第一篇：評(píng)課心得

各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱(chēng)為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書(shū)讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。

當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)p到圓o上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫(huà)圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到，如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦cd，取cd的中點(diǎn)m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長(zhǎng)om、mo分別交圓o于a、b兩點(diǎn)，有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。

第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。

當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?jiàn)，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。

總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。

第二篇：聽(tīng)評(píng)課心得

聽(tīng)評(píng)課心得

喬建偉

經(jīng)過(guò)這段對(duì)高效“6+1”課堂的學(xué)習(xí)，以及這段時(shí)間聽(tīng)不同老師的課有很多新的感受，對(duì)高效“6+1”課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。高效指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率，而老師則是在教學(xué)過(guò)程中精講，指導(dǎo)學(xué)生。目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這一段時(shí)間里學(xué)到了許多知識(shí)。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

老師們?cè)谶\(yùn)用高效6+1時(shí)有各自的理解，有很多知識(shí)值得我借鑒學(xué)習(xí)。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又增加了新知識(shí)；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動(dòng)形象。

其次是“思”的環(huán)節(jié)，即自讀深思，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看書(shū)，自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)看似只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，但這恰恰考驗(yàn)了一個(gè)老師的綜合素質(zhì)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣標(biāo)題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習(xí)上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計(jì)的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同要求。其次，讓同學(xué)們大聲的朗讀課文，這一點(diǎn)特別適合我們歷史的學(xué)習(xí)。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。這是學(xué)習(xí)到黃曉啟老師的做法。在上課時(shí)讓學(xué)生們這樣做，發(fā)現(xiàn)他們做題的速讀快很多，不用在做導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)來(lái)回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個(gè)位置。

然后是“議”，小組合作學(xué)習(xí)。分為兩兩對(duì)議，和組議。兩兩對(duì)議是將簡(jiǎn)單的題目?jī)蓚€(gè)人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問(wèn)題。尹曉萌老師在“兩兩對(duì)議”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。在這個(gè)展的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為做的非常好的是王天雷老師。全班同學(xué)分為兩批，讓第一批同學(xué)上黑板，王老師說(shuō)問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈?xiě)答案，寫(xiě)完后說(shuō)答案，讓同學(xué)互相批改，打分。然后，剩下的同學(xué)再上黑板。這樣做的好處是全班的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且能對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，加深記憶。

再次是“評(píng)”，點(diǎn)評(píng)精講。“評(píng)”是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要講，不講也會(huì)的也不要講。要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識(shí)，并能夠?qū)倓偒@得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能力。

最后是“檢”，檢測(cè)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況如何。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為七年級(jí)的申老師做得非常好。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學(xué)布置背誦任務(wù)，給一定的時(shí)間，讓同學(xué)們背誦。誰(shuí)先會(huì)背就到講臺(tái)上背誦，評(píng)選記憶之星，給會(huì)背的同學(xué)打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的個(gè)人榮譽(yù)感。

聽(tīng)了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，加大閱讀量，提高自己的知識(shí)面，認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)習(xí)借鑒各位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”的各個(gè)環(huán)節(jié)。還有很多老師的課件制作的非常生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助。要在這次教學(xué)改革中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第三篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

“如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開(kāi)展了“授課、聽(tīng)課、評(píng)課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長(zhǎng)。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書(shū)工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專(zhuān)注，我想通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無(wú)形中進(jìn)步了。

通過(guò)這次活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對(duì)自己說(shuō)，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)。

第四篇：評(píng)課心得李華

數(shù)學(xué)課評(píng)課心得

三十四中學(xué)李華

聽(tīng)了馬靜微老師的《等邊三角形》一課感觸頗多，下面是我的評(píng)課內(nèi)容。

1、整節(jié)課內(nèi)容清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)

生的課堂習(xí)慣好，每個(gè)人都能積極參與到課堂中，課堂效果好。

2、教師利用情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被

調(diào)動(dòng)起來(lái)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

3、教師在探究新知時(shí)循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)

性，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，引導(dǎo)到位。

4、課堂以類(lèi)比——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用為主線進(jìn)行展

開(kāi)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比等腰三角形進(jìn)一步探究等邊三角形的性質(zhì)及判定。

5、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主

體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

6、能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，能通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)

學(xué)、群學(xué)的“三動(dòng)式”教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：信息技術(shù)評(píng)課心得

本輪全員性聽(tīng)課小學(xué)組共有4位教師上課，分別是王強(qiáng)執(zhí)教的《鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫(huà)小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認(rèn)識(shí)》；武曲執(zhí)教的《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)樾W(xué)生的水平差異很大，王老師能很好地引導(dǎo)學(xué)生，并組織好這節(jié)課，使學(xué)生基本上掌握了鍵盤(pán)的分區(qū)及功能鍵，總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應(yīng)盡量避免選這樣的課題。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，有些陳述不太準(zhǔn)確，還應(yīng)該照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)那些已經(jīng)會(huì)的同學(xué)增加點(diǎn)難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫(huà)小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當(dāng)，利用課件來(lái)指導(dǎo)是一大亮點(diǎn)，應(yīng)該是完成教學(xué)任務(wù)最好的一節(jié)課。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就能很好的把教學(xué)重點(diǎn)穿插進(jìn)去，新課教學(xué)時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握l(shuí)ogo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結(jié)歸納，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)歸納，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，采用情境教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是一大亮點(diǎn)，把任務(wù)和故事很好地結(jié)合起來(lái)，充滿(mǎn)童真童趣。建議：excel運(yùn)算符號(hào)和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)不一樣，教師要重點(diǎn)講述。在講解括號(hào)是可以先讓學(xué)生先用大括號(hào)、中括號(hào)、小括號(hào)來(lái)計(jì)算，然后自己從錯(cuò)誤中找到問(wèn)題。

4、第四節(jié)課《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是，課件做得非常好，能很好地利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應(yīng)該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習(xí)等切換太頻繁。

總的來(lái)說(shuō)，這四節(jié)課各有各的亮點(diǎn)，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練。

信息技術(shù)評(píng)課心得（2）：

1、課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導(dǎo)入部分提倡快速、簡(jiǎn)潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對(duì)信息本體的傳遞，同時(shí)盡量減少無(wú)關(guān)信息對(duì)需表達(dá)信息的干擾。信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是能對(duì)信息進(jìn)行有效組織、運(yùn)用和表示。忽略了這點(diǎn)，我們就會(huì)走入各種誤區(qū)。

比如有一個(gè)老師在教網(wǎng)頁(yè)中插入橫幅廣告組件時(shí)，播放了一段神州六號(hào)起飛的畫(huà)面，從播放到結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生，包括聽(tīng)課老師吸引力都集中在視頻畫(huà)面上，但隨后老師又對(duì)網(wǎng)頁(yè)上面橫幅動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有點(diǎn)摸不著腦袋?？梢钥闯觯畔](méi)有被有效傳達(dá)，因?yàn)槭艿搅伺c課程無(wú)關(guān)信息的強(qiáng)烈干擾。

還有一些老師只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用了靜態(tài)畫(huà)面和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的對(duì)比引入橫幅廣告組件，讓學(xué)生得出動(dòng)畫(huà)的效果就好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也缺乏說(shuō)服力，沒(méi)有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術(shù)方案我認(rèn)為都是不合理的。也許我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助。如果我們?cè)僮鲆粋€(gè)對(duì)比的話(huà)，童蘇的藏頭詩(shī)導(dǎo)入設(shè)計(jì)我認(rèn)為是完美的。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實(shí)中的需要，或者激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實(shí)需求時(shí)我認(rèn)為才能算是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，至于它究竟歸屬于什么指導(dǎo)思想下的設(shè)計(jì)并不是非常重要。沒(méi)有由來(lái)的課程導(dǎo)入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導(dǎo)入是非常失敗的設(shè)計(jì)。

2、新課部分的教學(xué)方法，總結(jié)一下，主要有以下幾種：指定課本內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、幫學(xué)和演示。

課本內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)能力，受制于很多因素。如學(xué)生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動(dòng)手實(shí)踐能力。一般來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，還不怎么會(huì)閱讀計(jì)算機(jī)教材（邊找插圖邊摸索，關(guān)鍵之處看文字說(shuō)明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。閱讀內(nèi)容從一段開(kāi)始，以后再逐漸增加。如果不注重長(zhǎng)期訓(xùn)練，公開(kāi)課上一下讓學(xué)生閱讀大段的文字和圖片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果可定不會(huì)理想，難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫學(xué)和演示一般在學(xué)生自學(xué)效果不佳的情況下運(yùn)用。幫學(xué)又可分為教師指導(dǎo)幫助和學(xué)生之間的互相幫助。教師指導(dǎo)幫助一般沒(méi)有什么問(wèn)題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時(shí)需要區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生獨(dú)立自學(xué)確實(shí)有困難，確實(shí)需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對(duì)（比如直接幫他/她做），時(shí)間長(zhǎng)了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴(lài)心理。同樣演示教學(xué)也很大弊端，尤其過(guò)多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會(huì)的局面，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的印象淺，不會(huì)處理一些變化問(wèn)題，而且容易遺忘，另外一個(gè)副產(chǎn)品就是學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)類(lèi)的教材能力差。

另外，合理運(yùn)用幾種教學(xué)方法，通過(guò)教師演示有選擇的繞開(kāi)一些學(xué)習(xí)障礙我認(rèn)為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的7節(jié)課中，有關(guān)frongpageXX的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開(kāi)了學(xué)生沒(méi)有相關(guān)前提技能的問(wèn)題。但是學(xué)生還是在打開(kāi)frongpageXX站點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)編輯上出現(xiàn)了問(wèn)題，又如何解釋呢？演示教學(xué)的很大特點(diǎn)是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師忽視了這點(diǎn)，一個(gè)演示下來(lái)用了幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)再現(xiàn)失敗。再如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師演示分段，學(xué)生分布跟進(jìn)，采用完全的跟我學(xué)方式完成。分段等待其間，學(xué)生學(xué)習(xí)再有困難，旁邊同學(xué)只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節(jié)奏。

如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進(jìn)行演示教學(xué)，我覺(jué)得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了你的有效抹殺。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)形成了我完成你的任務(wù)就算學(xué)完了的想法，但隨后帶來(lái)的一些其他問(wèn)題也將會(huì)讓你頭痛。

信息技術(shù)評(píng)課心得（3）：

通過(guò)聽(tīng)課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：要么平時(shí)很少備課，要么備課質(zhì)量不高，結(jié)果在處理教材的時(shí)候選擇的教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，采用教學(xué)方法不妥當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

我認(rèn)為備課很重要，我們可以充分積累教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。每次上完一個(gè)課程后，我都會(huì)對(duì)自己的教案重新修訂。使用電腦備課是我們信息技術(shù)老師的優(yōu)勢(shì)。課后修訂教案讓我們下次教學(xué)時(shí)可以在站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。

另外不備課的一個(gè)副產(chǎn)品就是教師在課堂上說(shuō)話(huà)、提問(wèn)甚至操作隨意性大，在本次活動(dòng)中，術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確的、提問(wèn)方式不恰當(dāng)?shù)模绕涫墙處煹氖痉恫僮麟S意性皆是：隨意將文字放的老大；隨便插入一張圖片在文章中；還有老師還說(shuō)到“把文件隨便保存一下”。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)的怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生呢？

評(píng)價(jià)問(wèn)題：（11.25）

課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)可以說(shuō)一直是大家非常關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)于評(píng)價(jià)理論我不想在這里闡

述，網(wǎng)上很多。我關(guān)注的是教師在一堂課中運(yùn)用的教師評(píng)價(jià)的方式、時(shí)機(jī)和它帶

來(lái)的影響。

評(píng)價(jià)方式從本次活動(dòng)看到，不少老師都能使用多角度對(duì)學(xué)生制作做評(píng)價(jià)。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。面對(duì)眾多同學(xué)和教師的監(jiān)督，學(xué)生的自評(píng)會(huì)比較客觀。如果沒(méi)有監(jiān)督，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可能會(huì)不太真實(shí)。學(xué)生在他評(píng)時(shí)，不僅可以發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)人的問(wèn)題或者優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓自己得到了比較和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師評(píng)也很重要，在學(xué)生心目師評(píng)很有份量，因此教師的評(píng)價(jià)不能隨便，更不能沒(méi)有原則的說(shuō)“好”。同時(shí)我覺(jué)得教師在評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)性評(píng)價(jià)

應(yīng)該是教師側(cè)重的。在聽(tīng)課的過(guò)程中，一些老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作品缺點(diǎn)指出，導(dǎo)致大部分學(xué)生犯同樣一個(gè)問(wèn)題：不合適宜的字號(hào)、字體顏色、插入與內(nèi)容完全不相干的圖片等等。其實(shí)，這些都是因?yàn)榻處煕](méi)有理解好信息技術(shù)課程的概念內(nèi)涵引發(fā)的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)，評(píng)價(jià)具有后續(xù)作用（學(xué)生的以后作品可以看到此次評(píng)價(jià)的影響）。及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效落實(shí)。

良好的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)生走向發(fā)展、甚至學(xué)習(xí)興趣走向轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要契機(jī)。尤其帶給被評(píng)價(jià)者的作用是不可估量的。

有關(guān)計(jì)算機(jī)概念的教學(xué)：（11.28）

中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，已不同于小學(xué)的教學(xué)，不能僅僅滿(mǎn)足在操作的重現(xiàn)。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現(xiàn)有的知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網(wǎng)頁(yè)制作軟件：frontpage和dreamwe***er。

概念的教學(xué)我認(rèn)為是不可忽視的。例如在教網(wǎng)頁(yè)制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點(diǎn)。即便是突出了這點(diǎn)，也因?yàn)榉N種原因在這點(diǎn)上的教學(xué)沒(méi)有得到真正落實(shí)。frontpage的組件，沒(méi)有一個(gè)老師提出動(dòng)畫(huà)原理，因此學(xué)生不知道里面的容器思想，造成學(xué)生反復(fù)插入組件，同時(shí)對(duì)這個(gè)組件各選項(xiàng)參數(shù)設(shè)置也比較糊涂。我覺(jué)得如果能夠突破這個(gè)組件的教學(xué)，其他的幾個(gè)組件教學(xué)就可以迅速突破。因?yàn)榻M件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)以前是從沒(méi)有接觸過(guò)的。形成了給組件設(shè)置參數(shù)印象，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索其他組件里面的參數(shù)含義，從而讓教學(xué)不在深入了一個(gè)層次。同樣的超級(jí)連接的幾堂課也存在這個(gè)問(wèn)題。

概念的教學(xué)相對(duì)比較枯燥，因此必須采用一定的教學(xué)手段來(lái)完成。我認(rèn)為也可以先通過(guò)現(xiàn)象或者事實(shí)提出一個(gè)概念輪廓，再通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，再對(duì)概念做一個(gè)清晰的講解效果會(huì)好一點(diǎn)。這樣也符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過(guò)程。如果用一次性到胃概念教學(xué)方式，除非學(xué)生的理解能力很好，否則不會(huì)受到什么好效果。概念不進(jìn)行教學(xué)，造成的后果學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力差，完全憑借印象學(xué)習(xí)不是良好的思維方式。

在本次活動(dòng)中有幾個(gè)比較明顯的例子：一個(gè)是合肥42中的老師設(shè)計(jì)的練習(xí)量偏大，總共三個(gè)任務(wù)（練習(xí)）。到課堂結(jié)束，絕大部分學(xué)生只做到了第二個(gè)練習(xí)。個(gè)別學(xué)生做到任務(wù)3，少量同學(xué)做到任務(wù)1。學(xué)生基本上沒(méi)有時(shí)間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實(shí)吸引人），更沒(méi)有什么時(shí)間去思考如何將它們細(xì)致美化。還有就是練習(xí)的要求不寬松，沒(méi)有讓學(xué)生去細(xì)致思考去選擇個(gè)性化文字美化方案。同時(shí)也因?yàn)檎n堂時(shí)間被大量的練習(xí)消耗，教師點(diǎn)評(píng)也比較簡(jiǎn)單。蚌埠9中的老師練習(xí)設(shè)計(jì)量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的高級(jí)思維和創(chuàng)新思維沒(méi)有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺(jué)效果有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調(diào)。

配套的練習(xí)文章是08奧運(yùn)吉祥物的介紹，文章長(zhǎng)度也比較合適，練習(xí)要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話(huà)，他在做學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉祥物顏色（蘊(yùn)含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作了點(diǎn)評(píng)。我當(dāng)時(shí)就震驚了！我想即便是童蘇在設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)時(shí)恐怕也沒(méi)有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)真正體現(xiàn)出了一個(gè)高素質(zhì)信息技術(shù)教師的水平！