第一篇：小學數(shù)學課堂教學中問題設計有效性的研究教師調查問卷

《小學數(shù)學課堂教學中問題設計有效性的研究》

調查問卷

任教年級任教學科年齡教齡親愛的老師，我們正在對小課題《小學數(shù)學課堂教學中問題設計有效性的研究》開展調查研究，為了了解目前數(shù)學課堂教學中問題設計的現(xiàn)狀，進一步提高課堂教學問題設計的有效性，本課題組特設計了此份問卷，希望你們能依據(jù)你自己的真實感受作答，協(xié)助我們完成這份問卷。謝謝你的支持與合作！

1．您對課堂教學問題設計有效性的認識（）

A.很了解B.知道一些C.一點兒也不了解

2.在平時的教學中，你覺得提高課堂教學問題設計有效性（）

A.難度很大B.有一些難度C.沒有難度

3.您認為提高課堂教學問題設計有效性需要（）

A.需要教師具有專業(yè)技能 B.一般教師都能實現(xiàn)

C.不需要技能

4.您認為數(shù)學課堂提問的目的是什么？（可多選）（）

A.利于吸引學生的注意力B.活躍學生的思維

C.營造活躍的課堂氣氛D.有利于提高表達能力

5.您備課時，是否精心設計突破重點、難點的關鍵問題?（）

A.每次都設計B.經常C.偶爾

6.您是否注重提問的藝術，仔細推敲過語言的表述？（）

A.是B.有時是C.不是

7.設計問題時，您總是會充分考慮學生的應答情況嗎？（）

A.經常會B.有時會C.很少注意

8.您設計問題時考慮學生的能力層次嗎？（）

A.偶爾照顧能力差的B.只考慮基礎好的C.盡可能兼顧

9.您設計問題時注意考慮激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維嗎？（）

A.非常注意B.比較注意C.偶爾注意

10.對于您的提問，學生的回答是否在您的掌控之中？（）

A.是B.大多數(shù)是C.不是

11.在您的課堂，低思維度的問題學生用“是”、“對”或“不是”、“不對”回答的情況有嗎？（）

A.偶爾B.常有C.根據(jù)情況而定12.您是否曾經有意識地改善自己的提問技巧？（）

A.有，效果顯著B.有，但效果不大C.想過，但沒有行動

13.在課堂上經常會出現(xiàn)學生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況，這時懲罰式提問有無必要？（）A.提醒學生注意有必要B.看情況C.傷學生自尊沒必要

14.您常用的課堂提問方式:（可多選）（）

A、一問一答B(yǎng)、一問全班答C、一生問一生答

D、一生問全班答E、小組內問答F、其他

15.在您的教學中，學生提問情況怎樣？（）

A.有疑就問B.一般C.很少

第二篇：“小學語文課堂教學中有效性提問”調查問卷

小學語文課堂教學中有效性提問

1.你喜歡上語文課嗎？（）a.是 b.一般 c.不 d.說不上 2.你認為老師在課堂上的提問？（）a.有趣的 b.枯燥的 c.可有可無的 3．在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）a.自由提問 b.討論交流式的提問

c.同學你問我答全班共同參與 d.男女分開提問 4.語文老師的提問與沒有層次性？（）a.有 b.沒有 c.不清楚

5.當課堂上老師提問聽不明白時，你會怎么做？（）a.自己思考 b.問同學 c.問老師 d.不管了 6.你認為課堂提問對你的學習（）

a.有促進作用 b.沒有促進作用 c.促進不大 d.浪費時間 7.你認為老師在課堂上的提問次數(shù)多嗎？（）

a.不多，剛好 b.太多，羅嗦 c.占用我們自由思考的時間 8.你喜歡小組一起制定問題共同研究、解決嗎？

a.喜歡 b.不喜歡 c.從來沒有過，不太適應 d.我很想嘗試這種方法

9、在提問方法上，你認為老師的作用應該是（）a.指導者 b.檢查者 c.師生共同參與者。

10.你喜歡在課堂內和老師、同學交流自已的想法嗎？（）

a.能大膽地發(fā)表自己的觀點，那是很快樂的事 b.我想發(fā)表，但有點不好意思，如果回答 了我會很快樂 c.不喜歡

11.你愿意參與老師的提問嗎？為什么？（）

a.愿意，能回答老師的提問，我很高興 b.愿意，因為我可以盡情的表達我的想法 c.感興趣我會參與，不感興趣我就不管不顧 d.師過多的提問和講解，形式太單一，我覺得沒意思，不愿意參與 12．語文課堂上老師允許你提出自己的疑問嗎？（）

a.經常留時間 b.一般不讓 c.根本沒機會 13.你希望語文課堂是怎樣的？（）

a．快樂的 b.學習型的 c充滿智慧的 d.無所謂

第三篇：小學課堂教學有效性學生調查問卷

小學課堂教學有效性學生調查問卷

親愛的同學，為了了解課堂教學有效性的情況，以方便我們對課堂教學進行一些分析與研究。您無需填寫班級與姓名，請務必如實填寫，謝謝合作。

1、上課時，你是否認真聽老師講課或同學發(fā)言？（）

A．總是這樣 B． 多數(shù)時候這樣 C． 很少這樣 D． 不這樣 2．上課時，你是否主動舉手回答問題？（）A．總是 B．有時 C． 難得 D．從來不

3、你不舉手回答問題的原因是（）

A． 不會 B．不敢 C．不想，怕答錯了老師批評同學笑話 4．上課時，你是否常向老師和同學提出不懂的問題？（）A．總是 B．有時 C．難得 D． 從來不 5．做作業(yè)，你是否認真？（）

A．總是認真 B．有時認真 C．談不上認真D．不認真

6、你覺得老師布置的作業(yè)是（）

A．太難 B．太多 C．太少 D．沒多大效果 7.有不懂或不會的問題，你是怎么做的？（）

A．放棄不管 B．問家長或同學C．到學校問老師 D． 不解決不罷休

8．你學習是為了：（）

A、將來找到一份好工作 B、讓父母高興C．進入一所好的大學 D． 讓老師高興

9.每天你花時間最多的學習是。（）

A． 學數(shù)學或做數(shù)學作業(yè) B． 學語文或做語文作業(yè) C．學其他學科或做其他作業(yè) D． 學英語或做英語作業(yè) 10.下面哪項活動你每天花時間最長？（）

A． 看電視或上網 B．幫家里干活 C． 體育活動D． 看書 11.上課時，你喜歡怎樣的上課形式？（）A． 老師講解 B．小組合作 C． 看書自學D．無所謂 12.課堂上你喜歡老師那種表揚方式（）

A． 掌聲鼓勵 B． 小紅花C．其它實物D． 無所謂 13.你覺得老師應該怎樣上課你們才會喜歡？

A．上課有激情、幽默、生動、有趣，不體罰學生，在學生回答錯誤的時候不諷刺挖苦學生，多讓學生發(fā)言，多給與激勵； B．給學生自主學習和小組討論的機會和時間。多些活動； C．課堂上適當給大家一點放松的時間

D．溫文爾雅、和藹可親，和學生做朋友，不居高臨下的老師； E.老師上課不要總是用命令的口吻，要融入到學生中去，和同學們共同完成課堂教學

14．課后習題對知識的掌握是否起到了作用（）A．作用很大 B．作用一般 C．沒有作用 15.老師上課很認真、準備了圖片、課件（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 16.老師講課能激發(fā)我們的興趣，我們很愛學（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 1 17.老師常用舉例方式講解，我們聽的很明白（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成

18.老師能隨時和我們討論問題，并尊重我們的發(fā)言（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 19.老師布置作業(yè)不多、批改及時，我們是滿意的 A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 20.老師經常研究與教育教學有關的問題

A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成

第四篇：小學數(shù)學課堂練習設計的有效性研究調查問卷學

小學數(shù)學課堂練習設計的有效性研究調查問卷（學生問卷）班級姓名

1．你喜歡數(shù)學嗎?

A.喜歡B.談不上喜歡與不喜歡C.不喜歡請選擇你喜歡數(shù)學嗎?

2.你有喜歡的數(shù)學老師嗎？

A.有B.說不出來C.沒有請選擇你有喜歡的數(shù)學老師嗎

3．你喜歡哪種類型的授課方式？

A．老師講，學生聽B．由學生小組討論，老師點撥

C．無

4．你喜歡小組合作討論嗎？

A ．喜歡B ．還可以C．一般

5．你喜歡老師的授課方式嗎？

A．喜歡B．還可以C．一般

6．你在課堂上每次都積極參與討論嗎？

A．是B 有時參與，有時不參與

C ．不參與，因為我害怕說錯，他們笑話我7．課堂上你對積極回答問題的同學有什么看法？

A．他真勇敢B．誰讓我自己不會呢

6．課堂上你會主動和同學交流嗎？

A ．會B．不會，我擔心說錯被他們取笑C.有時會，有時不會

8.你認為學習數(shù)學的壓力主要來自于?

A.聽不懂教師的課B.作業(yè)太多C.數(shù)學太難了

9.你能承受學習數(shù)學的壓力嗎？

A.能承受B.基本能承受C.不能承受

10.一般情況下，老師布置的數(shù)學課堂練習量：

A.適量B.有點多,我跟不上C.很多,我根本做不來

11.你覺得平時課堂上，老師布置的練習

A.與新課知識很相近B.比新課知識難一點C.跟新課一點關系也沒有請選擇你覺得平時課堂上，老師布置的練習

12.你覺得數(shù)學課堂練習的難度？

A.適中B.有點難,跟新課內容不同的C.很難

13.你認為自己練習做不好的原因是？

A.上課不夠專注，沒聽清楚老師講解B.我很認真聽了，但還是不會做

C.大部分我都會做，但有些變化的題目就不會

14.你認為數(shù)學練習重要嗎？

A.很重要，只有通過練習才能較好掌握數(shù)學知識B.不太重要，有一點點練習就可以啦。C.不重要，只要把例題掌握了就可以了。

15.你認為數(shù)學課堂練習效率高嗎？

A.高B.一般C.不高

第五篇：小學數(shù)學課堂教學中問題設計的有效性探究

以自己的真心換取學生的開心

小湖小學 徐照姝

我是一名普通的小學教師，和許許多多的教師一樣，在平凡的崗位上默默工作和奉獻著，從走上教育工作崗位的那一天起，我始終堅信“學高為師，身正為范”的格言。并以此為標準，立志獻身于黨的教育事業(yè)，它激勵我成為了一名優(yōu)秀的人民教師。

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”我們也是帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。

從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺?，為了一切孩子。”我以自己的真心換取學生的開心當作我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。因為我選擇了教師這一職業(yè)。我從不因個人私事和家庭困難而耽誤學生的學習。

我做老師的同時還力爭做學生的知心朋友，有許多家長在和我交流的時候都說：“我家的學生說你可好了”。一句“可好了”不僅僅是學生家長的認可，同時也是我前進的動力啊。我是幸福的，因為我擁有孩子們的理解，擁有孩子們的愛。就是這份愛，讓我在最困難的時期堅強地挺過來了。

如今,在市場經濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業(yè)。為了學生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業(yè)?！?/p>

我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

愛，教育的催化劑---家訪札記

小湖小學

徐照姝

小草需要春風的吹拂，幼苗需要春雨的滋潤，大樹需要陽光的普照，學生需要老師的關愛。特別是學生需要特別的愛。愛是老師教育學生的前提，是老師的一種教育能力。老師的愛，對學生學習、個性發(fā)展影響甚大。作為一名合格的老師，不僅愛優(yōu)等生，還要愛中等生，更要愛后進生。一名話，老師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每一個學生當作自己的兒女、朋友。愛是教育的生命，是教育的催化劑，潤滑劑和粘合劑。對于我們年輕的教育者提出了更高的要求：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生?！边@又要求我們用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。為了讓孩子們更多更好地感受到我的愛，我選擇了家訪，讓愛走進學生心中，了解他們的生活。但在家訪中，我發(fā)現(xiàn)一些家長正在有意識或無意識中扮演著奴婢的角色。隨著家庭物質生活條件的逐步提高，家長過分地對自己孩子的溺愛，有的家長干脆取而代之，代孩子洗衣、疊被，穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置的勞動，家長全全代勞的怪現(xiàn)象。這樣使學生在社會實踐中的參與在大大減少，能力也得不到應有的培養(yǎng)。但是，在家訪中有這樣的一幅場景讓我深深地感動。當我走進我班學生陸爽家時，我發(fā)現(xiàn)一直照顧他的年邁奶奶。通過了解我才知道，陸爽的母親在他出生之后不久就去世了，父親一人在外打工掙錢。同齡的孩子有的依然在父母的懷抱中撒撒嬌，喝的是牛奶，吃的是面包。而陸爽卻在無人教導他的前提下依然刻苦地學習，每天都從家里帶來煎餅，喝班里的開水，但他在各方面表現(xiàn)都很突出，學習成績一直優(yōu)秀，勞動特別積極并且能積極主動地配合老師，在家也能主動幫助奶奶做一些力所能及的事。我不禁在心中默默地感動著，也為我的學生而驕傲。

當我離開陸爽家門的那一刻，我知道他的奶奶是自豪的，因為他們有一個很棒的孫子，他的爸爸也是自豪的，因為有這樣一個乖巧，懂事的孩子成了他們的精神支柱，同時是他們辛勤工作的動力。我在回家的路上，想了很多很多，也感受到我要做的也有很多，怎樣才能讓那些缺少父母疼愛的學生，還有父母過于愛護的學生得到身心正常發(fā)展，這是我當前要解決的問題，也是我在進行家訪中的目的所在。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當?shù)慕逃煤⒆樱刮覀冇闷诖桶l(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂 , 增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望 , 感受到老師的信任和期待 , 而這一次感受 , 甚至能改變孩子的一生??

孩子需要愛，正如植物需要陽光，要在適合的溫度中，才能茁壯成長。讓我們的孩子們在健康、快樂的環(huán)境中成長吧！

家訪反思：

1、家訪前一定要進行充分的準備工作，要細心發(fā)現(xiàn)學生的問題，用心研究家訪的方法，精心準備家訪的內容。

2、家訪不是告狀，要充分發(fā)現(xiàn)和肯定學生的閃光點，給學生以自信和希望。否則，只能激化師生矛盾，無益于問題的解決。、家訪過程中一定要多觀察、多聆聽、多溝通，努力尋找 “ 打開心靈大門的鑰匙 ”，抓住解決問題的關鍵和突破口。、家訪后的措施一定要及時跟上，要 “ 趁熱打鐵 ”，要準備打 “ 持久戰(zhàn) ”，不能以為一次家訪就能解決所有問題。

《認識人民幣》第一課時教案

新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學

徐照姝

課題：認識人民幣 教材簡析：

人民幣是我國法定的貨幣，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數(shù)的知識學習人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。目標預設：

1、使學生充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣和元、角、分的進率。知道1元＝10角，1角＝10分。

2、通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3、培養(yǎng)合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。教學重點：

認識人民幣單位：元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，初步學會使用人民幣。教學難點：

掌握元、角、分之間的聯(lián)系與區(qū)別 設計理念：

1、創(chuàng)設操作情境，讓學生在動手中學習。

2、創(chuàng)設活動情境，讓學生在游戲中學習。

3、創(chuàng)設實踐情境，讓學生在生活中學習。設計思路：

本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成超市購物實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元、角、分之間的進率。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。教學內容：小學數(shù)學一年級（下冊）《認識人民幣》 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

在日常生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，買這些東西需要什么？（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，你知道我們中國的錢叫什么？（中元）不對，我們中國的錢叫“人民幣”（板書課題：）

二、合作交流，探索新知：

1、請小朋友們看看自己面前的筐里有一些人民幣，請你們分組活動，找出自己認識的人民幣。（學生活動）先在組內交流，再全班交流。

說明：人民幣有兩種：一種是紙幣，就是用紙做成的；一種是硬 幣，就是用金屬做成的。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？

2、根據(jù)老師的要求請小朋友拿出相應的人民幣。（1）

拿出1元的人民幣。板書：1元

（2）

用同樣的方法認識5角、2角、1角、5分、2分、1分。

（3）

看一看，議一議1元、5角、2角、5角和1角紙幣的大小、顏色和圖案各有什么特點？

引導學生在小組里觀察、討論并匯報。

小結：人民幣是國家的象征，小朋友們應該愛護人民幣，不要在人民幣上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。

3、練習：完成“想想做做”1－3題。

（1）

連一連，把標明價錢的物品，與相同面值的人民幣用線連起來。（2）

填一填，看圖中一共是多少錢，然后填空。（3）

從圖中的錢幣中拿出5角。

三、認識元、角、分之間的進率。

1、出示例題圖：

提問：小朋友在玩具店里看到了什么？學生可能回答：（1）玩具店里有學習用品、玩具等。（2）還有三個小朋友在買東西。（3）筆記本1元，計算器30元等

提問：有位小朋友想買一個筆記本，他應該付給營業(yè)員阿姨多少錢？（1元）他可以怎樣會1元呢？

讓學生拿自己筐里的人民幣展示給老師和小朋友看，可以是10個1角的、2個5角的、1個1元的、1個5角和5個1角等等。

說明：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角），10角就是1元，我們來看看這個小朋友是怎樣付這1元錢的。（出示：我付10角可以嗎）

提問：同學們，你們說可以嗎？（可以）為什么？（出示10角就是1元）板書：1元＝10角

師：根據(jù)1元＝10角，請你們仔細地想一想，1角等于幾分？ 根據(jù)學生的回答板書：1角＝10分 學生齊讀一遍

2、做“想想做做”5

寄往外地的信要買8角郵票，怎樣付8角錢？ 生1：我付1元錢找回2角

生2：我付1個2角、1個5角和1個1角 生3：我付8個1角

生4：我付1個5角和3個1角 生5：我付4個2角 ??

四、購物活動

1、老師今天開了一家小小的超市。看看，我賣了哪些東西？

2、講桌上擺好鋼筆1元、小刀2角、自動筆8角、尺了3角、鉛筆1角、數(shù)學作業(yè)本5角、語文作業(yè)本7角、文具盒1元5角等等。

3、再選一名學生當營業(yè)員。

4、進行模擬購物活動。要求學生用1元錢去購買時，思考以下兩個問題：

（1）

1元錢可以買哪兩樣東西？

（2）

1元錢買其中一樣東西，應找回多少錢？

五、總結質疑：

這節(jié)課，你學到了什么？有哪些收獲？ 回家后可以幫爸爸媽媽買一樣東西，同時看一看超市里的哪些物品的價錢大約是1元？

課后反思：

本節(jié)課，通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。最后，老師還把課內的學習活動延伸至課外，讓學生回家后到商店里進行調查活動，并幫爸爸購物，再一次讓學生體會到學習數(shù)學的價值。整個教學活動過程較好地體現(xiàn)了新課程標準的理念。