第一篇：在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的。在課題研究過程中，我們實(shí)踐了以下幾種基本的教學(xué)策略，并取得了一定的成效。

二、合作教學(xué)策略及實(shí)施方法

合作策略是指通過教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，除互相探討交流外，還可采用分組競賽、競答、游戲、實(shí)驗(yàn)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣是非常重要的。教師對合作教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以小組為主、個(gè)人為輔，以過程為主、結(jié)果為輔。

學(xué)生在經(jīng)歷過的解決問題的過程中，或多或少已具有一定的經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)學(xué)知識的積累，學(xué)生逐步已經(jīng)可以用所學(xué)知識，來解決更多的日常生活中比較真實(shí)的問題時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，在更為真實(shí)的問題情境中，相關(guān)的信息能夠恰好有條理地呈現(xiàn)在你的面前、所呈現(xiàn)的信息恰好就是針對所要解決的問題的情形幾乎很少存在。于是，如何將雜亂的信息進(jìn)行有條理的整理？如何根據(jù)所要解決的問題去尋找相關(guān)信息？就成為解決問題的過程中一個(gè)至關(guān)重要的策略。

要使學(xué)生能在錯綜復(fù)雜的情況中，利用所學(xué)的知識對具體問題作有條理的分析和預(yù)測，不再是固定的題型，而是靈活富有挑戰(zhàn)的，進(jìn)行創(chuàng)造性思考去探索和解決。能讓學(xué)生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題。也有從現(xiàn)實(shí)生活中提取的，通過數(shù)學(xué)模型，求解，假設(shè)，推理的實(shí)際問題。而對新問題如何尋找解決的方法和途徑呢？“根據(jù)要解決的問題，收集并整理相關(guān)的信息”的策略，運(yùn)用知識和體現(xiàn)數(shù)學(xué)在世界周圍的力量，探討解決問題的策略就顯得尤為重要。

策略是解決問題的行動指南，具有指導(dǎo)性，靈活性，一個(gè)人的策略應(yīng)用好壞直接影響解決問題的過程。解決問題策略形式多種多樣的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中的解決策略有：選擇一種運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，制作圖表，畫圖分析，列表，猜測，假設(shè)，邏輯推理，等等都是解決問題的策略。策略發(fā)展和運(yùn)用好的同學(xué)，在解決問題過程中更有方向有條理，達(dá)到的效果更好。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展，逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題；在解決問題的過程中發(fā)展探索和創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性；學(xué)會與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果；學(xué)會解決問題，逐步形成評價(jià)與反思的意識。

在解決問題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。把問題的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價(jià)自己思維結(jié)果的權(quán)利。把解決問題成為課堂教學(xué)的一主要部分。學(xué)生能夠在班級中調(diào)查，探索，推理和交流日常問題的解決方法，并能夠在問題解決過程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，久而久之，他們就會成長為自信而成功的問題解決者。

第二篇：每一節(jié)數(shù)學(xué)課中

每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。《一億有多大》是《大數(shù)的認(rèn)識》中的一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一

1、揭示問題、導(dǎo)入新課：故事中的一億這個(gè)數(shù)有多大？學(xué)生只能從前面剛學(xué)過的“大數(shù)的認(rèn)識”中找到一些很抽象的東西，如：1億有10000個(gè)一萬，1億有10個(gè)一千萬??，無法從生活中找到一些較熟悉的事物來解釋一億有多大，這說明學(xué)生還沒有建立一億到底有多大的數(shù)感。

2、提出問題，小組合作交流，解疑。

（1）、提出問題：我拿出1張紙讓學(xué)生看，1張紙很少很薄，學(xué)生很好理解，如果我們把1億張紙疊起來有多高？學(xué)生說了一些高度只是猜想，離準(zhǔn)確答案相差很遠(yuǎn)，有的說有大樹那么高，有的說有比珠穆朗瑪峰還要高??，答案不一，證明學(xué)生還沒有1億有多大的概念，需要通過實(shí)踐來做詮釋。

（2）、學(xué)生小組合作交流，解疑：讓學(xué)生拿出字典、教科書等書籍，先測量出100頁、500頁或1000頁的紙有多厚，再利用以前學(xué)過的知識,計(jì)算出100000000張紙的高度。

（3）、師生交流，釋疑。

通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明：100000000張紙疊起來大約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高，學(xué)生都感到驚訝，對1億有多大有了更深的了解，有了比較形象的感知，初步建立100000000億到底有多大的數(shù)感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過交流，豐富學(xué)生對1億有多大的感受。）

第三篇：精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

深州市大屯鄉(xiāng) 祁劉完小 康寶華

人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)最容易，不就是20以內(nèi)的加減法嗎？沒什么好學(xué)的。其實(shí)不然，一年級是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生。一年級對校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何在課堂上激發(fā)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，在日常教學(xué)中使我在這方面有了一些啟示： 一導(dǎo)語激趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開端就能先聲奪人。造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語去粘住學(xué)生的心，從上課的開始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“6”的認(rèn)識時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1，2，3，4，5.邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，邊撥邊讓學(xué)生讀數(shù)，再而三撥上5，問“5比4多幾？”學(xué)生說多1。教師接過學(xué)生的話說：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課的課題，并板書“6”。這樣操作的順序一問一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

又如，在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了考考老師的活動，讓學(xué)生出題，我說得數(shù)，教師面對學(xué)生的提問，對答如流，準(zhǔn)確無誤，這是怎么算呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。

二、畫圖激趣

把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書“4”。又貼上一只問：“又跑來幾只？”學(xué)生回答后，板書“1”。一共有幾只兔子？問“要求一共有多少只兔子，用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書。邊指圖邊問：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書：“5”。

從上面的圖清楚地看出：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。通過畫圖的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。

三、操作激趣

兒童的天性就是愛動，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作活動以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是九年義務(wù)教育小學(xué)教材中學(xué)生的操作活動，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動手操作對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)基本技能的重要性。

例如：有這樣一道題：動物賽跑，問誰跑第一？小兔子跑第幾？我讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的動物，進(jìn)行比賽。通過游戲活動，學(xué)生很快說出了第一名是小馬，小兔跑第三。

通過半年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發(fā)了活力，吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生保持興趣與熱情，并把知識、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有效地推進(jìn)了一年級的素質(zhì)教育。

蘇霍姆林斯基在《要使知識“活起來”》一文中深刻闡述了教師在教學(xué)中遇到的問題：怎樣讓學(xué)生借識不斷獲取新知識，在課堂上如何讓學(xué)生能跟著教師的思路走的具體問題。

在教學(xué)實(shí)際中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，幾年后，興趣反而淡漠了，上課聽課不專心，課后不能按時(shí)完成作業(yè)。掌握知識變成就是為正確的回答老師所提出的問題或能完成作業(yè)。這樣就迫使教師片面的評價(jià)學(xué)生的腦和他們的能力：誰能把知識保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來事實(shí)上，只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的才能稱之為真正的知識。一個(gè)人的知識越多，他去獲取新的知識應(yīng)該越容易?？稍趨s正好想反：學(xué)生每過一年，他的學(xué)習(xí)就變的更為艱難。每個(gè)學(xué)生的知識水平不同學(xué)生知識水平高些，有的低些；學(xué)生掌握知識的快慢也有區(qū)別，有的學(xué)生能牢記學(xué)西，有的就忘掉了一些。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生在仔細(xì)聽你講課的時(shí)候，就跟著你的思路走，并且同時(shí)在自己的備里找出那里所保存的東西。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個(gè)空白點(diǎn)，如果有的學(xué)迷失了你講課的思路，那就必須以補(bǔ)充的講解來填補(bǔ)這個(gè)空白。你在課堂上要能及有的人已經(jīng)斷了線路，你要能立刻就回想起來，學(xué)生忘掉的可能是什么地方，聽不的原因在哪里。常見的做法是，在這個(gè)時(shí)刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個(gè)問題，讓句話或幾句話簡短的回答一下，你就能清楚的知道，個(gè)別學(xué)生發(fā)生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困這些都是作者在教學(xué)實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如果我們在平時(shí)的教學(xué)中能真正做到就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)變成學(xué)生的樂趣，使學(xué)生愿意去下許學(xué)。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)給我很多很深刻的啟發(fā)，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的指操作性，這本書是教師教育教學(xué)的良師益友

應(yīng)用光盤教學(xué) 巧化課堂效果

田家寨小學(xué)：鮑生蓮

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，尤其現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語光盤課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用光盤，創(chuàng)設(shè)知識欲望

語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用光盤輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。

光盤教學(xué)中外教標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，在此學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

二，光盤技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥，如果一味以教師的講、領(lǐng)讀，學(xué)生的聽、跟讀這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)形式，勢必讓好動的孩子們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。有人說：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力取之不盡的源泉。如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中我利用光盤優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行調(diào)空。讓學(xué)生輕松掌握課文的重難點(diǎn)。如：

1、Free Talk Free Talk是開始每堂英語課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的熱身運(yùn)動。在對話中，教師是主導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際。使學(xué)生掌握的英語變得有價(jià)值，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的是有用的。以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、聽口令，做動作。這個(gè)活動可以訓(xùn)練學(xué)生聽句子并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：Stand up, please;Sit down ,please;Go to bed ,please;(兩手合攏放耳邊)Come here ,please（回答OK?。┑?。學(xué)生聽到后，做出相應(yīng)的動作。讓學(xué)生在做中學(xué)，做動作的 同時(shí)，理解了句子的意思。

3、唱一唱、小學(xué)生生性活潑好動，愛說愛唱。歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。另外，音樂還能給人以智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。而且英語歌曲能以其反復(fù)的旋律和歌詞，幫助學(xué)生記憶。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，再難的東西也會在學(xué)生的歌聲中變得脫口而出。教唱英語歌曲，還可以幫助學(xué)生掌握英語的節(jié)奏，熟悉語調(diào)，增強(qiáng)語感……可謂獲益多多！

4、讀一讀（Tongue Twister）英語小詩節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生非常歡迎，是小學(xué)英語教學(xué)的好材料。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性；另外，它可以幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。如在教學(xué)book和 box時(shí)，學(xué)生總是把兩者的讀音混淆。于是我找了一首英語小詩：

My book, your book, book, book, book.My box, your box, box, box, box.Open your book.Close your book, book, book, book..Open your box.Close your box, box, box, box.精練的語言，響亮的壓韻，簡單易記。在幾次朗讀后，甚至有學(xué)生要求背一背，更有甚者在下課后還情不自禁地在嘴里念著。自然像book和 box這樣的難題就在不知不覺中解決了。何樂而不為？

三、利用光盤技術(shù)，催化遷移

任何語言的使用都有其特定的語境。離開了語境，任何語言都顯得蒼白無力。因而，設(shè)置語境是訓(xùn)練學(xué)生能在特定情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的關(guān)鍵。好的語境的設(shè)置，可以在學(xué)生習(xí)得語言的過程中起到事半功倍的作用。它不僅可以讓學(xué)生了解特定的環(huán)境下具體語言的運(yùn)用，而且更能突破教材，建立與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，催化學(xué)生將舊知識向新知識遷移，促使新知識、新行為的形成。而光盤教學(xué)中，常常通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，把英語語言的各種藝術(shù)特征與游戲、競賽、兒歌、繪畫等活動形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在各種活動中感受美、接受美、創(chuàng)造美，從而由美生趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活采用各種方式方法，激發(fā)學(xué)生對英語的真正的持久的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能快快樂樂學(xué)英語

光盤能有效提高英語課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助光盤并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書設(shè)計(jì)和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第四篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課

永年縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱萍

今天課堂進(jìn)行的還算順利，很快完成了教學(xué)任務(wù)。不過到快下課的時(shí)候卡殼了，一道練習(xí)題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學(xué)生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經(jīng)歷實(shí)在太少了。

課下我對著題目反復(fù)琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學(xué)們記著加上“小紅”自己呢？這時(shí)我看到操場上有同學(xué)們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊(duì)。我做老鷹后面7、8個(gè)“小雞”，同學(xué)們跑的正高興的時(shí)候，我說：“大家別動，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題！”同學(xué)們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學(xué)們有的加有的數(shù)結(jié)果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學(xué)們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計(jì)算加的時(shí)候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！

他們還在激動熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣真是位好老師呀？

第五篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課反思

聽課回顧2011-3-7

第二節(jié)課

授課教師：黃悅清

一：說出運(yùn)算順序。

二：分析應(yīng)用題，有學(xué)生分析，在反饋到書中的方法。通過問答發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)。沒有預(yù)習(xí)，說明不會自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)使學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)中這種能力沒有培養(yǎng)起來，從課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)杜郎口教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我們所欠缺的。

三：要求學(xué)生之間互相評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四：板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

五：24-4+5×2首先說運(yùn)算順序，在加括號變成什么樣的運(yùn)算順序。

六：課堂重視學(xué)生語言表達(dá)方式培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)不夠大膽，說話不干脆，缺乏訓(xùn)練。學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。七：重視點(diǎn)撥和啟發(fā)。

八：數(shù)學(xué)醫(yī)院：通過糾錯提高學(xué)生對算理的理解程度 九：獨(dú)立完成“做一做”：重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

十：課堂練習(xí)：練習(xí)冊。

十一：給這節(jié)課起個(gè)名字。提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

十二：思維訓(xùn)練：難度很大！課堂時(shí)間安排合理。