第一篇：王芳教 學(xué) 整 改 計(jì) 劃 書---

教 學(xué) 整 改 計(jì) 劃 書

芙蓉山小學(xué)王芳

本學(xué)期我校繼續(xù)圍繞“情智高校課堂”這一主題展開教學(xué)活動，我個(gè)人一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教研工作的整體思路，根據(jù)自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，以給學(xué)生打好識字寫字基礎(chǔ)和提高學(xué)生閱讀能力兩方面為突破口，提升課堂教學(xué)水平，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體整改計(jì)劃如下：

一、深鉆教材改進(jìn)備課

1.準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，注重教材的整體性。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教師備課的基礎(chǔ)性資源。教師要教好課，必須研究教材、掌握教材。

2.靈活處理教學(xué)內(nèi)容，注重教材的結(jié)構(gòu)性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，它不僅決定課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法。這就要求教師在教學(xué)中，既能讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到靈活處理教學(xué)內(nèi)容，注重教材的結(jié)構(gòu)性。

3.深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重教材的發(fā)展性。要深刻領(lǐng)會新教材的變化。要深度挖掘“再創(chuàng)造”的資源。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量

理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計(jì)教學(xué)；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。采用多方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作；重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的認(rèn)、記方法認(rèn)識漢字。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活；要重視課外閱讀的指導(dǎo)，給學(xué)生提供課外閱讀成果展示的機(jī)會，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感；努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。

三、教給學(xué)生識字方法。

在識字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識記方法，就等于讓學(xué)生掌握了主動識字的工具。學(xué)生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準(zhǔn)字音、理解字義、識記字形。

⑴ 一數(shù)： 用數(shù)筆畫、筆順的方法識記一些獨(dú)體字。

⑵ 一比： 字形相近或含有相同部件的字(梅—海;夕—多)相比較，找出異同點(diǎn)。

⑶ 一分： 把合體字分成幾個(gè)部分識記，這幾個(gè)部分大都是熟悉的字和部件如：蛇（蟲、它），吐（口、土）。⑷編一編： 編字謎或順口溜來識記如: “朵” “燕”。

⑷ 一問：形聲字讓學(xué)生想一想 “錨”“泡” 為什么是金字旁和三點(diǎn)水？

⑸

四、因材施教面向全體

教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要考慮照顧全體，力爭使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到保底要求。避免在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)出現(xiàn)關(guān)照優(yōu)生、忽視差生的情況。應(yīng)多一些時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會自己識字，自己朗讀課文，有充分的時(shí)間吸收、消化、積累、運(yùn)用。不能把個(gè)別優(yōu)生的回答作為標(biāo)準(zhǔn)答案，而讓其他學(xué)生扮演旁聽的角色。要讓每一個(gè)學(xué)生都自己親歷學(xué)習(xí)過程，而不是旁觀別人的表演。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)

堅(jiān)持整體認(rèn)讀，不必分析字形。把教學(xué)任務(wù)化整為零，把識字與拼音結(jié)合起來。設(shè)計(jì)各種游戲幫助學(xué)生認(rèn)字，不要讓學(xué)生感覺到識字是負(fù)擔(dān)。應(yīng)努力讓孩子感受到學(xué)習(xí)拼音能夠幫助識字的樂趣。不一定要用字卡讓孩子過關(guān)。還是要給語境，如組成詞語讀，以降低難度。還可以設(shè)計(jì)句子或段落語境，讓孩子從中找一找有沒有已經(jīng)認(rèn)識的字。讓孩子體驗(yàn)識字幫助閱讀的樂趣。以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二篇：王淑芳_《比較》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較》 教學(xué)設(shè)計(jì)

陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué)西堡村小學(xué)

王淑芳

郵政編碼：721300

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)一冊 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗(yàn)多少的比較方法。

2.認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。

3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較多少的方法

教學(xué)難點(diǎn)：會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、引導(dǎo)操作，探究新知

1.出示動物樂園圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等下匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。

2.匯報(bào)交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學(xué)具表示出來。

（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評價(jià)：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

4.設(shè)疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）學(xué)生匯報(bào)：我準(zhǔn)備把??和??進(jìn)行比較。

5.探究方法

(1)認(rèn)識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)。

（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師既是教學(xué)活動的組織者，又是教學(xué)活動的參與者這一理念。）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手?jǐn)[一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？

（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？

（如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）

（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）

E、認(rèn)識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、??）

②認(rèn)識“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？

誰會寫“=”？

板書： 4 = 4 讀作：4等于4

③指導(dǎo)書寫“=”

（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認(rèn)識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

①師：接下來你們想把哪兩種動物進(jìn)行比較？怎么比較?可以先擺一擺再說一說。

A．獨(dú)立思考

B．小組交流

C．全班交流

怎么比？ 比的結(jié)果？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}

（2）、認(rèn)識“>”、“<”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號表示？

“>”的名字叫什么？（大于號）

這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

C．指導(dǎo)書寫：“>”、“<”

D．練習(xí)使用“>”、“<”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。

（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)??）

（教學(xué)設(shè)想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。）

三、練習(xí)與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？

（4）獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

總結(jié)：（略）

（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）

2007-12-12

第三篇：學(xué)習(xí)心得王芳梅

學(xué)會用教材教語文，使課堂更高效

————漢中市2016年“名師大篷車”學(xué)習(xí)心得體會

鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)

王芳梅

2016年9月24至25號，我參加了漢中市教育局組織的“名師大篷車”集中培訓(xùn)活動，兩天是根據(jù)學(xué)科分組進(jìn)行聽課、評課、互動活動。我參加的是語文學(xué)科，第一天分別聽了漢中市講師團(tuán)王文娟、顧亞靜兩位老師的示范課以及我校省級和縣級教學(xué)能手何倩霞和鄭寧琴兩位老師的研討課，并參與了說課、評課活動，第二天分別聽取了王老師和顧老師所做的題為《在備課中錘煉自己》和《高效課堂之我見》專題報(bào)告。通過為期兩天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我感觸頗多。

一、聽課學(xué)習(xí)感觸多

1、四位做課老師都注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如王老師和何老師的小游戲引入，顧老師的問題導(dǎo)入，鄭老師的談話導(dǎo)入等，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，使整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

2、四位做課老師在課堂教學(xué)中既注重知識技能方面的形成，又注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。如王文娟老師在教學(xué)《秋思》一課時(shí)，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和讀懂詩句以外，還借助課件出示詩句的相關(guān)畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象說話，讓學(xué)生體會作者蘊(yùn)含在詩中的感情。再如顧亞靜老師在教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》和鄭寧琴老師教學(xué)《長相思》一課時(shí)，對學(xué)生課堂上良好的表現(xiàn)和精彩的回答都會讓學(xué)生報(bào)以掌聲，增強(qiáng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)自信心。

3、四位做課老師課堂中不光教知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如王文娟老師在做課《秋思》和《老人與海鷗》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩的方法是：品味，想象；學(xué)習(xí)講讀課文時(shí)可以采取讀故事、悟情感、探秘妙等方法。鄭寧琴老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詞的方法是：讀、看、查、畫、想。顧亞靜老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》和《鄉(xiāng)村四月》這兩課中分別引導(dǎo)學(xué)生按照讀、悟、寫和讀、想、悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。何倩霞老師執(zhí)教的略讀課文《桂花雨》一課，不但在教學(xué)中采取了讀、悟、說等方法，還采取了情景表演等形式，使課堂充滿了生趣。

4、四位做課老師課堂中都力求用教材教語文。四位老師在課堂中不光完成了對教材的學(xué)習(xí)，都還相機(jī)對教材進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或說話、寫作方面的訓(xùn)練。真正做到了用教材教而不是教教材。如王文娟老師在教學(xué)《秋思》一課時(shí)首先對詩人張籍進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，而且在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情時(shí)拓展了許多相關(guān)的詩句，豐富了學(xué)生的語文積累。她在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，進(jìn)行了串詞練說。即引導(dǎo)學(xué)生用文中的關(guān)鍵詞練習(xí)說話等。再如顧亞靜老師在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》之后，又出示了《過故人莊》一詩，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作進(jìn)行了自學(xué)，從學(xué)生的交流中看出，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。還有鄭寧琴老師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行了課堂小練筆的完成及交流。她們這些用教材教語文的做法，既增長了學(xué)生的語文知識，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、專題講座收獲多。第二天的專題講座使我收獲很多。從王文娟老師的講座中，我感受到，要想上好一節(jié)課，教會學(xué)生語文，自己必須要下功夫去鉆研教材，讀懂文本，查閱大量的相關(guān)資料等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生學(xué)情的教案來，真正做到“用教材去教語文”。而不是依賴教師用書和現(xiàn)成的教案書，那樣只能稱之為“教書匠”而已。

顧亞靜老師的講座給人質(zhì)樸、真實(shí)的感覺，從她介紹的自己平時(shí)教學(xué)的一些真實(shí)事例中，我感受到，一定要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在平時(shí)的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，與他們交心，對他們的每一滴成長進(jìn)行真誠的鼓勵(lì)。落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀等，使課堂真正的實(shí)現(xiàn)高效。

三、今后努力方向

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺，通過這次學(xué)習(xí)活動，讓我感受到，在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，在教學(xué)中學(xué)會用教材教語文，使課堂更高效，才能拉近我與名師的距離。

第四篇：王東芳心得體會

語文閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會

油坊聯(lián)合小學(xué)：王東芳

在7月9號，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們在五中進(jìn)行了學(xué)習(xí)進(jìn)行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

王校長不僅以生動的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。王校長列舉了幾個(gè)課例，我們了解到分析教材，策劃教學(xué)的重要性，在解讀教材的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。此外，王校長用培養(yǎng)學(xué)生的案例，依次講述了教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

王校長聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理念，深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

二、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成 為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。第二、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們在語文教學(xué)中會更有信心；我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個(gè)更高的臺階。

第五篇：王芳大學(xué)感悟

就業(yè)指導(dǎo)課吹響了我們畢業(yè)的號角，猛然回首，才真切的意識到我們馬上就要結(jié)束我們的大學(xué)生涯了??

時(shí)間過得真快，就像黃昏的夕陽，無論你怎樣驚嘆它的絢麗，怎樣誠摯的挽留它，它也不會輕易為誰停留。所有的記憶還那么清晰：大一的我們稚氣未脫，剛擺脫繁重的高考壓力，帶著滿心的好奇和激情來到這里。學(xué)校雖然沒有想象中的氣勢宏偉，但還算安靜優(yōu)美，楊柳依依，鮮花朵朵，頗有文學(xué)氣息。對新的環(huán)境我們一無所知，每天看著學(xué)長學(xué)姐匆匆的背影，想努力在他們身上找尋自己下一步努力的目標(biāo)?？墒窃谖覀冞€沒來得及適應(yīng)新的班集體，交到新的朋友的時(shí)候，我們趕上了“甲流”。身體狀況一直不是很好的我自然沒能躲過這股來勢兇猛的“潮流”，不單自己住院，還連累舍友也被隔離。從來沒有遇到這種情況的我們被嚇壞了，而且大家又都是一個(gè)人孤身在外，沒有親人可以依靠，所以倍感凄涼?？墒切碌陌嗉w并沒有忘記我們，電話那頭并不熟悉的一聲聲問候，一句句關(guān)心，給了我們溫暖，給了我們力量，讓我們知道我們不是一個(gè)人，我們并不孤單。在真誠的交往中，在無私的幫助中，我們很快就熟絡(luò)了。我們一起為歌詠比賽排練，團(tuán)結(jié)一心，努力爭取好的名次；我們一起去操場清理積雪，在打打鬧鬧中干的熱火朝天，有說有笑，照片上飛舞的雪花和含笑的雪人見證了那時(shí)我們的純真與開朗。

大二的我們漸漸都有了自己的目標(biāo)，隨著課程的增加而變得步履匆匆。大家都在為自己的目標(biāo)奮斗，圖書館，自習(xí)室都有我們埋頭學(xué)習(xí)的身影。意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的古典文學(xué)讓我們領(lǐng)略了屈子的傲岸不屈，陶潛的優(yōu)雅淡泊，曹操的豪情壯志，李太白的俊逸靈動。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，我們欽佩魯迅的錚錚鐵骨，喜愛徐志摩的浪漫繾綣，享受沈從文的優(yōu)美高雅，欣賞老舍的細(xì)麗精致。在外國文學(xué)中，我們?yōu)槭吩娚裨挼妮x煌瑰麗所折服，為茶花女的悲慘遭遇所感動，為迷茫的哈姆萊特著急，為可愛的朱麗葉感動落淚。書籍報(bào)刊讓我們開拓了視野，豐富了知識，提高了各方面的覺悟。另外，在繁忙的學(xué)習(xí)之余我們還熱心參加各種校園活動，參與各種自己喜歡的社團(tuán)工作。在女生部，我學(xué)會了起草會議安排，活動報(bào)表等，學(xué)會了如何與同事進(jìn)行溝通，學(xué)會了在活動中如何開展與他人的合作。東曉影評社教會了我很多關(guān)于影視方面的知識，讓我初步學(xué)會了如何去欣賞一部影片，讓我體會到和同事們共同為統(tǒng)一的任務(wù)而忙碌的幸福，感受到了辛苦付出后獲得理想

收獲的喜悅。這一年我們不斷充實(shí)自己，提高自己，完善自己，為自己以后的發(fā)展不斷積累資本，忙碌而快樂。

不知不覺我們邁入了大三的里程，這一年中最難忘的經(jīng)歷莫過于下學(xué)期的支教生活了。我被分到忻州市忻府區(qū)解村小學(xué)教一年級所有的課程。一開始我對這個(gè)安排很不滿意，覺得自己被大材小用了，可是沒辦法，只能既來之則安之。但是，在之后的生活中，學(xué)生的熱情和同校老師校長的照顧讓我漸漸轉(zhuǎn)變了自己的看法，明白了當(dāng)一名老師，即使是一年級老師的不易。于是我虛心向當(dāng)?shù)乩蠋熣埥?。在知識上有不懂的地方，及時(shí)詢問那些有經(jīng)驗(yàn)的教師。一有空便去聽有他們的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，也歡迎他們來聽自己的課，給我提更多建議。我每天都騰出時(shí)間寫教案，看課本，爭取讓自己的每一節(jié)課都會給同學(xué)們帶去收獲，讓他們的成績有所提高。我剛?cè)r(shí)由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，班級管理不是很順利。后來，在其他老師的幫助及自己的努力下，一切漸漸走上正軌。在這一過程中，我明白了許多道理，也學(xué)會了許多教學(xué)方法。其中讓我感觸最深的是“因材施教”。以前只是在報(bào)紙、期刊上見過這個(gè)詞，對它的意義并沒有多少深刻的理解。這次通過我的親身經(jīng)歷，才感受到它的科學(xué)性和重要性。用一種方法對待學(xué)生是不可取的，其結(jié)果只能是讓他們變得越來越沉默，思維越來越雷同。同樣是調(diào)皮搗蛋的孩子，有的學(xué)生你嚇一嚇?biāo)?，他就安分了；有的需要鼓?lì)他，引導(dǎo)他才可以，越嚇?biāo)?，對他越?yán)肅，他反而會越叛逆??在班級管理上我經(jīng)歷了一個(gè)自我摸索的過程，在教學(xué)實(shí)踐上也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一開始我只會照本宣科，按著輔導(dǎo)書上的思路講課，漸漸覺得其中有些地方并不適合這里的學(xué)生。后來，才慢慢理出了頭緒，比如語文課最好分兩課時(shí)講，要給學(xué)生講清楚課文脈絡(luò)，要在黑板上指明重點(diǎn)知識??經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉我也有了自己的講課風(fēng)格。生活上，學(xué)校缺水時(shí)，校長主動挑水來；過節(jié)時(shí)，同校老師會送來本地特色美食；生病時(shí)，一起來支教的同學(xué)端茶送水，細(xì)致入微；不開心、煩惱時(shí)，同伴同學(xué)、朋友一個(gè)個(gè)電話、訊息、關(guān)切問候??第一次獨(dú)自生活讓我懂得了如何更好地和別人相處;第一次獨(dú)自生活讓我學(xué)會了生火、做飯等家務(wù)；第一次獨(dú)自生活讓我學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會獨(dú)立面對困難。支教生活使我知道了農(nóng)民生活的不易，讓我知道了生活的艱辛，讓我深刻體會到了城鄉(xiāng)的差距。支教生活教會了我過日子要精打細(xì)算，要勤快清潔，要善于打理自己；教會了我凡事要為別人著想，不能只想著自己，只圖

自己方便；教會了我生活中要學(xué)會隱忍，學(xué)會承受，學(xué)會換位思考。支教生活讓我成長、成熟了。雖然我的支教工作結(jié)束了，但我決不會忘記那段時(shí)光，在那里留下了我的汗水、淚水，留下了我的歌聲與笑聲，我將把這段經(jīng)歷永遠(yuǎn)地珍藏在心里。這一學(xué)期的支教生活經(jīng)歷在我的人生生涯寫下了不平凡的一頁，讓我學(xué)會很多，讓我成熟了很多，我無悔于這次支教，生命因?yàn)樗迂S富與精彩。

無論我們是否情愿，是否準(zhǔn)備妥當(dāng)，大四如期而至。這個(gè)時(shí)候，我們不可避免的開始思考自己的未來，定位自己的人生。有的同學(xué)選擇考研，有的選擇考公務(wù)員，有的已經(jīng)開始在外面找工作??我認(rèn)認(rèn)真真的思考自己的理想，小時(shí)候我的理想是當(dāng)一名英姿颯爽的女兵，可以穿上電視里筆挺的軍裝。初中的時(shí)候想當(dāng)一名歌手，可以擁有眾多的崇拜者。后來想做一名作家，和讀者交流自己的心情?，F(xiàn)在的我，早已退去了當(dāng)初的豪情壯志，只想著找一份穩(wěn)定的工作。也想過再回到那個(gè)生我養(yǎng)我的小縣城，回到父母身邊，去過平凡但是安靜穩(wěn)定的小生活?？墒沁@么多年在外面的打拼，見過那么多種人生百態(tài)，那么多種新奇事物以及讀過的書中那么多種不一樣的生活方式，我不甘心再回到自己好不容易才走出來的地方。所以我選擇了考研，決心為自己再努力一次。考研任重而道遠(yuǎn)，要付出很大的代價(jià)：不能再晚上通宵看電影，不能隨心所欲看小說，不能痛快的去逛街，更不能睡到自然醒等等?？墒俏也缓蠡谧约寒?dāng)初的選擇，這是人生中為數(shù)不多的可以自己掌握自己命運(yùn)的機(jī)會，不管付出多少，失去多少，起碼自己盡力了，努力了，追求了，至于結(jié)局，已經(jīng)不那么重要了，無愧于自己就好。有時(shí)候覺得自己在這一年進(jìn)行的思考、焦慮、承受的壓力比這20年經(jīng)歷的都多，得到的對人生、對人情的感悟、理解也比以往任何時(shí)候都深刻豐富，是自己長大了吧。

回首自己四年的大學(xué)生活，雖然沒有轟轟烈烈的成功，沒有顯赫光榮的榮譽(yù)，沒有脈脈溫馨的愛情，但我可以自豪的說，我沒有虛度光陰，沒有揮霍青春，沒有浪費(fèi)生命！四年中的每一天對我來說都是有意義的，有價(jià)值的。四年的時(shí)光讓我增長了知識，拓寬了人脈，增強(qiáng)了能力，獲得了成長。對即將來臨的分別雖然充滿了不舍，留戀，但我知道這同時(shí)也是我們一個(gè)新的起點(diǎn)，我更憧憬神秘的未來，更期望迎接未知的挑戰(zhàn)，祝我們好運(yùn)！

我的大學(xué)感悟

中本0903班 20091111134 王芳