第一篇：小課題實(shí)施方案

《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》

小課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景及意義

（一）、課題的提出

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時(shí)不刻不滲透在人們的日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計(jì)算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個(gè)主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”；計(jì)算的重要性可見一斑?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來，孩子們對電子計(jì)算器的過分依賴反而使他們對計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算了。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)

村教育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同程度上去研究。在平時(shí)的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗(yàn)的教師從多年的實(shí)踐中也探索到了一些實(shí)用性強(qiáng)的方法，但是對于中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

(二)、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

(三)、課題的理論意義和實(shí)踐意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題?！泵恳粋€(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

二、課題的界定

計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

按照各年級的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（具體要求見注釋），使學(xué)生能將準(zhǔn)確的計(jì)算作為學(xué)好各個(gè)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四部分領(lǐng)域”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段計(jì)算的具體要求：

第一學(xué)段（1—3年級）

1、能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法；

2、能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3、會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算;

4、能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;

5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

第二學(xué)段（4—6年級）

1、會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)；

2、能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；

3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；

4、探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)運(yùn)運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；

5、會(huì)分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。

三、研究的主要內(nèi)容

1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低和計(jì)算靈活性的差的原因。

2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算正確率、計(jì)算靈活性的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

四、研究的目標(biāo)、研究的原則

研究的目標(biāo)：

1、總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因；

2、探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。

研究的原則：

堅(jiān)持面向每個(gè)年級的中下學(xué)生，調(diào)動(dòng)計(jì)算能力較低的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，準(zhǔn)確認(rèn)識對待這些學(xué)生，幫助他們克服自身的缺憾，持之以恒的、循序漸進(jìn)的提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確率、計(jì)算速度、計(jì)算靈活性。

五、研究的方法

主要采用行動(dòng)研究法。用行動(dòng)——反思——再行動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。

六、課題的實(shí)施

1、研究的組織，由縣教研室教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實(shí)施。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。

2、研究的對象：一至六年級各班中下學(xué)生。

3、研究的步驟：

本課題研究實(shí)踐為一年，具體步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月——11月）

主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個(gè)人檔案，選擇實(shí)驗(yàn)的方法及撰寫實(shí)施方案，對研究對象進(jìn)行前期測評，組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

教師，做好開題報(bào)告和開題課的工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年12月——2012年7月）

主要任務(wù)

（一）：采用行動(dòng)研究法。進(jìn)行行動(dòng)——反思——再行動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。

主要任務(wù)

（二）：采用行動(dòng)研究法。探索出提高學(xué)生計(jì)算速度的有效方法。主要任務(wù)

（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月）

主要任務(wù)：對研究對象進(jìn)行終期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、整理和收集研究中積累的案例、教育故事、反思并匯編成冊。

3、研究出提高各年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、計(jì)算速度、計(jì)算靈活性的有效策略和方法。

第二篇：小課題實(shí)施方案

小課題研究實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以學(xué)科組（語文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組）為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人。教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1．選題。填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過

程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4．結(jié)題（中期小結(jié)）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)（周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)），學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室；（3）學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

第三篇：小課題實(shí)施方案

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2011-02-16 11:07 來源： 文字大小：【大】【中】【小】

翻開科學(xué)史冊，我們可以發(fā)現(xiàn)，有許多科學(xué)家都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)攀上科學(xué)高峰的。譬如奧地利遺傳學(xué)家孟德爾就是通過長達(dá)八年的豌豆實(shí)驗(yàn)，揭開了遺傳的奧秘,人們才得以理解“種豆得豆，種瓜得瓜”的自然現(xiàn)象。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),他們對花鳥魚蟲,日月星空的好奇心,只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為.所以，我認(rèn)為不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里,教室外才是孩子們學(xué)科學(xué),用科學(xué)的廣闊天地.因此,引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)行小課題研究是很有必要的。所謂小課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇專題或課題，模擬教育科研的方法，讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)新，并以活動(dòng)為主要形式讓學(xué)生去主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，得到發(fā)展的一門開放型的課程。在這里，小課題研究就是實(shí)施探究型課程的一種主要載體。

一、師生共同選定研究的小課題

１．向?qū)W生推薦備選的主題與課題

對于所研究的小課題，它可以由學(xué)生提出，也可以由教師提出，或師生共同提出。但在實(shí)施探究性課程的最初階段，甚至連一些教師都不清楚究竟有哪些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去探究。因此，我們首先組織教師學(xué)習(xí)討論，提出了一些課題供學(xué)生選擇或參考，并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣提出問題、選定課題。

以下是我們從與學(xué)生聯(lián)系較為密切的五個(gè)領(lǐng)域（學(xué)科領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域）提出的部分備選的主題與課題。

學(xué)科領(lǐng)域

（１）巧借浮力（主題，下同）

——不同物體在水中浮力大小的比較研究（課題，下同）

（２）鯊魚的奧秘

——關(guān)于鯊魚習(xí)性特點(diǎn)的文獻(xiàn)研究

（３）死海探秘

——關(guān)于死海成因的實(shí)驗(yàn)研究

活動(dòng)領(lǐng)域

（４）我最喜歡的活動(dòng)

——少先隊(duì)員心目中最喜歡的活動(dòng)的調(diào)查研究

（５）小小交易會(huì)

——模擬商場的經(jīng)營設(shè)計(jì)與運(yùn)作的研究

（６）我能行

——南匯國防教育基地實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)生活領(lǐng)域

（７）我長高了 ——班級男女同學(xué)身高情況的比較研究（８）評選家庭勞模 ——家庭成員參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)查研究

（９）課余做些啥

——小學(xué)生一天課余時(shí)間安排的調(diào)查研究

環(huán)境領(lǐng)域

（１０）綠化與環(huán)保

——關(guān)于綠化對空氣凈化作用的實(shí)驗(yàn)研究

（１１）秋天的樹葉

——樹葉變化與氣溫等關(guān)系的調(diào)查研究

（１２）校園綠化

——學(xué)校綠化面積與全市人均面積的比較研究

社會(huì)領(lǐng)域

（１３）錢哪兒去了

——關(guān)于家庭支出情況的調(diào)查研究

（１４）網(wǎng)絡(luò)與生活

——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活情況的調(diào)查研究

（１５）廣而告之

——交通安全公益廣告的策劃與設(shè)計(jì)

以上這些課題，盡量體現(xiàn)“淺”、“近”的特點(diǎn)，內(nèi)容淺顯才能貼近學(xué)生的實(shí)際；而主題的提出，則想突出一個(gè)“寬”字，以啟發(fā)學(xué)生提出新的課題，如圍繞“綠化與環(huán)保”這一主題，學(xué)生還提出了這樣一些小課題：關(guān)于綠化與身體健康關(guān)系的調(diào)查研究、關(guān)于綠化對氣候影響作用的比較研究、關(guān)于綠化與水土保持關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究等。

２．幫助學(xué)生篩選、提煉有價(jià)值的小課題

學(xué)生提出的問題，并非都是值得探究的問題，這就需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行篩選。在平時(shí)的教學(xué)和老師與學(xué)生的接觸中，常常會(huì)遇到學(xué)生突然冒出的各種問題，這一個(gè)個(gè)問題提出后，老師們及時(shí)加以引導(dǎo)。經(jīng)過提煉，與同學(xué)們一起將原先的這些問題轉(zhuǎn)化成了研究的小課題。只要老師們具備了較強(qiáng)的探究意識，新的課題一定會(huì)層出不窮。

二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好探究的方案

研究課題確定之后，就是要指導(dǎo)學(xué)生做好方案的設(shè)計(jì)和論證，使學(xué)生在設(shè)計(jì)和論證過程中對整個(gè)探究活動(dòng)有一個(gè)比較完整、清晰的了解。

１．課題小組獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)

研究計(jì)劃的制訂，應(yīng)由參與探究的人共同來完成，所以我們首先要求各探究小組獨(dú)立完成方案的設(shè)計(jì)工作。小組的組成，我們主張自由結(jié)合，教師調(diào)整，一般以４～６人小組合作研究或者按座位附近４人合作研究為宜。我設(shè)計(jì)了一份《探究型課題實(shí)施方案》表，其中包括：研究的意義，研究的目標(biāo)，研究的內(nèi)容，研究的方法，研究的步驟等；根據(jù)采取的方法不同，其方案可以是調(diào)查方案、實(shí)驗(yàn)方案、觀察方案等。這些都要求各課題小組明確并規(guī)范填寫。

三、讓學(xué)生獨(dú)立探究，自主發(fā)展

探究型課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是它的開放性，因此整個(gè)探究過程（包括探究的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)空和環(huán)境等）也都體現(xiàn)了這一特性，它將沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體而展開。

１．以學(xué)生為主體開展探究活動(dòng)

２．結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行專項(xiàng)技能的指導(dǎo)

四、定期舉行成果交流會(huì)

班級的探究性活動(dòng)，一般都是以小組為單位進(jìn)行，至多是在同一個(gè)主題下，圍繞各自的子課題開展研究活動(dòng)，相互之間大多不是很了解。所以，當(dāng)小課題研究活動(dòng)進(jìn)行到一定階段，有必要在班上組織一些交流、評價(jià)活動(dòng)。

第四篇：小課題實(shí)施方案)

篇一：小課題研究方案與研究報(bào)告示例 小課題研究方案與研究報(bào)告示例

《激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》

課題研究方案

一、目前存在的問題

近年來，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生入學(xué)年齡偏小，注意力不集中，大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)起來沒有興趣。加之我們農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法比較單一?！叭绾巫尳處熃痰幂p松，學(xué)生學(xué)得愉快”是我一直以來的思考。據(jù)此我擬定《激發(fā)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》的課題研究。

二、研究對象與內(nèi)容 研究對象：2012級一年級一﹑二班的學(xué)生

研究內(nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動(dòng)，直觀教具，采用多種方式，提高課堂教學(xué)效果。

三、研究目標(biāo)與方法

研究目標(biāo)

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，能正確計(jì)算，理解算理，能運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題。

2、通過對《激發(fā)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》的研究活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野等多方面素質(zhì)的人才。

3、通過對本課題的研究，改變原有的課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把數(shù)學(xué)學(xué)好。

研究方法：在此課題研究中我主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，其次采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等。

四、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段。（2012年9月-----10月）

（1）建立了課題組，查閱資料分析現(xiàn)狀。

（2）研討課題。

2、調(diào)查、實(shí)施階段（2012年10月----2013年4月）

3、總結(jié)階段（2013年4月---5月）

（1）收集原始資料。

（2）整理資料。

（3）寫報(bào)告材料。

（4）研究成果展示。

（5）邀請老師對本課題進(jìn)行結(jié)題、評估。

五、研究時(shí)間與預(yù)期研究成果

研究時(shí)間 2012年9月---2013年5月 預(yù)期成果

1、通過本課題研究讓學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和興趣都得到提高。

2、課題實(shí)踐研究使我的教學(xué)理念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，自身的綜合素質(zhì)不斷提升。教學(xué)理論得以充實(shí)，教研能力有所提高。

3、改填鴨式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

4、實(shí)踐中完成了課題報(bào)告，還撰寫了相關(guān)論文，反思。《激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》

微型課題研究報(bào)告

一、問題的提出

1、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

時(shí)代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息和科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，所以要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野，具備包括閱讀理解及表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)是這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。

2、新課標(biāo)的需要

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，賦予數(shù)數(shù)教學(xué)全新的理念。數(shù)數(shù)與讀數(shù)、寫數(shù)，計(jì)算各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地整合在一起。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的數(shù)數(shù)教學(xué)再不是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地?cái)?shù)數(shù)”，而是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。

3、學(xué)大于教的需要

一年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，一般保持在十分鐘左右，他們喜歡的是游戲、玩。而數(shù)學(xué)教學(xué)是非常抽象、枯燥、單調(diào)的教學(xué)。加之農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)知識的途徑比較單一，“教”與“學(xué)”之間就存在復(fù)雜的關(guān)系，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會(huì)超過教的內(nèi)容。如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成了我開學(xué)以來一直在思索、探究的問題。

二、研究內(nèi)容：

如何借助游戲、比賽等活動(dòng)，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、研究對象與步驟

研究對象：2012級一年級學(xué)生

研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段。（2012年9月--10月）

（1）查閱資料分析現(xiàn)狀。

（2）研討課題。期初以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、報(bào)刊，并做好記錄。期中以實(shí)驗(yàn)課題的研討活動(dòng)為主，通過展示公開課，進(jìn)行評議、討論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。期末以理論學(xué)習(xí)、交流各自心得和撰寫論文為主，使課題組成員把實(shí)踐提升到理性的高度，進(jìn)行再研究，并進(jìn)行總結(jié)。

2、調(diào)查、實(shí)施階段（2012年10月--2013年4月）

剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，自我控制能力較差。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越弱，所以學(xué)習(xí)起抽象的數(shù)字符號來就感覺枯燥乏味，加之家庭和幼兒園在學(xué)前對他們的提前灌輸，使孩子們對數(shù)數(shù)已失去了原初的那份好奇與喜愛，日漸畏難、厭倦起來。

針對他們這一特點(diǎn)采取了多種方法使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得奇趣無窮。

3、總結(jié)階段（2013年4月---2013年5月）

（1）收集原始資料。

（2）整理資料。（3）寫報(bào)告材料。

（4）研究成果展示。

（5）邀請老師對本課題進(jìn)行結(jié)題、評估。

四、研究過程與方法

第一步：理論學(xué)習(xí)

在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個(gè)微型課題；我還學(xué)習(xí)了《斯賓塞的快樂教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個(gè)成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。我還學(xué)習(xí)了《讀與算》、《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》等許多與激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)理論與方法有關(guān)的書籍，掌握了學(xué)生認(rèn)知過程，與教學(xué)相長，了解學(xué)生的心理對學(xué)生的研究提供了捷徑。

第二步：實(shí)際操作

一切事業(yè)成敗的關(guān)鍵在人，而人的問題是個(gè)素質(zhì)問題，素質(zhì)問題關(guān)鍵在教育。教育成敗在一定意義上講關(guān)系到一切事業(yè)的成敗。今天，教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面發(fā)展的建設(shè)人才。

如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)的有效性呢？“興趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦差事 ；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時(shí)，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故

事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用直觀教具、操作學(xué)具、身體部位形象比劃等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)認(rèn)識人民幣時(shí)，可讓學(xué)生做游戲活動(dòng)，教師指定一個(gè)學(xué)生拿著教學(xué)所用的紙幣，另外一個(gè)學(xué)生拿著所購買的物品的單價(jià)，讓其他學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，看一看誰算得又對又快，并讓他說一說是怎樣算的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生鞏固己學(xué)到的知識。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時(shí)，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣

低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，我在教學(xué)生認(rèn)識鐘表時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語“無腳能行走，無口能報(bào)時(shí)，它說幾時(shí)了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？當(dāng)然，還可用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，教學(xué)中通過“說一說” ﹑“擺一擺” ﹑“想一想”，使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，輕松，愉快地獲取知識。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展智力，提高能力。

第三步：課堂實(shí)踐

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的課堂實(shí)踐中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我在邊教邊摸索。通過實(shí)踐，我漸漸明白，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以2—4人為一組。如：我在 教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫的什么？（2）有什么圖形？（3）如何分一分？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時(shí)，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相競爭，取得了顯著進(jìn)步！

四、研究成效(一)成果 1.認(rèn)識成果：

（1）學(xué)生的所得

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；提高了學(xué)生數(shù)數(shù)、識圖、計(jì)算等學(xué)習(xí)的能力.（2）教師的收獲

使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧，減輕了教師心理壓力，提高教學(xué)效果。2.操作技術(shù)成果：

通過我們對本課題采用了各種研究方法，形成了適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的理論。

（二）效果

在新課程的實(shí)施中我根據(jù)低年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，不斷探索，實(shí)踐改進(jìn)，課堂上充分體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與和促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。取得良好的效果。

五、學(xué)習(xí)建議

（1）面向全體，全員參與；注意潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)生的提高。

（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。重要的教具、學(xué)具——口算卡片，每人一張。教師熟記各種口訣；教學(xué)的語言明確簡潔。

〔3〕意識培養(yǎng)﹕培養(yǎng)學(xué)生 合作、競爭、參與、成就意識。

六、參考文獻(xiàn)

1、素質(zhì)教育《理論與實(shí)踐》

2、《新課程的教學(xué)策略與方法》

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇二：課題研究實(shí)施方案 范例

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”

課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”

二、課題的提出

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校參加試驗(yàn)班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究內(nèi)容

（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

四、實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。

情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課

內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

（3）開放思維，留足探究的空間 心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng)，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

五、實(shí)施步驟

（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。

（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。

（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。

六、組織及管理

1、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

2、具體任務(wù)

（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根

本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教

學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

（4）加強(qiáng)聽課評課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評活動(dòng)。

（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。

（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

篇三：小課題研究方案模板 濱城區(qū)第一小學(xué)教師小課題研究方案

1 2 3 篇四：課題實(shí)施方案例文

“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”

課題實(shí)施方案

張家國

一、課題提出的背景

1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。

2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

二、所要解決的主要問題

1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

2、實(shí)行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取 “從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之，我個(gè)人設(shè)想通過課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從選拔評價(jià)到以評價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。

（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

四、課題的研究目的

促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會(huì)有用的人。

五、研究內(nèi)容

1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。

4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。

5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。

六、研究方法

調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。

比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。

個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。

七、研究的原則

1、以人為本的原則

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。

3、個(gè)性化原則

尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4、趣味性原則

增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。

八、研究的具體策略及保障

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。

引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

（四）增強(qiáng)對課程的整合能力。

找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識。

（五）改進(jìn)評價(jià)方法。

根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系。

（六）及時(shí)對資料認(rèn)真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。

九、研究的范圍與對象 初

一、初

二、初三三個(gè)年級的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長。

十、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：

2006年11月—2007年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段：

2007年1月—2008年6月，從過渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到老師再到家長；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施，逐步深入，形成課題研究特色。

3、總結(jié)階段：

2008年6月—2008年12月，結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、編輯研究成果專集，完成研究報(bào)告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的終期評估鑒定

十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：

（一）預(yù)期成果：

1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：

使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)； 使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會(huì)關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂事。

2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)程序。

3、通過本課題的研究，能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。

（二）預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：研究報(bào)告、論文、典型課例。

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究

實(shí)施方案 劉新玲

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義。

良好的習(xí)慣，對人的成長進(jìn)步有著非常重要的意義。心理學(xué)家烏申斯基指出：“良好的習(xí)慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中存放的不斷增值的道德資本”；哲學(xué)家培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”；教育家洛克甚至斷言：“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培養(yǎng)兒童的良好的習(xí)慣?！?半個(gè)世紀(jì)前，老教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。”

習(xí)慣是由長期的經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)訓(xùn)練形成的一種固定的行為傾向，是影響學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)到知識，提高能力，同時(shí)也要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好習(xí)慣會(huì)使人受益終生，會(huì)使學(xué)生求知成才事半功倍。良好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期是人的青少年時(shí)期，其中中學(xué)階段尤為關(guān)鍵。古人云教子于小，主要是講要注意良好習(xí)慣的早期培養(yǎng)。無數(shù)人才成長經(jīng)歷說明，在人生和事業(yè)發(fā)展過程中的各種成功都與具備良好習(xí)慣密不可分。因此，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)就成為教育者義不容辭的責(zé)任。

二、指導(dǎo)思想： 本課題以現(xiàn)代英語教育理論及《新課標(biāo)》為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要研究內(nèi)容，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、理論依據(jù)：

克拉申（krashen）在其第二語言習(xí)得理論（second language acquisition theory）中提出語言學(xué)習(xí)主要是通過“語言習(xí)得”進(jìn)行的，而“習(xí)得”語言必須滿是以下條件：在沒有壓力的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者接觸足夠的，有意義的（meaningful），既有趣又相關(guān)的（interesting and relevant），非語法程序安排的（not grammatically sequenced）略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的可理解的語言輸入,針對現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)“學(xué)得”，而非主動(dòng)“習(xí)得”，嘗試讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，聽說領(lǐng)先，擴(kuò)大閱讀量，加大語言信息輸入，結(jié)合生活實(shí)際，交際運(yùn)用，訓(xùn)練語言信息輸出能力。多種形式、多種渠道輸入和輸出語言信息。讓良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的英語學(xué)習(xí)策 略促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其語言綜 合運(yùn)用能力。

四、課題研究目標(biāo)：

總體目標(biāo)：順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)新課程改革的需要，大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，探索有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的英語學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

具體目標(biāo)：

1.養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②認(rèn)真聽講，積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)的習(xí)慣。③及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。④自覺改錯(cuò)的習(xí)慣。⑤在生活中多說多用的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。①合作對話操練與運(yùn)用。②合作討論話題，相互補(bǔ)充，各抒己見。③合作整合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用表演的習(xí)慣。④合作調(diào)查采訪的習(xí)慣。⑤合作討論解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。①多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。②多聽英語廣播，多看英語 節(jié)目以及報(bào)刊雜志，主動(dòng)探究英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、課題研究的內(nèi)容：.1．全面調(diào)查了解學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清底子。2.指導(dǎo)學(xué)生樹立良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣意識,明確良好習(xí)慣的重要性。3.研究要養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略。5.邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷修正提高。6.撰寫研究報(bào)告。

六、研究方法：

1、調(diào)查法

2、實(shí)驗(yàn)法。

3、分析法。

4、對比法。

5、實(shí)踐反思法。

七、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)從2006年12月—2008年12月.分3個(gè)階段實(shí)施。

1、準(zhǔn)備階段：（2006年12月___2007年5月）

(1).課題確定：查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，結(jié)合新課標(biāo)、新教材，積累學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)方案。(2)..確定實(shí)驗(yàn)對象：以05級兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級，其它班為對比班。2．實(shí)驗(yàn)階段：（2007年6月—2008年7月）

本階段具體實(shí)施課題研究，探索良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及其養(yǎng)成策略，分2步進(jìn)行 ： 第一步（2007年6月——2007年12月）

教師加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。

第二步（2008年1月——2008年7月）

在前一段實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：（2008年8月—2008年12月）

全面整理實(shí)驗(yàn)材料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

八、課題研究的預(yù)期成果：

1、實(shí)驗(yàn)教師分別完成本課題的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

2、以英語課題研究為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升英語教師的教學(xué)能力和科研能力。

3、學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的英語學(xué)習(xí)策略。

4、使我校“全面發(fā)展，英語突出”的辦學(xué)特色得以體現(xiàn)，真正使學(xué)生能夠運(yùn)用良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，多角度全方位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)交際運(yùn)用的目的。

九、課題研究成員的分工：

課題操作實(shí)驗(yàn)小組： 負(fù)責(zé)人：劉新玲

組員：劉蕾

十、課題研究條件分析：

新課程新教材為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，其中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式，生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。而其中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中一個(gè)主要的方面。因此，研究學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對教學(xué)改革的實(shí)施有積極的促進(jìn)作用。

三中是我縣的龍頭初中，辦學(xué)特色為“面向全體，全面發(fā)展，英語特長?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語教學(xué)，配置了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，為我們提供了良好的研究環(huán)境和條件。各種各樣的英語活動(dòng)如英語小品比賽、講故事比賽、英語知識競賽、“英語角”等為課題的研究提供了機(jī)會(huì)。

篇五：課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文 課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文

一、開題報(bào)告的含義與作用

當(dāng)課題確定之前，開題報(bào)告是課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的，報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

當(dāng)課題確定之后，開題報(bào)告是研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的研究方案即工作計(jì)劃，它規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好開題報(bào)告（研究方案）應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好開題報(bào)告（研究方案）一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；

其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法

課題開題報(bào)告（研究方案）主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字，影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

1.準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時(shí)候還要把研究方法寫出來，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。

2.規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。

主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想。

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，比較具體的，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內(nèi)容

根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確?；緝?nèi)容一般包括：

⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

（七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化學(xué)生教學(xué)宜采用實(shí)驗(yàn)法；要研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等。

3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的研究方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

1、組建研究隊(duì)伍。

2、確定研究對象

3、選擇實(shí)驗(yàn)班

4、前測、分析和調(diào)研。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《開題報(bào)告（研究方案）》。

第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑

第三階段：研究方案實(shí)施階段：

第四階段：總結(jié)提高階段

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式很多，必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

（十一）其他有關(guān)問題或保障機(jī)制，如課題經(jīng)費(fèi)的估算、來源和管理

篇六：課題研究方案范例1 中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究方案

金沙中學(xué) 季仲平薛 軍

一、課題的提出及意義

（一）課題提出的背景

有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。

美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。

正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。

（二）課題研究的意義

1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。

2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。

3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。

4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。

二、課題的核心概念及其界定 1.模塊：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxford advanced learner , english-chinese dictionary）的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。

2.模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。

3.中學(xué)英語模塊教學(xué)：中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3，500 個(gè)英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)教學(xué)模塊。模塊的內(nèi)容既相對獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。同時(shí)，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 1.研究目標(biāo)

（1）科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。

（2）初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。

（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)方式。2.研究內(nèi)容

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。a、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；

b、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。

（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評價(jià)。

（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究 a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝； d、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。（5）中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案研究

a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。3．研究重點(diǎn)

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。

四、研究的思路、過程與方法 1.研究思路

本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。2.研究過程

（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年10月）

完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。

（2）研究階段（2011年11月-2013年9月）

根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方 法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。

（3）總結(jié)階段（2013年10月-2013年12月）

對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，接受省市專家的評估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

3.研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。

（2）調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。

（3）行動(dòng)研究法。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）個(gè)案研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。

五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 1.主要觀點(diǎn)

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。

（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實(shí)踐意義。2.創(chuàng)新之處

（1）模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn) 生的教學(xué)模式，對于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。

七、課題研究的保障措施 1.技術(shù)保證

課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對象，先后主持過五項(xiàng)省市級重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。學(xué)校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。2.時(shí)間保證

建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng)，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。3.經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動(dòng)。4.資料保證

國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。

第五篇：2014小課題實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

單位：龍江一中

組（辦）：高二英語組

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

為了貫徹落實(shí)威海市教育局關(guān)于開展“三項(xiàng)主題活動(dòng)”課題研究的通知精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定威海市第八中學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”題研究實(shí)施方案。

一、課題提出的背景

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的文學(xué)家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。威海市第八中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑨考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣??

這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

第二，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實(shí)施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動(dòng)的靈魂，我們將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開展課題研究。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進(jìn)行研究，從而形

成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已從理論研究深入到實(shí)踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)革命。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行，即按照他們的個(gè)性特點(diǎn)去再塑他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實(shí)的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。

第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價(jià)體系，從而形成良好的評價(jià)反饋機(jī)制。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時(shí)代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研價(jià)值.1、觀念問題：積極推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實(shí)處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。

3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素，運(yùn)用教育理論，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，最終探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價(jià)方法等實(shí)踐操作技術(shù)。

4、實(shí)踐問題：解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生最終形成良好穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校形成好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）課題研究的實(shí)踐意義

①通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

②確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。

③適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的理論價(jià)值

21世紀(jì)這個(gè)充滿活力、充滿競爭、弘揚(yáng)個(gè)性、追求創(chuàng)新的新時(shí)代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個(gè)特定的歷史背景下研究《農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初

中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價(jià)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價(jià)值。

四、完成課題的可行性分析

學(xué)校擁有結(jié)構(gòu)合理、學(xué)識廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊涣鹘處熽?duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書館藏書萬余冊，理化生實(shí)驗(yàn)室及普教電教儀器、音體美器材設(shè)備、教學(xué)配套軟件等均達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)配備。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了班班通。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境形成了八中良好的校園文化氛圍。良好的教學(xué)條件和先進(jìn)的教師隊(duì)伍為我們進(jìn)行課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

為保證課題研究的順利進(jìn)行和取得預(yù)期的效果，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長具體負(fù)責(zé)，全體教師參加的課題小組。學(xué)校及時(shí)為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財(cái)力上給予支持。教導(dǎo)處加強(qiáng)檔案建設(shè)，制定了科學(xué)的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調(diào)控研究的進(jìn)程，優(yōu)化研究的方案。為加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)等。對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據(jù)，從而激發(fā)教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動(dòng)探索課題研究的新路子，調(diào)動(dòng)廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行

五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與研究依據(jù)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向。

研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)體的認(rèn)知因素，個(gè)性因素以及社會(huì)環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們在實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實(shí)施這一框架的科學(xué)支撐。

（二）理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、通過該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路

2、通過該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過該課題的研究幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價(jià)體系，從而形成良好的評價(jià)反饋機(jī)制。

5、通過研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會(huì)效應(yīng)，為初中的學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施

（三）課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)

境的影響因素等）。

3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價(jià)方法。研究過程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課題研究的方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

1、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合。通過對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3、行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

六、預(yù)期研究成果

1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報(bào)告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)結(jié)果。（2014.05------2014.10）

2、最終研究成果：主體研究報(bào)告，《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論與實(shí)踐》專集。（2014、10------2015、01）

3、最終成果轉(zhuǎn)化：①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐；②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；③學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗(yàn)。（2015.01------2015.05）

七、課題研究的階段性步驟和措施

（一）研究的階段性步驟

課題研究分三個(gè)階段：

1、第一階段（2014、04——2014、06），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，由周雙負(fù)責(zé)組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

2、第二階段（2014、06——2014、08），研究實(shí)施階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）2014年5月——2014年7月，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，由李麗莉負(fù)責(zé)。

（2）2014年7月——2009年9月，側(cè)重于對學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由張新悅完成階段性工作匯總。

（3）2014年9月——2014年12月，側(cè)重于對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由王聰完成階段性工作匯總。

（4）2015年5月——2015年7月，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法研究。賀陽完成階段性工作匯總。

3、第三階段（2015、9——2015、12），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，其它成果著述結(jié)集，申請結(jié)題驗(yàn)收。具體總結(jié)工作由王婷完成。

（二）課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，副校長任副組長，政教處、教導(dǎo)處、教科室和后勤處的中層干部為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理指導(dǎo)工作。課題主持者具體管理課題實(shí)驗(yàn)研究，充實(shí)各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、研究成員每期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識。主研人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭取有研究文章在開發(fā)區(qū)級以上報(bào)刊發(fā)表。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的主研人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

八、課題組織管理及成員具體分工

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：周雙

副組長：李麗莉

成員：李麗莉、張新悅、王婷、王聰、賀陽