第一篇：科學(xué)《莖越長越高》教學(xué)反思

《莖越長越高》教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該說十分清晰，但在兩個班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)時間嚴(yán)重不足，分析原因，感覺花在“整理莖的變化”和“畫統(tǒng)計圖“兩環(huán)節(jié)用時較多。

（一）交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時未對植物的生長變化做跟蹤記錄，故對莖的顏色變化、硬度變化能有比較清晰的了解，但對莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠（這一情況也在我的意料之中），針對此情況，我拿出了自己的觀察記錄（在教學(xué)本單元時，為了掌握真實的第一手資料，我和孩子們同時種植，并一直堅持記錄）一方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的要點；另一方面，為后續(xù)畫統(tǒng)計圖提供依據(jù)。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統(tǒng)計：第二周（莖的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng)計圖中。教學(xué)時，我還增加了一個小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時，對教材中讓學(xué)生預(yù)測未來幾周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整，改為讓他們預(yù)測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律，猜測大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據(jù)地進(jìn)行猜測的科學(xué)意識。

（二）在認(rèn)識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用？”——學(xué)生猜測——設(shè)計實驗（主要是芹菜浸泡在紅水中的實驗。設(shè)計后，我讓學(xué)生預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——觀察記錄（值得一提的是302班的王偉彬同學(xué)觀察得十分細(xì)致，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運輸養(yǎng)料的。）這時我還將“植物的根有吸收水分的作用”實驗中的植株（整枝植株已完全變成紅色）出示給學(xué)生，通過這些信息，學(xué)生認(rèn)識到莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。由于時間的關(guān)系，教學(xué)最后對科學(xué)探究過程的梳理不夠，而且原本想給點時間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能開展。

一點思考：要讓學(xué)生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實，需要教師全程參與指導(dǎo)，同時還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第二篇：科學(xué)《莖越長越高》的教學(xué)反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學(xué)生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進(jìn)行實驗驗證的主要目的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對于莖的作用的完整認(rèn)識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能^答~`案做出假設(shè)(運輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。

第三篇：《莖越長越高》教學(xué)反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中，觀察它的變化，再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中，再觀察它的橫切面，會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學(xué)生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進(jìn)行實驗驗證的主要目的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對于莖的作用的完整認(rèn)識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用）；對問題的可能答案做出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）；通過實驗收集信息；得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。

第四篇：莖越長越高 教學(xué)設(shè)計

《莖越長越高》教學(xué)設(shè)計

【教材來源】教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊。

【內(nèi)容來源】小學(xué)三年級《科學(xué)（下冊）》植物的生長變化——莖越長越高?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)三年級下冊P12–13頁?！臼谡n對象】三年級學(xué)生?！灸繕?biāo)確定的依據(jù)】 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要描述物體和事件，提出問題，獲取知識，對自然現(xiàn)象作出解釋，以不同方法對所作解釋進(jìn)行測試，與他人交流想法?！爸鲃拥倪^程”既有動手的活動，也有動腦的活動，僅有動手活動是不夠的?？茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動，使他們與教師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進(jìn)；學(xué)生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來；要將科學(xué)知識應(yīng)用于新的問題；他們要參與解決問題、計劃、決策、小組討論；他們還要經(jīng)歷與主動的學(xué)習(xí)途徑相配合的考核?！?2.教材分析：

從風(fēng)仙花的生長看，植株在不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”了。因此，這時植物莖的生長更容易引起學(xué)生的關(guān)注。從學(xué)生的發(fā)展需要來看，他們知道了植物所需水分和“食物”的來源，但是根吸收的水分、葉制造的養(yǎng)料是怎樣運輸?shù)缴眢w的各個部分，滿足植物生長發(fā)育和生存需要的呢?為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，本課引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

教學(xué)同樣是從交流活動開始的。這次的交流活動“整理有關(guān)莖的觀察記錄”是以整理觀察記錄結(jié)果為主要目的的，試圖通過制作植物莖高度變化統(tǒng)計圖表的方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注莖的高度生長變化規(guī)律。關(guān)注了植物莖的生長變化現(xiàn)象，從中引發(fā)的思考會是莖有什么作用? “植物莖的作用”教學(xué)從學(xué)生的問題出發(fā)，在學(xué)生對于莖的作用的原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用實驗的方法加以證明。教科書只安排了認(rèn)識莖運輸水分作用的實驗，這是從三年級學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的。3.學(xué)情分析 三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，通過一個學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備，對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進(jìn)行猜測；設(shè)計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。

【學(xué)習(xí)重點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用?！緦W(xué)習(xí)難點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】（教師準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、課件。（學(xué)生準(zhǔn)備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【評價任務(wù)】通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的第二部分完成目標(biāo)。【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

二、探究新知

1、整理有關(guān)莖的觀察記錄

①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。

②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學(xué)生在教科書第12頁上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。

③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預(yù)測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

2、植物莖的作用

師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能嗎？將你的想法記錄下來。

師：（活動指導(dǎo)）

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程： 提出問題（莖有什么作用？）；

對問題的可能答案作出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）； 設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）； 實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）； 得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。生：觀看課件。

3、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、知識延伸

1、繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。

四、課外探究

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。【板書設(shè)計】

5.莖越長越高

科學(xué)探究：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論 【教學(xué)反思】：

第五篇：《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思(二)

《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

（二）《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點：

1、課前教師做的實驗學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。

2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。

3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點想法。一、一株實體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路?？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。讓學(xué)生實實在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。

三、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實。可謂雙贏！

四、人文教育的探索和嘗試

科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要

適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。

俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！