第一篇：高中體育教學論文 淺談體育教學中的表揚與批評

體育教學論文：淺談體育教學中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評，有助于提高體育教學效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進師生關(guān)系，有助于學生認識自己的優(yōu)缺點。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段，注意表揚與批評運用的藝術(shù)性、合理性。

一、表揚面要寬、批評面宜窄教育實踐告訴我們，表揚容易被大多數(shù)學生所接受。受表揚之后的人積極性容易調(diào)動，興奮性高，學習的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好；愛表揚的學生感到滿意、輕松，情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加學習活動的強烈動機，提高活動水平。而批評不當，容易造成學生缺乏信心，情緒低沉、驚慌、恐懼，影響知識的掌握，技能的形成。所以，我們在教學中應盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評，否則會引起其他學生的反感。

二、表揚宜明，批評宜暗教學中發(fā)現(xiàn)了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據(jù)事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然，應盡可能避免當眾批評，尤其是對某些性格內(nèi)向型的學生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學生。

三、表揚要注意藝術(shù)性，批評要注意嚴肅性有豐富表情的表揚比平淡表情的表揚更能激勵人。微笑的表揚就能給人以和善的感覺，我們不是為表揚而表揚，表揚的效果是激勵，目的是使學生更好地掌握知識、技能，達不到這個效果，其表揚就失去應有的意義。批評要注意嚴肅性，忌諷刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情況而隨意批評。教師的言談舉止，情緒高低，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對學生的批評應該是善意的，使學生發(fā)自內(nèi)心地感覺到：老師是為我好。這樣才能達到預期的教育目的。

四、表揚與批評既要適時又要符合實際一般情況下，表揚應及時，通過反饋信息的作用，教師對學生的評定應力求公正，使學生保持對評定的信任，從而不斷提高學習成績，若經(jīng)常的夸大其詞反而會使學生產(chǎn)生不健康的心理；對批評而言，學生心理素質(zhì)較差的，在教學秩序比較緊湊時，可采用延時教育與批評或個別批評的方法。如果是問題嚴重的，可能導致不良后果的應及時批評，一般情況下，應把批評放到小結(jié)時或課后進行。批評時不能言過其實，否則會對學生造成心理上的壓抑，對教師產(chǎn)生反感，對學習產(chǎn)生厭惡心理。只有符合實際，掌握適當?shù)臅r機進行表揚與批評，才能收到更好的效果。

五、正確使用表揚與批評的方法表揚可使學生的心情愉快，興奮性提高，會激發(fā)學生的學習興趣；而批評卻容易使人壓抑，在課堂中會降低學生的學習興趣，分散學習時的注意力，特別是器械項目還容易出傷害事故，因此教師還必須正確使用表揚與批評的方法。表揚與批評的方法很多，有目光、手勢肯定表揚法；否定批評法；有提示、啟發(fā)性表揚批評法等，每一種方法均有其獨特的作用與效果。這就需要我們教師視問題情況、教學情況、學生心理情況等決定使用何種方法，只有對癥下藥，才能收效明顯。

總之，體育教學中應采用不同的表揚和批評方式；能使學生真正分清是非，認識自己的優(yōu)點和不足，并產(chǎn)生一定的榮譽感或恥辱感，以激勵他們更好地發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，進而獲得最佳的學習效果。

用心愛心專心 1

第二篇：教學批評與表揚

教學中的批評與表揚藝術(shù)

江橋小學劉運煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同?！辟p罰分明自古以來就是治軍、治學中的一項重要標準，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁椫匾瓌t。批評與表揚始終貫徹在教學的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設想。在踏入教學生涯的這段時間里，通過對以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學的教育理論知識以及學生的身心特點，以下我就如何做好教學的批評與表揚談個人的淺顯觀點。

如何做好教學表揚

當學生在通過自己的努力取得好成績的時候；當學生在拾金不昧、尊老愛幼的時候；當學生在勇于同不道德行為作斗爭的時候，我們適當給以表揚，他們內(nèi)心會是怎樣？當我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個人內(nèi)心里的那種自豪感都會油然而生。那如何才能做好表揚呢？

一、表揚要及時。當下學生也別是小學生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時表揚，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應該抓住時機及時表揚，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機鼓勵他做更多的諸如此類的好事情，強化他們好人好事的意識。

二、表揚要有專門性、針對性。表揚要有專門性，也就是表揚要注

意時間、地點。恰當?shù)臅r間地點，會讓學生心中的自豪感更加

強烈。表揚要有針對性，就是表揚要準確、不能亂表揚，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚者明白自己在受表揚，而

不是大范圍的表揚，那樣就失去了表揚的意義了。

三、表揚要有延時性。延時性是指被表揚著要在很長一段時間里都

有表揚時的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學習中。其次

是表揚的激勵作用要在整個集體中保持著相當長的時間，讓自

豪感擴散到每個角落，每個時刻。

如何做好教學批評

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚能讓人又自豪感，有激勵作用。批評有突出、強調(diào)、警示的作用，批評更是表揚前的表揚。表揚要及時、到位、延時，那批評又應該如何做好呢？

一、批評要有準確性。批評要準確，就事論事，不該批評的就不應

該因為犯了點錯連之前的優(yōu)點也變了味而一起批評。批評要到

位，詳細分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被

批評者自己主動承認并下決心改正錯誤。

二、批評要有激勵性，不能傷及自尊。新課程標準要求，教學中應

該是以學生為主體。批評應該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學生還處在青少年時代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評后表揚。有些學生僅僅因為犯了點小錯，或者是根本無

意識的犯錯，往往會遭到老師嚴厲批評，成績差的學生往往會

遭到如此“待遇”。這種做法嚴重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而走

向犯更大錯誤的歧途。

以上是個人教學生涯中的一點心得，或許我分析的不夠透徹，請擔待！

第三篇：高中體育與健康教學論文

摘要：高中體育與健康教學與學生的成長和學習密不可分，其作用意義也非常巨大。我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關(guān)注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：體育與健康教學；教學現(xiàn)狀；對策研究

高中學習階段作為學生學習的關(guān)鍵時期，這段時間學生的學習水平高低將直接決定著學生的未來發(fā)展方向，因此，高中教育非常重要。而學生要想保證學習的水平不斷提升，就必須先有強健的體魄作為基礎支撐，即學生必須要重視健康問題。近些年，很多高中學生的身體素質(zhì)普遍呈現(xiàn)下降的趨勢，這樣的情況都與學生不重視體育鍛煉有著直接的關(guān)系，也與學校對體育教學的要求過低有著不可分割的聯(lián)系。因此，我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關(guān)注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

一、高中體育與健康教學的作用及意義

高中是學生學習最為關(guān)鍵的時期，也是決定學生未來人生命運的主要階段，因此，高中體育與健康教學的作用意義十分巨大。體育與健康教學是關(guān)系學生身體健康的主要因素，更是促進學生身體發(fā)育的主要教學手段，體育鍛煉意在培養(yǎng)學生堅強的意志，強健的體魄，而健康教學意在教會學生養(yǎng)成自主保健的習慣，自我保護的意識，從而利用體育與健康教學，全面的促進學生身體得到更好的保護和鍛煉，提升學生的身體素質(zhì)，促進學生養(yǎng)成良好的運動習慣，靈活的學習思維，達到身體與學習均衡發(fā)展的目的。

二、高中體育與健康教學的現(xiàn)狀及存在的問題

高中體育與健康教學雖然非常重要，但是，在很多高中學校，對體育與健康教學的重視度非常低，使得學生的身體狀況達不到最佳狀態(tài)，造成體育與健康教學效果不甚理想。

1、體育知識與健康知識教學分配不均衡。高中體育與健康教學與傳統(tǒng)的體育教學有著非常大的區(qū)別，過去的體育教學主要是教會學生一些體育項目，結(jié)合學生的鍛煉和測試來評定體育成績，只是一種應試性的教育，而如今的體育與健康知識方面的教學，卻更為貼近學生的成長需求，其教學理念和教學內(nèi)容更加以學生發(fā)育為基準，從而在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的體育教學。但是，在很多高中學校，對體育知識和健康知識教學卻沒有實現(xiàn)平衡教學狀態(tài)，即有的教師仍是偏重體育技能知識方面的教學，主張學生多運動，增強身體，而忽略了健康知識教學，導致很多學生盲目鍛煉，沒有顧及到物極必反的規(guī)律，使得學生健康知識匱乏，運動知識卻過度豐富化。

2、教師和學生對體育與健康認知度較低。在很多高中學校，教師對體育與健康教學認知存在較低的現(xiàn)象，這是由于教師自身教學水平偏低造成的，更是由于教師沒有真正的認識到體育與健康的重要性帶來的教學弊端，這樣的體育教學，是不能提升學生的健康水平的，更加不能為學生帶來強健的體魄。有的教師過度的認為體育教學就應該讓學生進行不同的運動鍛煉，只有運動才能促進學生發(fā)展，但是忽略了運動方式與健康教育的重要性，往往造成學生對體育產(chǎn)生厭煩心理，排斥體育運動，對健康的理解程度也比較低，從而導致教師教學水平低下，學生運動能力降低，對體育與健康教學雙雙失去興趣。

三、提升高中體育與健康教學質(zhì)量的有效對策

學生要想實現(xiàn)成績的提升，就必須先提升健康水平，即重視體育鍛煉，掌握健康知識，結(jié)合體育與健康知識的教學，全面的了解體育與健康的關(guān)系，從而提升學生的身體素質(zhì)，高中體育論文提高學習能力。

1、均衡分配體育知識與健康知識教學。高中體育教師應該將體育知識與健康知識教學進行合理的分配，使得學生既可以學習到體育運動方面的技能知識，同時又可以獲得體育運動帶來的健康教育知識，從而全面的促進學生更好的發(fā)育和成長。教師可以增添一些學生感興趣的體育運動項目，例如女同學喜歡的瑜伽運動，男同學喜歡的跆拳道運動，針對學生不同的興趣，開設不同的科目，使得學生在緊張的學習氛圍之下，在體育課堂中獲得放松，既可以釋放學生心理的壓力，又可以讓學生獲得身體的鍛煉；同時，教師也可以定期的對學生進行健康教育，結(jié)合學生們平時開展的體育運動，使得學生在運動中獲得健康方面的知識，從而有利于學生正確運動，適當運動，促進學生的身體健康向著更好的方向發(fā)展，從而迎接學習上的各種挑戰(zhàn)。

2、提升教師與學生對體育與健康知識的認知度。作為體育教師，應該認識到高中體育教學對學生的成長和發(fā)育而言有著十分重要的作用，所以教師應該提升對體育與健康教學的認知度，教師可以通過不同的體育項目，讓學生接觸較多的體育技能，拓寬學生對于體育的認知面，從而有利于學生更好的看待體育運動，改變過去單一的運動項目，促進學生在高中體育課堂中收獲更多有益身心的運動技能；同時，教師也要重視健康知識的教育，在日常的體育教學中，增添健康知識的教育，使得學生獲得正確的運動姿勢，取得較好的運動效果，從而保證學生在體育與健康教學中提升認知度，開始重視體育與健康的關(guān)系，通過教師合理的體育與健康教學，使得學生在身體方面獲得良好的改善，身體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，為學生日常的學習打好堅實的身體基礎。

高中學生要想實現(xiàn)學習成績的提升，首先做到的就是保障身體健康，即學校要重視體育與健康教學的重要性。提升體育與健康教學水平，提升體育課堂的教學質(zhì)量，加深體育鍛煉在學生心目中的印象，從而養(yǎng)成學生熱愛體育的良好習慣，讓學生對體育運動產(chǎn)生興趣，從而全面的改善學生的身體素質(zhì)，提高學生的身體機能，從而確保學生擁有健康的身體，只有身體健康，才能擁有充沛的精力來面對學習，實現(xiàn)學習水平的提高，獲得身體和學習的雙重成長，從而才能更好的迎接高考，迎接未來。

參考文獻

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第四篇：體育精神碩士論文,淺談中學體育教學中的表揚與批評寫作(精)

體育精神碩士論文,淺談中學體育教學中的表揚與批評寫作

內(nèi)容導讀：

【摘要】 本文以三個方面淺談了中學體育教學,即體育教學中的表揚與批評,體育精神與人格教育,中學體育與健康教育的革新初中英語教學論文。

【關(guān)鍵詞】 體育教學 表揚與批評 體育精神 人格教育

體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結(jié)合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

1.體育教學中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段,也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評,有助于提高體育教學效果,有助于樹立教師的威信,有助于推動初中語文教學論文師生聯(lián)系,有助于學生認識自己的優(yōu)缺點。不然,就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段,注意表揚與批評運用的藝術(shù)性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學中應盡可能以表揚為主,既要表揚體育委員等積極分子,也要特別注意那些“差生”中的閃光點,盡可能縮小批評面,更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評,否則會引起其他學生的反感。二是表揚宜明,批評宜暗。教學中發(fā)現(xiàn)了值得表揚的人和事,教師可以直接指名道姓,根據(jù)事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然,應盡可能避開當眾批評,尤其是對某些性格內(nèi)向型的學生更不可輕易地點名批評。否則,既易傷害他們的自尊心,又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的策略教學論文來提醒,或者使用不點名的批評方式,通過較隱蔽教育手段,使學生自覺改正缺點,即使非點名不可的批評也要注意方式策略教學論文,切忌挖苦學生。

2.體育精神與人格教育

中學生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會進展,培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才,體育教學也適應這樣的教育使命。在多年的教學實踐中,筆者深深感到,現(xiàn)在中學體育教學,一些教師有時有著著過分強調(diào)傳授體育技能進行身體鍛煉,而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育,忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用,本人認為體育教學的策略教學論文和手段要與社會的進展相適應,重視體育精神的培養(yǎng),通過體育精神影響,完善學生的人格。

2.1 體育教學中的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的進展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育精神的培養(yǎng)包括:培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度,較強的身心適應能力,個性的進展,個人行為的規(guī)范化、責任感,與同伴的合作精神,公正的看待理由,遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運動盡管其技術(shù)手段、比賽策略教學論文、勝負的形式各不相同,但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育,受到體育精神的熏陶,轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學論文和塑造著自己的人格精神。首先,體育教師要培養(yǎng)學生樹立體育精神的意識,認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中,時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學生的人格。其次,細讀精研教材,挖掘、提煉教學內(nèi)容之間的體育精神。再次,教學過程中,用適當?shù)慕虒W策略教學論文和手段,培養(yǎng)學生的體育精神,注意教學細節(jié)對學生體育精神的教育,在深化教學革新初中英語教學論文的時代,體育精神的培養(yǎng),是體育教學的一個高層次的戰(zhàn)略目標。

2.2 體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于進展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng),人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)進展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過程,體育教學中通過體育精神對學生的人格教育,應著重在以下幾個方面:一是在體育教學中培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現(xiàn)象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學過程中教育學生認識體育的實質(zhì),以而促使認識人生、認識社會,學會競爭、學會合作和相互尊重,培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質(zhì),是推動人類進步的動力。二是培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,進展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規(guī)范性和道德觀,培養(yǎng)學生良好的個人行為和道德風尚,并在教學實踐中讓學生充分發(fā)揮個人特長,進展個性,培養(yǎng)自主精神和獨立的人格。

3.中學體育與健康教育的革新初中英語教學論文

我們現(xiàn)在走到一些中小學卻看一看就會發(fā)現(xiàn),在體育與健康教學中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術(shù)進行教學,教學實踐緊緊地盯在運動技術(shù)的細節(jié)的傳授上,“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”,一葉障目,舍本求末。教學很少以多種價值上整體關(guān)注教材,以多種角度去整體探討運動教材。另一方面,把提高學生生理機能指標作為體育教學的主要目標。把體育教學看成是發(fā)達肌體、增強體質(zhì)和培養(yǎng)學生運動技術(shù)的工具,教學活動以教師為中心,教學為教“教材”而教,講究授業(yè)、解惑,以傳授體育知識、技術(shù)、技能為目的。目標指向有著單一化的偏誤,缺乏“變通性”和“直覺性”,課堂教學程序化、方式化,學生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進行教學活動,教與學的雙方圍繞窄小的機械分割了的技術(shù)苦苦追尋。教學活動統(tǒng)的太死,學生成了承接教材的奴隸。教學活動難有創(chuàng)意,缺乏活力。

為此,我覺得,我們現(xiàn)在必須靜下心來認真省思。首先,認清“革新教育”和“素質(zhì)教育”的本意。了解革新教育的核心就是培養(yǎng)“革新思維、革新能力”。就是要進展學生的多向性,即豐富的想象能力;變通性,即能根據(jù)理由的不同層面變換思維角度或思維路徑的能力;批判性,即敢于懷疑或批判約定俗成的東西的能力;直覺性,即自由創(chuàng)造的能力。樹立健康第一的指導思想就是確保學生的健康進展。健康是在精神上、身體上和社會交流上保持健全的狀態(tài)。它不僅是沒有疾病或不虛弱,還必須包含健全的精神和良好的社會適應。然后痛下決心革新初中英語教學論文傳統(tǒng)學校體育教育教學的不合理的方式策略教學論文和教育理念。搬掉“體育學科中心論”這塊絆腳石,建設一個寬松的學習環(huán)境讓學生在摸索中認識,在認識中頓悟,在頓悟中學到健身知識和健身技能。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標準》相應的水平目標做好文章,選擇教材內(nèi)容、組織教學形式,使之適應學生、適應于社會進展的大形勢。同時在教學中要留有時間讓學生在教學活動中大膽實踐反復深思小學英語教學論文,鼓勵學生標新立異,鼓勵學生進行求異式思維的探討。

第五篇：高中體育教學論文 當前體育教學中的幾個問題

體育教學論文：當前體育教學中的幾個問題

時代的車輪即將輾過二十世紀，轉(zhuǎn)入二十一世紀的軌道，人們都祈盼著新世紀曙光的到來。隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們?nèi)ナ浪伎?、去解決?，F(xiàn)就跨世紀體育教育中應注意的幾個問題發(fā)表自己的一點淺見。

一、高素質(zhì)的教師，懂得體育戶負的歷史重任。

蘇聯(lián)教育家阿里寧娜在《美學》中說：“體育負育使一個人的身體和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的使命”，作為跨世紀的體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

1、品德素質(zhì)。“師者，人之楷?！?，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質(zhì)。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業(yè)、協(xié)作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。

2、知識素質(zhì)。明代張居正《翰林院讀書說》中云：“根本因者，華實必；源流深者，光瀾必章”。說明修養(yǎng)高，學識深，才會卓有成就。教學也一樣，要給學生一碗水，自己有必須一桶水。因此，跨世紀的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，光有精深的專業(yè)知識還不夠，還需要廣博的相關(guān)學科的知識，才能適應現(xiàn)代社會的需要。

3、素質(zhì)。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育`疏導能力、超前教育能力、開拓創(chuàng)新能力等。其中開拓創(chuàng)新能力在現(xiàn)代體育教育中顯得尤為重要。

此外，跨世紀的體育教師還應有良好的身心素質(zhì)和足夠的涵養(yǎng)，才能擔當起世紀體育教學的重任。

二、通學生心理，做到啟導得法。

我們面臨的是中國第一代“小皇帝”，他們是每個家庭中的“寵物”，是長輩們手中的明珠。他們從小過著衣來伸手，飯來張口的生活。是在恭維話中長大的一代。當他們出現(xiàn)坭事件時，應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內(nèi)心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。

就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，經(jīng)過畢生的教育研究和實踐，集大成于一點，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現(xiàn)實的反映，教學就是要調(diào)動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態(tài)，發(fā)揮心理功能，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學，就不能接受任何教學的信息，就有可能把教師的講授當成“耳邊風”或者“心猿意馬”，“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”或者干脆不買教師的賬等，造成課堂目標很難達成。教學心理學認為，人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是關(guān)于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，這些都是認識過程所必須的心理因素。非智力因素，是關(guān)于學習積極性方面的因素，如注意、情感與意志等，這些都是調(diào)節(jié)器

用心愛心專心 1

學習積極性的因素。教學過程就是智力因素與非智力因素所構(gòu)成的兩個系統(tǒng)共同的活動，教師就應有機發(fā)揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現(xiàn)代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質(zhì)增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志。再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發(fā)展學生的能力素質(zhì)，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內(nèi)容。

用心愛心 專心 2