第一篇：師德案例分析與反思

師德案例

有位著名的教育學(xué)家曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將會永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴東西——自尊。對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

一、事例過程：

那一天，志超同學(xué)反映自己丟了5元錢。我得知消息后，并沒有大肆宣揚(yáng)，來到班上，掃視著全班同學(xué)，在目光的交流中，我發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了?！边@時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學(xué)“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就把錢交出來的！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試？！”同學(xué)們都好奇的看著我，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認(rèn)真的寫著。我悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”??同學(xué)們幾乎都寫完了，這時，我說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W(xué)生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，我又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦！”同學(xué)們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待我來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。我在講桌洞里慢慢的把信打開，一遍還念著同學(xué)們寫的那些勸誡的話，在我突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴(yán)實(shí)的一個后，我發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里面！我不做生色的把他放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開其他的，念著??當(dāng)念完最后一個，全班同學(xué)的眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，盯著講桌！“好了，同學(xué)們，講桌會把錢交出來做一個誠實(shí)的講桌嗎？我們一起來看看！”我把桌洞里的 1

信，包括那5元錢都捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗猓斐隽舜竽粗?，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思：

1、原因分析：

拿別人錢的同學(xué)是張某，通過事后的談心，我了解到他家里生活應(yīng)該是比較富裕的，并非因家里經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個孩子，他性格還算內(nèi)向，平時朋友少，他想用這些錢買點(diǎn)小東西送給班里的同學(xué)們，認(rèn)為送給同學(xué)東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學(xué)中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動機(jī)，然后，針對他的動機(jī)對癥下藥。而對待中小學(xué)生的錯誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。

因此，在處理這件事上，我首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識自己，對自己負(fù)責(zé)?！蔽艺乔衫弥v桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

3、效果分析：

偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)犯錯人時我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓張某以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為她今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。

4、存在問題：

通過這次事件，我認(rèn)為張某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

三、今后設(shè)想：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯(lián)系，得到家長的配合，共同教育好孩子。做到時時、處處關(guān)心他，為他找學(xué)友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。

現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果，教師們放下你的架子，彎下你的腰，學(xué)生就會向你微笑。

第二篇：師德案例分析與反思

師德案例分析與反思

從做教師的第一天起，我們就應(yīng)為自己定下來“干一行、愛一行、精一行”的工作準(zhǔn)則。平時除了認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還要不斷提升教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果優(yōu)秀。

但教學(xué)中，總會出現(xiàn)不同的聲音和做法。比如，某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

這個案例值得我們反思：師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)是每一名教師的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。堅(jiān)持經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)和鉆研，進(jìn)一步提高自身的政策水平和理論水平。不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。不學(xué)習(xí)，思想就無法進(jìn)步，能力就無法提高?；钌氖聦?shí)告訴我們。在市場經(jīng)濟(jì)的形勢下，只有自覺地進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅(jiān)定自己的信念，牢記為人民服務(wù)的宗旨，提高自我約束能力，提高自我。

作為一名教師，一言一行都影響著學(xué)生的成長，我們要樹立正確的人生觀、世界觀，立足本職，奮力進(jìn)取，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)，為人師表，在教學(xué)中盡顯自己教學(xué)本色，獻(xiàn)身教育，做一名合格的人民好老師。

通過學(xué)習(xí)對照，既提高了自己的認(rèn)識水平，又從反面教材中汲取了教訓(xùn)，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力努力培養(yǎng)自律的自覺性。教師自律必須從最細(xì)小的事做起，教師要公正從教，公平、公正地對待每一個學(xué)生。這是教師道德和教師法規(guī)對教師的重要要求。

同時，教師還要時時刻刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做一名廉潔奉公的教育工作者，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會道德水平的提高，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。

案例中的李教師的行為違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師的天職，在教育過程中，教師與學(xué)生無論在法律人格還是在道德人格上都是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格。

當(dāng)然，生活中也有不少優(yōu)秀的案例，是值得我們學(xué)習(xí)的。如某市大橋?qū)W校的張老師任教18年，每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個人教學(xué)博客，與同行們分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校語文教學(xué)的領(lǐng)頭雁。她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，下課時，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲；有空時，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時，提醒她及時添加衣物；放假時，領(lǐng)她回家一同玩耍……慢慢地，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個大家庭。

張老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學(xué)習(xí)。張老師的做法踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取的教師職業(yè)道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取要求教師要樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。張老師的做法踐行了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師的天職，熱愛學(xué)生就要深入了解學(xué)生，平等對待學(xué)生。

總之，讓學(xué)生感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對學(xué)生都是美好的熏陶。

第三篇：師德案例分析與反思

師德案例分析與反思

資源民族中學(xué) 李代貴

案例情景：

去年我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)支教，并擔(dān)任班主任工作。一天，班內(nèi)一位學(xué)生向我反映自己放在課桌里的二十元錢被偷了。我得知消息后，心想：這錢雖然不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓孩子留下心理陰影。于是我并沒有大肆宣揚(yáng)，馬上召集全班學(xué)生進(jìn)教室坐好。我靜靜地把全班學(xué)生掃視了一番，發(fā)現(xiàn)平時不愛學(xué)習(xí)的一位學(xué)生正在“認(rèn)真”地寫著作業(yè)，感覺到我在看他時，臉上不由得閃過一絲慌亂和不安。于是我不慌不忙地說：“我知道是誰拿了這二十元錢，這種做法是不對的。我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，我相信這位同學(xué)也是一時糊涂，如果及時把錢退出來，他還是我們班的好同學(xué)，大家的好伙伴?，F(xiàn)在我們就給他一個改錯的機(jī)會，好不好？”“好?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮鸬?。于是我?guī)ьI(lǐng)全班在操場上排好隊(duì)，讓同學(xué)們一個一個走進(jìn)教室又出來。當(dāng)剛才在寫作業(yè)的同學(xué)經(jīng)過我面前時，我看到了他滿臉的頭羞愧和后悔，我知道我的計(jì)劃成功了。果不其然，再次進(jìn)入教室時，講臺上靜靜地放著二十元錢。我輕輕地拍了拍講臺，有意無意地看了看那同學(xué)，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信，我們?nèi)嗝课煌瑢W(xué)都是好樣的?！比嗤瑢W(xué)都開心地笑了。案例分析：

拿別人錢的同學(xué)是李某，事后我了解到他家里生活還是比較富足的，并非經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為，但他的父母長年在外割松油，他從小就跟隨年邁的爺爺奶奶生活，性格比較內(nèi)向，平時不太合群。那天和幾個同學(xué)玩游戲，覺得和他們在一起很開心，就想買些零食給他們吃，以便和他們成為好朋友，所以就干了這件事。

偷竊行為往往與家庭教育環(huán)境以及個人缺乏自制力有關(guān)，對于班內(nèi)偶發(fā)性偷竊行為的教育，應(yīng)當(dāng)以正面教育為主，既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心，讓孩子學(xué)會自愛。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)之上。因此在本案例中，我采用了為學(xué)生保密的處理方式，以保護(hù)他的自尊心，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展，讓他在保有自尊心的情況下受到集體的溫暖，起到了很好的教育作用。

現(xiàn)代教育的民主原則就是要求教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，老師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。特別對于是對待那些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也

會損害他們的自尊心，甚至做出事與愿違的事。

案例效果：

經(jīng)過偷竊事件之后，我感到李某對我的信任明顯增強(qiáng)了。一次，我在操場打籃球，不小心手臂擦破了點(diǎn)皮，他見了，急忙跑回家，找了塊創(chuàng)可貼拿給我，說：“老師，貼上吧?！蔽铱粗羌t仆仆的小臉，有些期待，又有些興奮的樣子。便一邊接過創(chuàng)可貼，一邊撫摸著他的小腦袋，輕輕地說：“謝謝你對老師的關(guān)心，真是一個細(xì)心的好孩子?！贝撕螅趯W(xué)習(xí)上比以前積極自覺了許多，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。每次在班集體勞動中，他總是積極肯干，經(jīng)常累得滿頭大汗。于是我因勢利導(dǎo)，適時對他的表現(xiàn)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，建議其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并選他當(dāng)勞動小組的組長，結(jié)果很多同學(xué)都愿意和他一組，他也從學(xué)習(xí)、勞動中交上了很多要好的朋友，性格也逐漸變得開朗起來了。期末考試中，語文、數(shù)學(xué)從未及過格的他，兩門都突破了六十分大關(guān)。

案例反思：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。偷竊事件發(fā)生后，我慶幸自己沒有不分青紅皂白地批評教育他。人無完人，孰能無過？作為一名教師，當(dāng)孩子犯錯誤時，如何讓孩子愉快地接受批評，改正錯誤，這是我們每個教師需要思考的。也許劈頭蓋臉的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這很可能是以傷害孩子的自尊為代價的。這次事件我通過冷靜的處理，讓李某以正常的心態(tài)及時改正的錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔 透的露珠是美麗可愛的，又脆弱的，一不小心露珠就會摔碎，就不復(fù)存在。”這就是教育的真諦：細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，比什么都重要。

第四篇：師德案例分析與反思張東升

師德典型案例分析

雙河鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)

張東升

一、情景事例：

上學(xué)期的一天，張強(qiáng)同學(xué)反映自己丟了二十元錢。這二十元錢是張強(qiáng)今天要交的作業(yè)錢，錢是不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓每個孩子留下心理疾病。我得知消息后，并沒有大肆宣揚(yáng)，來到班上，掃視著全班同學(xué)，在目光的交流中，我發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了?！边@時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學(xué)“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了這二十元錢！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們來做個實(shí)驗(yàn)好不好？”同學(xué)們都好奇的看著我。我繼續(xù)說：“我們大家都到樓道排好隊(duì)，一個人一個人進(jìn)來，咱們?nèi)嗝總€同學(xué)都走進(jìn)來對講桌說一句話，提醒它改正錯誤，好嗎？”話音一落，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思。有的說：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)?！庇械恼f：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”聽了同學(xué)們的話，我馬上伸出食指，搖搖頭說：“噓，大家說得都很好。講桌已經(jīng)知道自己不對了，可你們的聲音太大，它會不好意思的，讓我們一個一個悄悄告訴它好嗎？相信一會兒它一定會把錢放回原處的！”于是我?guī)ьI(lǐng)大家到外面排好對。時間一分一分的過去了，同學(xué)們一個一個走進(jìn)教室又出來。當(dāng)那束躲 避我的目光再次出現(xiàn)在我面前時，我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的計(jì)劃成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，當(dāng)我們大家再次進(jìn)入教室時，張強(qiáng)已經(jīng)在高呼：“劉老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗?，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析：

1、原因分析：

拿別人錢的同學(xué)是王某，通過事后的談心，我了解到他家里生活應(yīng)該是比較富裕的，并非因家里經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個孩子，他性格還算內(nèi)向，平時朋友少，他想用這些錢買點(diǎn)小東西送給班里的同學(xué)們，認(rèn)為送給同學(xué)東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學(xué)中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動機(jī)，然后，針對他的動機(jī)對癥下藥。而對待中小學(xué)生的錯誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時候都應(yīng)尊重 孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。

因此，在本案例中，我首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識自己，對自己負(fù)責(zé)。”我正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

三、過程敘述：

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用愛心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果，特別是對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

多年的經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識到只有放下架子，彎下腰，學(xué)生就會向你微笑。班內(nèi)類似的丟失錢物的事情，只要換一種思路或換一種處理方式，再難處理的問題，也會輕易解決。

四、成效：

偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)犯錯人時我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓王某以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。

通過這次事件，我認(rèn)為王某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲 得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

五、總結(jié)感悟：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯(lián)系，得到家長的配合，共同教育好孩子。做到時時、處處關(guān)心他，為他找學(xué)友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。

師德典型案例分析

雙河鎮(zhèn)鄧莊小學(xué) 2018.05

張東升

第五篇：師德案例分析及反思

教育是一種“良心活”

【案例描述】

鏡頭一：

我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師，他給我最大的印象就是在冬季的時候，由于學(xué)校規(guī)定，初三班級每天早上必須要晨練，所以每天早上5點(diǎn)30分我們就起床了，而那時天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當(dāng)我們到操場排隊(duì)時，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。他不僅起這么早，而且每天也陪伴我們在教室晚自習(xí)，給我們解答數(shù)學(xué)難題，我們多晚回去睡覺，他也一樣多晚回去睡覺，所以在這一年緊張的學(xué)習(xí)生活里，我們以有這么一位老師為豪。

鏡頭二：

由于學(xué)校實(shí)施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數(shù)學(xué)老師，但是沒有擔(dān)任班主任，他教兩個數(shù)學(xué)班外加一個班的體育課，他的工作量系數(shù)跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴(yán)重不足，備課、教學(xué)不如以前用心，早上踏著鈴聲進(jìn)校，放學(xué)踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學(xué)校，給學(xué)生講解難題，談話時間都減少很多。

【案列分析】

由上述的兩個案例，我們明顯可以看出，周老師和章老師的行為形成鮮明的對比。周老師的無聲關(guān)愛，無私奉獻(xiàn)，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只為學(xué)生能夠在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成績，這是他心里的念頭，日日夜夜的堅(jiān)守，只為對得起那一份微薄的工資，家長們那份無聲的囑托。而章老師正好相反，因?yàn)榭冃д叩膶?shí)施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班級里多呆一分鐘也是一種奢侈，這種對待工作極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)重的違反了教師的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的基本范疇首先包括的是教師道德義務(wù)，即教師在教育工作中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、使命和任務(wù)，是社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，既擔(dān)負(fù)公民社會道德責(zé)任，又擔(dān)負(fù)著教師角色的道德責(zé)任。其強(qiáng)調(diào)教師不總是同

個人權(quán)利和報償相聯(lián)系以及教師總是自覺自愿履行的。周老師在寒冷的冬天，在沒有這種義務(wù)的情況下，卻自覺自愿的和學(xué)生一起吃苦，一起奮斗，從不求回報，這種行為，在他完成自己的前提下，也升華了他的精神與道德。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺意識，是教師對學(xué)生、教師集體和社會積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺對自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價的能力。而這種自覺自愿的道德卻在章老師判斷和確認(rèn)其自我的存在方式及價值時所回避。古有云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。師者最好的傳道方式，就是樹立自身標(biāo)準(zhǔn)，以善良的心，以用心的態(tài)度，以不誤人子弟的準(zhǔn)則，言傳身教。

【反思與領(lǐng)悟】

教師這一份職業(yè)是平凡的，是樸實(shí)的，樸實(shí)的像一塊石頭，日日夜夜的堅(jiān)守。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標(biāo)來考核，那么“良心”就必不可少，就是對道德責(zé)任的自覺意識，是隱藏于內(nèi)心深處的使命和職責(zé)，這一份“良心”，在教師職業(yè)生活中發(fā)揮著巨大的作用，是教師行為的內(nèi)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)器。這就意味著，我們要把孩子當(dāng)成孩子，要有足夠的耐心，要自覺抵制職業(yè)生活中種種復(fù)雜的，功利性的誘惑；只要有著對教育事業(yè)深深的熱愛，認(rèn)識到自己所從事的事業(yè)對民族和未來是一種不可推卸的責(zé)任，以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受教育的樂趣，就會在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價值，實(shí)現(xiàn)人格的升華，踏踏實(shí)實(shí)的完成這一份良心活。