第一篇：有效評課讀書心得

近期，我認真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達到提高教學(xué)水平，促進教學(xué)改革的目的。因此，我認為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評課理念，使音樂評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。華東師大葉瀾教授指出：評課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡稱為“捉蟲”的評課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評課的主體形式。

1、建立民主、和諧的評課氛圍

受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。評課者的地位高于被評者。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。音樂新課程中 的評課文化倡導(dǎo)建立一個民主的、建設(shè)性、對話的伙伴關(guān)系。評課前，讓上課教師先作自我評價。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕?，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課教師的評價要客觀公正，態(tài)度要誠懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評，不掩飾缺點和錯誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的音樂評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的音樂教育價值及其不同學(xué)生學(xué)習音樂準備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進思考說出來。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。在傳統(tǒng)音樂課堂向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風細雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

第二篇：讀書心得《有效備上課聽課評課》

讀《有效備課·上課·聽課·評課》有感

長春市一0三中學(xué) 劉丹

我閱讀了《有效備課·上課·聽課·評課》這本書，該書很適合我們教師來細細閱讀，它以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動。我也認真閱讀了備課、上課、聽課中的部分主題，有些覺得對自己很有幫助，很貼近自己在實際教學(xué)過程中所遇到的問題，下面我將從以下三部分談?wù)勎业淖x書體會。

一、簡介該書作者及主要內(nèi)容

《有效備課·上課·聽課·評課》這本書的主編是余文森，教授，博士生導(dǎo)師，福建省中青年教育理論工作者研究會主任委員，全國優(yōu)秀教師，福建省教學(xué)名師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎?wù)芦@得者，被評為有突出貢獻的專家并獲得國務(wù)院特殊津貼。國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項目組負責人，全國中小學(xué)教材審查委員會委員，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程論專業(yè)委員會常務(wù)理事。在有效教學(xué)和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國具有廣泛的影響。該書就是余文森博士編著的有效教學(xué)叢書之一，從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談有效教學(xué)，書中共有四個篇章，即備課篇、上課篇、聽課篇和評課篇，每個篇章又分為 1 若干個主題，啟發(fā)老師們的思考，促進老師們對教學(xué)不斷地改進。

二、體會最深的感悟

1、備課篇主題三 ———了解學(xué)生

書中提到“對牛彈琴”這個成語，不是牛愚笨，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩草，對著牛彈琴有什么用呢？說話做事不看對象、不了解對象是沒有效益的。教學(xué)也是如此，備課時我們老師很喜歡仿用名師們得一些出彩的案例，可實際并沒有達到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有考慮到所教班級的學(xué)生實際。正如美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！边@就是所謂的“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過備學(xué)生，可以加強備課的目的性、針對性和實效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了，他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了，如果教師按事先所設(shè)定的起點，就不一定是真是的起點。

2、聽課篇主題二------準備，帶著思想進課堂

帶著思想去聽課，聽課時的思想究竟從何而來？是在長期的專業(yè)理論學(xué)習和實踐體驗的豐厚積淀中逐漸形成的，對聽課進行深層次的思考要憑借于聽課之前充分的思想準備。作者將聽課前的思想準備概括為以下四個方面：①學(xué)習新課程標準，把住方向盤；②結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略；③憑借個性教學(xué)風格，開拓設(shè)計思路；④熟諳名家名課，適時學(xué)以致用。聽課者只有占據(jù)一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗。不同的人聽同一節(jié)課，所帶的思想不同，對聽課的感受就不同；同一個人聽不同的課，思想的側(cè)重點不同，對于聽課的感受也是不同的；同一個人在不同的時期聽課，隨著思想認識的逐步拉升，聽課的感受也就不同了。

三、如何將其融入自己的實際教學(xué)中

1、當看到備課篇主題三------了解學(xué)生這部分內(nèi)容時，使我想起曾經(jīng)上過的一節(jié)課，課后我自我感覺不是很理想，課堂中也有些小錯誤，還遺漏了一個小環(huán)節(jié)，另外平時都有讓學(xué)生來評價小組活動或個人展示環(huán)節(jié)的，但今天上課也都沒有用，沒有注意到這些細節(jié)。感覺自己沒有調(diào)整到最佳的表現(xiàn)狀態(tài)，但是同事們反饋整節(jié)課環(huán)節(jié)很流暢、不錯，可是這種內(nèi)心的感受是只有自己能體會的到的，原因是什么呢？當時我將原因歸咎于是借班上課，細讀了改篇后，我才知道真正的原因是在備學(xué)生和注重細節(jié)兩方面做的還不夠。

借班上課應(yīng)該更注重細節(jié)性，似乎我們老師設(shè)計好了一節(jié)課后，整體的大方向都不會有太大的出入，那么最重要的就是細節(jié)問題，細節(jié)可以保證課堂的每個環(huán)節(jié)按照教師預(yù)設(shè)的進行。同時也考驗老師運用課堂機制的靈活性，如何在最短的時間內(nèi)，老師適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生接受老師是一種教學(xué)藝術(shù)，我需要在今后的實際教學(xué)中多體驗、多總結(jié)、多翻閱相關(guān)的資料去學(xué)習。

2、拿到該書后瀏覽了一遍目錄，覺得自己在聽課方面比較欠缺，平時專家來聽課的時候，看到他們的聽課記錄本子上記錄的很有特點，不同于 常規(guī)的教學(xué)的步驟，但是很有調(diào)理性，既能記得全面又能發(fā)現(xiàn)問題，并給出合適的改進措施，那么他們是怎樣做到的呢？當我閱讀了聽課篇之后才知道他們背后的故事，書中提到的特級教師竇桂梅幾年來閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，做了500多萬字的文摘卡片，記下了10余萬字的教后記，幾年來聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課? 看到這些數(shù)字后，從竇老師對教育教學(xué)的研究歷程，使我也意識到了聽課伴我們成長。

以上就是我細讀了備課篇主題三—了解學(xué)生和聽課篇主題二—準備，帶著思想進課堂后結(jié)合自己在實際教學(xué)中遇到的問題的心得體會，書中提煉出來的很多案例我覺得對我都有借鑒參考的價值，不管這些案例是在我們平時教學(xué)中已發(fā)生的還是未發(fā)生的，我們都可以學(xué)到很多，從已發(fā)生的案例中尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗；從未發(fā)生的案例中提前預(yù)見，“站在巨人的肩膀上，看得更遠一點”，將“巨人”的長處學(xué)到手。

第三篇：讀《有效評課》心得

讀《有效評課》心得

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近期，我認真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。這本書給我有很大的感觸，對于觀課議課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學(xué)習體會：

評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多數(shù)學(xué)教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達到提高教學(xué)水平，促進教學(xué)改革的目的。因此，我認為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的新的評課理念，使數(shù)學(xué)評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂正逐漸向動態(tài)生成型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。評課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。新課程理念下評課模式應(yīng)該有新的形式。

1、建立民主、和諧的評課氛圍

受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。評課者的地位高于被評者。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。數(shù)學(xué)新課程中的評課文化倡導(dǎo)建立一個民主的、建設(shè)性、對話的伙伴關(guān)系。評課前，讓上課教師先作自我評價。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕?，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按數(shù)學(xué)新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課教師的評價要客觀公正，態(tài)度要誠懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評，不掩飾缺點和錯誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的數(shù)學(xué)評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。多年來關(guān)于觀課評課，許多教師形成了固有的思維定勢。觀課者認真聽認真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時，在學(xué)生做課內(nèi)練習之時，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么？了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學(xué)，提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

新形式下的數(shù)學(xué)教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的數(shù)學(xué)教育價值及其不同學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)準備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進思考說出來。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評課教師應(yīng)具有審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂向動態(tài)生成型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風細雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

3、做“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處

在數(shù)學(xué)新課程理念下的“捉蟲”評課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)新課程理念比較好的、閃光之處。要會欣賞課堂中真正的精彩。每位數(shù)學(xué)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗、個性化的教學(xué)風格。通過評課欣賞的過程，在幫助教師認識清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個性化的教學(xué)風格。

總之，數(shù)學(xué)評課的目的不僅是為了促進上課教師完成自己的教學(xué)，更重要的是通過評課促進評課教師不斷提高教學(xué)說水平。這就要求數(shù)學(xué)教師在評課中不斷反思自己的教學(xué)。在幫助別人“捉蟲”的同時，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎？如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的？對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實際進行反思，善于吸收他人的長處。除此之外，還要認真聆聽其他老師特別是專家的評課，把他們的評價與自己的評價對照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進行自我反思，才能使每一次的評課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學(xué)能力。

第四篇：聽評課讀書心得

《聽特級教師講評課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜

這本書匯集了等19位特級教師的經(jīng)典作文講評課實錄，分五個專題，向我們介紹了各種新穎、獨特的教學(xué)設(shè)計。如：王崧舟老師的“讓習作回歸生命的原點”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個水”，宋運來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學(xué)習借鑒。

下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節(jié)課在假期學(xué)習時武安市中山小學(xué)牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節(jié)課。首先王老師讓學(xué)生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個人名字。師生似乎在進行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個人，說說理由，顯得輕松而理性。然后讓學(xué)生看著五個人名字，看十秒鐘時間，接著讓學(xué)生在五個人當中劃去一位。在四個人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉?？衫^續(xù)，接著把最后兩位劃掉。測試對學(xué)生來說，是一件殘忍的事情，學(xué)生們經(jīng)歷了一個痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛和呵護。隨著親情強度的遞增，每次失去親情后的體驗也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學(xué)生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學(xué)生的言語生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個對親情習焉不察、無動于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地擊打著學(xué)生的心扉。這時他提示學(xué)生把真實準確表達此時此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習作做準備了。最后寫下感受，交流習作。把你最愛的五個人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個人的名字劃去更難。劃去了一個“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關(guān)心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤了。“再劃去一個！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。面對剩下的四個人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學(xué)，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時，熱淚直下，手中的筆就像個“劊子手”，斬斷了我對已經(jīng)逝世的爸爸唯一的掛念，斬斷了我唯一的無價的父愛。我的淚奔騰而下，止也止不住?！霸賱澣ヒ粋€！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時奶奶對我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了?！皠澣ト?，全部！”最愛我的和我最愛的五個人全沒有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個沒人愛的孩子了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時間全涌出來。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??

學(xué)生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點撥下，學(xué)生的親情友情在胸中涌動了，表達也就水到渠成，不吐不快了。這說明當作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時候，就不再會怕作文厭作文，作文時也就不再無話可說，因為此時的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。

這其實我們進行作文指導(dǎo)時，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。當老師令他們把最愛的人一個個劃去的時候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。

再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學(xué)課。別樣的設(shè)計，別樣的味道，給了我別樣的震撼。

1、課一開始，蔣老師說到：同學(xué)們，蔣老師班里有一個孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個特點。什么特點呢？他有時候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應(yīng)該明白了。有一次，我布置了一個作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字?！拷Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的。【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？

生：不同意。

蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個辦法，標點符號不算字數(shù)。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標點符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救?！课乙粩?shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人?。?學(xué)生齊說：愛耍小聰明。你看，我說了一件具體的事后，這位同學(xué)的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個印象深刻的人。蔣老師巧妙地運用自己寫的下水文，不露痕跡地指導(dǎo)了學(xué)生。課堂的導(dǎo)入部分，蔣老師在敘述一個愛耍小聰明的學(xué)生的事例時，引導(dǎo)學(xué)生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點，非常巧妙。

2.接著老師又說，這個作文題我也讓那位同學(xué)寫。這次他不耍小聰明了，他是一個字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。如，你有沒有見過很特別嚴肅的人、特別幽默的人、酷愛讀書的人，愛玩游戲的人，同學(xué)們?nèi)绻悄銈?，你們還會問他什么問題，學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，有沒有看到過很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺的就幫學(xué)生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學(xué)生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。

總之，蔣老師大聰明的設(shè)計，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習作指導(dǎo)課變得活躍而有情趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的表達欲望。蔣老師的課既鼓勵學(xué)生無拘無束寫，又強調(diào)讓學(xué)生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學(xué)生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實值得我們所有語文老師學(xué)習。

我向所有語文老師強烈推薦《聽特級教師講評課》這本書，的確不錯，受益匪淺。

第五篇：有效評課

《有效評課讀書心得》

近期，我認真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達到提高教學(xué)水平，促進教學(xué)改革的目的。因此，我認為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評課理念，使音樂評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。華東師大葉瀾教授指出：評課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡稱為“捉蟲”的評課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評課的主體形式。

1、建立民主、和諧的評課氛圍

受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。評課者的地位高于被評者。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。音樂新課程中 的評課文化倡導(dǎo)建立一個民主的、建設(shè)性、對話的伙伴關(guān)系。評課前，讓上課教師先作自我評價。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕?，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課教師的評價要客觀公正，態(tài)度要誠懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評，不掩飾缺點和錯誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的音樂評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的音樂教育價值及其不同學(xué)生學(xué)習音樂準備狀態(tài)的分析;說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚;說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進思考說出來。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。在傳統(tǒng)音樂課堂向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風細雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

3、做“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處

在音樂新課程理念下的“捉蟲”評課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實音樂新課程理念比較好的、閃光之處。要會欣賞課堂中真正的精彩。一位教師在上《雪絨花》結(jié)尾時深情地說：“同學(xué)們，如果我們此時就在劇院臺下，當馮特普上校哽咽地唱不出聲時，讓我們也象瑪利亞和孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》!”說完，課堂上響起動情的歌聲，許多學(xué)生含著眼淚歌唱??。音樂新課程一個重要的理念是豐富學(xué)生的情感體驗，上課教師在這一環(huán)節(jié)營造了電影情景氛圍，調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生完全融入情節(jié)與音樂之中，使課達到高潮，受到了很好的效果。這是本課的一個閃光點，評課教師要能捕捉這樣一來的“熒火蟲”。每位音樂教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗、個性化的教學(xué)風格。通過評課欣賞的過程，在幫助教師認識清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個性化的教學(xué)風格。

總之，音樂評課的目的不僅是為了促進上課教師完成自己的教學(xué)，更重要的是通過評課促進評課教師不斷提高教學(xué)說水平。這就要求音樂教師在評課中不斷反思自己的教學(xué)。在幫助別人“捉蟲”的同時，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎?如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的?對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實際進行反思，善于吸收他人的長處。除此之外，還要認真聆聽其他老師特別是專家的評課，把他們的評價與自己的評價對照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進行自我反思，才能使每一次的評課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學(xué)能力。