第一篇：班主任工作反思：班主任表揚“八忌”

班主任工作反思：班主任表揚“八忌”

人們都喜歡聽贊美的話，特別是未成年的學(xué)生。表揚，是贊美中的一種。表揚像中醫(yī)開的補藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表揚時應(yīng)做到以下“八忌”：

一忌頻繁無度。

有的教師常犯這種毛病他們總認(rèn)為學(xué)生的每個優(yōu)點都應(yīng)表揚，同一優(yōu)點重復(fù)表揚多次。殊不知，對于某個學(xué)生的某種優(yōu)點表揚次數(shù)多了，其他同學(xué)會厭煩，他自己也未必高興。

二忌不掌握“火候”。

要做出色、香、味俱全的佳肴，除有相應(yīng)的調(diào)料外，掌握好火候也是十分必要的。表揚雖不像批評那樣要謹(jǐn)慎小心、瞻前顧后，但要取得表揚的最佳效果，也必須掌握“火候”，即選擇表揚的最佳時機和最佳方式。

三忌不因人而異。

表揚的方式和方法應(yīng)因年級、因人而異。對于小學(xué)低年級學(xué)生表揚幾句他們就會美滋滋的，但高年級學(xué)生或中學(xué)生就不同了。他們的思想可復(fù)雜得多，思維也敏捷多了。他們有的心里希望你表揚，但表面卻裝作不愿讓你表揚討厭表揚。這就要求教師區(qū)分對象，要有高超的表揚藝術(shù)。

四忌不分場合。

當(dāng)眾點名表揚是表揚方式中最鄭重的，不宜多用。必用時，應(yīng)是較突出的人和事。（班主任

004km.cn）對于不適宜當(dāng)眾點名表揚的人和事，教師可以在其它場合用捎帶式（表揚別人時順便提一下），轉(zhuǎn)達(dá)式（通過被表揚者的好友或其它途徑轉(zhuǎn)達(dá)），無聲式（教師用眼神、微笑等）、動作式（向被表揚者點點頭、，拍拍他的肩膀或做手摯）等方式進(jìn)行表揚。

五忌不公正。

由于教師“偏愛”，幾個同學(xué)共同做的好事，教師卻只表揚其中的“好學(xué)生”，對“差生”根本不提或一帶而過，這是不公平的。這樣常常會使“差生”產(chǎn)生對立情緒，在他們心中留下難以抹掉的陰影。甚至?xí)鸢鄡?nèi)有正義感的學(xué)生的不滿，教師的威信也會因此而喪失。

六忌不摸底。

表揚不摸底細(xì)，是無“的”之矢，無舵之舟，是不會產(chǎn)生正效應(yīng)的。比如學(xué)生某在校內(nèi)拾到一角錢交給了教師，教師在班里表揚了他，殊不知他在校外撿到10元錢而昧為已有。須知，“沒有不透風(fēng)的墻”，當(dāng)學(xué)生們知道真情后，教師“失察”的表揚，只能成為笑柄。

七忌無深度。

表揚不是發(fā)布新聞，不能就理論事，應(yīng)使被表揚者知道自己受表揚的“所以然”,并使其他學(xué)生也從中受到某方面的教育,人人都有羨慕之情、向往之心、效仿之行，從而推動整個班集體的進(jìn)步。

八忌無廣度。

表揚內(nèi)容不應(yīng)只局限于關(guān)心集體、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、按時完成作業(yè)、認(rèn)真做值日、遵守紀(jì)律、拾金不昧等，應(yīng)該把表揚的觸角伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理、人際交往、課余愛好等眾多領(lǐng)域中去。凡是有利于學(xué)生成長的各種優(yōu)點都應(yīng)表揚，因為我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的一代新人。

第二篇：班主任反思：班主任工作十忌

班主任反思：班主任工作十忌

一、忌重“言傳”，輕“身教”

班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。

二、忌不信任學(xué)生

班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠實的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進(jìn)行自我教育。

三、忌情緒波動

班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為教育工作者面對學(xué)生時，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。

四、忌“告狀”

小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。

五、忌停課訓(xùn)學(xué)生

小學(xué)班主任既是班級的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時，切不可因為批評學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。

六、忌翻“老帳”

小學(xué)生在成長過程中重復(fù)犯錯誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛脖時，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學(xué)生背“包袱”。要讓每一個學(xué)生抬起頭來走路。

七、忌不修邊幅

班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當(dāng)今小學(xué)生對“美”有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。（班主任

004km.cn）所以，作為新時代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時代精神和自己的職業(yè)特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學(xué)設(shè)計那樣，設(shè)計“潤色”自己的儀表，有意識地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。

八、忌說反話

小學(xué)生天真無邪，“向師性”又很強，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應(yīng)盡量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。

九、忌不一視同仁

班主任必須熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生。無論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對待。尤其對于后進(jìn)生更不能嫌棄和歧視，“切不可因為教育態(tài)度和方法的不當(dāng)而扼殺了這些天才。

十、忌以“權(quán)”謀私

班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時對教育學(xué)生會帶來不利影響。

第三篇：班主任于家長溝通八忌

班主任于家長溝通八忌

一、忌貪。

貪吃、貪拿、貪玩，不僅有悖于師德規(guī)范，失掉教師的人格、尊嚴(yán)，更重要的是在學(xué)校、社會造成不良影響。忌貪，是家長認(rèn)可班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、忌勢利眼。

對家長要一視同仁，如實地反映孩子的情況，忌阿諛奉承，忌冷語冰人。

三、忌不顧原則地遷就家長。

對待少數(shù)要求不合情理的家長，不必正面回答他，要如實的向他介紹班級工作情況。

四、忌讓犯錯誤的學(xué)生“回去喊家長到學(xué)校來”。

有的學(xué)生犯了錯誤，害怕家長知道，所以干脆不上學(xué)，在外游玩，后果不堪設(shè)想。（班主任

004km.cn）較好的辦法是電話通知家長，或把“喊家長”變?yōu)椤霸L家長去”。

五、忌在辦公室里當(dāng)著其他教師的面，把學(xué)生說得一無是處，讓家長無地自容。

較好的辦法是平時留意“調(diào)皮生”的閃光點，一分為二地向家長介紹情況。

六、忌開家長會公布學(xué)生名次，指名道姓地批評學(xué)生。

較好的辦法是分層次召開家長會，同一層次的學(xué)生家長在一起，會減輕家長的心理壓力。

七、忌在家長面前流露出對科任教師的不滿。

當(dāng)家長反映科任教師問題時，不要妄加評論。家長反映的情況屬實，可以有策略地向科任教師轉(zhuǎn)達(dá)家長的意見。家長反映的問題與事實不符，可以向家長解釋。

八、忌在家長面前對外校教師評頭論足。

第四篇：班主任工作十忌

班主任工作“十忌”

一、忌工作盲目

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

二、忌放任自流

班主任不能充分意識到作為一個班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對班級學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀(jì)律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。

三、忌簡單粗暴

班級學(xué)生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、忌空頭說教

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會有好的教育效果。

五、忌賞罰不明

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護(hù)；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當(dāng)頭，有了進(jìn)步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。

六、忌言行不一

班主任為使班集體目標(biāo)的實現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學(xué)生中說話的威信。

七、忌有始無終

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進(jìn)行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學(xué)生個性產(chǎn)生不良影響。

八、忌獨斷專行

班主任在班級管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

九、忌放蕩不羈

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學(xué)生。

十、忌目無全局

班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。

第五篇：班主任工作“三忌”（最終版）

成功班主任的方法千差萬別，我們普通班主任可以學(xué)習(xí)，但難以復(fù)制，更不能通過照搬別人的方法、手段，讓自己取得成功。但是，失敗的班主任的教訓(xùn)，我們可以借鑒，以防重蹈覆轍。下面，我來談一談，做班主任的三個禁忌。

禁忌一：不可對學(xué)生談?wù)摲亲约簩W(xué)科外的學(xué)習(xí)方法

班主任應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)僅限于對學(xué)生所有學(xué)科的綜合的指導(dǎo)，但不能是針對某一學(xué)科的具體的指導(dǎo)。當(dāng)然，班主任應(yīng)該對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，但這時班主任的角色應(yīng)該是科任老師。

班主任決不可越俎代庖，哪怕自己班的某一科成績倒數(shù)第一，因為班主任對該學(xué)科的了解和認(rèn)識不如科任老師。班主任如果覺得自己更了解其他學(xué)科，這其實是一種無知。術(shù)業(yè)有專攻，對于別的學(xué)科，自己認(rèn)為正確的東西，很可能是錯誤的。再對學(xué)生宣揚，只能讓班里的學(xué)生越來越不信任科任老師，讓成績越來越差。

班主任應(yīng)該與科任老師做好溝通，讓科任老師給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法。學(xué)生遇到不會的問題，應(yīng)該去問科任老師，而不是自己代替科任老師回答，更不要建議學(xué)生去找別的班的同學(xué)科的科任老師幫助解答。

禁忌二：班主任不可以向?qū)W生詢問科任老師的缺點

任何一個老師都有自己的優(yōu)點和缺點，科任老師也不可能讓每一個學(xué)生都喜歡。如果班主任私下詢問科任老師的優(yōu)點，學(xué)生能羅列出很多；同時，如果班主任詢問科任老師的缺點，學(xué)生也能羅列出很多。

通過詢問和誘導(dǎo)，班主任可以把學(xué)生頭腦中懵懂的關(guān)于科任老師的缺點，變得清晰和擴大。其實，班主任問哪門課的老師的缺點，這個老師就一定有缺點。把科任老師的缺點清晰化、公開化、夸大化，這對科任老師來說是一種打壓。

如果慫恿學(xué)生課上與科任老師敵對，讓學(xué)生對科任老師不信任，甚至是暗示學(xué)生去領(lǐng)導(dǎo)那里反映“情況”，這實際上是利用學(xué)生來打擊科任老師，同時自己可以避險。有時候科任老師還蒙在鼓里，還認(rèn)為是學(xué)生和自己作對。于是，苦日婆心地給學(xué)生講道理，可是學(xué)生根本聽不進(jìn)去。因為班主任的思想已經(jīng)先入為主，科任老師越是講道理，與學(xué)生的關(guān)系就越僵化，最后是科任老師與學(xué)生徹底決裂。

正確的做法是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對科任老師不信任時，班主任首先要表明自己的立場是對科任老師非常信任，并且大力宣揚該老師的優(yōu)點，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，并且尊敬科任老師。這樣科任老師教起來也輕松，學(xué)生學(xué)起來也快樂。如果班主任與科任老師真的有矛盾，可以私下解決，決不能利用職務(wù)之便來打壓科任老師，更不能利用犧牲學(xué)生來泄私憤。

禁忌三：班主任不能與學(xué)生談“‘感情”

班主任應(yīng)該與學(xué)生保持友誼和友情，而不是保持某些感情。在寄宿制的學(xué)校，有的班主任自愿擔(dān)當(dāng)父親或者母親的角色，久而久之，學(xué)生真的會對老師產(chǎn)生感情。畢業(yè)時對老師依依不舍，甚至痛哭流涕，見不到班主任顯得很失落，畢業(yè)后天天與班主任用手機或者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。這可不代表班主任當(dāng)?shù)亩嗝吹脙?yōu)秀，而是班主任沒有處理好自己與學(xué)生的感情。對老師依依不舍的學(xué)生，不見得成績優(yōu)秀、品德高尚，僅僅是由于感情的依戀而傷心難受。

還有一種感情是絕對要杜絕的，那就是戀情。老師決不能愛上自己的學(xué)生，如果有學(xué)生萌生了愛老師的感情，班主任必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切不可漠視不管。

以上是班主任工作中的三個禁忌，希望引起重視。