第一篇：一個有效的論證必須遵循一定的論證規(guī)則

一個有效的論證必須遵循一定的論證規(guī)則，違反了這些規(guī)則就會犯相應(yīng)的邏輯錯誤，論證就是無效的?？梢詮母拍?、語言、論點（論題）、論據(jù)和論證方式等幾個方面來查看論證的有效性。

1.概念的有效性——切忌“偷換概念”

如果在一個論證中，概念的內(nèi)涵和外延不明確，就會出現(xiàn)混淆概念或者偷換概念的情況，這樣的論證顯然是缺乏說服力的。所以，對于一個論證來說，在概念特別是核心概念的界定和使用上是否清楚、正確和前后一致顯得尤為關(guān)鍵。

偷換概念的錯誤經(jīng)常在結(jié)論型題目中出現(xiàn)，有些迷惑性選項就是通過偷換概念來設(shè)置的，考生一定要仔細(xì)辨別，避免誤選。

2.語言的有效性——語言必須清楚明確

在論證過程中，詞或短語的意義可能會發(fā)生變化。一個詞項不可能在前提中具有一種意義，在結(jié)論中卻是另一種相當(dāng)不同的意義。一個正確的論證要求所使用的語言必須是清楚明確的，違反語言明確性的要求，通常容易出現(xiàn)“非黑即白”、“稻草人”、合成謬誤等邏輯錯誤。

3.論題的有效性——論題應(yīng)當(dāng)清楚、明白并且保持統(tǒng)一

為了使論證正確而有效地進(jìn)行，論題就必須清楚、明白。否則，就無法找出適當(dāng)?shù)恼摀?jù)和正確的論證方式來進(jìn)行論證。在一個論證過程中，論題必須始終保持同一，不能任意轉(zhuǎn)換。違反這條規(guī)則，就會犯“轉(zhuǎn)移論題”或“偷換論題”的邏輯錯誤。這類錯誤常出現(xiàn)于評價型題目中，多以對話的形式出現(xiàn)。

4.論據(jù)的有效性

（1）論據(jù)應(yīng)當(dāng)是已知為真的判斷

論據(jù)是用來確立論題真實的理由。因此，論據(jù)的真實性是證明具有論證性和說服力的重要條件。

違反這條規(guī)則，就會犯“論據(jù)虛假”或“預(yù)期理由”的邏輯錯誤。

①論據(jù)虛假

“論據(jù)虛假”指在證明過程中使用了顯而易見（已確認(rèn)）的不真實理由作論據(jù)。

例如：研究表明，在大學(xué)教師中，有90%的重度失眠者經(jīng)常工作到凌晨2點。張宏是一名大學(xué)教師，而且經(jīng)常工作到凌晨2點，所以，張宏很可能是一位重度失眠者。

上述論證是錯誤的，已知“90%的重度失眠者經(jīng)常工作到凌晨2點”，但是經(jīng)常工作到凌晨2點的到底有多少是重度失眠者就不一定了，題干以“經(jīng)常工作到凌晨2點的大學(xué)教師有90%是重度失眠者”這個未經(jīng)證實的假設(shè)為前提得出結(jié)論，犯了“論據(jù)虛假”的邏輯錯誤。

②預(yù)期理由

“預(yù)期理由”是指以真實性尚未被證實的判斷作為論據(jù)來進(jìn)行論證。在公務(wù)員考試中，這類錯誤多在削弱型或評價型的題目中出現(xiàn)。

例如：有人為了證明“火星上是有人的”，而提出論據(jù)“用望遠(yuǎn)鏡觀察火星，可以發(fā)現(xiàn)上面有不少有規(guī)則的條狀陰影，而這就是火星人開鑿的運河”。

這個證明就犯了“預(yù)期理由”的錯誤。因為“火星上的有規(guī)則的條狀陰影是火星人開鑿的運河”的真實性還未確定。

（2）論據(jù)的真實性不應(yīng)當(dāng)靠論點的真實性來論證

論據(jù)是用以支持論證的，論點能否成立主要依賴于論據(jù)的真實性。因此，論據(jù)的真實性應(yīng)當(dāng)獨立于論點的真實性，即不依賴于論點而成立。

違反這條規(guī)則，就會犯“循環(huán)論證”的邏輯錯誤。

5.論證方式的有效性

在論證中，論證方式是聯(lián)系論點與論據(jù)的紐帶。只有合乎邏輯的論證方式，才能保證從論據(jù)的真實性推出論點的真實性。因此，論證方式的規(guī)則只有一條，即論據(jù)和論點之間應(yīng)有必然的邏輯聯(lián)系。

違反這條規(guī)則就會犯“推不出”的邏輯錯誤，這類錯誤經(jīng)常出現(xiàn)在可能性推理題中，其主要表現(xiàn)有：

（1）違反推理規(guī)則

要使論據(jù)和論點之間有必然的邏輯聯(lián)系，保證從論據(jù)合乎邏輯地推出論點，必須遵守有關(guān)的推理規(guī)則。凡違反推理規(guī)則而進(jìn)行的論證，必然犯“推不出”的邏輯錯誤。這類錯誤通常出現(xiàn)在評價型題目中，結(jié)合必然性推理的相關(guān)知識進(jìn)行考查，考生需要準(zhǔn)確把握題干的推理形式，從而發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。

（2）無關(guān)推論

凡在論證過程中，用與論點毫無聯(lián)系的論據(jù)去推論論點，就叫“無關(guān)推論”。在這種情況下，即使論據(jù)是真實的，仍然推不出論點。

這類錯誤一般出現(xiàn)在削弱型、加強型和結(jié)論型題目中，經(jīng)常會出現(xiàn)論證中沒有出現(xiàn)的新的概念，比較容易區(qū)分。

（3）以偏概全

以有限定條件的原則為論據(jù)，錯誤地推論出一個超越這一限定條件的結(jié)論，把在一定條件下的真實判斷當(dāng)作無條件的真實判斷，或以片面的論據(jù)推出全面的結(jié)論，這就是“以偏概全”的錯誤。這類錯誤多在削弱型題目中出現(xiàn)。

（4）論據(jù)不充分

在論證過程中，有時提供的論據(jù)雖說不是與論點不相干，但卻不足以推出論點，即仍不能從論據(jù)合乎邏輯地證明論點，這樣的錯誤稱為“論據(jù)不充分”。

（5）以人為據(jù)

在論證過程中，不是以事實和已經(jīng)證明的科學(xué)原理為依據(jù)，而是以與論題有關(guān)的人的權(quán)威、地位、品德、人格等作為論證這一判斷真假的依據(jù)，這就是“以人為據(jù)”。具體表現(xiàn)為“訴諸權(quán)威”、“訴諸無知”等。這類錯誤一般出現(xiàn)在結(jié)論型、削弱型、加強型等題目中。

①訴諸權(quán)威

“訴諸權(quán)威”是指在論證中以權(quán)威作為論據(jù)的根基，而不是以邏輯或事實來支持論點。

例如：地心說是不能懷疑的，因為亞里士多德就是這么認(rèn)為的。

在這個例子中，對于地心說不容懷疑這個論題，緊緊依靠亞里士多德的言論來證明其為真，是典型的“訴諸權(quán)威”。

例題

一般認(rèn)為，一個職業(yè)運動員在45歲時和他在30歲時相比，運動水平和耐力都會明顯降低。但是在已退役與正在服役的職業(yè)足球運動員中舉行的一場馬拉松比賽結(jié)果卻是：45歲的退役足球運動員和30歲的正在服役的運動員在比賽中的成績沒有什么差別。據(jù)此，認(rèn)為一個職業(yè)球員到了45歲時運動水平和耐力都會明顯降低的觀點是錯誤的。以下哪項為真，最能加強上述論證？

A．以上調(diào)查分析是由專門研究足球運動員體能的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的B．科學(xué)研究證明，人的青年時期可以延續(xù)到45歲，因此運動水平和耐力應(yīng)該能夠保持

C．以上調(diào)查中的退役職業(yè)球員都是長期擔(dān)任足球教練的人

D．年齡在一定限度內(nèi)的增加并不必然導(dǎo)致運動水平和耐力的下降

中公解析：即使不看題干，就單純看A項，就可以判斷這是個錯誤的選項，通過調(diào)查分析機(jī)構(gòu)的權(quán)威性來加強論證，是犯了典型的“訴諸權(quán)威”的邏輯錯誤。這種選項在很多加強型題目中經(jīng)常見到，一般來說都是不正確的。

B項則說明不僅在實驗上而且從科學(xué)理論上也可以證實題干的結(jié)論，這樣就加強了題干的論證，這實際上就是一個科學(xué)歸納法；D項有一定的干擾性，容易誤選，事實上，“不必然導(dǎo)致”不等于“必然不導(dǎo)致”，只等于“可能不導(dǎo)致”，支持的強度不如B項；C項是無關(guān)選項。因此，答案選B。

②訴諸無知

“訴諸無知”是一種以無知為論據(jù)而引起的謬誤，即辯稱一個命題為真，其依據(jù)僅僅是該命題沒有被證明為假，或者辯稱一個命題是假的，僅僅因為沒有被證明為真。即以人們對某一個命題的無知為依據(jù)，從而斷言該命題的真假。例如：鬼是存在的，因為沒有人能證明它是不存在的。

作者用“沒有人能證明鬼是不存在的”來證明“鬼是存在的”，就犯了“訴諸無知”的錯誤。對某些知識的無知，與它是否存在是沒有關(guān)系的。

③訴諸眾人

訴諸眾人則是指援引眾人的意見、見解、信念或常識等來進(jìn)行論證，以被廣泛接納為理由服人。

例題

某市教育專家建議，可以采取按照年齡、教授科目和職稱等級將教師平均分配的辦法來配置教育資源，這樣就能實現(xiàn)教育公平，解決目前因上重點中學(xué)引起的社會問題。

以下哪項如果為真，最能削弱上述專家觀點？

A.很多原來重點中學(xué)的教師對此表示支持

B.普通中學(xué)紛紛要求增加撥款加強學(xué)校硬件建議

C.一些重點中學(xué)教師要求到該市以外中學(xué)任教

D.絕大多數(shù)學(xué)生和家長表示反對

中公解析：專家認(rèn)為將教師平均分配就可以實現(xiàn)教育公平，解決上重點中學(xué)引起的社會問題，但如果引起上重點中學(xué)的原因并不是教師的問題，而在于學(xué)校硬件設(shè)施，即B項，則削弱了專家的說法。A項加強了專家的觀點，D項絕大多數(shù)學(xué)生家長反對并不能說明“將教師平均分配不能實現(xiàn)教育公平”，犯了“訴諸眾人”的錯誤。因此，答案選B。

（6）數(shù)據(jù)不可比

“數(shù)據(jù)不可比”謬誤指用不可比的兩個數(shù)據(jù)所進(jìn)行的錯誤相比論證。這類錯誤在各種題型中都有可能出現(xiàn)，需要引起考生的注意。

一個人從飲食中攝入的膽固醇和脂肪越多，他的血清膽固醇指標(biāo)就越高。存在著一個界限，在這個界限中，二者成正比。超過了這個界限，即使攝入的膽固醇和脂肪急劇增加，血清膽固醇指標(biāo)也只會緩慢地有所提高。這個界限對于各個人種是一樣的，大約是歐洲人均膽固醇和脂肪攝入量的1/4。

第二篇：有效技能課題設(shè)計論證

有效技能課題設(shè)計論證

一、本課題的研究現(xiàn)狀分析：

（1）教師隊伍年輕化。我區(qū)小學(xué)、初中教師隊伍年輕化。青年教師熱愛教育事業(yè)，工作熱情高漲，責(zé)任心強，肯學(xué)習(xí)，但學(xué)科帶頭人不多，缺少在市里有知名度的教師。

（2）教科研活動逐步正?；?、規(guī)范化，教科研氛圍較為濃厚。各校能根據(jù)省市教研室的部署，針對本區(qū)的實際，認(rèn)真組織各自學(xué)科的教科研活動，計劃周密，活動扎實，及時總結(jié)。（3）教科研意識逐漸增強，教科研力度不斷加大。大部分學(xué)校和教師認(rèn)識到“科研興校，科研興教”的重要性和迫切性，并付諸行動。

（4）教學(xué)觀念未能及時更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對落后。走進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)方式基本上還是采用“灌輸--接受”模式，過分強調(diào)知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，心中無人、胸中無書現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，死記硬背，缺少自主學(xué)習(xí)的教育資源和時間、空間。大多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。（5）教學(xué)中普遍存在 “教”認(rèn)真、“研”不夠的現(xiàn)象。大多教師忙于日常事務(wù)，缺少學(xué)習(xí)、研究的主動性，改革的意識不強，教學(xué)技能有待提高。

（6）教學(xué)效率不盡如人意。有些教師沒有精心設(shè)計教學(xué)流程，精心選擇教法、學(xué)法，導(dǎo)致課堂氣氛普遍沉悶的現(xiàn)象非常普遍。

從現(xiàn)代社會及現(xiàn)代教育改革的需要來看，快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，需要教師具備高質(zhì)量的教學(xué)水平，要求教師必須在行動中研究，加強教學(xué)技能與技巧的藝術(shù)性。

二、本課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和主要觀點

（一）研究目標(biāo)：

1、提升教師的有效技能，充分發(fā)揮教師的各種能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、適應(yīng)時代發(fā)展的需要，改進(jìn)教育教學(xué)的方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、構(gòu)建適宜的、良好的、有效的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新模式。

4、最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

1、探索提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

2、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。

3、本課題并不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，探索出更多行之有效的教學(xué)技能。

（三）主要觀點：

本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達(dá)到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會成就自己。

（四）創(chuàng)新之處：

我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標(biāo)，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實踐運用的研究。

（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強調(diào)終身學(xué)習(xí)，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點的、有各自風(fēng)格的、有區(qū)別的成長，絕不整齊劃一。

（2）切實解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實踐為基點，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題。

（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。

（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。

三、本課題的研究思路、方法與途徑

（一）研究思路：

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。第一、讓教師對有效技能正確理解，把握如何應(yīng)用到教育教學(xué)中去；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動。在一線教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（二）研究方法：

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。

1、團(tuán)隊學(xué)習(xí)

2、自我積累提升

3、課堂教學(xué)實踐

4、信息共享

5、鼓勵創(chuàng)新

（三）技術(shù)路線： 課題組將遵循“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再運用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進(jìn)行個案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

本課題研究將綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。

（四）研究步驟：

第一階段：預(yù)備研究階段（2007年10月-11月）

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長葛守穩(wěn)為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供強大的保證。

2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進(jìn)行了詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。

第二階段：初步探索階段（2007年11月——2008年11月）

1、全面總結(jié)教師自身工作近年來在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進(jìn)措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進(jìn)融為一體。

2、研究小組參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為課題的順利實施提供理論保障。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、練兵、競賽等方面的情況。

3、組織考察外地先進(jìn)經(jīng)驗、校內(nèi)校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長補短；

4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對課題聘請專家學(xué)者，搞專題講座。

5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動的領(lǐng)跑者。

6、每一位教師結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔）

7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習(xí)體會，教學(xué)體會。

8、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效技能與實踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，并進(jìn)行初步地嘗試。

9、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動。

10、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評”的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級“教學(xué)能手”評選活動。

11、開展優(yōu)秀讀書筆記及反思的評選活動。

12、開展優(yōu)秀課件評選活動。

13、定期召開研討座談會；

第三階段：中期反思交流階段（2008年11月——2008年12月）

1、收集讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，積極探索有效技能與語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)教學(xué)實踐的有效 和模式，構(gòu)建初步理論模式（運行與管理機(jī)制、評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)）。

3、召開研究匯報會，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價。主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進(jìn)。

4、撰寫階段性研究報告。

第四階段：深入研究階段（2009年1月——12月）

1、課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計制作、撰寫實踐課教學(xué)設(shè)計、制作課件。

2、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動。

3、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實踐的有效性落到實處。

4、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。

5、定期召開家討論會和其他座談會?；ハ嘟涣餮芯窟M(jìn)展情況，主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。

6、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》等。

7、與教研員共同學(xué)習(xí)、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動。

合肥市勝利路小學(xué)：李素俠

第三篇：有效課堂教學(xué)評價行動研究課題論證報告 2

《有效課堂教學(xué)評價行動研究》課題論證報告

大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉芳

一、研究目的及意義 研究的目的

1、探索有利于提高課堂教學(xué)評價的多樣化評價方法。

2、使教師樹立有效評價也是課程資源的意識，通過評價促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生的發(fā)展，從而形成民主、主動、多元、開放的課堂教學(xué)氛圍。

3、構(gòu)建和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐能力提高過程中的“主體地位”，促使教師、學(xué)生評價課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)實踐。

研究的意義

通過本課題的研究，引導(dǎo)教師科學(xué)認(rèn)識課堂評價，制定符合小學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)有效的評價方法，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。通過建立發(fā)展性教學(xué)評價的有效機(jī)制，克服傳統(tǒng)評價制度的諸多弊端，實現(xiàn)教師與學(xué)生的充分發(fā)展。促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、研究項目的主要內(nèi)容

1、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查和有關(guān)教學(xué)評價的理論學(xué)習(xí),總結(jié)概括出現(xiàn)階段中各學(xué)科教學(xué)評價的可取之處和存在問題。

2、研究各學(xué)科課堂教學(xué)的評價指標(biāo),如與目標(biāo)因素,學(xué)生因素,教師因素,教材因素,教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)研究。

3、小學(xué)課堂教學(xué)中教師激勵性評價語言的案例研究。

4、符合新課標(biāo)的有利于學(xué)生綜合發(fā)展的“以評促學(xué)式”的小學(xué)課堂教學(xué)模式研究。

5、課堂教學(xué)評價與相關(guān)因素的研究,如課堂教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo),學(xué)生,教師,教材,教學(xué)方法,教學(xué)管理等因素的關(guān)系。

6、對新課標(biāo)下教師課堂教學(xué)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)因素研究,形成課堂教學(xué) 1 評價量化表的研究。

7、小學(xué)生綜合學(xué)力的考核內(nèi)容,考核形式研究,重點探索日常教學(xué)中學(xué)生自評,互評的方法,形式,探索課堂教學(xué)評價中有哪些評價主體,各自起什么作用。

三、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實驗和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，形成正確的評價觀念和評價體系，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

2、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。

3、課題組人員的研究能力和人員組成結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人陳曉芳同志是小學(xué)高級教師，英語組教研組長，大學(xué)本科學(xué)歷，大豐市英語學(xué)科教學(xué)能手，多次在市級教學(xué)基本功競賽中獲獎，多篇論文在省、市發(fā)表或獲獎，具有較豐富的研究經(jīng)驗。其他研究人員多數(shù)曾參與過省級重點課題研究工作，發(fā)表過論文，有數(shù)篇論文獲獎，具有較高的研究能力，均能勝任此課題的研究工作。

4、保障條件

課題組主要成員結(jié)合自己的工作，在實踐中完成課題研究的實施，不會額外增加負(fù)擔(dān)。

在資金上，學(xué)校將不遺余力的大力支持，設(shè)立課題研究專項資金，保證課題研究的順利進(jìn)行。

在課題實施過程中，資料的收集匯總與整理工作將采取專人負(fù)責(zé)的辦法，建立詳細(xì)的資料匯總、上交制度，做到定時總結(jié)、定時上交、定時檢查，根據(jù)資料的具體內(nèi)容，采取光盤刻錄、圖片、電子文檔、文本等形式整理保存有關(guān)資料。

三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

有效教學(xué)(effective teaching)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是“教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)”之爭的直接產(chǎn)物，受到美國實用主義哲學(xué)和 2 行為主義心理學(xué)的影響，強調(diào)教學(xué)效能核定，否定教學(xué)是教師一種個性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的約定俗成的行為。

課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，全國各地都在努力嘗試進(jìn)行教學(xué)評價的改革，其中山東省青島市對教學(xué)評價改革進(jìn)行了卓有成效的研究，但是對小學(xué)課堂教學(xué)評價還沒有形成體系和具體的符合各地教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)出臺。我們這個課題重點圍繞小學(xué)課堂教學(xué)評價這個小問題進(jìn)行研究，探索教學(xué)評價的規(guī)律、方法和原則等。新課程中教學(xué)評價的發(fā)展趨勢.評價內(nèi)容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機(jī)的全程化。

四、運用的主要研究方法和手段

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。文獻(xiàn)法旨在廣泛了解學(xué)習(xí)教學(xué)評價的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究的進(jìn)展成果，為本課題研究提供理論支撐。

調(diào)查研究法旨在調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，為課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)和解決的實際問題，同時在研究過程中進(jìn)行調(diào)查研究，及時了解發(fā)現(xiàn)研究中存在問題，及時調(diào)整研究策略。

行動研究法旨在教師把課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合，通過一個個案例研究，解決實際問題。

經(jīng)驗總結(jié)法旨在及時總結(jié)課題研究中的所思所獲，及時推廣研究成果。

五、該研究項目的特色

1、堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素。確定課堂教學(xué)評價指 3 標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)?！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u學(xué)”，建立評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

4、體現(xiàn)開放性。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。

5、堅持可行性。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

六、“研究項目計劃”實施的步驟設(shè)計（含完成工作指標(biāo)）

1、準(zhǔn)備階段：(2010年3月——2010年4月）制定方案，修改完善，申報立項，開題論證。

2、實施階段：（2010年4月——2010年11月）

成立課題研究小組，學(xué)習(xí)方案，添置書籍設(shè)備，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查現(xiàn)狀?？偨Y(jié)提煉，撰寫論文，推廣經(jīng)驗，研討完善。

3、結(jié)題階段：（2010年11月——2010年12月）

撰寫結(jié)題報告，結(jié)題鑒定，出刊專集，課堂教學(xué)展示，推廣運用。

第四篇：《指導(dǎo)規(guī)則》修改論證 業(yè)委會工作將有規(guī)可循

《指導(dǎo)規(guī)則》修改論證 業(yè)委會工作將有規(guī)可循

[日期：2009-12-07] 來源：《中國物業(yè)管理》2009年第十一期作者：楊萌 [字體：大 中 小]9月26日至27日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部房地產(chǎn)市場監(jiān)管司在沈陽召開了《業(yè)主大會和業(yè)主委員會指導(dǎo)規(guī)則（草案）》（以下簡稱“《指導(dǎo)規(guī)則》”）修改論證會。房地產(chǎn)市場監(jiān)管司副司長王玉平，房地產(chǎn)市場監(jiān)管司物業(yè)管理處處長陳偉，來自北京、遼寧等11個省、自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳房地產(chǎn)處分管物業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)，上海、成都等12個城市的物業(yè)管理處處長，以及部分物業(yè)服務(wù)企業(yè)負(fù)責(zé)人共55人參加了此次修改論證會議。

會上，各地代表就如何規(guī)范業(yè)主、業(yè)主大會和業(yè)主委員會的活動，加強對業(yè)主大會和業(yè)主委員會日常運作的指導(dǎo)，促進(jìn)物業(yè)管理健康發(fā)展進(jìn)行了深入廣泛的溝通和交流。

大家一致認(rèn)為《指導(dǎo)規(guī)則》亮點多、創(chuàng)新多；相關(guān)規(guī)定具體，可操作性強；對于改善物業(yè)管理環(huán)境具有積極的意義，同時，也就《指導(dǎo)規(guī)則》的具體內(nèi)容提出了意見和建議?；跇I(yè)主大會規(guī)程又兼收并蓄各地經(jīng)驗

修改論證會上，房地產(chǎn)市場監(jiān)管司副司長王玉平首先介紹了起草《指導(dǎo)規(guī)則》的歷史背景和現(xiàn)實目標(biāo)。王玉平指出，物業(yè)管理活動當(dāng)中，主管部門如何指導(dǎo)監(jiān)督，如何發(fā)揮業(yè)主的作用最為重要和復(fù)雜。目前，業(yè)主的自我管理能力相對不足，實踐證明將物業(yè)管理活動中業(yè)主的行為規(guī)范好了，物業(yè)管理就做好了一大半。天津、深圳探索建立街道辦事處、社區(qū)工作站等多方參與的物業(yè)管理聯(lián)席會議制度，業(yè)主大會成立數(shù)量增加了30%，物業(yè)管理的投訴減少了30%。而《指導(dǎo)規(guī)則》就是在原來業(yè)主大會規(guī)程的基礎(chǔ)上，兼收并蓄各地好的做法和行之有效的經(jīng)驗起草制定的。此次修改論證，旨在使《指導(dǎo)規(guī)則》更加完善，更好地推進(jìn)物業(yè)管理工作的開展。

房地產(chǎn)市場監(jiān)管司物業(yè)管理處處長陳偉主持會議并對《指導(dǎo)規(guī)則》的指導(dǎo)思想和基本思路做了說明。陳偉表示，在制定《指導(dǎo)規(guī)則》的過程中，堅持了如下指導(dǎo)思想和基本思路：

1.以《物權(quán)法》和《物業(yè)管理條例》為依據(jù)；

2.切實保障業(yè)主的共同權(quán)益；

3.強化《指導(dǎo)規(guī)則》的指引和導(dǎo)向功能；

4.加大基層政府和主管部門監(jiān)督指導(dǎo)力度；

5.注重相關(guān)程序在實際工作中的可操作性；

6.注重總結(jié)、歸納地方的成功做法和經(jīng)驗；

7.在現(xiàn)有法律框架下的制度創(chuàng)新。

沈陽市房管局物業(yè)管理處處長陳全表示，《指導(dǎo)規(guī)則》法理清晰、系統(tǒng)完整，最大限度地對《物權(quán)法》、《物業(yè)管理條例》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，相關(guān)條款的可操作性很強。其中，第五章的內(nèi)容十分精彩：明確了業(yè)主、業(yè)主大會和業(yè)主委員會是什么、應(yīng)該做什么，怎么做，怎么管。通讀《指導(dǎo)規(guī)則》全文后，感到它是一部兼具普法性與實操性的文件，而最大的遺憾是《指導(dǎo)規(guī)則》為照顧全國的普遍性和各地實際，部分內(nèi)容寫得略顯原則化（比如總則第八條）。因此，建議將第八條分市、區(qū)、街、社區(qū)四個層面來寫。具體而言，即市里制定政策，區(qū)里負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，街道負(fù)責(zé)監(jiān)督，居委會組織實施業(yè)主大會的建設(shè)工作。

業(yè)主大會、業(yè)委會工作宜納入社區(qū)管理

山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳劉春藏表示，當(dāng)前業(yè)主自治管理不到位，所以要全方位保證政府部門的介入?！吨笇?dǎo)規(guī)則》對業(yè)主自治管理和政府介入的相關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)予以明確，比如明確業(yè)主的自治管理工作在街道辦事處指導(dǎo)下開展，并具體由居委會組織實施。保利（廣州）物業(yè)管理有限公司總經(jīng)理黎加河建議在《指導(dǎo)規(guī)則》中明確：由街道、居委會、物業(yè)服務(wù)企業(yè)和業(yè)委會定期召開物業(yè)管理聯(lián)席會議，研究解決相關(guān)問題。

沈陽市房管局副局長李強表示，目前沈陽共有3300個住宅小區(qū)，其中老舊小區(qū)2700個，居住人口占全市總?cè)丝?0%以上。這些小區(qū)物業(yè)管理涉及到老百姓的切身利益，涉及的各種關(guān)系非常復(fù)雜，簡單地通過法律和行政手段難以解決問題，必須對業(yè)主組織給予必要的指導(dǎo)。據(jù)此李強認(rèn)為，《指導(dǎo)規(guī)則》抓住了物業(yè)管理工作的核心，對于促進(jìn)業(yè)主大會建設(shè)具有里程碑的意義。

天津市國土房管局物業(yè)管理處副處長張學(xué)軍表示，召開首次業(yè)主大會會議，天津市目前的做法是交給了街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，從當(dāng)前看來，運行狀況很好，新成立的業(yè)主大會工作比較規(guī)范，業(yè)主委員會運作也良好，各類矛盾糾紛的處理也很及時。因此，他建議《指導(dǎo)規(guī)則》規(guī)定業(yè)主大會會議首次召開由街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)，同時，《指導(dǎo)規(guī)則》還要增加物業(yè)管理聯(lián)席會議的相關(guān)內(nèi)容條款。

遼寧省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳住宅產(chǎn)業(yè)處李海洋表示遼寧正在探索把業(yè)主大會、業(yè)主委員會納入社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理當(dāng)中，并研究居委會與業(yè)主委員會的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，因此，他建議《指導(dǎo)規(guī)則》就居委會如何對業(yè)主大會、業(yè)主委員會的指導(dǎo)和監(jiān)督加以明確，以幫助解決目前各地在規(guī)范業(yè)主、業(yè)主大會和業(yè)主委員會工作方面遇到的問題。

要發(fā)揮居委會在具體操作層面的職能

上海市房地局物業(yè)管理處處長忻一鳴表示，業(yè)主大會是社會管理問題，不是單純的物業(yè)管理問題，業(yè)主委員會運作的好壞，影響到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和小區(qū)的和諧。因此，政府部門如何對業(yè)主大會和業(yè)委會工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，就愈發(fā)顯得重要。例如，如何發(fā)揮居委會在具體操作層面的職能，居委會如何幫助業(yè)主選舉業(yè)委會，居委會如何對業(yè)委會的日常工作指導(dǎo)監(jiān)督，如何督促業(yè)委會按規(guī)定履行程序，等等，都應(yīng)該在《指導(dǎo)規(guī)則》中規(guī)定得更詳細(xì)一些，更具有操作性一些。

成都市房管局物業(yè)管理處處長蔡任重認(rèn)為，業(yè)主委員會的選舉應(yīng)借鑒居民委員會的選舉，要建立鼓勵機(jī)制，組織業(yè)主有序參與；選舉方式上還要納入網(wǎng)絡(luò)、短信投票等手段；此外，還要對業(yè)主代表和業(yè)主委員會委員實行信用監(jiān)督，設(shè)立計分程序。安徽省建設(shè)廳張宇潔建議，首次業(yè)主大會的籌備工作由街道辦事處和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)，同時，《指導(dǎo)規(guī)則》中應(yīng)該進(jìn)一步明確業(yè)主委員會在物業(yè)管理活動當(dāng)中的定位。

浙江省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳高元申表示，《指導(dǎo)規(guī)則》最重要的是規(guī)定業(yè)主大會成立后如何運作發(fā)揮作用，以及未成立業(yè)主大會的如何形成決議；在思路框架上，要將業(yè)主大會和業(yè)委會設(shè)立、運作、接管等作為重點；在操作方法上，要充分發(fā)揮街道、居委會的作用，他建議，由國務(wù)院辦公廳發(fā)文，或者由建設(shè)主管部門與民政部門合發(fā)文件，以利于實踐當(dāng)中的工作執(zhí)行。

廣州市國土資源和房屋管理局盧偉生表示，業(yè)委會工作的關(guān)鍵，一是要把好業(yè)委會入門關(guān)；二是要充分發(fā)揮街道、居委會的作用，因此，《指導(dǎo)規(guī)則》要盡量在引入基層政府力量指導(dǎo)、參與業(yè)委會工作方面有創(chuàng)新性和突破性的規(guī)定。

《指導(dǎo)規(guī)則》指導(dǎo)什么、如何指導(dǎo)北京市物業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心王穎認(rèn)為，《指導(dǎo)規(guī)則》要進(jìn)一步明確業(yè)主議事規(guī)則的內(nèi)容，同時，要明確業(yè)主委員會委員的任職資格，以及業(yè)主委員會到期之后原委員資格是否應(yīng)當(dāng)自動終止等問題。長沙市房管局物業(yè)管理處處長劉凱建議，《指導(dǎo)規(guī)則》對業(yè)主大會和業(yè)委會的財務(wù)制度、維修資金的使用程序等問題應(yīng)加以明確。福建省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳林玉燦認(rèn)為，《指導(dǎo)規(guī)則》對不交物業(yè)費的情形，其時間的確定要明確：是一年未交費，還是半年未交費？同時，對業(yè)委會委員不履行職責(zé)和謀取私利的情況也要明確界定。

呼和浩特物業(yè)管理處處長陳巴特爾表示，《指導(dǎo)規(guī)則》的“指導(dǎo)”兩個字宜改為“活動”，這樣，既利于政府作為監(jiān)管主體發(fā)揮其在物業(yè)管理活動中的作用，又能做到不越位，做好裁判角色而不是運動員角色。湖北省城鄉(xiāng)建設(shè)廳彭顯廷建議，各地房地產(chǎn)和物業(yè)管理的現(xiàn)實情況千差萬別，因此，《指導(dǎo)規(guī)則》對于地方物業(yè)管理行政管理部門要給出一個準(zhǔn)確定位，同時，《指導(dǎo)規(guī)則》的內(nèi)容不宜過細(xì)，要給各地根據(jù)實際情況調(diào)整留有余地。四川建設(shè)廳簡乃

軍也建議《指導(dǎo)規(guī)則》應(yīng)考慮對地方規(guī)定多一點授權(quán)，一些具體標(biāo)準(zhǔn)由地方根據(jù)實際情況制定。比如，分期開發(fā)的物業(yè)，成立業(yè)主大會的具體標(biāo)準(zhǔn)由各地自己制定。

深圳物業(yè)管理研究所所長陳藹貧認(rèn)為，《指導(dǎo)規(guī)則》主要目的是明確從政府層面指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的問題，并不是為了定義一些法律概念。因此，他建議住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部制定《指導(dǎo)規(guī)則》內(nèi)容不宜過細(xì)。比如，一些《物業(yè)管理條例》、《物權(quán)法》司法解釋上的內(nèi)容不需要融進(jìn)來，要把著眼點緊緊放在“指導(dǎo)”上。另外，業(yè)主是個體概念，業(yè)主大會、業(yè)主委員會是組織概念，《指導(dǎo)規(guī)則》要規(guī)范的是組織行為，而不是個人行為。因此，建議把《指導(dǎo)規(guī)則》名稱中的“業(yè)主”兩個字去掉。

大連市房管局物業(yè)管理處處長方恒聯(lián)表示，目前，組建業(yè)主大會的難點是籌建時組建籌備組的人選，小的人選失誤可能引起一系列的后患。因此，《指導(dǎo)規(guī)則》重點要解決的是業(yè)主、業(yè)主大會、業(yè)委會在行使權(quán)利過程中應(yīng)該有什么樣的規(guī)范。比如，建議籌備小組人員組成上，由建設(shè)單位、社區(qū)和業(yè)主三方派代表（由街道選定），并由街道和社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。廈門市建設(shè)與管理局吳雪琳建議《指導(dǎo)規(guī)則》要加強對違反建筑規(guī)劃擅自改變套內(nèi)房屋建構(gòu)用于出租、群租房現(xiàn)象，以及堵塞消防通道等行為加以限制。寧夏回族自治區(qū)建設(shè)廳張沁元建議《指導(dǎo)規(guī)則》要考慮物業(yè)服務(wù)企業(yè)的代表能夠參加業(yè)主委員會的選舉。哈爾濱市房管局物業(yè)管理處處長許建華建議在《指導(dǎo)規(guī)則》中進(jìn)一步明確和規(guī)范業(yè)委會的權(quán)利，不能凌架于業(yè)主之上，而且應(yīng)增加一些懲罰性條款。南昌市房管局物業(yè)管理處處長鄧長水提出欠費業(yè)主不宜作為業(yè)委會委員的候選人。西安市房管局物業(yè)管理處處長濮斌鋒建議《指導(dǎo)規(guī)則》對業(yè)委會的工作經(jīng)費加以明確，以保證業(yè)委會委員真正投入業(yè)委會的工作中。

黑龍江建設(shè)廳于迎選建議《指導(dǎo)規(guī)則》關(guān)于“住宅改變?yōu)榻?jīng)營性用房的，要告知物業(yè)服務(wù)企業(yè)”的內(nèi)容，能否再增加“與物業(yè)服務(wù)企業(yè)重新簽訂物業(yè)服務(wù)合同”的規(guī)定，這樣，利于實行新的物業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。此外，就業(yè)主大會的籌備工作，要考慮現(xiàn)有的舊小區(qū)，這些小區(qū)沒有開發(fā)建設(shè)單位，因此其業(yè)主大會籌備程序、參與籌備組的人員和經(jīng)費來源等問題應(yīng)給予明確。西安錦江物業(yè)服務(wù)公司總經(jīng)理楊新昌建議對于街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府不按規(guī)定召開業(yè)主大會的情況下業(yè)主可否自行召開業(yè)主大會，以及罷免業(yè)主委員會的程序等內(nèi)容進(jìn)一步明確。

業(yè)主作為物業(yè)管理的最重要的主體之一，業(yè)主大會、業(yè)委會工作卻一直以來是物業(yè)管理的難點之一。甚至業(yè)界有人將“業(yè)委會、居改非、維修資金”列為物業(yè)管理三大難點。其實，從國務(wù)院《物業(yè)管理條例》到《物權(quán)法》，再到住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《業(yè)主大會和業(yè)主委員會指導(dǎo)規(guī)則（草案）》，關(guān)于業(yè)委會工作的相關(guān)政策法規(guī)正在逐步的建立和完善過程中。同時，近些年，從北京、上海、天津、深圳等地引入基層政府力量和社區(qū)力量的“聯(lián)席會議”制度、聯(lián)動工作機(jī)制等實踐來看，都在積極探索業(yè)委會的工作如何開展，并且初步總結(jié)出了一些良好的工作思路和方法。

《業(yè)主大會和業(yè)主委員會指導(dǎo)規(guī)則（草案）》經(jīng)過論證修改終將出臺，業(yè)委會工作將有規(guī)可循。但是，作為業(yè)主自身，也亟待進(jìn)一步增強物業(yè)管理的消費意識，提高自治管理的水平，并緊隨社會經(jīng)濟(jì)和物業(yè)管理的發(fā)展，切實從過去的“居住者”身份轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代業(yè)主——這也是《業(yè)主大會和業(yè)主委員會指導(dǎo)規(guī)則（草案）》最深刻的本義。

第五篇：《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報告（定稿）

《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報告

大豐市劉莊中學(xué) 蔡慧梅

一、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略。因為無論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：

（1）調(diào)查問卷

通過問卷形式了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（2）課堂教學(xué)有效性因素研究。

對現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實際情況出發(fā)進(jìn)行全面深入的微觀分析，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學(xué)中師生雙邊活動行為進(jìn)行分析研究；對課堂教學(xué)的時間和效益進(jìn)行分析研究；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法。

（3）實施有效課堂教學(xué)研究。

在課題研究中，突出探索當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機(jī)融合，讓課堂“活”起來；將重點探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效“互動”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對 學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。

二、課題研究的背景：

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個多月時間，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，研究課堂的有效性成為當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)時效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向“生命課堂”的時效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

三、課題研究的意義：

通過本課題研究，對我?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實踐中存在的困惑與問題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。課題的研究成果，對于全面實施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨角戲”變成師生的互動，讓 2 課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、國內(nèi)外同類型課題研究狀況：

關(guān)于有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期中指出了國際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動和學(xué)習(xí)背景化。

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題通過對初中化學(xué)課堂上教師有效教學(xué)行為案例的研究，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，給處在迷茫中的初中化學(xué)教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動方案和有效指導(dǎo)，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的步驟： 課題研究主要過程

（一）準(zhǔn)備階段（2012.02—2012.04）

1、進(jìn)行課題立項申請；

2、調(diào)查了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（二）實施階段(2012.05—2012.09)

1、定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實踐研究；

2、及時收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時調(diào)整改進(jìn)后期研究 3 思路，進(jìn)行驗證性研究。

（三）總結(jié)階段(2012.10—2012.12)

1、對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價；

2、撰寫研究工作報告；

3、進(jìn)行結(jié)題申請。

課題研究的方法：我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時，處處留心觀察自己的教學(xué)過程，時時反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

六、預(yù)期研究成果：

1、對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)系方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用。

2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。

3、我校學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識得到增強；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變。