第一篇：關(guān)于中職生語文素質(zhì)的綜合評價（共）

關(guān)于中職生語文素質(zhì)的綜合評價

回顧傳統(tǒng)的語文素質(zhì)的綜合評價，考試成了這種評價的唯一標準。人們認為只要成績高的學生就是好學生，這種只重結(jié)果的評價方式與教育的本質(zhì)是相背離的，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，因為它只強調(diào)了語文知識的記憶和技能的運用，在學習過程中學生往往是被動的跟著學，缺少學習的主動性，忽略了學生素質(zhì)的培養(yǎng)。，中職語文課程應(yīng)以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。

一、中職生素質(zhì)狀況與語文教學評價現(xiàn)狀

中職學生的文化基礎(chǔ)水平普遍偏低，他們來職校只是沖著某個專業(yè)而來，學一點專業(yè)知識找一份工作，他們大部分沒有達到普高的要求，甚至達不到初中畢業(yè)生的知識水平。于是教師對學生喪失信心，而學生自己也在別人反復(fù)強調(diào)自己不行的負強化中接受了自己是“差生”的事實，認為自己是天生的失敗者。長期以來，傳統(tǒng)教育評價模式只看重結(jié)果而不重過程，只有選拔性功能而無發(fā)展性功能。在傳統(tǒng)教育評價模式下，在我們這個重文憑、輕能力的社會氛圍中，職校學生就只能被視為“智力平平”、“不可造就”的失敗者了。而當前中職語文教學評價主要依據(jù)傳統(tǒng)的智力理論，其存在的問題主要表現(xiàn)在：在評價目的上，過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，忽視評價的診斷功能和調(diào)節(jié)強化功能。評價只是為了得到某種結(jié)果，而不是為了檢驗和改進學生的語文學習狀況，不是為了有效地促進學生語文能力的發(fā)展。在評價內(nèi)容上，語文教學評價主要集中在讀、寫能力的評判上，忽視聽、說能力的考核，強調(diào)語文基礎(chǔ)知識的掌握，忽視中職語文學業(yè)的綜合性和實踐性。在評價手段上，語文教學評價的指標偏重于理性，評價方法單一，過分強調(diào)定量分析。評價體系古板、單一，脫離中職學生的實際，也脫離各專業(yè)的實際，期中或期未考試，往往是一張試卷，各個專業(yè)學生通用，考前劃一些范圍，讓學生死記硬背，學生的語文知識得不到鞏固、語文能力得不到發(fā)展。

二、中職生語文素質(zhì)的綜合評價遵循的原則

“為了每位學生的全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念和最高宗旨?！白屧u價能促進學生發(fā)展”應(yīng)該是評價的出發(fā)點和落腳點。因此學生語文素質(zhì)的綜合評價要遵循兩個原則：

1、全面性原則

學生的語文素質(zhì)包括學習的態(tài)度、方法和習慣、聽說讀寫能力、合作交流能力、語文實踐能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力等。對學生的綜合評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，以全面考察學生的語文素質(zhì)。另外，評價的主體也應(yīng)該是多元化的。不僅有教師的評價，還應(yīng)該聽取和吸收學生的自我評價，學生間的相互評價，家長的評價，使評價成為教師、學

生、管理者、家長共同參與的交互行為。應(yīng)該說評價旨在促進學生的發(fā)展，這樣的評價同時也能夠充分調(diào)動各方面對學生的學習加以關(guān)注和幫助。

2、過程性原則

教師要從語文課程的始點、過程和終點多方面關(guān)注每個學生，淡化評比與排隊，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的語文素質(zhì)。對語文學習的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語從正面加以指導。而且在評價過程中要提倡多次評價。教師應(yīng)允許學生對自己不滿意的答案重新解答，直到滿意為止，使每一個學生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。

三、中職生語文素質(zhì)的綜合評價

（一）評價尺度人性化。

不管成績多么差的學生，內(nèi)心都渴望得到高分，更需要得到教師的肯定和尊重。對所有正常出勤、盡力而為的學生都應(yīng)給予鼓勵。當然，肯定會有一些學生僅是為了及格而坐在課堂上，并沒有認真參與；因而教師更重要的是在適當?shù)臅r候用適當?shù)难赞o推動他們超越自己的期望，促使他們作出格外的努力，迎接挑戰(zhàn)。學習檔案是學生作業(yè)的匯集，由學生自己管理，里面包括作業(yè)、作文，可作為考試的補充完善。只要都完成了，就可以加分。對那些缺了作業(yè)的學生，只要隨時補上，也可以加分。與那些懲罰逃避作業(yè)的做法相比，這樣做對學生而言更顯得尊重。通過這些做法，積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都有成功的體驗；而成功的評價標準是他們經(jīng)過努力能夠達到的，使學生在情感上體驗到正視困難、克服挫折、戰(zhàn)勝自我?guī)淼挠鋹偤统晒Ω小?/p>

（二）評價方式多樣化

中職學生以后面臨著就業(yè)，因此語文教學評價不能遵循以往的單一評價。要做到測試與練習、口試與筆試、課內(nèi)與課外、百分制與等級制或評語制相結(jié)合。面對語文課程的具體特點，根據(jù)學生學語文的具體狀況，合理選用不同的方法。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不存偏見，以開放的心態(tài)、平等的態(tài)度綜合運用不同類型的方法，努力獲取學生的全面信息，在教學中側(cè)重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使評價方法使用時有相當?shù)撵`活性，從而使評價的作用和效益最大化。經(jīng)常舉行各種各樣的語文比賽，如語文手抄報比賽、語文話劇比賽、詩歌朗誦比賽等。每項活動都是從不同的方面進行比賽，激發(fā)學生們之間的競爭，并且對他們進行具體的評價，以促進他們的學習積極性。以提高學生綜合能力為核心對學生進行語文教學評價。

（三）評價主體的多元化。

1、學生自評

讓學生成為評價主人，培養(yǎng)學生的科學評價能力，培養(yǎng)其自主意識和責任心。要認真評價自己的學習態(tài)度、方法和習慣。內(nèi)容包括：對語文學習是否有熱情，是否主動預(yù)習、認真做作業(yè)，課上是否認真聽講、積極提問，是否善于合作討論、多思考勤動筆，課外讀書、日記等活動態(tài)度是否端正。然后根據(jù)實際情況給自己一個恰當?shù)脑u價并指出自己的優(yōu)點和不足。

2、同學間互評

以作文教學為例，每周互評一次。我們知道寫作是一個人生活體驗、知識積累、思維方式、審美取向、思維認識和語文素養(yǎng)的綜合反映。新課標指出：能具體明確，文通字順的表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常用的表達方式寫作。寫作的主體是學生，應(yīng)該尊重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)真情實感、表現(xiàn)自我、富有個性、倡導自由的作文表達。評價過程中引導鼓勵學生以全新的評價模式審視同學的作文，發(fā)現(xiàn)作文亮點。在評改過程中深刻體悟?qū)懽髦?，學習別人寫作的長處，彌補自己的不足，同時在互評互改中，責任心得到鍛煉，自信心得到增強。互評互改式同樣適用聽說能力訓練。讓學生體驗成功，讓每一個學生享有被肯定與贊美的權(quán)利。

3、家長評

通過家長與孩子的接觸、溝通、交往以及學校開展的家長座談會等，家長對孩子的學習態(tài)度、方法習慣以及語文素質(zhì)方面作出評價，并以填表的形式總結(jié)。

4、師評

教師既要重視平時教學過程的評價，又應(yīng)做好期中期末的總結(jié)性評價。說到評價自然讓人想到評語，評語評價要寬容、要溝通、要讓被評價者最大程度的接受評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)。評語要作客觀描述，語言要以激勵、表揚、認同、理解等積極評價為主。另外，期末總評評語要重視每個學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展、變化、進步。

（四）評價內(nèi)容全面化

不僅要對學生的語言知識和智力開發(fā)的發(fā)展做出評價，而且要對學生學習過程中的表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高做出評價。教師不能僅憑一張卷子來評價一個學生，要重視學生的綜合素質(zhì)提高。多方面全方面的進行語文教學評價。應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結(jié)合。

四、中職生語文素質(zhì)的綜合評價成效分析

1、促進學生的語文學習與自我認識的發(fā)展。使學生充分體驗到成功的歡樂，激發(fā)學生改變自我、不斷成長的內(nèi)在動力，而且，提供學生自我反思與自我學習的機會。學生成了評價的主體，評價成為學習過程的一部分。從而，使

評價與學習的界限很自然地逐漸模糊和消除，評價成為促進學生語文學習與自我發(fā)展的好伙伴。

2.增進家長與教師的理解與合作，感受孩子成長與進步的歡樂。檔案袋評價是家長了解孩子的心理感受、學習興趣與能力發(fā)展的有效載體，有助于家長從縱向的角度看待孩子的學習與進步，了解孩子學習的實力、不足、傾向和習慣。檔案袋評價，促使家長正確認識孩子的學習與進步，及時調(diào)整家庭教育的期望與策略，學會賞識孩子，感受孩子成長與進步的歡樂，增強教育孩子的責任感與自豪感，逐步完善其教育者的角色。

3.增強教師的成就感，提高教學水平。檔案袋評價，不僅是學生努力學習與進步的印證，而且是教師辛勤勞動的見證，也是教師自我價值體現(xiàn)與自身發(fā)展的組成部分。它不僅給學生以成功的體驗，而且使教師產(chǎn)生極大的成就感，激勵教師不斷改進教學，促進語文教學的改革與發(fā)展。檔案袋評價不僅幫助我及時準確地掌握每個學生真實客觀的學習情況，了解每個學生的學習方式和學習特點，進行有針對性的指導，而且為家長們?nèi)嫔钊肓私庾约旱暮⒆犹峁┝藱C會，更好地促進了教師與家長、學生與家長、家長與學校間的相互了解和思想溝通，充分發(fā)揮學校教育與家庭教育的合力。

相信這種促進學生語文素質(zhì)全面發(fā)展的綜合評價，才是真正符合新課標改革核心理念和最高宗旨的，那就是——“為了每位學生的全面發(fā)展”。

第二篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)學生德育評價體系中“重知識、輕實踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經(jīng)不適應(yīng)當今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，也與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求不相吻合。為此，建立一套全面的、科學的、以人為本的、帶有導向性、符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化的德育評價體系就顯得非常重要。

一、構(gòu)建千分制考核評價體系的思路

鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學校在長期的教育實踐中逐漸摸索出一套更適合中職學生成長的評價機制，即千分制考核評價體系。這種評價體系的思路是：在教學化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評價因素，將教育內(nèi)容細分為具體可測的指標體系，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個可操作的多元評價機制。它成功地體現(xiàn)了以學生為本的理念。評價以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義為主線，以社會公德、職業(yè)道德教育為核心，以素質(zhì)教育為根本，在管理中把目標、制度、實施和評價四個要素相互滲透、相互促進，逐漸形成了一套科學、多元、相輔相成的學生評價體系，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)技能的提升拓展了廣闊空間。

二、千分制考核評價體系的構(gòu)建策略

我校千分制考核對學生整體素質(zhì)的評估共分為品德操行、課業(yè)和實習三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。學校首先對學生在這三個方面的評價元素、評價指標和評價等級做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級、各班學生實際情況制定具體實施細則。班主任、年級長負責具體實施操作。學生考核情況（加減分）一般每半學期在全班公布一次，每學期進行匯總，三年內(nèi)得出總體評價。學校還專門印制了《學生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學生檔案。因此，對學生三年的千分制實施考核過程也是對學生道德品質(zhì)、文明習慣、學習態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位最真實的記錄。

千分制評價體系是一個系統(tǒng)工程，隨著研究與實踐的不斷深入，我們在繼承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標體系，完善育人管理機制，優(yōu)化育人隊伍，力求構(gòu)建尊重學生個性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級建設(shè)為載體、以社會主義科學發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評價標準。

三、千分制考核評價體系取得的成效

實施德育千分制的出發(fā)點和歸宿，都是學校每日面對的生動活潑的教育對象――學生。因此，它的價值主要體現(xiàn)在促進學校發(fā)展和學生成長兩個方面：

1.在促進學校發(fā)展方面

①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊伍。班主任是德育工作的主力軍，也是對學生實施全面評價的主體。千分制考核評價體系內(nèi)容多元、多層的特點，要求班主任對學生在學業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。因此，在考核學生的同時，這也對班主任的工作態(tài)度和能力提出了更高的要求。依據(jù)千分制考核評價體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊制度、副班主任制度等，工作計劃、總結(jié)、班會、社會活動、家訪、個別談話等都有記載。千分制考核實際上是師生互動，在嚴格考核學生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。

②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。我們在設(shè)置千分制考核的內(nèi)容時，充分考慮到內(nèi)容的完整性和人員的可參與性，不但積極動員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學生的考評內(nèi)容拓寬和延伸到家庭、社會和社區(qū)。在校運動會、藝術(shù)節(jié)、軍訓、社團展演及各類大型活動中，設(shè)家長嘉賓席，讓家長看到孩子在?；顒拥那闆r，讓家長、社會、企業(yè)參與其中。創(chuàng)新的教育形式把學校德育和家庭教育、社會教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導，全體教師和學生為主體，學校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學生、尊重學生、激勵學生、促進學生發(fā)展成為學校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認同。

③促進校園文化建設(shè)，形成學校特色辦學理念。千分制考核評價體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實施活動者于一體，在學生學習生活中發(fā)揮著重要的功能。第一，目標導向功能。學生從入學了解千分制考核評價體系開始，就對中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實習實訓100分。因此，有利于學生在生活和學習中明確目標、分清重點。第二，開拓創(chuàng)新功能。班級內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個學生每一天得到的分值，學生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分數(shù)。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學生的普遍認可。第三，激勵凝聚功能。每學期的千分制考核結(jié)果向全班同學公示，并計入學生檔案。學生可以直觀地了解這個學期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學期通過努力來提高自己的千分制等級。這種激勵比原始的文化課成績更容易被學生接受，也能夠讓所有的學生都有進步和提高的空間，從而凝聚成良好班風、校風。這些功能的實現(xiàn)，不僅促進了我校的校園文化建設(shè)，形成固有的校風、學風，還能達成“修身以立人 強技以立業(yè)”的校訓目標，形成具有經(jīng)貿(mào)學校特色的辦學理念。

④提升了辦學品質(zhì)。推行千分制考評后，我校在校風、學風及社會聲譽上都有了進一步的提升。學生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強等特點，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進步。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進單位、國家級重點中等職業(yè)學校、河南省依法治校示范學校等榮譽稱號。我校學生通過努力也取得了全國職業(yè)技能競賽三等獎、河南省技能競賽一等獎等優(yōu)異成績，每年都有多名學生獲得省市優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、三好學生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號。另外，我校選派的選手在參加省市各項文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。綜合素質(zhì)的提高，為學生就業(yè)拓展了廣闊的空間。近年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率達99%以上。從就業(yè)單位反饋情況來看，學生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。

2.在促進學生成長方面

①引導學生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順藴室笞约骸Ｎ倚Ｔ诘掠ぷ髦薪逃龑W生修身以立人強技以立業(yè)，既要學會做事，又要學會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強身心健康。千分制考核評價體系的內(nèi)容涵蓋了知識、技能、情感、道德、修養(yǎng)等方方面面，促進的是學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)道德水準和職業(yè)能力的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終目的是使學生做到知行合一、德才并進、和諧成長。

②激發(fā)學生個體自信和群體自信。千分制是學生管理手段的一種變革，它要達到的目的是調(diào)動基礎(chǔ)不同的學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。我們提出：“用凸透鏡放大學生優(yōu)點，用凹透鏡看待學生缺點?！弊⒅貑拘褜W生自我價值意識，發(fā)揮其潛能，讓學生找回希望，重塑信心。如果學生在某個評價項目上落后了，可以用其他項目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補回來。這樣既完成了職業(yè)學校的一般要求，又張揚了學生個性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。同時，面對那些不得已進入職業(yè)學校的學生群體，我們通過恰當教育和引導，促使學生充分認識自己的長處，只要堅信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。千分制的實施無疑可以使職業(yè)學校的學生從更為寬廣的角度重新認識自己，產(chǎn)生群體自信。

四、存在問題及思考

作為學校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評價體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：

1.學生的重視程度還不夠

千分制考核的主體是學生。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。因此，只有讓學生充分認識、高度重視，這一措施才能起到作用。一般來講，必須經(jīng)過3年的考核，真正與就業(yè)掛鉤才能起到作用。為了引起學生的重視，學校在新生一入校就把千分制的學習內(nèi)容、實施辦法、目的等作為新生入學教育的重要內(nèi)容。學生的考核情況每周都在班級公示欄中進行更新，期末進行匯總，由“學生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學生的每學期和3年內(nèi)的整體評價。所以在考核學生的同時，也是引導和督促學生自我約束和提高認識的過程。我校在千分制實施初期，由于引導不夠，學生重視程度也就相應(yīng)不高，效果自然就不太理想。

2.還未能切實與學生的社會實踐和就業(yè)推薦掛鉤

中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個人切身利益的大事。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學生畢業(yè)推薦的依據(jù)?！倍趯嶋H操作過程中，因受到各種現(xiàn)實因素的影響和制約，學校對學生的考核成績并不能過多地影響到學生的就業(yè)選擇。鑒于此，我校在后來的畢業(yè)推薦時，就積極與用工單位聯(lián)系并召開座談會，主動向用人單位介紹學校千分制的實施情況，爭取用人單位的理解和支持。同時，學校堅持按考核等級推薦，切實履行考核方案的承諾。經(jīng)過近兩年的實施，這個弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。

3.工作還處于探索階段

千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗，但在我校還處于探索階段，所以學習、提高、完善是我們今后工作的重點。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學習，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，還要邀請相關(guān)專家召開座談會，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個方案更加完善，更加適合我校實際。

總之，千分制評價體系是一套科學、多元、相輔相成的學生評價體系。它的實施，不但能夠規(guī)范學生的行為習慣，促進學生的均衡發(fā)展，也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高，對大幅度提升我校教育教學質(zhì)量起著重要的促進作用，這也是我們制訂和實施千分制的初衷。

（責編 王鵬飛）

第三篇：中職學校學生綜合素質(zhì)評價方案

中職學校學生綜合素質(zhì)評價方案

為全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，推進中等職業(yè)學校學生評價和考試制度改革，指導中職學校對學生綜合素質(zhì)的評價，特制定本方案。

綜合素質(zhì)評價在《學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎(chǔ)上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質(zhì)學年評價。在學生畢業(yè)時，以各學年評價為基礎(chǔ)，再做出學段評價。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)[2004]8號）和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中職學校全面實施素質(zhì)教育。

學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學?；蚓蜆I(yè)時的參考。

二、基本原則

1．根據(jù)黨和國家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標要求，建立和完善中職學生綜合素質(zhì)評價制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評價學生，全面反映中職學生的發(fā)展狀況和水平。

2．按照《河北省中等職業(yè)學校課程方案》、《河北省中等職業(yè)學校各學科課程標準》以及《河北省學生民族精神教育指導綱要》和《河北省中學生生命教育指導綱要》等文件的要求，構(gòu)建中職學生綜合素質(zhì)評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。

3．以《成長記錄冊》為基礎(chǔ)，建立學生綜合素質(zhì)評價體系。學生綜合素質(zhì)評價指標要反映中職學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展的關(guān)鍵指標，各指標的具體評價內(nèi)容與標準在《成長記錄冊》上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質(zhì)評價要以本學年《成長記錄冊》上的記錄為基礎(chǔ)。

三、評價指標

1.河北省中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。2.“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結(jié)合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

3.“智”的二級指標包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術(shù)操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績。

4.“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

5.“美”的二級指標包括藝術(shù)活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術(shù)活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術(shù)學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

6.各三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中職學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。各指標的評價結(jié)果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。

7.中等職業(yè)學校各段綜合素質(zhì)評價設(shè)置各年級，各專業(yè)水平考試成績記載欄。各專業(yè)學生水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學校錄取各就業(yè)的基礎(chǔ)性信息依據(jù)之一。

8.綜合評價另設(shè)“突出表現(xiàn)”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長突出表現(xiàn)，總字數(shù)控制在50字以內(nèi)，若無突出表現(xiàn)或特長則不記錄。

四、實施要求和辦法

1.在中等職業(yè)學校綜合素質(zhì)評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發(fā)展性評價，檢測評價時，要以《成長記錄冊》為基礎(chǔ)，既要重視結(jié)果評價，更要注重過程評價，關(guān)注學生進步和發(fā)展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現(xiàn)學生對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調(diào)動學生在綜合素質(zhì)評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。

2.重視同學互評在學生綜合素質(zhì)評價中的作用。學生互評應(yīng)采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數(shù)在10人左右。

3.評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數(shù)為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發(fā)展為本，把握每一位學生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發(fā)展。

六、評價結(jié)果的運用

1.每學年的學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據(jù)。

2.各年級學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)，也可作為高一級學校招生錄取和就業(yè)的依據(jù)之一。

3.中等職業(yè)學校應(yīng)該把學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。

七、管理保障

1.市和區(qū)縣教育行政部門要成立中職學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組，負責綜合素質(zhì)評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎(chǔ)上，研制《河北省中等職業(yè)學生成長記錄冊（試行）》配套軟件，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)字化操作。

2.各區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)的實際，制訂本區(qū)縣中等職業(yè)學校綜合素質(zhì)評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質(zhì)評價的職責要求，切實做好中職學生綜合素質(zhì)評價的指導、培訓和管理以及《成長記錄冊（試行）》配套軟件的推廣、培訓工作。

3.試點學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質(zhì)評價工作小組，負責制訂本?！冻砷L記錄冊》和學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎(chǔ)上做好學生綜合素質(zhì)評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

4.市、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進一步加強對中職學生評價和考試制度改革的研究，要對本方案試行、推廣工作進行調(diào)研、指導、總結(jié)經(jīng)驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。

5.市、區(qū)（縣）教育督導部門要將區(qū)縣和學校實施中職學生綜合素質(zhì)評價工作作為對區(qū)縣和學校辦學水平督導評估的內(nèi)容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。

第四篇：提高中職生的綜合素質(zhì)的課題實施方案

基于和諧人際關(guān)系的職校生心理健康教育研究的課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常 生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會學生懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及 社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行基于和諧人際關(guān)系的心理健康教育研究有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。從和諧人際關(guān)系入手，讓學生學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對中職階段的學生進行心理健康教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前中職學生道德教育的現(xiàn)狀，提高學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合中職學校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進一步弘揚 古今“禮儀文化美德”，增強中職德育工作的實效性。研究和諧人際關(guān)系教育有很高的應(yīng)用價值：具有良好交際習慣的人，首先給人以 “賞心悅目”之感，和諧人際關(guān)系能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學校，能夠使師與生、生 與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好 形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、研究目標

（一）和諧人際關(guān)系教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，塑造出擁有健康積極的人生觀、價值觀和高尚的道德操守的人才，為其他 中致學校得到的工作提供可借鑒的藍本，提高教育教學質(zhì)量，提升職校內(nèi)涵，打造職校新品牌，建立中職德育模式，創(chuàng)建充滿生機與活力的現(xiàn)代中職學校制度。

（二）和諧人際關(guān)系教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的和諧人際關(guān)系教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建 以和諧人際關(guān)系教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生交際素養(yǎng)，為中職學生打下終身受益的厚實基礎(chǔ)。

3、通過課題研究，促進教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

4、力爭形成一套針對性較強、操作性強的和諧人際關(guān)系教育的模式，撰寫出有 一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。

四、研究內(nèi)容

1、確定“中職學校學生和諧人際關(guān)系常規(guī)”內(nèi)容：儀容儀表儀態(tài)禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀等四大方面。

2、明確中職學生良好人際關(guān)系的具體內(nèi)容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道； 知曉、掌握必要的社交知識。

3、探索培養(yǎng)中職學生和諧人際關(guān)系的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。

4、開始試編中職學生心理健康教育教材，開設(shè)心理課。

五、研究原則

1、科學性原則：和諧人際關(guān)系教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合中職學生的年齡特點與心理特點。依據(jù)《禮儀修養(yǎng)》、《職業(yè)道德規(guī)范教程》、《心理健康教育》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性。

2、系統(tǒng)性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位心理教師都有自己相應(yīng)的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學生進行和諧人際關(guān)系教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空 間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師 指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮 教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及 有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求 做到操作簡便、行

之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

六、研究方法與策略 人際交往

（一）研究方法

1、觀察法：觀察學生在實施課題研究前禮儀習慣的狀態(tài)，并做好記錄。

2、問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生問卷調(diào)查，收集信息，進行樣本信息處理，并作出定性的分析。

3、訪談法：走訪研究對象，了解學生的表現(xiàn)及其習慣養(yǎng)成的進度，及時糾正其不恰當?shù)男袨椤?/p>

4、個案研究：收集學生的表現(xiàn)，對課題研究進展中安排的要求、活動、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個案。

5、文獻研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本校學校的實際，對學生和諧人際關(guān)系與人格的關(guān)系進行研究。

6、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索，改進工作，解決教育實際問題。

（二）研究策略

1、文獻法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動 中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我校現(xiàn) 有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高，逐年提升。

3、研究骨干教師的帶頭作用與其他教師的自主參與相結(jié)合，以研究骨干教師為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫研究論文；評選德育研究能手。學生方面：采取群體激 勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——年終評比文明班級，以 營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每月一星（每月第一周周一升旗儀 式佩戴綬帶表彰）—期末評出校和諧人際關(guān)系之星，并定期舉行“職中交際之星”報告會 等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導二級子課題發(fā)展策略。發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、研究步驟

本課題研究時間是：2012.9至2013.8

分三個階段完成：

第一階段：（準備階段）2012.9至2012.11 ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析職校生學生人際交往的現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告?！獙φn題進行充分論證，完善研究方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。

第二階段：（實驗階段）2012.12至2013.5 ——開展中職學生和諧人際關(guān)系教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)中職學生和諧人際關(guān)系的內(nèi)容、途徑與方法?！ㄟ^問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及 努力方向?！趯W校的教師、學生及其父母中開展“交際與生活”、“交際你我他” 為主題的征文活動，同時舉行“和諧人際關(guān)系”經(jīng)驗交流會，探索和諧人際關(guān)系教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗?！Y(jié)合主題教育，增強學生的情感體驗，促進和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成?！纬梢惶拙哂休^強操作性的和諧人際關(guān)系教育方案。

第三階段：（總結(jié)階段）2013.6至2013.8 ——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。

八、研究的保障措施 制度：

1、學校重視教育科研，為教育科研提供了人力物力的大力支持，這是課題順利進行的保障。學校設(shè)有專項經(jīng)費用于科研，在《教職工崗位責任制考核》中，“績效獎”的發(fā)放部分對參加科研的教師有明確的獎勵辦法。

2、學校特別注重課題組成員的專業(yè)知識提高，經(jīng)常組織教師外出培訓，并為每位課題組成員配備一臺電腦，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)知識，每人都有博客，能積極與網(wǎng)上的學生和家長溝通。

3、我校對其他教師多次進行信息技術(shù)軟件培訓，培養(yǎng)出了一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，為課題的開展奠定了基礎(chǔ)。

4、加強研究資料的收集整理工作，收集資料成果論文集由專人負責，并做到研究過程中及時收集，及時整理。

九、人員分工

（一）課題成員

吳曉雙王 彬劉茂香高 翔鄢芳瓊周 雪雷 波李月訓

（二）課題組長：吳曉雙

（三）副組長：王 彬

（四）會議記錄及資料整理：高 翔

（五）研究活動組織協(xié)調(diào)與管理：劉茂香

（六）子課題負責人：鄢芳瓊

第五篇：中職生綜合素質(zhì)調(diào)研報告

機械數(shù)控技術(shù)教學部

中職生綜合素質(zhì)調(diào)研報告

一、調(diào)查的原因

了解我校中職生學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

二、調(diào)研時間、地點、方法

2013年9月，通過問卷調(diào)查方式在壽光市職業(yè)教育中心學校機械數(shù)控教學部2013級進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

三、調(diào)研內(nèi)容及分析

（一）身體狀況

調(diào)查結(jié)果表明，66%的學生身體素質(zhì)較好，18%的學生身體素質(zhì)一般，還有16%的學生身體素質(zhì)較差。值得注意的是，身體素質(zhì)較差的學生數(shù)占相當份額。同時，調(diào)查還不喜歡運動的學生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

（二）學習能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68 %的學生適應(yīng)能力差，同時其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結(jié)果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。

（三）交際能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8 %的學生適應(yīng)能力差。通過調(diào)查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。

（四）心理素質(zhì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的學生身體素質(zhì)強，38%的學生身體素質(zhì)一般，還有26%的學生身體素質(zhì)較差。一半以上學生不能認識到心理素質(zhì)的重要性，沒有過硬的心理素質(zhì)。

（五）突出特長

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。

（六）自理能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18 %的學生適應(yīng)能力差，同時其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。

（七）生活習慣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8 %的學生適應(yīng)能力差。

（八）實踐能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質(zhì)的重要性，沒有過硬的心理素質(zhì)。

四、今后的對策與措施

（一）當前中職學生身體素質(zhì)狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。

通過此次調(diào)查，我們應(yīng)該認識到突出強調(diào)“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強調(diào)教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應(yīng)，真正使中職學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進中職學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

中職學生必須鍛煉和培養(yǎng)學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。

（二）一部分學生禮儀修養(yǎng)是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養(yǎng)確實很差。我覺得引起同學們禮儀現(xiàn)狀不好的原因至少有四方面：

1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數(shù)人的行為

習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。

2.受周圍的環(huán)境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續(xù)坐著。

3.忽視了禮儀。很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。

4.對他人的態(tài)度。九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。

盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。

第一，學校加強禮儀修養(yǎng)方面的教育。

第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。

第三，提高對禮儀的重視。通過開設(shè)禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養(yǎng)差的現(xiàn)狀。

（三）在現(xiàn)代社會環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應(yīng)社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應(yīng)能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關(guān)于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創(chuàng)造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。

（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調(diào)查表明：大部分中職學生自身已經(jīng)意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經(jīng)過市場經(jīng)濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉(zhuǎn)型的價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領(lǐng)域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區(qū)。

此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調(diào)節(jié)、法律約束結(jié)合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結(jié)合起來才能獲得最佳的效果。

價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經(jīng)手段，以獨立和協(xié)作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質(zhì)。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。

（五）通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現(xiàn)自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發(fā)展不是

一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。隨著新時代的到來，社會的發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才，以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成，學生的主動性和積極性尤為重要。首先，必須認清當前社會需求和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，深刻認識綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長遠利益，養(yǎng)成主動力、積極的習慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色； 最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。

未來，中職學生的綜合素質(zhì)高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學生的綜合素質(zhì)是不可延遲的事情了。