第一篇：《中小學(xué)音樂(lè)課形成性評(píng)價(jià)方法研究》研修日志

《中小學(xué)音樂(lè)課形成性評(píng)價(jià)方法研究》研修日志

課程題目：重在過(guò)程激勵(lì)發(fā)展

獨(dú)店學(xué)區(qū)姚彩紅

中小學(xué)音樂(lè)課形成性評(píng)價(jià)方法研究

聽(tīng)課時(shí)間：2010年12月7---2010年12月25日

授課內(nèi)容：

一、倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)觀

在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)已 不拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，而是倡導(dǎo)一種新的評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)重在過(guò)程，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、改善學(xué)生，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自信、這就是過(guò)程性評(píng)價(jià)的特征，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更專注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程各種能力生成的評(píng)價(jià)。

我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%～90%?？梢?jiàn)，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要！

突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，就要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 即：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【感悟】在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的。但是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)的過(guò)程及方法，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用，從而給學(xué)生自信，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。

二、明確《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)業(yè)領(lǐng)域：包括 1)感受與鑒賞領(lǐng)域 2）表現(xiàn)領(lǐng)域 3）創(chuàng)造領(lǐng)域 4）音樂(lè)與文化領(lǐng)域

情感體驗(yàn)：包括興趣、積極性、情感陶冶、是非善惡價(jià)值觀的取向等 參與質(zhì)量：包括參與的態(tài)度和程度

音樂(lè)學(xué)科，是一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，她有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它有著復(fù)雜的情感內(nèi)涵，文化內(nèi)涵，審美內(nèi)涵，道德內(nèi)涵，而恰恰是這樣些內(nèi)涵，更多需要的是細(xì)致入微的過(guò)程性評(píng)價(jià)，因此，對(duì)學(xué)業(yè)領(lǐng)域、情感體驗(yàn)及參與質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)，就顯得尤為重要。

三、牢記音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1.導(dǎo)向性原則：師評(píng)應(yīng)避免一位迎合學(xué)生口味，要突出教師的主導(dǎo)作用，高度注意評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

2.科學(xué)性原則：教師應(yīng)注意自我完善，注意提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，杜絕不科學(xué)的評(píng)價(jià)

3.整體性原則：包括發(fā)展的、多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，提倡全面的激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.可操作性原則：好的評(píng)價(jià)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化的融入教學(xué)，師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等互相結(jié)合，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是滲透教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)和生硬而有痕跡的評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，處處發(fā)揮的巧妙、自然、行云流水一般，潛移默化的、一點(diǎn)一滴的融在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極情緒，幫助學(xué)生更快更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是過(guò)程性評(píng)價(jià)的魅力所在。

四、了解音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.師 評(píng)：包括導(dǎo)向性 激勵(lì)性 鼓勵(lì)性

2.自 評(píng)：包括主動(dòng)性、思考性、內(nèi)心評(píng)價(jià)

3.他 評(píng)：包括多元性，激勵(lì)性、生生互評(píng)、師生互評(píng)、對(duì)作品、表演者評(píng)價(jià)

【感悟】在教學(xué)過(guò)程中，要注意靈活運(yùn)用師評(píng)，自評(píng)和他評(píng)三種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。由教師導(dǎo)向性和極具鼓勵(lì)性的師評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考性的內(nèi)心自評(píng)，再結(jié)合他評(píng)，取得很好的評(píng)價(jià)效果。

五、明了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.導(dǎo)向作用：

2.診斷作用：課后自我小結(jié)、課上抽測(cè)、一系列過(guò)程性評(píng)價(jià)等等。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是否存在問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績(jī)，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時(shí)調(diào)整，確保我們的教育過(guò)程扎實(shí)有效，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。診斷可以通過(guò)各種方式，比如說(shuō)問(wèn)卷、測(cè)試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時(shí)效性。既可以診斷個(gè)別學(xué)生或者是個(gè)性問(wèn)題，也可以診斷整體或者共性的問(wèn)題。

3.激勵(lì)作用：包括鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)期望性評(píng)價(jià)延遲性評(píng)價(jià)等

六、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)目的在于評(píng)出學(xué)業(yè)、評(píng)出自信，評(píng)出學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣，但最終評(píng)價(jià)目的，歸根結(jié)底還是要使學(xué)生全面發(fā)展。

七、在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，它是教師創(chuàng)造性工作的集中體現(xiàn)，好的評(píng)價(jià)策略可以使教學(xué)過(guò)程引人入勝。

1、從提問(wèn)中產(chǎn)生評(píng)價(jià)：這是最普遍的評(píng)價(jià)策略，也是很有效果的策略，因?yàn)橹灰袉?wèn)題就會(huì)有評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生師評(píng)，通過(guò)教師導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生注意力。

2、從探究中：探究產(chǎn)生的評(píng)價(jià)是多元的，包括他評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，從多元的評(píng)價(jià)中，又產(chǎn)生出判斷、注意、思考、情感、自信和教學(xué)密度等等。

對(duì)比：對(duì)比產(chǎn)生師評(píng)、自評(píng)和內(nèi)心評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性、情感培養(yǎng)，學(xué)生的目標(biāo)定位、自信和成就感。

從鼓勵(lì)中產(chǎn)生評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)的師評(píng)，可以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，使學(xué)生建立起自信，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

審美產(chǎn)生評(píng)價(jià)：對(duì)比-師評(píng)/他評(píng)/自評(píng)-導(dǎo)向性/對(duì)比/情感啟發(fā)/ 情感升華。測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)：是對(duì)教師整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。歸納評(píng)價(jià)：是教師的自我診斷和學(xué)生的自我診斷。

不評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)：給學(xué)生留下自評(píng)、互評(píng)的空間，讓學(xué)生自我思考，主動(dòng)探究。避免：生硬的評(píng)價(jià)、負(fù)面的評(píng)價(jià)，別為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，提倡不露痕跡的，創(chuàng)造性的、巧妙的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

【感悟】評(píng)價(jià)的產(chǎn)生主要產(chǎn)生在兩個(gè)方面：一是在提問(wèn)時(shí)產(chǎn)生，二是在探究過(guò)程中產(chǎn)生。教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用好的評(píng)價(jià)策略，注重從鼓勵(lì)中產(chǎn)生評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)給學(xué)生留點(diǎn)空間，讓他們自評(píng)、互評(píng)，避免生硬的負(fù)面的評(píng)價(jià)。

八、新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變——網(wǎng)絡(luò)虛擬評(píng)價(jià)

45分鐘的課堂時(shí)間和空間都是是有限的，不可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，也不可能讓每一個(gè)同學(xué)暢所欲言，教師所面對(duì)的學(xué)生也是有限的，更重要的是，教師的資源是有限的，他的時(shí)間和精力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)也都是有限的，在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以打破這一切界限，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)，更快捷，更有質(zhì)量的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在這個(gè)達(dá)成的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、充分運(yùn)用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、交往能力、寫(xiě)作能力、評(píng)價(jià)能力、思考能力，極大的改善了現(xiàn)實(shí)課堂的局限性，提高了教學(xué)效率，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在：

1、拓展了評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間

2、增加了教學(xué)的密度，擴(kuò)展了評(píng)價(jià)的內(nèi)容——自主學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià) 自主發(fā)展

3、提高了興趣，效率，思考能力等

4、是真正面向全體的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生參與程度。

5、學(xué)生學(xué)會(huì)如何探討、交流、合作、評(píng)價(jià)

6、虛擬、現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，快捷、實(shí)效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的結(jié)合，是新時(shí)期學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是評(píng)價(jià)方式的變革。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了思考能力、合作觀念、探究精神、參與程度，幫助學(xué)生建立自信和成就感，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二篇：正如中小學(xué)音樂(lè)課形成性評(píng)價(jià)方法研究專題講座--《重

從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作以來(lái)，很少考慮過(guò)關(guān)于音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這次培訓(xùn)，讓我受益良多。正如中小學(xué)音樂(lè)課形成性評(píng)價(jià)方法研究專題講座——《重在過(guò)程，激勵(lì)發(fā)展》中所指出的，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循四大原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談一下對(duì)這四大原則的認(rèn)識(shí)。

1.導(dǎo)向性原則。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)領(lǐng)域、情感體驗(yàn)、參與質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)，但應(yīng)避免一味地迎合學(xué)生口味，比如流行歌曲等，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課本中的知識(shí)。

2.科學(xué)性原則。首先，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，這樣才能在知識(shí)方面對(duì)學(xué)生給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。此外，教師要熱愛(ài)學(xué)生，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，要杜絕不科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.整體性原則。學(xué)生是發(fā)展變化的，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也是方方面面的，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是發(fā)展變化的、多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，才有利于學(xué)生的發(fā)展。特別是過(guò)程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課上的一點(diǎn)一滴累計(jì)起來(lái)，更能反映出學(xué)生的成長(zhǎng)變化過(guò)程，有利于改變過(guò)去一次評(píng)價(jià)定性的方式，更加有利于學(xué)生的進(jìn)步。

4.可操作性原則。無(wú)論是何種評(píng)價(jià)手段，都需要進(jìn)行具體的操作，教師評(píng)價(jià)也好，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)也罷，都要有相應(yīng)的途徑和方式，因此，選擇和設(shè)計(jì)便于操作的評(píng)價(jià)方式顯得尤為關(guān)鍵，也利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，要讓學(xué)生看得到，感受得到，受到激勵(lì)。

第三篇：新課改中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案

新課改中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案

臨澤縣城關(guān)小學(xué)課題組丁秀敏

一、問(wèn)題的提出

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育。在小學(xué)開(kāi)展的素質(zhì)教育，無(wú)疑地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是，評(píng)價(jià)的方法和手段依然還停留在單一的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，重知識(shí)點(diǎn)掌握的考察，重基本概念掌握與否的考察，英語(yǔ)的評(píng)價(jià)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)看起來(lái)面面俱到的都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，就評(píng)價(jià)的方法和手段而言，英語(yǔ)的口試、聽(tīng)力加筆試，都在教師一人的操作下進(jìn)行，教師一人說(shuō)了算，學(xué)生的命運(yùn)的掌握在一人手中，這不符合現(xiàn)代開(kāi)放的教育模式和教育理念，與21世紀(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的評(píng)價(jià)要求相背離，長(zhǎng)期以往下去勢(shì)必會(huì)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙。因此，新課改中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究是非常必要的.課題研究過(guò)程中，我們有必要進(jìn)行一番反思，必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式,建立面向?qū)W生綜合素質(zhì)的全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并提出新的改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、意義和實(shí)施辦法。這也是實(shí)現(xiàn)《新課改中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》這一課題目標(biāo)的重要保障。

二、實(shí)驗(yàn)的目的和意義

要建立全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，其中一個(gè)重要標(biāo)志就是強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主的原則。形成性評(píng)價(jià)的含義是：通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)的方法

1、行動(dòng)觀察法

2、問(wèn)卷研究調(diào)查法

3、搜集評(píng)價(jià)信息的方法

課題組成員職責(zé)是：負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施工作，學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，確定小組課題計(jì)劃。參加集體備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題提出解決的方法及建議，做好階段小結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，收集保存資料，確定

課題研究的順利實(shí)施。

七、研究成員分工：

{湖南省新化縣西河中學(xué)}英語(yǔ)新課程改革實(shí)施方案

作者：黎明華 文章來(lái)源：http://004km.cn/view.asp?articleid=231 點(diǎn)擊數(shù)：

4092 更新時(shí)間：2006-5-16

課程改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容，是扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。今年我區(qū)加入了全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)的行列，要求我們以此為契機(jī)，致力于課程改革的探索與實(shí)踐。英語(yǔ)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位，但我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求還存在不小距離。從近年來(lái)我區(qū)的實(shí)際來(lái)看，一方面一支以青年教師為主體的熱心教改的骨干教師隊(duì)伍正在形成，隨著我區(qū)“考試內(nèi)容和方法”以及“課堂教學(xué)”兩項(xiàng)改革的不斷深入，不少教師的

教學(xué)觀念逐步更新；另一方面，陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，還不同程度地在一定范圍占據(jù)著我們的課堂，英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，還在不少教師的教學(xué)中體現(xiàn)；同時(shí)，近幾年非師范類教師的不斷涌入，也給我們的新課程改革實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是，我們要抓住本次新課程改革實(shí)施的啟動(dòng)和實(shí)施的極佳機(jī)遇，憑借原有的良好基礎(chǔ)，扎實(shí)工作，把新課程改革實(shí)施工作做好。

一．指導(dǎo)思想

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”思想和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)和研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他學(xué)習(xí)資料，全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷更新教育觀念，加速教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，探索和完善促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓全體學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。

二．新課程改革實(shí)施目標(biāo)

（一）新課程改革實(shí)施的總體目標(biāo)

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，驗(yàn)證《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革教材的科學(xué)性及在我區(qū)的適用性和合理性，探索課程改革的規(guī)律和方法，研究解決課改新課程改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題，積累和總結(jié)新課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一步全市、全省的新課程改革推廣做好基礎(chǔ)性的工作。

（二）新課程改革的具體目標(biāo)

1．通過(guò)新課程改革，驗(yàn)證國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案在我區(qū)的適應(yīng)性、可行性，探索和積累落實(shí)此方案的基本方法和有效途徑。

2．通過(guò)新課程改革，檢驗(yàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及新課程改革教材的科學(xué)性和適用性，探索其他初中英語(yǔ)教材的適用性，為修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革教材提供實(shí)踐依據(jù)和建設(shè)性意見(jiàn)。

3．通過(guò)教育教學(xué)改革和研究，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在全區(qū)內(nèi)形成教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

4．通過(guò)課程改革的實(shí)踐，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，確立新的人才觀、質(zhì)量觀，提升教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

5．通過(guò)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐研究，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索初中英語(yǔ)考試內(nèi)容、方法及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。積極探索新課程理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，并以此為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、手段的改革。

三．新課程改革的主要內(nèi)容

（一）新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新課程的理念優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生為主體，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)差異、發(fā)展個(gè)性、師生互動(dòng)、主動(dòng)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等能夠有效改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，建立新的課堂教學(xué)機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行探索和研究。

（二）初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)改革的研究。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，突出全面性和基礎(chǔ)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查；在考試形式上，采用口試、筆試、實(shí)踐、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況相結(jié)合的辦法；在評(píng)估方式上，定性與定量結(jié)合，百分制和等級(jí)制結(jié)合，過(guò)程評(píng)估和終端評(píng)估結(jié)合。此外，讓家長(zhǎng)及學(xué)生參與部分對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。探索多元化評(píng)價(jià)方式。在新課程改革中進(jìn)行初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，完善和具體化《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的分級(jí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)手冊(cè)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

四．新課程改革的范圍及步驟

（一）新課程改革范圍

2004年秋季起，初一進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的新課程改革。

（二）新課程改革步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2003．8—2004．8）成立區(qū)初中英語(yǔ)課改新課程改革中心小組；制訂新課程改革實(shí)施方案，確定新課程改革課題：初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究；對(duì)全體初中英語(yǔ)教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)行＂先培訓(xùn)，后上崗＂，形成共識(shí)。

第二階段：新課程改革階段（2004．9－2005．6）逐年對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行貫徹和落實(shí)，研究新課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體細(xì)節(jié)，對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行具體化和完善，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)各中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估，構(gòu)建新課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐。同時(shí)建立和探索任務(wù)型的教學(xué)新模式，更好地理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)三年時(shí)間對(duì)全體英語(yǔ)教師的教學(xué)觀、人才觀等進(jìn)行一次有效的引導(dǎo)，提高他們對(duì)教材的處理能力。積累基本數(shù)據(jù)和有效的課例，為新一輪的培訓(xùn)做好鋪墊。

第三階段：總結(jié)階段（2005．7—2005．9）主要任務(wù)是全面總結(jié)課標(biāo)實(shí)施情況，撰寫(xiě)教改工作總結(jié)，完成課程改革課題研究報(bào)告，編輯課程改革實(shí)踐研究的成果集（含新課程改革研究報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告、課改論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀課例、課件等）。

五．新課程改革措施

1、選擇事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的骨干教師參加課程改革新課程改革工作，組建區(qū)課改新課程改革骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)谡n改新課程改革工作中的骨干示范作用。

2、定期組織新課程改革教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，以確立新課程教育理念為先導(dǎo)，注重提高新課程改革教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的施教能力。

3、成立英語(yǔ)課程改革中心研究小組，定期專題研究，促進(jìn)本學(xué)科課程改革工作不斷深入。

4、各新課程改革教師人手一本新課程改革記錄冊(cè)，隨時(shí)記載新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材試教情況及課題研究情況，提倡積累教學(xué)案例并分析，撰寫(xiě)教后心得及新課程改革反思，并記載對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的意見(jiàn)與建議。

5、完善教學(xué)研究制度。教研室就新課程實(shí)施中的一些共性問(wèn)題定期組織一些專題性的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)專題講座、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研究示范課等多種形式的活動(dòng)，推動(dòng)全校英語(yǔ)課程改革的實(shí)施。要堅(jiān)持每周一次的新課程專題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實(shí)施中的作用，要經(jīng)常組織聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課和集體備課，加強(qiáng)教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學(xué)資源共享，形成隨時(shí)研討新課程的濃厚的教學(xué)氛圍。襄陽(yáng)區(qū)第四中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)改革的思路及方案

一．指導(dǎo)思想：

襄陽(yáng)四中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和積極交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；面向全體學(xué)生，減小落后面，破除培養(yǎng)少數(shù)“英語(yǔ)精英”的人才培養(yǎng)模式，建立起“面向全體學(xué)生”的全新的人才培養(yǎng)模式。

二、具體目標(biāo)：

1、通過(guò)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”教改實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂優(yōu)化，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。由“面向部分學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生” 由“重傳授”轉(zhuǎn)向“重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

2、鼓勵(lì)學(xué)生掌握語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行信息交流、傳遞；要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和信息，進(jìn)行推理、概括或演繹，獲取所需要的信息；要學(xué)生根據(jù)某種特定的情境和話題，辨別和表達(dá)個(gè)人的情感（愛(ài)好、感受、態(tài)度等），在此過(guò)程中老師只是充當(dāng)講解任務(wù)情景、展示任務(wù)或做一些指導(dǎo)、示范的角色，真正做到以”學(xué)生為中心”。

3、從教師單向的信息傳輸向師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多項(xiàng)信息交流轉(zhuǎn)變。

4、由依賴“課外大量作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。針對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，做到單元清，堂堂清。達(dá)到教與學(xué)同步。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革方案

(一)、為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心特制訂襄陽(yáng)四中每日一吼活動(dòng)。規(guī)定每個(gè)班每個(gè)小組每日輪流從學(xué)的重點(diǎn)句子中選出一句重要的，課前寫(xiě)在黑板上，并在課前領(lǐng)著全班同學(xué)一起讀三遍，課后齊讀三遍。所選的重點(diǎn)句子要求所有學(xué)生都必須會(huì)讀、會(huì)背，并記錄在筆記本上保存下來(lái)，每個(gè)月末讓學(xué)生加以歸納整理，要求人人都能達(dá)標(biāo)，熟練地說(shuō)出這些重點(diǎn)句子，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）、提倡預(yù)習(xí)，教師細(xì)化引導(dǎo)。

“預(yù)習(xí)”是我們四中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的第一步。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般都在課堂上預(yù)習(xí)。而老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容很詳細(xì)。包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)診測(cè)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我們學(xué)校規(guī)定以年級(jí)組為單位把預(yù)習(xí)內(nèi)容打印成導(dǎo)學(xué)案，直接發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，一目了然。

七、八年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)、總結(jié)方面能力較弱，因此需要老師細(xì)化引導(dǎo)。每一步都要預(yù)設(shè)的到位，以免學(xué)生在預(yù)習(xí)上出現(xiàn)誤差。英語(yǔ)的課堂流程主要包括：1.目標(biāo)展示2.出示重難點(diǎn)3.單詞學(xué)習(xí)與反饋4.主要句型總結(jié)與誦讀5.分配任務(wù)：語(yǔ)法、詞法展示6就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話、復(fù)述等表演7.整理筆記。環(huán)節(jié)雖多，但內(nèi)容很少，這樣照顧到每個(gè)學(xué)生都能掌握與參與。

（三）、學(xué)生展示時(shí)，教師要注意細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

首先，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽展示。每個(gè)參與的同學(xué)，無(wú)論答的對(duì)與否，都能得到同樣的加分。由此，只要有好的想法，學(xué)生會(huì)積極的表現(xiàn)自己。學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)方面、教態(tài)方面、傾聽(tīng)他人方面，因此老師要在觀看學(xué)生展示的同時(shí)，還要在點(diǎn)評(píng)時(shí)加入這些方面的糾正。在肯定學(xué)生的同時(shí)，又規(guī)范了他們的行為。

（四）、充分利用預(yù)習(xí)筆記本和錯(cuò)題本。

我們四中規(guī)定每個(gè)學(xué)生都有一本筆記本和糾錯(cuò)本。每節(jié)課老師都應(yīng)留幾分鐘整理筆記，要求學(xué)生注重雙色筆的應(yīng)用，將雙色筆的應(yīng)用列入評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。只有具備了這些評(píng)價(jià)措施才保障老師、學(xué)生每天將所預(yù)習(xí)、展示、反饋中所出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸類，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，反思了當(dāng)堂的內(nèi)容，并且要求教師每小周檢查一次、評(píng)比一次給小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化。

（五）、制定詳細(xì)的小組評(píng)價(jià)方案。

以學(xué)生的成績(jī)劃分六人合作小組，編排1——6號(hào)（5—6號(hào)為學(xué)困生），并在小組內(nèi)結(jié)成幫扶對(duì)子，進(jìn)行一幫一。小組長(zhǎng)掌握本組每個(gè)組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，并每節(jié)課給組員打分，記錄組員每天的預(yù)習(xí)、展示以及反饋情況。在開(kāi)始階段，我們就細(xì)化得分的規(guī)則：一二三號(hào)崗回答、點(diǎn)評(píng)不得分，除非出現(xiàn)大多數(shù)答不出來(lái)的難度較大的問(wèn)題。抽查時(shí)一般抽5、6號(hào)崗的作業(yè)，他們的成績(jī)代表全組的成績(jī)，由此來(lái)激勵(lì)好與差的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生在幫助別人時(shí)提高了自己，較差的學(xué)生可以受到一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組每小組評(píng)比一次，以口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等刺激學(xué)生的積極性。除此之外還有扣分項(xiàng)。如一天之內(nèi)從未進(jìn)行展示的；別人展示時(shí)不能認(rèn)真傾聽(tīng)的；虛報(bào)自己發(fā)言次數(shù)的等等。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組及細(xì)則：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：孫元武 副組長(zhǎng)：肖邦根 劉明國(guó)

成員：各年級(jí)英語(yǔ)教師

（二）課堂量化細(xì)則：

1.堅(jiān)持集體備課，做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)案，形成個(gè)人詳案（主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)反思）。

2.英語(yǔ)教學(xué)專班堅(jiān)持一周一查，一月一結(jié)，將教學(xué)案分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格，發(fā)現(xiàn)正反典型，及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)或整改，并將備課結(jié)果納入教師評(píng)優(yōu)表模和獎(jiǎng)勵(lì)的重要指數(shù)，激勵(lì)教師精心備好每一節(jié)課，提高整體效益。

3.基本要求是：A、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真美觀，信息量大，提倡用電子稿。B、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)點(diǎn)）齊備。C、過(guò)程詳盡、具體。D、措施操作性強(qiáng)。E、時(shí)間分配合理。F、預(yù)測(cè)有價(jià)值的問(wèn)題。G、注重教學(xué)反思。

4.備課應(yīng)體現(xiàn)“四主原則”：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以創(chuàng)造性思維為宗旨。突出“三側(cè)重”：側(cè)重規(guī)范、側(cè)重過(guò)程、側(cè)重反思。備課用雙色筆：集體備課簡(jiǎn)案用黑色筆，個(gè)人備課詳案用紅色筆。備有用的教案，備出自己的特色教案。

（三）課堂教學(xué)量化細(xì)則

1.當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，徹底減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)均衡到組，分組合作探究，分組展示交流，分組點(diǎn)評(píng)共進(jìn)。3.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)率應(yīng)達(dá)到100%，讓每位學(xué)生都得到不同層次的提升。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記，養(yǎng)成不斷積累知識(shí)的良好習(xí)慣。5.師生課堂應(yīng)說(shuō)普通話，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，聲情并茂。6.注重“三類題”：精講例題、精選習(xí)題、精編試題。

我們四中的英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正做到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。

襄陽(yáng)區(qū)第四中學(xué)英語(yǔ)組

先學(xué)后教先練后講當(dāng)堂訓(xùn)練 課改實(shí)施方案 背景：

近幾年，我校的考試成績(jī)不理想，和鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相比有很大的差距，總是處于最后明顯的位置（倒數(shù)第一），從全縣排名看也是出于靠后的位置?，F(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我校的形勢(shì)嚴(yán)峻，急需通過(guò)有效的方式走出這種窘境。從我校教師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度看，可圈可點(diǎn)（即使是日光加燈光老師也無(wú)怨無(wú)悔）。但教學(xué)質(zhì)量始終不見(jiàn)起色。反思我們的教學(xué)行為，傳統(tǒng)的教學(xué)行為和教學(xué)方法，老師講的很詳細(xì)，生怕有遺漏，講的嘶聲力竭，把知識(shí)活生生地灌給學(xué)生，再讓學(xué)生消化，學(xué)生能否消化，消化多少，如何才能消化，依靠的是“檢查+批評(píng)+教鞭”

作為消化劑，而學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在獲取知識(shí)過(guò)程中的探究、思考，學(xué)生的交流，思想的碰撞，被教師剝奪，學(xué)生被動(dòng)地的接受的是教師的思想，扼殺了孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我們不得不承認(rèn)我的教學(xué)方法和教育理念也跟不上發(fā)展的步伐——盡管我們的成績(jī)和原來(lái)相比有所進(jìn)步，但在前進(jìn)的隊(duì)伍中，別人是輕裝上陣，大踏步前進(jìn)，而我們依然閑庭散步，別人使用的是現(xiàn)代化武器，我們依然是小米加步槍。這就呼吁我們必須革新工作思路和方法。

縱觀歷史，我們?cè)谕嘶?，橫看課改，我們按兵未動(dòng)，結(jié)合全縣如火如荼的課改勢(shì)頭，要追上前進(jìn)的隊(duì)伍，惟改革是出路。

如果采取“先交后學(xué)先練后講當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，他們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中，學(xué)到了他人的學(xué)習(xí)方法，有了自己的體驗(yàn)，還收獲了別人的思想。其次，教師灌給了學(xué)生一瓶水，不如讓學(xué)生自己獲得半瓶水。老師不可能面面俱到，不可能把所有的知識(shí)教完，教師不可能永遠(yuǎn)扶著孩子走路，學(xué)生掌握了方法，它需要的時(shí)候可以自己去獲取。況且，學(xué)生能自己學(xué)懂得的，老師何必還要做無(wú)用功呢？因此，我們必須采用“先學(xué)后教先練后講當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。理論支撐：

郭思樂(lè)生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來(lái)學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

1.突出學(xué)生

從矛盾論的關(guān)點(diǎn)來(lái)分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過(guò)學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)習(xí)

任何事物都有其本身的基本過(guò)程、基本規(guī)律。生本教育的基本過(guò)程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見(jiàn)；課堂上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見(jiàn)、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見(jiàn)解?? 3.突出合作

學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每

位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4.突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。實(shí)踐與收獲

課改的目標(biāo)和意義：

（一）課改目標(biāo)：

1、通過(guò)課改，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并努力使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

2、通過(guò)課改，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，尋找適合初中教學(xué)策略。

3、通過(guò)課改，形成符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。

（二）、課改意義：

1、優(yōu)化課前先學(xué)策略；

2、優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難；

3、優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略；

4、優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)；

5、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)。課改內(nèi)容：

（1）研究的過(guò)程內(nèi)容。課堂進(jìn)程；效果評(píng)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)進(jìn)度。（2）研究的策略內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)；教師調(diào)控；師生切入；習(xí)得能力。（3）研究的原則內(nèi)容。個(gè)體能力；知識(shí)內(nèi)化；智力培育；心理健康。研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改班級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作過(guò)程、策略、原則，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。教學(xué)模式：

預(yù)習(xí)（20分鐘）——交流展示（5分鐘）——質(zhì)疑釋疑（5分鐘）——拓展訓(xùn)練（5分鐘）——鞏固練習(xí)（5分鐘）模式解讀： 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、每節(jié)課或每個(gè)課題必須有預(yù)習(xí)，時(shí)間為20分鐘，保證學(xué)生能夠整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確在預(yù)習(xí)階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小組討論交流，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)結(jié)果，列舉出有爭(zhēng)議的（問(wèn)題），為質(zhì)疑環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。交流展示：

各小組推選一名代表，將小組的學(xué)習(xí)所得在班級(jí)進(jìn)行交流展示。質(zhì)疑釋疑：

小組不同意見(jiàn)，有分歧的問(wèn)題或在學(xué)習(xí)中未完成的目標(biāo)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥。教師利用其他小組合適的、正確的答案幫助解決，老師果重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。拓展訓(xùn)練：

教師針對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，鏈接相關(guān)題例進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。鞏固練習(xí)：

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，形成技巧，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)施內(nèi)容：

（1）督查和指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分組必須完成對(duì)課改教師一周兩次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。

（2）課改教師每?jī)芍鼙仨氶_(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航。

（3）各課改教師要通力協(xié)作，摒棄偏見(jiàn)，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活掌握“先學(xué)與后教先練后講 當(dāng)堂訓(xùn)練”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

（5）以兩學(xué)月為單位必須開(kāi)出一堂“先學(xué)后教先練后講當(dāng)堂訓(xùn)練”精品課。說(shuō)明：

1、一節(jié)課教師的講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

2、以上的環(huán)節(jié)時(shí)間可作適當(dāng)調(diào)整。組織形式：

各班4至8人為單位，學(xué)生圍坐在一起，形成學(xué)習(xí)小組。各組配備小黑板便于展示。小組建設(shè)：

1、各組選1——2名組長(zhǎng)，4人小組組長(zhǎng)一名，8人小組組長(zhǎng)兩名。

2、按成績(jī)均勻搭配，進(jìn)行異質(zhì)分組，確保小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

3、小組長(zhǎng)管理能力訓(xùn)練，讓小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組成員學(xué)習(xí)，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組交流，明確各成員職責(zé)（記錄員 匯報(bào)員）。

4、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌有效組織名無(wú)合作之實(shí)。

5、小組內(nèi)組長(zhǎng)安排學(xué)生兵教兵，兵帶兵，建立結(jié)對(duì)幫扶幫扶機(jī)制，成績(jī)好的學(xué)生人成績(jī)差的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，能學(xué)懂，讓學(xué)生有學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、選1——2個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)。

2、有明顯效果一二年級(jí)全面實(shí)施。實(shí)施階段：

第一階段：2009年秋第15——20周

第二階段：2010年開(kāi)始全面實(shí)施。保障措施：

一、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)親自抓課改。

二、學(xué)校劃撥課改專用經(jīng)費(fèi)，保障課改的順利實(shí)施。

三、建立健全相應(yīng)的制動(dòng)，規(guī)范課改行為。

四、配備必要的設(shè)施設(shè)備（照相機(jī)、錄像機(jī)等）。

五、建立指導(dǎo)小組，為課改提供技術(shù)和理論支持。

六、督查小組落實(shí)過(guò)程督導(dǎo)和考核。

七、研討和交流機(jī)制，解決課改中的困惑。

八、學(xué)習(xí)機(jī)制保障課改教師的知識(shí)攝取和理念更新。

九、落實(shí)積分和津貼考核，調(diào)動(dòng)課改教師的積極性。

十、實(shí)行匯報(bào)制和月查制確保課改的落實(shí)。組織機(jī)構(gòu)： 領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：劉建平副組長(zhǎng)：向昌榮

成員：向濤 向於 陳小華 魯紅堯 督查小組： 組長(zhǎng)：劉建平副組長(zhǎng)：向昌榮

成員：向濤 向於 陳小華 魯紅堯 指導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：劉建平副組長(zhǎng)：向昌榮

成員：向濤 向於 陳小華 魯紅堯 何永紅 付華英

職責(zé)：督查小組按照學(xué)校的輪流表，每天對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課改實(shí)施情況進(jìn)行督查，并要求教師嚴(yán)格按照“先學(xué)后教先練后講”的模式進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)小組深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)聽(tīng)課，邊就存在的問(wèn)題及時(shí)與授課教師交流，提出整改意見(jiàn)，并進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，指導(dǎo)解決問(wèn)題。

第四篇：形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。用于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。

形成性評(píng)價(jià)的作用

1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)。當(dāng)教師將批改過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對(duì)照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語(yǔ)進(jìn)行改正。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。

2．確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

某門(mén)學(xué)科的教學(xué)總是可以劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)、互有聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)。因此，形成性評(píng)價(jià)可以用來(lái)確定學(xué)生對(duì)前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。正面的肯定，一方面通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

要使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測(cè)試不要簡(jiǎn)單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)形式簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒(méi)掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并提出改進(jìn)建議。

4．給教師提供反饋

通過(guò)對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。

第五篇：形成性評(píng)價(jià)體會(huì)

邵朝友博士講座的心得體會(huì)

究竟怎樣的講座與培訓(xùn)才能打動(dòng)人、吸引人，這本身就是一個(gè)值得追問(wèn)與探討的話題。

“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？”這個(gè)千百年來(lái)一直困擾人類神經(jīng)的哲學(xué)命題雖然至今沒(méi)有給出令人信服的答案，但其飽含哲理與催人深思的發(fā)問(wèn)總讓人不敢懈怠前進(jìn)的腳步與有限的光陰。我是什么？學(xué)生是什么？我要把學(xué)生帶到哪里去？我怎么把學(xué)生帶到那里去？我怎么知道學(xué)生已到那里了？我如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)才有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？備課時(shí)應(yīng)多關(guān)注“教材處理”還是“目標(biāo)明晰”？上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注“有無(wú)告訴”還是“有無(wú)明白”？“方法好看與新奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？考慮作業(yè)時(shí)應(yīng)多關(guān)注：設(shè)計(jì)是為了“多做練習(xí)”還是“檢測(cè)目標(biāo)”？批改是關(guān)注“對(duì)與錯(cuò)”還是“與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系”？反饋是為了“告知結(jié)果”還是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”？

專家教授們一連串的追問(wèn)，也許一時(shí)無(wú)法求解，但其內(nèi)在的隱性價(jià)值不可否認(rèn)與估量。猶如愛(ài)因斯坦所言：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。人生需要追問(wèn)，教學(xué)更是如此。因?yàn)樽穯?wèn)，讓人清醒，催人奮進(jìn)。

形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)一般是在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展。也具有相當(dāng)大的作用和影響。

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。不管什么內(nèi)容的化學(xué)課，都要學(xué)生明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)任務(wù)及評(píng)價(jià)項(xiàng)目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)，著無(wú)疑能對(duì)教學(xué)起到導(dǎo)向的作用。學(xué)生也知道每節(jié)課要自己做什么，老師都有哪些要求。

2、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)，達(dá)到的程度如何做出評(píng)價(jià)，從而肯定學(xué)生已有的成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)綜合使用。它們之間有共同之處，即都有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的措施的任務(wù)和作用。但一般說(shuō)來(lái)，形成性評(píng)價(jià)重在迅速找出簡(jiǎn)單帶有普遍性的困難與問(wèn)題，并加以解決。至于在個(gè)別學(xué)生身上反映出來(lái)的嚴(yán)重的特殊困難，則必須留待診斷性評(píng)價(jià)通過(guò)診斷分析處理。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更努力，更有效地約束自己，改變自己，發(fā)展自己。在學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，也為化學(xué)成績(jī)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

短短半天的培訓(xùn)，已使我收獲頗多，最深的是思考問(wèn)題的維度與思維方式的突變。人最難改變的是觀念，最需要改變的也是觀念。

也許面紗無(wú)法揭開(kāi)，但更顯其探尋的必要與價(jià)值?！拔沂鞘裁矗乙墒裁?，我想干什么，我能干什么，我該干什么?！边@是我在短短一天半的培訓(xùn)之后產(chǎn)生的強(qiáng)烈追問(wèn)，期待其伴隨我以后的工作。我更將為此努力。