第一篇：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年了。我作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，在參與課改實(shí)驗(yàn)的過程中深切地感受到：教師原有的陳舊的教育觀念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式都必須在新課程改革實(shí)驗(yàn)的洗禮中加以更新，才能夠真正適應(yīng)教育的發(fā)展形勢(shì)，抓好教育教學(xué)工作。這當(dāng)中，急需更新的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)榭茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之一。新課程提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，要改變僅以紙筆考試作為唯一手段的評(píng)價(jià)方式。那么，怎樣的評(píng)價(jià)方式才能真正適應(yīng)新課程理念的要求而又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為：“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的方式之一。心理學(xué)也告訴我們，人在受到激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，去爭(zhēng)取進(jìn)步，從而產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)效率，最好的言行表現(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，這種激發(fā)和鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效果則尤為顯著。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”十分必要。

那么，什么是“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”呢？“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，教師運(yùn)用尊重、信任、肯定、贊許、鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等形式對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德行為、答案正誤、思維水平、學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步幅度、努力程度有無創(chuàng)建等方面加以肯定和贊許，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

那么，怎樣語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)膚淺的體會(huì)，以拋磚引玉吧！

首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異，保護(hù)其自尊心，因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，自然也沒有兩個(gè)完全相同的人。在同一個(gè)班集體中的學(xué)生，他們的智力、品德、個(gè)性等方面的差異是客觀存在的。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一個(gè)尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消滅差異，否則，將使我們的教學(xué)又回到過去只注重學(xué)生知識(shí)的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學(xué)生。我們只能通過教育讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。而對(duì)初一的學(xué)生而言，他們剛進(jìn)入初中，進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中學(xué)習(xí)所需要的新的學(xué)習(xí)方式尚未形成，學(xué)習(xí)分化已經(jīng)出現(xiàn)且在鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)有的學(xué)生還較突出，形成分化的原因主要是由課堂學(xué)。

第二篇：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

郭華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新的理念：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！边@種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，在這個(gè)過程中，師生情感不斷融合，思維不斷碰撞，智慧不斷閃現(xiàn)，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)自然成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)市、區(qū)、校課題組的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己教學(xué)中的一些做法，淺談一下如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在課堂教學(xué)中，要注意巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感。

1、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)

人人都需要贊美，就像花朵需要陽(yáng)光一樣。對(duì)于小學(xué)生來說，表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)直接影響到學(xué)生的思想和行為。課上，評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，正確合理的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的獲得有非常重要的作用。如對(duì)上課愛發(fā)言的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“老師很欣賞你的自信，你的發(fā)言很精彩?！薄澳慊卮鸬谜姘簦屠蠋熛氲囊粯??！???

2、態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來講，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可能起到傳遞情感信息的作用，給學(xué)生以無窮的力量、智慧的源泉，讓學(xué)生樂此不疲。如，小學(xué)生上課搞小動(dòng)作時(shí)，老師可以輕輕走過去，摸一摸他的小腦袋瓜兒；學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，給他一個(gè)眼神；學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，老師伸出大拇指??

3、小小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓舞

對(duì)于小學(xué)生，一朵紅花、一顆小星、一張畫片、一陣掌聲、一種稱號(hào)、一個(gè)暗示都會(huì)被他們看成是對(duì)自己最高的獎(jiǎng)賞，都會(huì)使他們欣喜若狂，我們不要吝惜這些，通過這樣的評(píng)價(jià)來肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們多一點(diǎn)兒享受成功的體驗(yàn)。這種積極向上的情感體驗(yàn)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索新知，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

1、教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)

每次作業(yè)時(shí)，孩子都能真切地感受到不同類型的評(píng)價(jià)，從中得到激勵(lì)。例如，對(duì)作業(yè)書寫認(rèn)真、正確率高的優(yōu)秀學(xué)生，我經(jīng)常使用以下語(yǔ)言：“看到你的作業(yè)老師真開心，這簡(jiǎn)直是一種享受！”“你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生，老師因你而驕傲！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂！”??對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生，更多的是使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，例如“這星期你的作業(yè)進(jìn)步真大，相信你今后會(huì)把作業(yè)做得更漂亮”，以此來啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

我有時(shí)會(huì)采用作業(yè)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少甚至根本沒有檢查的意識(shí)和習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，每次寫完作業(yè)后，我就要求學(xué)生先作自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的認(rèn)真程度和自我滿意度給自己作出評(píng)定，可用一顆星到五顆星代表相應(yīng)的等級(jí)。凡是自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)大致相當(dāng)?shù)囊o予肯定，如果差距太大，則要個(gè)別談話，找出原因。這樣可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中不斷地學(xué)會(huì)把握自我、認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中，也會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷

地提高自身的水平。

三、不單純以“分?jǐn)?shù)”來論英雄

考試，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種有效方式，在單元過關(guān)和期末檢測(cè)中仍被我們采用，但有所改變。

1、運(yùn)用等級(jí)制和激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在考試中，我改變了以往的分?jǐn)?shù)制，用 “A、B、C、D”作為四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化了“分?jǐn)?shù)意識(shí)”，減輕了學(xué)生的心理壓力。一般90分以上的會(huì)得A+,80分—90分之間的會(huì)得A,70分—80分間的會(huì)得B；分?jǐn)?shù)高但書寫差的不會(huì)得A，且會(huì)有評(píng)語(yǔ)“你感覺書寫怎么樣呢”，學(xué)生自然會(huì)知道因書寫差得了個(gè)B；進(jìn)步較大但分?jǐn)?shù)在C檔的會(huì)提一檔得B,“這次進(jìn)步真大，繼續(xù)努力”??這樣靈活地采用等級(jí)制，不單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，評(píng)價(jià)會(huì)更全面。、采用多次測(cè)查的評(píng)價(jià)制度

我建立了多次測(cè)查制度，允許學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為不滿意的測(cè)查結(jié)果申請(qǐng)第2次甚至第3次測(cè)查，直至對(duì)自己的成績(jī)滿意為止。這項(xiàng)措施的實(shí)施不在于結(jié)果，而在于學(xué)生參與的過程。學(xué)生對(duì)參與多次測(cè)查并不感到難為情，有的學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槎螠y(cè)查得了個(gè)A而感到高興。應(yīng)該說，多次測(cè)查為學(xué)生創(chuàng)造了更好更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，使更多的孩子體驗(yàn)到了成功的樂趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生插上了快樂的翅膀，成為學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論用哪種方式評(píng)價(jià)，都要抱著誠(chéng)懇的態(tài)度，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，寬容、善待每一名學(xué)生，讓他們樹立信心，使評(píng)價(jià)真正達(dá)到一個(gè)追求增值的目的，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！

第三篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)生興趣提高的動(dòng)力

摘 要：在以“成長(zhǎng)記錄”為載體，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀寫作能力的過程中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有效利用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力；讓學(xué)生更加樂于充分利用“成長(zhǎng)記錄”獲得自身閱讀寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 作用 方式 有效利用

評(píng)價(jià)（Evaluation）是指，通過評(píng)價(jià)者（Evaluators）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)注進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程，最終得出一個(gè)可靠的并且邏輯的結(jié)論。評(píng)價(jià)一般具有三大功能：診斷功能；導(dǎo)向功能；激勵(lì)功能。其中，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能因?yàn)榱⒆阌诖龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而被廣泛使用。

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。它具有如下三個(gè)方面的作用：

１．激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)所做事情的興趣：課內(nèi)課外教師對(duì)學(xué)生的言行做出正確的評(píng)價(jià)，并及時(shí)地予以肯定，學(xué)生就會(huì)更樂于去做正在做的一項(xiàng)事情，從而使學(xué)生對(duì)該事產(chǎn)生的濃厚興趣。

2．激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生自制能力差，教師的正面引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)與贊美能激發(fā)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)并強(qiáng)化這樣的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

3．激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心：教師對(duì)學(xué)生取得的小小成績(jī)加以肯定，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，使其自我感覺良好，激發(fā)繼續(xù)嘗試和探索的熱情及保持優(yōu)點(diǎn)的自信心。

由于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的這些作用，在以“成長(zhǎng)記錄”為載體，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀寫作能力的過程中，我們尤其需要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，以此提高學(xué)生閱讀寫作的興趣，促進(jìn)能力的真正提高。為了激發(fā)學(xué)生使用好“成長(zhǎng)記錄”，我們采取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要有以下幾種方式：

一、目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)

構(gòu)建明確而合理的目標(biāo)，可以充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、矯正、激勵(lì)作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在“成長(zhǎng)記錄”的使用過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的達(dá)成目標(biāo)，此時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，目標(biāo)過低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在利用成長(zhǎng)記錄的過程中缺乏動(dòng)力，馬虎了事；目標(biāo)過高，則是忽略實(shí)際情況，很可能造成學(xué)生不但達(dá)不到目標(biāo)，反而為其所累，造成厭煩情緒。因此，最好的目標(biāo)應(yīng)該是“跳一跳，夠得到”的目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生都在使用“成長(zhǎng)記錄”進(jìn)行好文章的摘錄，或者進(jìn)行作文的寫作，表達(dá)的訓(xùn)練，但由于個(gè)人基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，每個(gè)人所能完成的程度是不一樣的，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，層次差異很大。因此，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，給他們一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。有的學(xué)生不喜歡寫作文，那么我們就不逼著他們非得每篇寫上幾百字才行，我們也不用要求他們一摘錄好詞好句就要非常優(yōu)美的。總之，我們不能拿自己的思維來固定限制這一部分同學(xué)。此時(shí)，對(duì)他們的目標(biāo)，我們就應(yīng)當(dāng)換為能夠堅(jiān)持每周摘錄部分詞句，寫作時(shí)能夠逐漸表達(dá)清楚自己的看法這樣一些要求。當(dāng)他們能夠堅(jiān)持達(dá)到其中任何一項(xiàng)時(shí)，我們都應(yīng)該對(duì)他們給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀冎卦趯?duì)這部分同學(xué)進(jìn)行閱讀寫作能力的培養(yǎng)。但對(duì)于那些基礎(chǔ)較好，或者很好的同學(xué)，這樣的要求顯然過低，如果我們不加思考地將其運(yùn)用，那么利用“成長(zhǎng)記

錄”來提高這部分學(xué)生的閱讀寫作能力的目標(biāo)將得不到實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這類學(xué)生，我們則應(yīng)該在“成長(zhǎng)記錄”的使用過程中，提出讓他們每周至少完成兩次精妙文章的摘錄，對(duì)于摘錄的句子數(shù)量，點(diǎn)評(píng)等方面都可以有具體要求；讓他們能夠在寫作板塊將所摘錄的好詞句加以運(yùn)用創(chuàng)新等等。一旦他們達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們就要大力表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，使學(xué)生享受成功被認(rèn)可的喜悅，從而更加積極地完成下一階段關(guān)于“成長(zhǎng)記錄”方面的學(xué)習(xí)。

另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。對(duì)于“成長(zhǎng)記錄”使用過程中各個(gè)層次學(xué)生對(duì)于各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以允許學(xué)生有一個(gè)逐漸進(jìn)步的過程，然后再給予評(píng)價(jià)，這樣推遲評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生很好的學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

二、標(biāo)簽激勵(lì)評(píng)價(jià)

著名心理學(xué)家克勞特提出了“標(biāo)簽效應(yīng)”，即當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。它啟示我們：在“成長(zhǎng)記錄”的使用過程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，寫好“成長(zhǎng)記錄”上學(xué)生摘錄或者寫作的評(píng)語(yǔ)，就如給學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，使學(xué)生朝著這個(gè)方向去努力，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用。

比如，我所教的班上有一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文一直不太感興趣，所以在完成相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)方面自是拖拖沓沓，別說讓他一個(gè)周完成兩篇摘錄，寫好一篇作文了，就是摘抄一篇，他也是一副心不甘情不愿，像“上刀山，下火?！币粯拥耐纯唷５?，我在評(píng)改他的“成長(zhǎng)記錄”的過程中卻發(fā)現(xiàn)，他雖然每次像趕鴨子上架一樣抱著不得不做的心態(tài)來完成作業(yè)，但并沒有馬馬虎虎，只是數(shù)量不夠而已。所以針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我首先在他的“成長(zhǎng)記錄”上做好評(píng)語(yǔ)：“摘錄非常仔細(xì)，這是一個(gè)好習(xí)慣，要保持?！比缓?，我再在班上表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)的認(rèn)真仔細(xì)，做事不湊合。沒想到，下一次，這個(gè)學(xué)生不但沿襲了之前做摘錄時(shí)的仔細(xì)，而且還多做了一份摘錄。我暗自高興，兩三周后又對(duì)他的這個(gè)情況在班上進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。漸漸地，他不但認(rèn)真去完成“成長(zhǎng)記錄”，而且還會(huì)補(bǔ)上之前的內(nèi)容，再不是以往那種勉強(qiáng)的態(tài)度了。由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，以“貼標(biāo)簽”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，這不失為增加學(xué)生興趣的一個(gè)好辦法。

三、期望激勵(lì)評(píng)價(jià)

積極的期望是成功教育的第一要素。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)期性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易于接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺追求，從而使要求得以逐層實(shí)現(xiàn)，不斷逼近遠(yuǎn)期性期望。

在“成長(zhǎng)記錄”的使用過程中，我們要堅(jiān)信學(xué)生可以通過訓(xùn)練得到能力的培養(yǎng)與提高，相信他們能夠出色地完成一系列的要求。只有抱著對(duì)他們的期望，我們才會(huì)做出更多的努力來幫助他們，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受得到老師對(duì)自己所做的事情很關(guān)注，抱有很高期望值時(shí)，他們往往不會(huì)表現(xiàn)得令人失望?！墩撜Z(yǔ)》里有句話說得好：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！薄荒芎ε聦?duì)學(xué)生抱的期望越高，當(dāng)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生更大的失望。在不給學(xué)生造成心理壓力的前提下，表明教師對(duì)學(xué)生的期望值，學(xué)生會(huì)盡力去完成你所期望的目標(biāo)。哪怕真的不能達(dá)到，他也不會(huì)做得很差。比如你期望學(xué)生每次完成“成長(zhǎng)記錄”時(shí)可以對(duì)所摘錄的文章進(jìn)行精彩的賞析，那么你就需要告訴學(xué)生你對(duì)他的這個(gè)期望，同時(shí)加以方法的指導(dǎo)，這樣他會(huì)嘗試著一次比一次做得更好。最后，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)從最初的只會(huì)說“這個(gè)句子好。”到了能夠?qū)σ粋€(gè)句子進(jìn)行好詞，修辭，語(yǔ)言，表達(dá)的情感等方面進(jìn)行一個(gè)好句子的分析了。

四、實(shí)物激勵(lì)評(píng)價(jià)

普遍的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了需要得到老師，家長(zhǎng)及同學(xué)口頭的肯定鼓勵(lì)之外，還很希望能夠得到一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以此表明自己的出色表現(xiàn)得到了確確實(shí)實(shí)的肯定。因此，一個(gè)寫上祝賀語(yǔ)的筆記本，一支鋼筆，一本學(xué)生喜歡的課外讀物，哪怕一朵教師自己制作的表示鼓勵(lì)的小星星，學(xué)生都會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可并珍惜通過自己努力所得來這些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)這成為學(xué)生的群體性認(rèn)識(shí)時(shí)，很多學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過努力去爭(zhēng)取這些獎(jiǎng)勵(lì)。比如在使用“成長(zhǎng)記錄”的過程中，可以開展每個(gè)星期由小組推選出組內(nèi)摘抄得法，寫作突出的同學(xué)，然后由老師發(fā)給小星星，以此表示鼓勵(lì)與肯定。學(xué)生可收集好這些小星星，在學(xué)期末進(jìn)行比拼，小星星最多的同學(xué)，則可獲得一份更大的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一套自己喜歡的書，以此作為一個(gè)學(xué)期認(rèn)真完成“成長(zhǎng)記錄”的回報(bào)。

我們也可以用小組互評(píng)，教師參評(píng)的方式推選出一個(gè)學(xué)期以來在“成長(zhǎng)記錄”的使用表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人，然后把他們的“成長(zhǎng)記錄”進(jìn)行展出，讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的方面，促進(jìn)更多人的完善。對(duì)于那些堅(jiān)持不懈，完成得很好的同學(xué)，我們一定要做到充分激勵(lì)，以期其做得更好，同時(shí)帶動(dòng)一部分同學(xué)的提高。學(xué)生有了更加濃厚的興趣，自然可以在興趣的導(dǎo)向下，將事情做得更好。

總之，我們應(yīng)該在“成長(zhǎng)記錄”的使用過程中，巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為基點(diǎn)，做到真正提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

參看文獻(xiàn)：

（1）《論語(yǔ)鑒賞辭典》，長(zhǎng)江出版社，2009年4月

（2）《教育學(xué)原理》，人民教育出版社，2008年5月

第四篇：通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣

通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣

摘要：小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生具備基本的漢語(yǔ)讀說寫能力的最重要的時(shí)期。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并在興趣中愉快的學(xué)習(xí)，順就孩童的天性，是每位語(yǔ)文老師都極力所追求的。因此，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教師可以在其中多多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣。本文將對(duì)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的方法，進(jìn)行一些探討 關(guān)鍵字：語(yǔ)文 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 興趣

評(píng)價(jià)機(jī)制的正確建立，能夠?qū)⒆铀茉熘髁鞯膬r(jià)值觀，培養(yǎng)起他們的興趣有著積極的作用。每個(gè)孩子都渴望得到教師的夸獎(jiǎng)，這能讓學(xué)生感覺到自己的能力得到了別人的認(rèn)可，自自己得到了老師的關(guān)注，從而提高他們的積極性。小學(xué)語(yǔ)文不像其他科學(xué)科目一樣嚴(yán)謹(jǐn)有固定的答案，因此，語(yǔ)文教學(xué)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)更方便。通過更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的定義

激勵(lì)性教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出肯定的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于肯定學(xué)生的積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的教師能夠利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將整個(gè)班級(jí)一直都處在積極好學(xué)的氛圍下，學(xué)生能踴躍的發(fā)言，積極的思考，起到極佳的效果。

二、如何進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)

（一）、課堂教學(xué)中的激勵(lì)

根據(jù)心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)被贊賞的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，學(xué)習(xí)的成績(jī)也能不斷的提高，智商表現(xiàn)也比較突出，而較少得到教師贊賞的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，并有些自卑，成績(jī)也不佳。根據(jù)這個(gè)研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)簡(jiǎn)直便如一個(gè)金鑰匙一樣，是打開他們學(xué)習(xí)興趣之門的重要道具。在課堂教學(xué)中，是激勵(lì)性教學(xué)的重要使用時(shí)間。

教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。小學(xué)生在智力與知識(shí)的儲(chǔ)備量上一定是不如成年人豐富的，所以小學(xué)生的舉動(dòng)語(yǔ)言也許會(huì)有些幼稚。而老師在這方面要注意自己的言行，要對(duì)他們所有的行為尊重，并且對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注。只有得到正視，學(xué)生們才愿意接受教師，愉快的投入到課堂中去。

接著，教師要注重鼓勵(lì)的方法。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要注意利用鼓勵(lì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂上教師說的多，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生說的多。多鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)對(duì)于投入語(yǔ)文課堂更有興趣。另外，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，教師不能批評(píng)學(xué)生，反而也要給予學(xué)生激勵(lì)，使他們保持他們的積極性。經(jīng)常說一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，多微笑：“你做的很好?！薄ⅰ白龅牟诲e(cuò)，再來一次?！薄胺浅：谩！钡鹊瓤洫?jiǎng)話語(yǔ)不要吝嗇。

此外，教師還應(yīng)該懂得營(yíng)造一種寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有時(shí)候，學(xué)生的錯(cuò)誤回答，會(huì)引起課堂的爆笑起哄，對(duì)于回答問題的學(xué)生，這是極其尷尬的。小學(xué)生幼小的心靈，往往都是極敏感的，教師要注意對(duì)他們保護(hù)。所以教師在這時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們也要寬容的看待回答問題的同學(xué)，并對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)作出鼓勵(lì)與贊賞。在一個(gè)和諧寬容的氛圍下，學(xué)生更樂意投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、建立成長(zhǎng)檔案，學(xué)生進(jìn)行自我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

除了課堂上面的評(píng)價(jià)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以加入建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的方式。

何為成長(zhǎng)檔案？學(xué)生建立起一個(gè)記錄自己學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的檔案袋，其中教師將組織階段性總結(jié)。比如說，在學(xué)期初，可以組織起一個(gè)新學(xué)期展望的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)表想法，然后再寫入檔案中，由學(xué)生自己組織語(yǔ)言。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予每人激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再過一階段的學(xué)習(xí)，教師組織第二次、第三次的活動(dòng)，學(xué)生將把自己在這段時(shí)間的所得所想所感都寫入檔案。教師通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

通過這樣的方法，既能鍛煉他們的開口講話的能力，同時(shí)還鍛煉了他們組織語(yǔ)言的寫作能力，通過自己對(duì)自己的肯定，學(xué)生也能建立起自信與對(duì)語(yǔ)文學(xué)生的信心。

三、建立起長(zhǎng)期的累計(jì)式評(píng)價(jià)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)是極其重要的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。長(zhǎng)期的累計(jì)式評(píng)價(jià)也是可行的。

比如說，學(xué)生在每次進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如何回答問題就可以得到一個(gè)小貼畫，貼至語(yǔ)文課本上面。如果在課下完成作業(yè)做的好，也可以得到另一個(gè)小貼畫。不限于行為，一旦學(xué)生做出了值得稱贊的舉動(dòng)，教師就可以把小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生以激勵(lì)。一旦積攢了足夠的貼畫，還可以向老師兌換大貼畫。如果采用這種長(zhǎng)期式的游戲性的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生一定會(huì)對(duì)于被老師激勵(lì)這件事感到極其興奮，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

四、總結(jié)

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)起學(xué)生興趣的最重要的時(shí)期。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是沒有教師的贊賞與激勵(lì)，是不能鞏固強(qiáng)化這種興趣的。因此，教師應(yīng)該注意多在教學(xué)活動(dòng)中使用這種激勵(lì)的方式，與學(xué)生建立起親近的師生關(guān)系，建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感。通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，糾正學(xué)生的不妥行為，對(duì)于塑造正確的價(jià)值觀和建立興趣有著重要意義。參考文獻(xiàn)：

[1] 賀敏.中低年級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2014年05期

[2] 施海英.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注重“四性”[J].云南教育 2005年06期

[3] 徐瓊花.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)參考 2006年15期

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)往往局限在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，且具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和潛能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式——激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。如何把激勵(lì)性評(píng)價(jià)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來？為此，我在課堂教學(xué)過程中做了一些大膽嘗試。

一、尊重個(gè)體差異，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登的階梯

學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

1、“沙里淘金”，消除自卑

適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。例如：我有一位學(xué)生，通過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在同學(xué)心中，甚至在她的心目中，都認(rèn)為自己是一個(gè)語(yǔ)言天賦極差的學(xué)生。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語(yǔ)句都寫不通順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面他都顯得非常被動(dòng)。直到學(xué)《她是我的朋友》一課，我參加了他們小組的活動(dòng)。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話。表演中雖然表情、語(yǔ)調(diào)尚需加以提醒，但對(duì)他來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單！當(dāng)時(shí)我高興地舉起他的手說：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看來只要勇敢地嘗試，就一定會(huì)有進(jìn)步！”其他同學(xué)也發(fā)出了贊嘆聲。這時(shí)我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。接下來的語(yǔ)文課里我常能看到她自信的笑容，她學(xué)語(yǔ)文的興趣也在逐日提高。所以只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、以“我”比“我”，激發(fā)自信

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個(gè)笑臉的符號(hào)。使學(xué)生很清楚的看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、找“岔”挑“刺”，消除自滿

教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，對(duì)于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵(lì)式評(píng)價(jià)會(huì)使他們飄飄然不知所向，助長(zhǎng)他們的自高自大的情緒。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開生生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為開啟藝術(shù)殿堂的金石

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。當(dāng)我們的孩子在積極提問和答問時(shí)，當(dāng)他們大膽嘗試時(shí)，提出千奇百怪的問題時(shí)，我都及時(shí)對(duì)這一切給予鼓勵(lì)和肯定。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！辈还芎⒆幼罱K表達(dá)出的結(jié)果怎樣，過程中的那份肯定的激勵(lì)的評(píng)價(jià)都會(huì)給他以成功的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒有明確要求，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)方面，也僅限于老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)性的多方面、全方位、多元化的評(píng)價(jià)體系，大大地改善了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。教學(xué)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

2、在學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時(shí)，有些老師便常常以“對(duì)”或“不對(duì)”來評(píng)價(jià)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來互相評(píng)價(jià)。至于好在哪里，又錯(cuò)在哪里，該怎么分析，學(xué)生無從知曉。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過分角色表演、小組合作等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎(jiǎng)?！边@種帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通過努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。在我設(shè)計(jì)的隨堂評(píng)價(jià)記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書寫了嗎？你今天主動(dòng)閱讀了嗎？你今天主動(dòng)用與他人交流閱讀體會(huì)了嗎？我想這都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，那在他們的成長(zhǎng)記錄卡上會(huì)出現(xiàn)許多張可愛的笑臉。

三、關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià)成為展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。激勵(lì)性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。如：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自評(píng)卡進(jìn)行自我評(píng)定。

其次，鼓勵(lì)生生互評(píng)。讓其他學(xué)生在傾聽與交流中進(jìn)行比較和判斷，可以提出疑問，請(qǐng)發(fā)言者解答。使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者通過互動(dòng)、討論、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)。經(jīng)過生生互評(píng)，被評(píng)價(jià)者都會(huì)高高興興的接受對(duì)方的建議，也有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達(dá)到說服對(duì)方的目的。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

最后，教師評(píng)價(jià)。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

總之，語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最終目的就是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。就讓我們隨著課改的步伐，樹立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，真正為孩子創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的、自由自主的、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂空間！