第一篇：班主任忌說(shuō)三句話

班主任忌說(shuō)三句話

平日的教育教學(xué)中，班主任由于工作的特殊性，具體工作做得最多。如果一個(gè)班主任要想使自己的工作更加凸顯，就要忌說(shuō)以下三句話：“這不是我的錯(cuò)”、“這事我干不了”、“這事不歸我管”。

一、“這不是我的錯(cuò)。”

許多時(shí)候，當(dāng)一些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，一些班主任往往會(huì)脫口而出這句話。

李老師是某校低年級(jí)的一位班主任。由于孩子小，每天的清潔區(qū)打掃大都是由班主任領(lǐng)著孩子完成，有時(shí)甚至是老師做了大頭，清潔工作一直得到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。

一天早上，他有事請(qǐng)假，忽然接到校長(zhǎng)的電話，批評(píng)他清潔區(qū)清掃得不徹底，他脫口而出：“我不在學(xué)校，這不是我的錯(cuò)！”可后來(lái)想想，覺(jué)著這樣回答有些不妥，便主動(dòng)給校長(zhǎng)回話：“對(duì)不起，我走時(shí)忘了給科任吳老師說(shuō)一下，沒(méi)老師帶領(lǐng)，孩子肯定是打掃不徹底的，是我的工作做得不夠細(xì)！”說(shuō)完后才覺(jué)著釋然。那以后，李老師和人溝通時(shí)就很在意自己的言語(yǔ)表述，輕易不再說(shuō)“這不是我的錯(cuò)”之類(lèi)的話。

班主任不是神，工作中有這樣那樣的不足很正常，有了問(wèn)題，用心解決才是實(shí)質(zhì)，無(wú)謂推脫絕不會(huì)為人待見(jiàn)。

二、“這事我干不了?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)布置一些任務(wù)時(shí)，一般總會(huì)斟酌再三，揣摩哪些人能干哪些人不能干，而后才分配的，絕不是一時(shí)興致使然。（班主任

004km.cn）大部分班主任接受任務(wù)后做得很好，領(lǐng)導(dǎo)也很滿意，但也不排除有些班主任很執(zhí)拗——“這事我干不了！”如果一個(gè)班主任這句話說(shuō)上那么幾次，結(jié)果只會(huì)讓自己處于被動(dòng)。

吳老師本是位很受學(xué)校器重的班主任。一天下午，他突然接到校長(zhǎng)的一個(gè)“指令”，要他做些準(zhǔn)備，縣電視臺(tái)明天將要到他班錄一期“食品安全進(jìn)課堂”的教學(xué)片——主講老師是他，內(nèi)容自己確定。吳老師不知出于什么考慮，竟一口回絕了學(xué)校的“好意”：“這事我干不了！”最終，學(xué)校只好“另請(qǐng)高明”。此后，不知不覺(jué)間，吳老師漸成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的邊緣人。據(jù)說(shuō)，他后來(lái)每每回憶起當(dāng)初的那番言語(yǔ)時(shí)都頗有悔意。

班主任也是個(gè)普通的人，有時(shí)候從學(xué)校領(lǐng)受的那些任務(wù)，自我感覺(jué)完成起來(lái)有些困難，是很正常的?？梢痪浜?jiǎn)單的“這事我干不了”，會(huì)讓人覺(jué)著你是真的沒(méi)能力。倘若你真的遇到了讓你做起來(lái)有些困難的工作，不妨窮盡智慧盡可能尋找到一個(gè)可行的辦法；實(shí)在不行，和領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)心交流一下你的困難，以尋求適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、“這事不歸我管。”

學(xué)校工作很瑣碎，有些工作是臨時(shí)的，需要班主任相互配合一下才好完成。這時(shí)，大部分班主任都能理解，可有個(gè)別班主任很“較真”，覺(jué)著那不是自己分內(nèi)的事，“這事不歸我管！”該誰(shuí)干誰(shuí)干去，悠悠然置身事外。結(jié)果呢，領(lǐng)導(dǎo)顯然會(huì)對(duì)這樣的老師有別樣的看法，長(zhǎng)而久之，對(duì)自己的發(fā)展肯定弊多利少！

孫老師是個(gè)“新班”，治班很有積極性，校長(zhǎng)對(duì)他也刮目相看。有一天，校長(zhǎng)讓他帶領(lǐng)學(xué)生將廁所徹底地打掃一下，以迎接新年的到來(lái)。可他思來(lái)想去，覺(jué)著這又臟又累的活兒攤著自己，該不是校長(zhǎng)“欺”自己是個(gè)“新班”吧，其他幾個(gè)“老班”為什么不用呢？自己絕不能作這個(gè)“軟柿子”！于是，他決絕地回應(yīng)了校長(zhǎng)——“這事不歸我管！”最終，校長(zhǎng)只好尷尬地安排他人。

領(lǐng)導(dǎo)安排的事，往往有他的道理，當(dāng)你一句冷冰冰的“這事不歸我管”之類(lèi)的話砸出后，誰(shuí)會(huì)沒(méi)有感覺(jué)？就算你為自己的前途布上再好的局，也可能被這些話給攪了，你還怎么發(fā)展？

有句俗語(yǔ)說(shuō)得好——努力造就實(shí)力，態(tài)度決定一切?？删吹陌嘀魅?，讓我們謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的教誨吧——“懶惰和空談是教師成長(zhǎng)的最可怕敵人。

第二篇：面試說(shuō)話三忌

面試說(shuō)話三忌

編輯：演講課題組文章來(lái)源：《演講與口才》2006年1期

求職之難，難在面試，想要在千軍萬(wàn)馬中殺出重圍，成為 “笑到最后的人”，除了需要雄厚的實(shí)力、足夠的自信、充分的準(zhǔn)備之外，還需要你在面試現(xiàn)場(chǎng)恰到好處的口語(yǔ)表達(dá)。不會(huì)說(shuō)話，即使就要到手的職位也會(huì)飛得無(wú)影無(wú)蹤，讓你功虧一簣，這是多么可惜的事??！下面三種招致面試失敗的說(shuō)話方式，希望廣大求職者引以為戒。

一忌不說(shuō)實(shí)話

某地鐵公司招聘總經(jīng)理助理，優(yōu)厚的待遇吸引了近千名大學(xué)畢業(yè)生前去應(yīng)聘，經(jīng)過(guò)了初試、筆試、復(fù)試后，最后剩下三個(gè)人由總經(jīng)理面試，劉強(qiáng)有幸在這三人之列。開(kāi)始，總經(jīng)理表情嚴(yán)肅，問(wèn)了幾個(gè)專業(yè) 方面的問(wèn)題，劉強(qiáng)都答得不錯(cuò)，總經(jīng)理臉上漸漸有了笑容。老總翻了翻劉強(qiáng)奪俄簡(jiǎn)歷，突然問(wèn)道：英語(yǔ)水平怎樣，有沒(méi)有過(guò)國(guó)家六級(jí)。劉強(qiáng)聽(tīng)了一愣，招聘要求中沒(méi)有這點(diǎn)啊。他猶豫了一下，覺(jué)得到了最后關(guān)頭，不能失去這個(gè)機(jī)會(huì)，于是點(diǎn)了點(diǎn)頭：“還行，以經(jīng)過(guò)了六級(jí)。”

“那好，introduceyourselfinEnglish.”劉強(qiáng)一聽(tīng)，頭都大了。他專業(yè)一直不錯(cuò)，是班里的前幾名，經(jīng)常獲得獎(jiǎng)學(xué)金，就是英語(yǔ)一直不太好，四級(jí)勉強(qiáng)及格，六級(jí)幾次都過(guò)不了。但事到如今，也只能硬著頭皮用英語(yǔ)介紹自己，剛磕磕絆絆說(shuō)了兩句，總經(jīng)理打斷他：好了，今天就到這里，有消息我們會(huì)通知你。但劉強(qiáng)指導(dǎo)，他再也不會(huì)接到公司的通知了。劉強(qiáng)一直認(rèn)為，他被淘汰是英語(yǔ)表達(dá)水平的問(wèn)題，可后來(lái)公司反饋的意見(jiàn)是：其實(shí)職位對(duì)英語(yǔ)并沒(méi)有特別的要求，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才是最重要的，這些劉強(qiáng)都不錯(cuò)，但他缺乏用人單位最基本的素質(zhì)要求：誠(chéng)信。如果他把自己的情況 如實(shí)相告，錄取的幾率很大。但很可惜，他沒(méi)有這樣做，結(jié)果與夢(mèng)寐以求的機(jī)遇失之交臂。

因?yàn)榍舐毿那校行┣舐氄咄诤?jiǎn)歷中“注水”，編造各種獲獎(jiǎng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，把自己包裝成無(wú)所不能的完人，尤其是在面試環(huán)節(jié)回答問(wèn)題瞞天過(guò)海，不說(shuō)實(shí)話。這些都會(huì)導(dǎo)致求職的失敗。要知道，哪個(gè)主考官是那么容易被糊弄的呢？

二忌咄咄逼人

李曉文是廣州某重點(diǎn)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，大三就開(kāi)始在一家報(bào)社實(shí)習(xí)，一年多下來(lái)，又上百篇稿件見(jiàn)諸報(bào)端。她覺(jué)得自己性格外向，腦瓜子靈活，天生就是干記者和編輯這一行的料所以某大型國(guó)有企業(yè)的內(nèi)部刊物招聘編輯時(shí)，李曉文毫不猶豫投了簡(jiǎn)歷，自我感覺(jué)這個(gè)崗位非他莫屬。

通過(guò)了資格審查和筆試，她一路過(guò)關(guān)斬將闖進(jìn)了面試階段。面試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組討論，十個(gè)應(yīng)聘者一組，由主考官給出一個(gè)欄目的策劃草案，大家一起討論一個(gè)半小時(shí)。李曉文一心想要顯示自己的實(shí)力，希望給考官留下深刻的印象，于是發(fā)言特別積極，一個(gè)人就占了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而在接下來(lái)的討論中，有時(shí)候別人一開(kāi)口就被她打斷了，她接過(guò)話頭就滔滔不絕，遇到有不同意見(jiàn)更是爭(zhēng)個(gè)不休，看到其他人面露不悅，李曉文心想：那也沒(méi)有辦法，競(jìng)爭(zhēng)就是這樣殘酷嘛。討論完后她自我感覺(jué)還真不錯(cuò)，回到家就開(kāi)始準(zhǔn)備上崗后大顯身手。然而，幾天后，公司公布的錄用名單上沒(méi)有她。

顯然，過(guò)分張揚(yáng)，亂搶話頭，咄咄逼人，缺乏基本的討論禮儀，導(dǎo)致了李曉文這次的失敗。“小組討論”和“小組配合活動(dòng)”是近年來(lái)用人單位大多喜歡的一種面試方式，它可以綜合考察求職者多方面的素質(zhì)和能，如創(chuàng)新策劃能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交際溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)組織能力和專業(yè)知識(shí)水平等。一言不發(fā)固然不可取，這讓別人怎么知道你到底有什么水平呢？但也不是說(shuō)得越多越好，嗓門(mén)越高越好，關(guān)鍵是言之成理，禮貌謙虛。李曉文應(yīng)聘的是企業(yè)內(nèi)部刊物編輯，需要編輯人員能夠協(xié)調(diào)多方面的工作，文字功夫和策劃能力固然重要，但謙遜、真誠(chéng)的談吐和處世之道也是非常重要的?？脊俸茈y接受李曉文這種咄

咄逼人的說(shuō)話方式和過(guò)分張揚(yáng)的個(gè)性，她被淘汰出局當(dāng)然是情理之中的事了。

三忌故意賣(mài)弄

在全省公務(wù)員選拔考試中，王大勇以優(yōu)異的筆試成績(jī)進(jìn)入了“三選一”的面試階段。面試中，主考官先問(wèn)了一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題：你單位要組織五人去外地考察學(xué)習(xí)，為期三天，由你組織安排，你覺(jué)得在哪些方面應(yīng)重點(diǎn)考慮？主考官話音剛落，王大勇就說(shuō)：我在學(xué)校一直擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，組織過(guò)很多大大小小的活動(dòng)，對(duì)于這方面比較熟悉。要組織好一次活動(dòng)，首先是資金到位，充足的資金是活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。然后就開(kāi)始談他在學(xué)校組織的一次藝術(shù)大賽，如何在他的努力下，拿到了一個(gè)服裝品牌的贊助…..主考官提醒他：偏題了，請(qǐng)回到面試問(wèn)題上來(lái)。王大勇接下來(lái)說(shuō)：考察學(xué)習(xí)有特定的目的，但決不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)后的行動(dòng)才是目的，就像***部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)……主考官打斷他時(shí)間差不多了，面試結(jié)束。

最后的結(jié)果是：距離成功只有一步之遙時(shí)，王大勇卻慘遭淘汰。主考官問(wèn)的是具體問(wèn)題的解決辦法，王大勇卻將其當(dāng)作展示自己知識(shí)面和長(zhǎng)處的良機(jī)，大談自己學(xué)生時(shí)代的得意和輝煌，以為這番表現(xiàn)足以打動(dòng)坐在對(duì)面微笑的考官們。其實(shí)，針對(duì)提問(wèn)言簡(jiǎn)意賅的回答是最重要的，你所說(shuō)的正好是面試官相知道的，你所展示的能力正好是指為所需要的，這樣回答才對(duì)路有效，而不合題意的滔滔不絕，答非所問(wèn)，故意賣(mài)弄，只會(huì)南轅北轍，適得其反。過(guò)了新年，就又到了一年一度的求職旺季，也許你正下一次極為重要的面試做充分的準(zhǔn)備也許你正為上一次面試中的糟糕表現(xiàn)追悔莫及。前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒，面試中不當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式不止以上三種，但愿更多的求職者能從別人的失敗經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，早日找到一個(gè)適合自己的發(fā)展空間。（作者：羿采妍暨南大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，編輯時(shí)間：2006年5月25日）

第三篇：班主任如何說(shuō)話

《班主任如何說(shuō)話》讀書(shū)筆記

交談，一個(gè)普通的詞語(yǔ)?？梢越虒W(xué)日常中離不開(kāi)它：課堂上的對(duì)話，課后班主任與孩子思想溝通，與家長(zhǎng)的交談等等。尤其作為一個(gè)新教師，我需要學(xué)習(xí)之處更是枚不勝舉，但如何說(shuō)話是邁出的第一步。

我于是認(rèn)真閱讀了這本《班主任如何說(shuō)話》，我個(gè)人覺(jué)得內(nèi)容很實(shí)在，因?yàn)闀?shū)中運(yùn)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，最重要的是提出了解決策略。比如，面對(duì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，突遇公共衛(wèi)生安全事件時(shí)，號(hào)召學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，等等，班主任應(yīng)如何說(shuō)話?每個(gè)例子都分為“情景再現(xiàn)”、“情景分析”、“說(shuō)話策略”三大板塊，而最有意思的是“說(shuō)話策略”，又分為“下下策”、“中策”和“上上策”，并說(shuō)明了每種策略的利弊。看到有的例子會(huì)產(chǎn)生共鳴，因?yàn)榭吹綍r(shí)就會(huì)想：哎?我也是這么做的?；蛘咴瓉?lái)還有更好的解決辦法，真是受益匪淺。有的呢，則剛好解答了平時(shí)工作中的疑惑。而且書(shū)中安排了五輯：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話?當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)，班主任如何說(shuō)話?當(dāng)家校交流時(shí)，班主任又如何說(shuō)話?這都是我急需要學(xué)習(xí)之處。

班主任的話是為人師者之語(yǔ)，是用來(lái)驅(qū)除假惡丑、培養(yǎng)真善美的。因?yàn)閯e隨便說(shuō)出一句話而傷害一個(gè)孩子、一個(gè)家長(zhǎng)，但是也不是說(shuō)班主任就需要說(shuō)客套話、虛假的話，而是希望在事實(shí)的基礎(chǔ)上更加藝術(shù)地處理問(wèn)題。

我還在追尋的路上，希望能慢慢學(xué)習(xí)趙坡老師的智慧，做好天底

下最小的“主任”。

第四篇：班主任如何說(shuō)話

班主任如何說(shuō)話

你會(huì)說(shuō)話嗎？一個(gè)班主任對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，應(yīng)該像相聲演員一樣，追求無(wú)止境。說(shuō)話，對(duì)一個(gè)班主任而言，實(shí)在是太重要了。完美的語(yǔ)言，不一定是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可以帶有一點(diǎn)方言，關(guān)鍵是要有自己的風(fēng)格。說(shuō)話的聲音是一個(gè)問(wèn)題，而選擇什么樣的表達(dá)方式、怎么樣讓話說(shuō)得在理，起到它應(yīng)該發(fā)揮的作用又是另一個(gè)問(wèn)題。有的話應(yīng)該這樣說(shuō)……

1、丑話要說(shuō)在前面

班主任的想法和做法一定要讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道，這既是對(duì)別人的尊重（因?yàn)樗麄冇兄闄?quán)），也是對(duì)自己順利實(shí)施計(jì)劃作鋪墊。特別是一些涉及到批評(píng)、處罰的敏感問(wèn)題，一定要事先詳細(xì)告知，讓學(xué)生明確自己的行為到什么程度會(huì)有什么樣的后果，要承擔(dān)什么樣的責(zé)任?？紤]到學(xué)生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反復(fù)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施處罰前不僅要做好足夠的宣傳工作，在實(shí)施初期也應(yīng)當(dāng)有一定的緩沖余地，采用漸進(jìn)式地，要求逐步提高。

舉一個(gè)小小的例子：學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題。如果不事先告知學(xué)生上課不得使用手機(jī)，就直接采取行動(dòng)扣留學(xué)生手機(jī)，像這樣對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義，說(shuō)不說(shuō)都無(wú)所謂的事，嚴(yán)格地說(shuō)是一種侵權(quán)行為，我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有反抗就覺(jué)得這樣做沒(méi)有問(wèn)題。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“教育”，養(yǎng)成了聽(tīng)話的習(xí)慣，“奴性”在不知不覺(jué)中形成，但是可以預(yù)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，“不聽(tīng)話”的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多?，F(xiàn)在有很多人在議論學(xué)生越來(lái)越不好教育了，其實(shí)原因是多方面的，如果我們的思維還停留在我說(shuō)什么你就要聽(tīng)什么上，甚至我不需要說(shuō)你就必須無(wú)條件服從，當(dāng)然你就會(huì)覺(jué)得阻力越來(lái)越大。

作為一種調(diào)和或者說(shuō)過(guò)渡，我雖然也覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該接受正面的教育，但至少要把話說(shuō)清楚，盡到告知的義務(wù)。類(lèi)似上面提到的扣留手機(jī)的措施，我也在班級(jí)里實(shí)行，但是工作先做好，循序漸進(jìn)，先宣傳，再教育，再處罰，學(xué)生習(xí)慣了，基本上沒(méi)有什么阻力。

2、好話一定要說(shuō)兩遍

有句話叫“好話不說(shuō)兩遍”，我不知道是什么人發(fā)明的、是什么用意？在我看來(lái)，如果真是好話，應(yīng)該多說(shuō)幾遍，因?yàn)槿硕际窍矚g聽(tīng)好話的，說(shuō)好話可以讓人如沐春風(fēng)。“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，有的班主任批評(píng)學(xué)生可以長(zhǎng)篇大論，但卻很吝惜對(duì)學(xué)生的“好話”，好話不僅包括表?yè)P(yáng)的話，還有問(wèn)候的話、鼓勵(lì)的話，要養(yǎng)成隨時(shí)隨地在不經(jīng)意間贊揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，這些都是積極的暗示，一個(gè)人如果不斷地接受積極的暗示，就能轉(zhuǎn)化成向上的動(dòng)力。常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但絕不是一次就能夸出來(lái)的，應(yīng)該是“好孩子是不斷地夸出來(lái)的”。

很多孩子就是在不斷地被批評(píng)、被否定中成長(zhǎng)的，結(jié)果他們都變成了你批評(píng)他的樣子。改變我們的教育思路，從改變我們對(duì)孩子說(shuō)話開(kāi)始。

3、滿話不能說(shuō)

滿飯好吃，滿話不能說(shuō)。我在《運(yùn)籌帷幄》一文中已經(jīng)對(duì)此作了詳盡的描述，班主任在說(shuō)話是一定要給自己留有余地，要考慮到學(xué)生和自己的承受能力，換句話說(shuō)，不能把學(xué)生和自己逼到絕路上。有時(shí)班主任會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，未經(jīng)仔細(xì)考慮，說(shuō)出一些滿話、過(guò)頭話，實(shí)際上事后很難兌現(xiàn)。如果多次這樣，班主任的話在學(xué)生心里的份量就要打折扣了，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)你的話做個(gè)評(píng)估，班主任的威信就漸漸下降了。雖說(shuō)班主任的話不是金口玉言，但是也要盡量說(shuō)到做到，做不到的或不能堅(jiān)持做到的就不要說(shuō)。

古語(yǔ)有：一言既出，駟馬難追。按法律概念，班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)出的話可以看做一種口頭要約，《中華人民共和國(guó)合同法》對(duì)“要約”是這樣規(guī)定的：“要約實(shí)際送達(dá)給特定的

受要約人（可以理解為學(xué)生）時(shí)，要約即發(fā)生法律效力，要約人（此處可以理解為班主任）不得在事先未聲明的情況下撤回或變更要約，否則構(gòu)成違反前合同義務(wù)，要承擔(dān)締約過(guò)失的損害賠償責(zé)任?！比绻娴哪敲磭?yán)格，班主任可能就不敢說(shuō)話了，但是這可以作為一個(gè)參照，讓我們意識(shí)到不能輕許承諾，一旦承諾就必須要兌現(xiàn)。這是班主任教育學(xué)生提高“法商”的一個(gè)重要內(nèi)容，那么自己的言行就要首先受到約束。

說(shuō)話前三思，不要說(shuō)了過(guò)頭話，事后又不兌現(xiàn)，讓你在學(xué)生心中的形象打折扣。

4、閑話要經(jīng)常說(shuō)

班主任端著架子，不茍言笑，認(rèn)為這樣可以保持教師的威嚴(yán)，除了教學(xué)用語(yǔ)就是思想政治工作，平時(shí)和學(xué)生一句閑話都沒(méi)有，這樣的班主任很難和學(xué)生溝通，也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。教師高高在上，學(xué)生需仰視，這樣的師生關(guān)系早就過(guò)時(shí)了，學(xué)生也不會(huì)因此而對(duì)教師頂禮膜拜，至多是個(gè)話不投機(jī)罷了。

我主張走到學(xué)生中去，用最樸實(shí)平常的話和學(xué)生聊天拉家常，即拉近了師生關(guān)系，同時(shí)也獲得了大量的鮮活的第一手資訊，幫助你了解當(dāng)今學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)你調(diào)整教育策略。在課間、課后，在校園里，在放學(xué)的路上，這樣的閑談可以無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。經(jīng)常去你的教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那不僅是學(xué)生的第二家園，也應(yīng)該是班主任的另一個(gè)家。有的班主任除了上課，就只呆在辦公室，即使難得到教室去，也是發(fā)發(fā)通知，“非必須，不進(jìn)班”，這樣的態(tài)度，很難搞好班集體建設(shè)。

你說(shuō)一家人每天說(shuō)的話有多少是必須說(shuō)的？恐怕只占很小的比例，大部分談話都是在說(shuō)閑話，說(shuō)閑話，是人際關(guān)系中的重要一環(huán)，班主任不喜歡和學(xué)生說(shuō)閑話，說(shuō)明他并不喜歡喝學(xué)生相處，不能和學(xué)生成為一家人。

說(shuō)閑話不需要什么技巧，也不需要帶有明確的目的，不必三句話不離本行，張口閉口就是“指導(dǎo)”、“教育”，只需要真誠(chéng)地放下架子，隨意地說(shuō)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)、考試之外的話就可以了，畢竟師生關(guān)系中不完全就是教育和被教育的關(guān)系，朋友式的交談可以加深師生情誼，必將會(huì)在你的教育工作中發(fā)揮積極作用。

閑談，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

5、狠話掂量著說(shuō)

人都有情急的時(shí)候，情急的時(shí)候會(huì)沖動(dòng)，會(huì)口不擇言。班主任會(huì)在班上放出狠話：如果不怎么怎么樣，就要怎么怎么樣。實(shí)際上呢？又不可能做到。不可能做到，那說(shuō)了有什么用？除了當(dāng)時(shí)出口氣，沒(méi)有任何實(shí)際意義，反而讓學(xué)生在心里看低你、增加抵觸情緒。班主任和學(xué)生不是敵對(duì)的雙方，沒(méi)有必要?jiǎng)Π五髲垼嘀魅尾粌H要和家長(zhǎng)，也要和學(xué)生建立利益一致的思想，班主任不僅是學(xué)生的管理者，也和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，說(shuō)話斗狠，有這個(gè)必要嗎？

但是，班主任也是普通人，也有情緒激動(dòng)的時(shí)候，甚至有氣急敗壞的時(shí)候，可以理解。我覺(jué)得有時(shí)該發(fā)火的時(shí)候也要發(fā)發(fā)火，要讓學(xué)生感受到一種震懾力，所謂“掂量著說(shuō)”，是指在發(fā)火的時(shí)候內(nèi)心要冷靜，遣詞造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，在罵聲中讓學(xué)生感覺(jué)到你的用心良苦?？蓞⒖次摇傲R人”的經(jīng)典之作——《告訴我一千個(gè)可以原諒你的理由》

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們不能保證說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)降嗡宦菢右蔡廴肆?。所以，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白你是真誠(chéng)的，是真心為他們好——無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)?；氐街黝}上，如果沒(méi)有一顆真誠(chéng)的心，那越會(huì)說(shuō)話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的，在此基礎(chǔ)上，提高我們說(shuō)話的力量。

第五篇：班主任工作總結(jié)“四忌”

班主任的工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐的反思。寫(xiě)好班主任工作總結(jié)，對(duì)于教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫(xiě)出有價(jià)值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。1．言之無(wú)“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點(diǎn)，對(duì)班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評(píng)價(jià)，通篇泛泛而談，缺乏對(duì)基本事實(shí)和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時(shí)注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細(xì)情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對(duì)班級(jí)管理和教育實(shí)踐分析研究的基礎(chǔ)之上。2．言之無(wú)“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實(shí)，實(shí)際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實(shí)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)材料進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。3．言之無(wú)“數(shù)”，主旨模糊班主任對(duì)總結(jié)應(yīng)寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)胸中無(wú)數(shù)，所寫(xiě)的要么是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點(diǎn)和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等，并注意結(jié)合自身實(shí)踐，提高總結(jié)的“含金量”。4．言之無(wú)“誠(chéng)”，回避問(wèn)題這類(lèi)總結(jié)只談成績(jī)，不談問(wèn)題，要談也是避重就輕，一筆帶過(guò)。這類(lèi)班主任，或是認(rèn)為寫(xiě)總結(jié)不過(guò)是例行公事，沒(méi)有放在心上；或是擔(dān)心如實(shí)寫(xiě)出問(wèn)題有損自己聲譽(yù)、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實(shí)的誠(chéng)意。對(duì)此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)意識(shí)到工作總結(jié)是反思過(guò)去工作，謀求未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機(jī)；反思、剖析工作中的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們應(yīng)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地正視工作中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。