新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

何海枝

內(nèi)容摘要：

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境、生活接軌、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)化

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)

方案：

1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選

摘要:《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是掌握平行四邊形的教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫

。自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都巴班斯基曾指出：不存在教學(xué)方法上簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，選擇教學(xué)方法，計(jì)教學(xué)方法，無論是優(yōu)選還是創(chuàng)新，我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”

理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。

其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。

再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇好范文版權(quán)所有!教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。

教學(xué)方法選擇的程序，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學(xué)方法的程序，大致包括三個(gè)步驟：(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn)；(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。

參考上面的說法，我們認(rèn)為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成：

第一步：學(xué)習(xí)大綱、分析教材，確定目標(biāo)。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點(diǎn)和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法，也可采取將有關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機(jī)組合的辦法。特別是后者，在實(shí)際教學(xué)中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應(yīng)作重點(diǎn)考慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學(xué)方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個(gè)部分：(1)由解放軍的紅領(lǐng)章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì)，并舉例說明它在實(shí)際中的應(yīng)用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實(shí)際中的簡單應(yīng)用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關(guān)系；通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和空間觀念；結(jié)合教學(xué)進(jìn)行熱愛解放軍和端正學(xué)習(xí)目的的教育。

為了實(shí)現(xiàn)平行四邊形的教學(xué)目標(biāo)，我們可選擇或設(shè)計(jì)四種不同的教學(xué)方案（如下表）。當(dāng)然

教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。從表中四種教法的選擇和設(shè)計(jì)中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導(dǎo)法，另配合練習(xí)法和講授法，體現(xiàn)了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學(xué)方法加以有機(jī)組合的結(jié)果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現(xiàn)了教學(xué)有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件的前提下，我們認(rèn)為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、減小學(xué)習(xí)的難度來看，采用方案4則更有利于教學(xué)目標(biāo)的全面完成。好范文版權(quán)所有!

表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實(shí)物或教具直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。方案3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個(gè)可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示和談話法”是這樣設(shè)計(jì)的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示ⅱ）這個(gè)圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示ⅲ）隨即引出平行四邊形這一概念。表中的“練習(xí)法”是為了了解學(xué)生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。