第一篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

“國培計劃（2012）”骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓

匯報

“國培計劃（2012）—貴州省農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修

項目小學語文培訓班”的學習。這次培訓，有來自畢節(jié)、水城、興義縣

市的小學語文骨干教師100多名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感

謝各位領(lǐng)導給我這次學習培訓的機會。我深知這機會的來之不易。因此，在培訓期間，我不敢有一點怠慢，認真作好筆記，不遲到、不早退，回

到宿舍，除了參加班里開展的一些活動外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。

這次培訓，分為四個階段進行：集中研修、跟崗研修、集中反思、跟進研修?，F(xiàn)我就四個階段的培訓向各位領(lǐng)導、老師匯報如下：

一、集中研修階段

給我們培訓的老師既有全國高校教育界理論研究的專家也有貴州師

范學院的教授講師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也

有扎實、樸實、靈動的課堂教學觀摩，還有參訓學員的的小組論壇，在專家指導下的同課異構(gòu)教法比較等。30天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。

馮維的《教師心理健康維護》讓我認清了影響心理健康的主要因素，正確對待名利得失，讓我們學會愛崗敬業(yè)，不怕壓力、爭取成功。

鄒聯(lián)克的《貴州基礎教育現(xiàn)狀》讓我學會了在教學中幾種有效的提

問方式：

1、變封閉式的問題為開放性的問題。

2、杜絕將答案作為問題

提問。

3、設計問題對學生有什么作用。

4、設計問題對學生討論應當產(chǎn)生爭議性。

5、重視答案是對的，但不要只重視答案。

劉紅的《學生心理健康》讓我學會了衡量心理健康的標準，心理健

康在學校的重要性及意義。

尹潔的《小學教師專業(yè)標準解讀》讓我知曉了制定教師專業(yè)標準的背景和意義，明白了現(xiàn)代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展。

吳在東的《義務教育語文課程標準》解讀，讓人佩服，從以下幾個

方面進行：語文教學觀念的演變歷程、新課程實施中的具體問題、中國教育改革發(fā)展的新要求。

王榮生的《教學的兩個關(guān)鍵點是合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設

計》。二者之間，教學內(nèi)容是主要的，教學內(nèi)容決定教學方法。對文本的教學解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學情。拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內(nèi)容。自己的閱讀感受往往就是學情。書上有的老師不必教，學生的經(jīng)驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。學生不具備的經(jīng)驗往往讓學生說。下一節(jié)課時，上一節(jié)課上學了什么，學生什么也不記得了。王教授的講解讓每一位參培教師如魚得水。

瓦韻青的《兒童文學與小學語文教學》讓我知道了兒童文學為小學

教學提供哪些幫助？

1、能讓我們深入了解兒童。

2、增強教師的學科知

識底蘊，促進專業(yè)發(fā)展。

3、能讓教師找到職業(yè)的幸福感。

文學院院長吳俊的《美育與小學語文實踐》告訴了我們語文教育中

開展美育的必要性。

1、現(xiàn)代教育挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念提出的要求。

2、現(xiàn)代教育培養(yǎng)新型人才的要求。

吳瑩瑩的《小學語文識字寫字教育》讓我知道小學三個階段的有效的識字教學行為。

張超的《語言文字與小學語文教學漫談》要求我們認識小學語文識

字的教學方法：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美。

劉克文的《當代科學教育文化轉(zhuǎn)型》告訴了我們科學素養(yǎng)提出的背

景。在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展的世界里，人們想要很好的駕馭科學技術(shù)，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創(chuàng)造性的研究工作，而且更需要全體公民對科學和技術(shù)有相當程度的理解和掌握，以滿足科學技術(shù)發(fā)展對社會中各職業(yè)從業(yè)人員需要不斷提高勞動素質(zhì)的要求，以及使公民能夠有理性地充分享受現(xiàn)代科學技術(shù)所帶來的舒適生活和閑暇的要求。

高金嶺的《全球化危機中的中國境遇及教育反思》讓我知道了全球

化危機中的中國境遇：

1、臺灣問題：主權(quán)與政治軍事價值。

2、南海問題：主權(quán)與戰(zhàn)略利益。

3、西藏問題:先英后美。

4、中印邊境。

5、東突問題。

6、蒙古問題。

7、中俄邊界問題。

8、東海問題。

9、釣魚島問題。

張承明《語文教育評價》讓我學會了語文教學的三種境界：

1、最低

境界是教會。

2、第二層境界是學會。

3、最高境界是會學。其次是教會我們一些語文教學評價的方法。

王又新的《小學語文教學設計》教會我們有效的語文教學設計：

1、想得到什么？及目標（合宜的教學內(nèi)容）

2、想寫什么？及（學習任務）。

3、怎么做？及（步驟方法）

4、需要什么條件。

張承鵠的《國學與語文教師的人文素養(yǎng)》讓我知道了教育的四大支

柱：

1、學會認識。

2、學會做事。

3、學會共同生活。

4、學會生存。

總之，專家的觀點非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀

點雖然不出新，但卻是重要的而被我們在平時的教學中遺忘的。

二、跟崗研修階段

2012年10月18日，我在貴州師范學院繼續(xù)教育學院領(lǐng)導的安排下，來到了畢節(jié)市第四小學進行了第一階段的跟崗研修。在這40天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向畢節(jié)市第四小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在孫茜老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。

學校安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師帶我們，在校本教研中，我們都

聽了很多節(jié)學校精心打造的教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學藝術(shù)，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方式，將學生引入到學習的殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關(guān)系等方面的教學技巧，還有他們的聽課、評課都能使一個初育者很快地進步。教師非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟

出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)畢節(jié)市第四小學的教師在上課時，都注重培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。如果說在以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，那么真正的學習與反思還是始于國培的這一個月。每天行走在四小，與忙碌的領(lǐng)導和老師們交流，我感受到四小教師在這個成長的校園環(huán)境中工作的充實，學習快樂，研究幸福，我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教者，在專業(yè)化發(fā)展方面應該付出的思考與行動。一段時間的學習之后，我的心里常常感到特別的慚愧與自卑。四小教師深度的思考、高超的技藝、精湛的講解、獨到的點評、前沿的引領(lǐng)。所有的這一切，讓我感到特別的震撼，讓我感到我的淺薄和渺小，我和他們的差距實在是太大了。也許我們忙于一些事務性的工作，忙于學生的管理，對平時的教學沒有做深入的思考和研究，對先進的教育、教學理念學習不夠。但是，這不能成為我們停滯不前的借口，反思總結(jié)，才能讓我緊跟時代步伐。

總之，我在畢節(jié)第四小學學校領(lǐng)導的大力支持下,經(jīng)過跟崗老師孫茜的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。

三、集中反思階段

這次集中反思階段學習中，與學員相互探討，交流，研討，促進教學的反思與交流，欣賞每一位老師的激情發(fā)言，通過自己及眾多同仁的努力，共同分享專家、學員的經(jīng)驗、智慧；通過自己的努力，與大家徜徉在學習的快樂中，我們一起探討，碰撞，交流，付出辛勞，最重要的是我們體會了學習的真正快樂。每天在同學的作業(yè)相互交流時時，我在思考著、羨慕著、感動著，把個人在學習過程中的思考、感悟?qū)懗鰜恚e極參與交流，在學習、寫作、點評交流中，與學員分享學習的快樂。

四、跟進研修階段

在跟進研修階段我認真完成了校本研修報告；與教研組共同組織實施了學科組教研活動實踐和活動記錄；承擔了一節(jié)我校組織的研究課并提交教學設計和教學反思；認真撰寫培訓報告材料。

最后，讓我引用王又新教授的一句話：“太陽出來談工作，月亮出來談生活”，讓我們開心的過好每一天，我將在今后教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。

第二篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

“國培計劃（2012）”骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓

匯

報

“國培計劃（2012）—貴州省農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目小學語文培訓班”的學習。這次培訓，有來自畢節(jié)、水城、興義縣市的小學語文骨干教師100多名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感謝各位領(lǐng)導給我這次學習培訓的機會。我深知這機會的來之不易。因此，在培訓期間，我不敢有一點怠慢，認真作好筆記，不遲到、不早退，回到宿舍，除了參加班里開展的一些活動外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。

這次培訓，分為四個階段進行：集中研修、跟崗研修、集中反思、跟進研修?，F(xiàn)我就四個階段的培訓向各位領(lǐng)導、老師匯報如下：

一、集中研修階段

給我們培訓的老師既有全國高校教育界理論研究的專家也有貴州師范學院的教授講師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也有扎實、樸實、靈動的課堂教學觀摩，還有參訓學員的的小組論壇，在專家指導下的同課異構(gòu)教法比較等。30天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。

馮維的《教師心理健康維護》讓我認清了影響心理健康的主要因素，正確對待名利得失，讓我們學會愛崗敬業(yè)，不怕壓力、爭取成功。

鄒聯(lián)克的《貴州基礎教育現(xiàn)狀》讓我學會了在教學中幾種有效的提問方式：

1、變封閉式的問題為開放性的問題。

2、杜絕將答案作為問題

提問。

3、設計問題對學生有什么作用。

4、設計問題對學生討論應當產(chǎn)生爭議性。

5、重視答案是對的，但不要只重視答案。

劉紅的《學生心理健康》讓我學會了衡量心理健康的標準，心理健康在學校的重要性及意義。

尹潔的《小學教師專業(yè)標準解讀》讓我知曉了制定教師專業(yè)標準的背景和意義，明白了現(xiàn)代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展。

吳在東的《義務教育語文課程標準》解讀，讓人佩服，從以下幾個方面進行：語文教學觀念的演變歷程、新課程實施中的具體問題、中國教育改革發(fā)展的新要求。

王榮生的《教學的兩個關(guān)鍵點是合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設計》。二者之間，教學內(nèi)容是主要的，教學內(nèi)容決定教學方法。對文本的教學解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學情。拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內(nèi)容。自己的閱讀感受往往就是學情。書上有的老師不必教，學生的經(jīng)驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。學生不具備的經(jīng)驗往往讓學生說。下一節(jié)課時，上一節(jié)課上學了什么，學生什么也不記得了。王教授的講解讓每一位參培教師如魚得水。

瓦韻青的《兒童文學與小學語文教學》讓我知道了兒童文學為小學教學提供哪些幫助？

1、能讓我們深入了解兒童。

2、增強教師的學科知

識底蘊，促進專業(yè)發(fā)展。

3、能讓教師找到職業(yè)的幸福感。

文學院院長吳俊的《美育與小學語文實踐》告訴了我們語文教育中開展美育的必要性。

1、現(xiàn)代教育挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念提出的要求。

2、現(xiàn)代教育培養(yǎng)新型人才的要求。

吳瑩瑩的《小學語文識字寫字教育》讓我知道小學三個階段的有效的識字教學行為。

張超的《語言文字與小學語文教學漫談》要求我們認識小學語文識字的教學方法：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美。

劉克文的《當代科學教育文化轉(zhuǎn)型》告訴了我們科學素養(yǎng)提出的背景。在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展的世界里，人們想要很好的駕馭科學技術(shù)，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創(chuàng)造性的研究工作，而且更需要全體公民對科學和技術(shù)有相當程度的理解和掌握，以滿足科學技術(shù)發(fā)展對社會中各職業(yè)從業(yè)人員需要不斷提高勞動素質(zhì)的要求，以及使公民能夠有理性地充分享受現(xiàn)代科學技術(shù)所帶來的舒適生活和閑暇的要求。

高金嶺的《全球化危機中的中國境遇及教育反思》讓我知道了全球化危機中的中國境遇：

1、臺灣問題：主權(quán)與政治軍事價值。

2、南海問題：主權(quán)與戰(zhàn)略利益。

3、西藏問題:先英后美。

4、中印邊境。

5、東突問題。

6、蒙古問題。

7、中俄邊界問題。

8、東海問題。

9、釣魚島問題。

張承明《語文教育評價》讓我學會了語文教學的三種境界：

1、最低

境界是教會。

2、第二層境界是學會。

3、最高境界是會學。其次是教會我們一些語文教學評價的方法。

王又新的《小學語文教學設計》教會我們有效的語文教學設計：

1、想得到什么？及目標（合宜的教學內(nèi)容）

2、想寫什么？及（學習任務）。

3、怎么做？及（步驟方法）

4、需要什么條件。

張承鵠的《國學與語文教師的人文素養(yǎng)》讓我知道了教育的四大支柱：

1、學會認識。

2、學會做事。

3、學會共同生活。

4、學會生存。

總之，專家的觀點非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀點雖然不出新，但卻是重要的而被我們在平時的教學中遺忘的。

二、跟崗研修階段

2012年10月18日，我在貴州師范學院繼續(xù)教育學院領(lǐng)導的安排下，來到了畢節(jié)市第四小學進行了第一階段的跟崗研修。在這40天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向畢節(jié)市第四小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在孫茜老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。

學校安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學校精心打造的教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學藝術(shù)，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方式，將學生引入到學習的殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關(guān)系等方面的教學技巧，還有他們的聽課、評課都能使一個初育者很快地進步。教師非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟

出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)畢節(jié)市第四小學的教師在上課時，都注重培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。如果說在以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，那么真正的學習與反思還是始于國培的這一個月。每天行走在四小，與忙碌的領(lǐng)導和老師們交流，我感受到四小教師在這個成長的校園環(huán)境中工作的充實，學習快樂，研究幸福，我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教者，在專業(yè)化發(fā)展方面應該付出的思考與行動。一段時間的學習之后，我的心里常常感到特別的慚愧與自卑。四小教師深度的思考、高超的技藝、精湛的講解、獨到的點評、前沿的引領(lǐng)。所有的這一切，讓我感到特別的震撼，讓我感到我的淺薄和渺小，我和他們的差距實在是太大了。也許我們忙于一些事務性的工作，忙于學生的管理，對平時的教學沒有做深入的思考和研究，對先進的教育、教學理念學習不夠。但是，這不能成為我們停滯不前的借口，反思總結(jié)，才能讓我緊跟時代步伐。

總之，我在畢節(jié)第四小學學校領(lǐng)導的大力支持下,經(jīng)過跟崗老師孫茜的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。

三、集中反思階段

這次集中反思階段學習中，與學員相互探討，交流，研討，促進教學的反思與交流，欣賞每一位老師的激情發(fā)言，通過自己及眾多同仁的努力，共同分享專家、學員的經(jīng)驗、智慧；通過自己的努力，與大家徜徉在學習的快樂中，我們一起探討，碰撞，交流，付出辛勞，最重要的是我們體會了學習的真正快樂。每天在同學的作業(yè)相互交流時時，我在思考著、羨慕著、感動著，把個人在學習過程中的思考、感悟?qū)懗鰜?，積極參與交流，在學習、寫作、點評交流中，與學員分享學習的快樂。

四、跟進研修階段

在跟進研修階段我認真完成了校本研修報告；與教研組共同組織實施了學科組教研活動實踐和活動記錄；承擔了一節(jié)我校組織的研究課并提交教學設計和教學反思；認真撰寫培訓報告材料。

最后，讓我引用王又新教授的一句話：“太陽出來談工作，月亮出來談生活”，讓我們開心的過好每一天，我將在今后教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。

第三篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料 梅城鎮(zhèn)中學郭艷輝

尊敬的各位領(lǐng)導、各位教研組長：

大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國培計劃（2011）”——湖南省中小學校本研修骨干教師培訓，培訓班里共有學員100名，他們都來自湖南省的14個地州市，我們益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓本來應該是毛主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，我是一個沒進過大學校門的人，這七天的培訓，我和武漢理工大學的學生朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學生活的美好。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。短短的幾天時間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內(nèi)容，我還參加了“圓桌論壇”、“網(wǎng)絡論壇”、“文藝聯(lián)歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)。現(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。湖北省教育科學研究所、基礎教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；

武漢市教育科學研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關(guān)注的是知識，歐美老師關(guān)注的是尊嚴”；“愛一部分學生不如不愛”——一個專業(yè)測試成績較差的老師創(chuàng)造的奇跡）

華中師范大學教育學院陳佑清的《教學過程的本土化探索》； 華中師范大學佐斌的《教師的幸福及其提升》；

華中師范大學吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》；

湖北大學教育學院葉顯發(fā)的《有效教學的理論與實踐》；（一個中國學生參加國際競賽的案例）武漢第三寄宿中學黃群芳的《促進中學教師行為轉(zhuǎn)化的教育行動研究》；（語文老師不要把課上成十萬個為什么）

湖北第二師范學院譚細龍的《中小學如何提高校本教研的實效》

三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關(guān)注學生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現(xiàn)在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關(guān)系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的對象

（舉例：甲乙班主任案例；語文教學）

4、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結(jié)合學校實際在領(lǐng)導的指導下實施。我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階

第四篇：國培計劃校本研修成果

校本研修報告

尊敬的各位領(lǐng)導、各位教研組長：

大家好！9月22日至11月28日，我參加了“國培計劃（2014）”－河南省農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目，我很榮幸能成為其中的一員。這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，豐富了我的教學經(jīng)驗。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。在這三個月的時間里，我聆聽了很多專家的講座，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

小學語文課堂練習的方法和案例分析 小學語文教學實例及分析 小學語文評價的四個問題 數(shù)字化教學資源的收集 有效教學的反思與超越 應對教學情境的教學智慧 語音學與小學漢語拼音教學 兒童寫作心理與小學作文教學

小學語文深入理解特定學習內(nèi)容的教學策略 小學語文教學內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā) 激發(fā)學生學習動機的策略

新課標指導下的小學語文閱讀教學 小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀 小學語文學習習慣與學習方法指導的五個問題 新課標指導下的小學語文字詞教學 趙謙翔綠色語文教學實例實說 袁志勇談追求作文有效教學......三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關(guān)注學生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現(xiàn)在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關(guān)系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。

四、我的設想

通過本次學習，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定每星期寫一篇敘事研究，一個學期下來有近二十篇，有了這些素材，寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結(jié)合學校實際在領(lǐng)導的指導下實施。

我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階。2014年11月28日

第五篇：國培計劃校本研修報告

校本研修報告

尊敬的各位領(lǐng)導、各位教研組長：

大家好！9月14日至11月25日，我在貴州師范大學參加了“國培計劃2013—農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修”培訓，培訓班里共有學員1000名，物理學科學員60人。他們都來自貴州省的5個地州市，而我們縣總共兩名物理教師，我很榮幸能成為其中的一員。這次培訓本來應該是王主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，讓我重溫了一下大學的生活，這近三個月的培訓，我和來自不同地州市的一線優(yōu)秀教師朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，一起討論教學中的一個有一個問題，豐富了我的教學經(jīng)驗。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。在這三個月的時間里，我聆聽了很多專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內(nèi)容，我還參加了“圓桌論壇”、“網(wǎng)絡論壇”、“文藝聯(lián)歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)。現(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。

貴州師范學院副校長教授令狐榮鋒《物理教師的職業(yè)認同與專業(yè)化發(fā)展》 貴陽十八中教師孫強《初中物理知識的疑難辨析——物質(zhì)》 貴州師范大學教授龐禮軍《中學物理教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》

貴陽實驗二中教師周雪青《初中物理知識疑難辨析——運動和相互作用》 貴陽教科所副所長趙兵《初中物理有效性教學研究》

廣西師范大學教授羅星凱《大規(guī)模理科學業(yè)測評研究與命題實踐》 貴州師范大學副教授呂兵《初中物理課件研制平臺》 貴州省教科院黃放鳴《科學探究與物理課程的學習》......三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關(guān)注學生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現(xiàn)在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關(guān)系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結(jié)合學校實際在領(lǐng)導的指導下實施。

我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階。2013年11月24日