第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)課程，是直接反映一所學(xué)校實(shí)施新課程水平的標(biāo)志性課程。它超越封閉的課堂，面對(duì)自然、社會(huì)、學(xué)生生活，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的現(xiàn)代公民意識(shí)、綜合素養(yǎng)方面的積淀，是學(xué)科教學(xué)所無法比擬的。近年來，我校從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的出發(fā)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為深化學(xué)校課程改革的重要抓手，中小學(xué)分段，學(xué)生分層，積極實(shí)施與切實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效發(fā)展?，F(xiàn)將所做的一點(diǎn)不成熟的工作情況交流如下。

一、轉(zhuǎn)變觀念 理念提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)原有課程體系的結(jié)構(gòu)性的突破。我校是九年一貫制學(xué)校，但學(xué)校規(guī)模不大，師資力量少，沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師，兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師一開始對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視不夠，認(rèn)識(shí)不深。為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)新課改，學(xué)校通過對(duì)兼職教師培訓(xùn)及自學(xué)等方式，改變和提升教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、作用與實(shí)施做一個(gè)全面、正確的了解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。如：擔(dān)任初二年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課兼職的鄭硯老師道白：綜合實(shí)踐課作為一門新的待開發(fā)的課程,該如何上好我本身也感覺非常困惑,通過培訓(xùn)和我從網(wǎng)上查閱了一些資料,讓我對(duì)綜合實(shí)踐課有了新的認(rèn)識(shí).我知道了它所包含的內(nèi)容是很廣泛的,它和我們所開設(shè)的常規(guī)課程不同,它要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活實(shí)踐中去,關(guān)注我們身邊的人和事,去調(diào)查、研究、總結(jié),用自己的親身體驗(yàn)去獲取我們書本中所沒有的知識(shí),經(jīng)歷實(shí)踐的過程。

二、開發(fā)利用身邊資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物開發(fā)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣，教學(xué)必然收到意想不到的效果。在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)實(shí)踐，了解周邊環(huán)境，探究人文社科知識(shí)，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。六十九中學(xué)是農(nóng)民工子女定點(diǎn)就讀學(xué)校,來校學(xué)習(xí)的學(xué)生95%以上是農(nóng)民工子女,這些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的關(guān)注比較少,一些常識(shí)性的東西都不知道.學(xué)校結(jié)合國(guó)情、校情，審時(shí)度勢(shì)，需找新的提升農(nóng)民工子女綜合素質(zhì)的途徑，在全校開展青少年普法教育綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師緊密結(jié)合學(xué)校的普法教育特色活動(dòng)大環(huán)境，積極利用這身邊資源，開發(fā)青少年普法教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程結(jié)合實(shí)踐凸現(xiàn)我校的辦

學(xué)特色.如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織的普法教育系列實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)到的法律知識(shí)以普法小兒歌、普法繪畫作品，小小普法員等形式匯報(bào)了他們學(xué)習(xí)成果。小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐課老師結(jié)合學(xué)校在普法教育過程中組織學(xué)生參加了多次實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生去少管所;聽專家的法制講座;模擬法庭等等。老師在課堂上就以我是普法小公民為主題,讓學(xué)生把在學(xué)校普法活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)整理總結(jié)出一些與青少年息息相關(guān)的,制成調(diào)查問卷.然后讓學(xué)生走出課堂，對(duì)身邊的青少年進(jìn)行調(diào)查,記錄數(shù)據(jù),再到課堂上進(jìn)行反饋,討論交流自己的心得體會(huì),感受普法的重要性.初中綜合實(shí)踐課老師要求學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀、學(xué)習(xí)各科法律讀本，了解各方面法律知識(shí)，還利用班會(huì)，周會(huì)時(shí)間進(jìn)行大討論，大交流，相互交流所學(xué)所思所感，同時(shí)定期進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活，進(jìn)行案例分析，讓法律知識(shí)深入到學(xué)生們的日常生活中去。

一堂堂結(jié)合實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的生動(dòng)開展，我們的老師們深深感受到：綜合實(shí)踐課一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才更有感觸,也更容易溶入到課堂中去,提出自己的想法,積極主動(dòng)的與人交流親身感受及感悟。實(shí)實(shí)在在綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用的能力訓(xùn)練，更全面反映學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，綜合實(shí)踐課程要有新的評(píng)價(jià)觀念和方式。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。因此，我們綜合實(shí)踐課老師一致遵循四個(gè)原則，即參與性原則、過程性原則、綜合性原則、激勵(lì)性原則，共同構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。例如：1．參與性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生親身經(jīng)歷和全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量、參與情況以及參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動(dòng)積極。同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。2．過程性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)或教師的即時(shí)評(píng)價(jià)等措施使評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、參與和投入程度等表現(xiàn)。3．綜合性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身由4個(gè)部分組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。4．激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變觀念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，要求教師把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，把評(píng)價(jià)與教學(xué)過程同等重要，從評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)原則與方法，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面開展評(píng)價(jià)，尊重、信任、愛護(hù)、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高。我們根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以形成多樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段、靈活的評(píng)價(jià)方式。下面列舉些老師們的評(píng)價(jià)方式：（1）給每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、科技作品照片等，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實(shí)踐活動(dòng)等方面的資料認(rèn)為該裝的都裝進(jìn)檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，既讓學(xué)生通過對(duì)比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，又作為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。（2）兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。（3）三分鐘演講：讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度對(duì)學(xué)生作合理的評(píng)價(jià)。（4）四級(jí)評(píng)議表：我們?cè)诿看螌ｎ}研究結(jié)束后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．認(rèn)真參加每一次活動(dòng)。2．努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。3．做好資料積累和處理工作。4．主動(dòng)提出自己的設(shè)想。5．樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人。6．善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手。7．關(guān)心國(guó)家大事，有一定的責(zé)任心。8．能對(duì)自己進(jìn)行“反思”。9．實(shí)事求是，尊重他人想法與成果。10．不怕吃苦、勇于克服困難。11．能用多種途徑獲取信息。12．能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。13．有求知的好奇心、探索的欲望。14．獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。15．積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能。注、1．評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。2．A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。2．評(píng)價(jià)注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人。（1）注重自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。（2）注重過程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主。（3）注重統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。

這些是我們老師們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的一些想法和嘗試做法，力圖通過努力真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的多樣、評(píng)價(jià)主體的多元，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

四、反思與展望 打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化

綜合實(shí)踐課到底該如何有效、特色開展,我們存在著很多困惑。目前我校全體師生以極大的熱情投入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐和探索中，取得了一定效果：老師們?cè)谏险n的過程中感受到學(xué)生的變化,孩子們?cè)趨⑴c各種實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了實(shí)踐能力、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,學(xué)到了很多課本中沒有的知識(shí)。但成效是有限的，在實(shí)踐和探索過程中，也還存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，亟待研究與矯正。誤區(qū)一：部分教師課程定位不清。有些教師把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看作是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒有將綜合實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)上升到課程的高度來實(shí)施與研究。誤區(qū)二：部分教師角色定位不明。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，存在著一包到底的現(xiàn)象，教師是活動(dòng)的主角，學(xué)生是活動(dòng)的配角，沒有體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)主體的角色定位。也有的教師走向了另一個(gè)極端，放任學(xué)生自由活動(dòng)，忽視了教師的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：教師隨便將學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)，只有到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師才與學(xué)生一起分享活動(dòng)“成果”。這樣的活動(dòng)往往無法深入開展，達(dá)不到預(yù)期目的。誤區(qū)三：課程評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，走走過場(chǎng)，簡(jiǎn)單了事；教師評(píng)價(jià)方面，沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則與措施；學(xué)校對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)仍不夠完善。

當(dāng)然，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，我們還存在其它不足，如班與班之間的發(fā)展不平衡，在活動(dòng)具體操作過程中還有許多困惑、問題需要我們進(jìn)一步去研究，去解決。我們將積極探索，拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)造課程開展的有利氛圍，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的鍛煉和提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校正從活動(dòng)向課程過渡，計(jì)劃從常態(tài)化、系統(tǒng)化向校本化、特色化的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)校力求將通過長(zhǎng)效機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色化建設(shè)持續(xù)發(fā)展，使之成為我校特色學(xué)校建設(shè)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)綜實(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)

---城內(nèi)小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)交流材料

湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 李紅云

我們城內(nèi)小學(xué)是一所具有百余年歷史的老校,現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，2149名學(xué)生，專職教師125名。新課程實(shí)施以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門全新的課程出現(xiàn)在我校師生面前，如何讓師生了解這門課程？如何幫助教師學(xué)好這門課？如何對(duì)擔(dān)任這門課的教師是進(jìn)行有效培訓(xùn)??針對(duì)這一系列問題，我校在多年實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，始終堅(jiān)持走校本教研之路，不斷提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展。我們的做法是：

一、理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中消化運(yùn)用

如果教師的教育理論觀念模糊就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的盲目，為此，我們非常重視教師理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過理論培訓(xùn)讓教師樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念。在綜合實(shí)踐活動(dòng)理論學(xué)習(xí)中，我們首先以學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主，同時(shí)學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與方法》《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)》等。為了讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中不感到枯燥，我們?cè)陂_展教研活動(dòng)中改變了以往傳統(tǒng)的邊學(xué)邊做筆記的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)方法的靈活性，多樣化，盡量使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的概念變得易懂。如：我們?cè)诮M織學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》時(shí)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（1）集體通讀，布置思考題。（2）個(gè)人自學(xué)，完成思考題。（3）集體討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（4）形成文字，裝訂成冊(cè)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，大家對(duì)《指導(dǎo)綱要》有了較深理解，特別是通過討論，教師們對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識(shí)更加清楚，教育目標(biāo)更加明確，對(duì)課程實(shí)施的方法課堂教學(xué)模式有了清晣的思路。為了檢驗(yàn)學(xué)到的教學(xué)理論是否真正用于實(shí)踐，接著我們又組織第二個(gè)階段的活動(dòng)，即把學(xué)習(xí)的理論用于教學(xué)實(shí)踐中，如：我們要求所有教師都選擇以《走進(jìn)春天》為主題設(shè)計(jì)一份教案，教師們精心準(zhǔn)備，用學(xué)到的理論知識(shí)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，并寫下一份份說課材料，同時(shí)根據(jù)教案設(shè)計(jì)和說課情況評(píng)選出優(yōu)秀教案，極大調(diào)動(dòng)了教師參與熱情。

二、交流互動(dòng)，在交流中共同發(fā)展

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)專任教師2人，兼職教師15人，這些教師不可能每個(gè)都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，讓教師們?cè)诮M內(nèi)的互助互學(xué)、互相交流、共同成長(zhǎng)。

1、集體備課交流。在學(xué)期初，教研組根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體規(guī)劃，商量制定一學(xué)期的主題內(nèi)容，并在每月兩次的集體備課時(shí)，進(jìn)行交流討論。一是教師們都能對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難進(jìn)行討論研究。例如：四年級(jí)教師在準(zhǔn)備研究性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生確定子課題這一環(huán)節(jié)，采取的是教師分配子課題的形式，后經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采取這種形式分配子課題，會(huì)封閉學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行研究，發(fā)揮不了自己的特長(zhǎng)。經(jīng)過組內(nèi)成員的反復(fù)研究、討論，決定在子課題分派時(shí)先由全班同學(xué)對(duì)子課題進(jìn)行由難到易去排序（難易是指課題研究?jī)?nèi)容），然后再逐個(gè)分析，最后從所謂最難的課題開始進(jìn)行招標(biāo)，讓那些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)又有能力的同學(xué)承擔(dān)最難的子課題，解決了過去有些難題無人愿意承擔(dān)或即使有人承擔(dān)但效果不好的問題。招標(biāo)的方式既給各類學(xué)生以用武之地，還大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變了學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了利用合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是交流新課程理念，自編教材。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有固定的教材，教研組能夠根據(jù)學(xué)校的周圍環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行自編教材。如：校本教材在實(shí)施過程中，教研組教師多次聘請(qǐng)學(xué)科教師參與學(xué)生專業(yè)知識(shí)問題的輔導(dǎo)。六（1）班在開展《珍惜水資源》課題活動(dòng)時(shí)，碰到水污染問題時(shí)，指導(dǎo)老師多次找到科學(xué)老師皮海英了解怎樣凈化水、怎樣撰寫調(diào)查報(bào)告？又找到美術(shù)指導(dǎo)教師程婧詢問怎樣辦宣傳畫、手抄報(bào)，找音樂教師幫助編排快板《節(jié)約用水三字經(jīng)》??同時(shí)教師根據(jù)自己班級(jí)的情況和自己上課的習(xí)慣，以及對(duì)教材的理解對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改，并注明修改的原因，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為教研組交流和教材的修改積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。通過對(duì)校本教材的實(shí)踐，教研組初步確立了以下活動(dòng)主題：三年級(jí)《谷城名人譜》《影子的樂園》《學(xué)唱家鄉(xiāng)民歌》四年級(jí)：《辛亥革命英雄楊洪勝》《我是谷城小導(dǎo)游》《谷城民間習(xí)俗的探究》、《尋訪谷城民間藝人》五年級(jí)：《我心中的英雄》《谷城神話故事知多少》《谷城方言知多少》《谷城民間工藝的調(diào)查研究》六年級(jí)：《探尋神農(nóng)氏》《家鄉(xiāng)的名勝古跡》《走進(jìn)谷城老街》《走進(jìn)谷城大薤山》等。

2、課堂教學(xué)交流。為保證新課程指導(dǎo)綱要的落實(shí)，我們要求每位教師在實(shí)施過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)看作是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。為了深化課堂教學(xué)的研究，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，教研組每學(xué)年定期開展“示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課”等“四課”活動(dòng)。一是讓參加過市、縣活動(dòng)課學(xué)習(xí)的教師講一節(jié)示范課，為其他老師拋磚引玉，如彭麗老師在參加省綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)回來后主講了一節(jié)《關(guān)注校園安全》讓教師了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是上好研討課。課題實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行討論研究，然后由一位教師執(zhí)教。如：龔月玲老師針對(duì)如何選擇課題、怎樣進(jìn)行小組分工、怎樣制訂計(jì)劃等問題主講了一節(jié)《身邊的食品安全》的研討課。課后主講老師進(jìn)行了自我反思，其他老師進(jìn)行聽課、評(píng)課，共同研究解決的辦法。三是開展優(yōu)質(zhì)課賽。為了促進(jìn)教師們的全員參與，認(rèn)真上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教研組每年開展一次優(yōu)質(zhì)課比賽，老師們的參與熱情很高。四是舉辦觀摩課活動(dòng)。每月由一個(gè)年級(jí)提供一節(jié)觀摩課，執(zhí)教人把實(shí)驗(yàn)研究做法、體會(huì)進(jìn)行生動(dòng)、詳盡的展示，其他教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，這樣做從實(shí)施層面上解決了活動(dòng)課的困惑。教研組通過“四課”教研活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思，將“四課”上的精華延伸運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)，不僅授課教師在教學(xué)方面會(huì)有所提高，其他聽課老師也會(huì)從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)反思交流。我們要求教師積極撰寫教學(xué)反思，記載和積累實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。感悟?qū)W，并要求教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人博客，把每月的教學(xué)反思上傳到個(gè)人博客中，全體教師均可以閱讀。除了原有的每月一篇摘記、一篇反思，每學(xué)期一篇教學(xué)論文、一篇案例的基本要求之外，我們還要求教師的教學(xué)體會(huì)及聽課教師的評(píng)課進(jìn)行更深一步的反思。正是在這樣的理論—實(shí)踐—反思—實(shí)踐過程中，教師的理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。

三是課后反思，提高定課研究的質(zhì)量

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，既離不開實(shí)踐，更離不開反思。為此我們要求每位教師講課后，及時(shí)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)法和創(chuàng)新點(diǎn)上進(jìn)行反思，把反思所得及時(shí)寫在“教學(xué)反思錄”上，教師通過課前、課中、課后的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。如：我校一名剛參教的年輕教師上了一節(jié)《品德與生活》的課改匯報(bào)課，整節(jié)課很熱鬧，一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)，從表面上看體現(xiàn)了《品德與生活》的活動(dòng)性特征，為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，但活動(dòng)無序，無針對(duì)性，且效果不佳。課后，通過評(píng)課，該教師明白了活動(dòng)要?jiǎng)佣粊y，要有序、有效、有針對(duì)性，課堂教學(xué)要在“民主開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智要建立在尊重、信任、贊賞學(xué)生的基礎(chǔ)上。該教師從反思中嘗到了甜頭，在教學(xué)反思中不斷成長(zhǎng)，今春，在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

三、課題研究，在研究中提升

我校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，積極組織教師參與課題研究，樹立教師既是知識(shí)傳授者又是教育教學(xué)研究者的理念，讓課題研究為教師發(fā)展助力，讓教師在研究中提升。

1、主課題研究。在“校本教研”的實(shí)施中，教研組以國(guó)家級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)研究”為主課題進(jìn)行研究，教師們?cè)诿髦斑M(jìn)，在研究中提升，探討了一套教學(xué)模式。一是探討了一套課案編寫模式：主題活動(dòng)編寫模式為活動(dòng)主題—活動(dòng)目標(biāo)—活動(dòng)準(zhǔn)備—實(shí)踐過程—活動(dòng)評(píng)價(jià)。課題研究編寫模式為研究背景—研究目標(biāo)—研究準(zhǔn)備—研究過程—研究評(píng)價(jià)。作品制作編寫模式為制作背景—制作目標(biāo)—制作準(zhǔn)備—制作過程—制作評(píng)價(jià)?？萍贾谱骶帉懩Ｊ綖轫?xiàng)目選題—項(xiàng)目構(gòu)思—項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目過程—項(xiàng)目評(píng)價(jià)。二是落實(shí)了課堂教學(xué)模式，我們把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為：主結(jié)構(gòu)：序言—過程——?dú)w納（小結(jié)）教師：引導(dǎo)——點(diǎn)撥——小結(jié) 學(xué)生：活動(dòng)——體驗(yàn)——感受。三是在課題研究及實(shí)踐中還開發(fā)了60多個(gè)活動(dòng)主題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了大量的課程資源。

2、小課題的研究。為了幫助教師克服對(duì)“研究”的畏難情緒，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，我們鼓勵(lì)教研組以年級(jí)為單位，將自己在開展主題活動(dòng)中遇到的問題提出來，求得組內(nèi)成員的啟發(fā)和幫助，然后將問題帶篩選后確定為小課題，積極開展小課題研究，這樣能喚醒了教師們的研究意識(shí)，促進(jìn)了教師從“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)變。如：在一次專題研究課中，三年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)施計(jì)劃階段感到困惑，有時(shí)力不從心，教研組成員便將怎樣實(shí)施計(jì)劃作為子課題，然后進(jìn)行研究探討，經(jīng)過我們多次的切磋找到有效的方法加以解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從討論中推敲并完善出精彩的案例。通過多年的探索，我校教師樹立了“來自教學(xué)的關(guān)鍵問題就是研究課題，解決問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果”的觀念，教師們?cè)谡n題研究中實(shí)實(shí)在在解決了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中存在的許多問題。

幾年來，通過學(xué)習(xí)、定課研究、反思，教師們不僅關(guān)注課堂，更關(guān)注社會(huì)實(shí)踐；不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度；不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。近幾年來，學(xué)校先后有10多名教師在國(guó)家、省、市、縣綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎(jiǎng)；有40多人次的論文、案例、課件在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表。有100多名學(xué)生在書法、繪畫、科技、作文、文藝匯演、體育等方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于其他學(xué)科來說是比較年青的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教研對(duì)我校來說，也只是剛剛起步，需要做的事情還很多，開展校本教研貴在主動(dòng)，重在務(wù)實(shí)，只要我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘?qū)W校的潛力資源，必將促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料2

綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料

睢陽區(qū)毛堌堆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：梁玉卿

綜合實(shí)踐課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為一門新興課程，實(shí)施以來，我們從開始的學(xué)校無策、教師茫然的困惑徘徊期，到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共同學(xué)習(xí)的研究期，再到后來的朦朦朧朧、似懂非懂的實(shí)踐初期，一路走來，探索是艱辛的，也是快樂的。經(jīng)過幾年的努力，我們終于創(chuàng)出了一片光明的前景。今天借綜合實(shí)踐交流活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合我指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師交流綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的一些體驗(yàn)和做法：

一、樹立主體意識(shí)，制定課題和子課題。

“興趣是最好的老師。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的課題是活動(dòng)得以順利開展的第一步。學(xué)生所感興趣的課題，要來源于他們的生活。剛開始開展活動(dòng)時(shí)，很多老師不知如何選擇課題，有的把課本上的內(nèi)容搬來就用，有的上網(wǎng)隨便尋找一個(gè)，比如選擇過 “綠色小衛(wèi)士”、“交通工具的變遷”等，根據(jù)現(xiàn)成的方案進(jìn)行開展，結(jié)果活動(dòng)效果并不理想。因?yàn)檫@些事物并不是孩子們所熟識(shí)，所感興趣的。于是我校教師圍繞學(xué)校根據(jù)不同年齡階段制定的研究范圍，從孩子們熟悉的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、科學(xué)知識(shí)入手，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)出適合我們學(xué)生情況的課程資源。選擇學(xué)生感興趣的課題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng)，在活動(dòng)中才會(huì)充分發(fā)揮各自的聰明才智。例如：研究《走進(jìn)水果樂園》這一課題，水果孩子們幾乎天天見，天天吃，對(duì)其有許多了解，更深入的研究它，學(xué)生就會(huì)覺得有物可尋、有話可說，而在不斷的探索研究中，發(fā)現(xiàn)水果的知識(shí)并非僅限于自己所知道的，更是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再如學(xué)校的月季花開了，就讓他們走近花的世界，冬天來了，就讓他們縫個(gè)沙包，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正走近孩子們的生活。

二、樹立指導(dǎo)意識(shí)，保證活動(dòng)有效順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲。于是腦中便容易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生的事，老師只做組織者就行。可真正開展活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有老師的指導(dǎo)，一切活動(dòng)過程都是低效的，甚至無法得以開展。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)中老師應(yīng)該具體的指導(dǎo)什么呢？

首先，必要的講解，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，教師在學(xué)生活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面的作用?；顒?dòng)實(shí)施過程中我們應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主思考，自主實(shí)踐，自主反思。但是在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的講解是必要的。如向?qū)W生介紹一些活動(dòng)的基本方法、注意事項(xiàng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是多樣的，也是學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不常接觸的，如資料的搜集與整理，采訪，參觀，訪問，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等，這就要求老師必須在活動(dòng)方式上給以指導(dǎo)。在開展《早餐的學(xué)問》這一活動(dòng)中，我就事先向?qū)W生講解了怎樣輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，如何選擇有價(jià)值的信息，如何保存，如何整理，可以查閱哪方面的書籍，怎樣記錄等，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。其次，加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的特殊性決定了它的開展大都是以“小組活動(dòng)”為形式，所以說小組活動(dòng)的指導(dǎo)是完成一項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵，那么該如何指導(dǎo)呢？首先是根據(jù)性格、性別、愛好等情況確定好人員的搭配，并選好一個(gè)具有威信的組長(zhǎng)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小集體。其次是每項(xiàng)活動(dòng)，必須做好小組活動(dòng)方案。做好小組活動(dòng)方案是事情成功的關(guān)鍵，剛開始孩子并不會(huì)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，這時(shí)老師應(yīng)該給他們?cè)敱M的指導(dǎo)，如寫活動(dòng)方案時(shí)內(nèi)容應(yīng)詳盡，但語言要精練;成員分工應(yīng)明確，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)愛好。如：不善于言談的同學(xué)可進(jìn)行資料收集、整理等工作，而外向的同學(xué)可進(jìn)行人際交往或調(diào)查采訪這樣的工作。撰寫活動(dòng)方案時(shí)，小組成員應(yīng)相互尊重各自的意見或建議，對(duì)于自己不贊同的想法，不要用“我不同意”“這樣不行”語氣過硬的語言對(duì)待別人，建議可用“我不太認(rèn)同你的想法”或“你看這樣好不好”親切委婉的話語，使氣氛融洽。還要商討活動(dòng)中可能遇到的困難及解決的辦法等，再次是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，每次活動(dòng)盡量不變動(dòng)組員，多給他們創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，并做好他們活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。這樣通過具體的小組活動(dòng)，學(xué)生逐步建立了分工、合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高了小組活動(dòng)效率。

三、樹立參與意識(shí)，和孩子一起成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新開設(shè)的課程，在老師們以往的學(xué)習(xí)生涯中從未經(jīng)歷過,它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師來說也是全新的，所以參與指導(dǎo)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷提升自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和實(shí)踐能力的過程。比如在開展《做沙包，玩沙包》這個(gè)主題活動(dòng)中，我和幾個(gè)女同學(xué)一組，一起承擔(dān)了兩項(xiàng)研究任務(wù)：

1、縫沙包有哪些針法，2、縫沙包的過程中怎樣合理的選用不同的針法。我們一起實(shí)驗(yàn)，哪種針法縫的快，哪種針法縫的結(jié)實(shí)，哪種針法美觀，通過實(shí)驗(yàn)我對(duì)針法有了更多的了解，也體會(huì)到了和孩子相處的樂趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的參與熱情，增強(qiáng)了孩子們的信心。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生為“本位”的課程，但學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到無從著手、一籌莫展的情形，我們的參與就會(huì)點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。我們要與他們一起體味失敗，收獲成功。當(dāng)然，教師的參與要適時(shí)，適量，合理有策略，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

四、樹立情感意識(shí)，建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性的課程更加注重“過程”的教育價(jià)值，而在過程中幫學(xué)生建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)是凸顯過程價(jià)值的關(guān)鍵。學(xué)生的情感體驗(yàn)作為主題活動(dòng)的隱性目標(biāo)，是課程價(jià)值的重要組成部分，我們?cè)谥黝}活動(dòng)的交流展示階段，要引導(dǎo)學(xué)生充分展示他們?cè)诨顒?dòng)中最深刻的情感體驗(yàn)。在開展《學(xué)會(huì)洗衣服》活動(dòng)時(shí)，我們班的郭首瞻、張瑤的任務(wù)是詢問售貨員洗衣劑的種類，她們平時(shí)特別靦腆，不愛言語，為了完成任務(wù)，不得不壯著膽子去詢問。在寫活動(dòng)感受時(shí)，張瑤這樣寫到：“當(dāng)我們懷著忐忑和緊張完成詢問任務(wù)時(shí)，心里舒坦多了，我們感謝那些配合我們回答問題的人們?！睆乃麄兊母惺苤?，我們看出孩子們完成任務(wù)后的快樂，同時(shí)也為他們感受到了人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，也許這才是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終價(jià)值所在。在開展《紙與我們的生活》這一活動(dòng)時(shí)，有個(gè)小組的任務(wù)是研究紙的大小規(guī)格，結(jié)果成果展示時(shí)并沒有完成任務(wù)，在全班面前丟了臉。在寫反思體會(huì)時(shí)，這個(gè)組長(zhǎng)這樣寫到：組員們都不積極尋找各種紙張，我說的話他們也不聽，尤其是張子杰，看來，我這個(gè)小組長(zhǎng)是當(dāng)不下去了。這時(shí)，我及時(shí)找這個(gè)組長(zhǎng)談話，和他一起分析完不成任務(wù)的原因，是因?yàn)樽约簺]有起好帶頭作用還是沒有安排好具體的任務(wù)，并讓他像其他組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，給他鼓勵(lì)和支持，從而幫他找回了自信。

回顧我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，雖經(jīng)歷了“為伊消得人憔悴”的艱辛，但更多地品嘗到了“踏花歸來馬蹄香”的芬芳。目前，讓每一個(gè)孩子“走進(jìn)綜合實(shí)踐，邁向精彩人生”已深入人心，成為我校廣大師生及社會(huì)各界群眾的共識(shí)。我們堅(jiān)信，繼續(xù)俯身躬耕綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長(zhǎng)，明天更會(huì)精彩無限。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

論文題目：詩歌閱讀四部曲

體驗(yàn)式閱讀初探

作者：嚴(yán)元榮

單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級(jí)中學(xué)

古詩閱讀四部曲

體驗(yàn)式閱讀初探

內(nèi)容摘要：古詩教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體感受，讓他們自己去體驗(yàn)詩中的酸甜苦辣，才能真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩歌的方法，是教師教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。古代詩歌體驗(yàn)式閱讀可以從聽音、感物、融情、意游這四個(gè)方面去探求。讓學(xué)生從聲音到意象，從情感到意境，層層深入，把握住詩歌帶給我們的深層次的美。

關(guān)鍵詞：古詩閱讀

閱讀方法

體驗(yàn)

情感

意境

中國(guó)是詩歌的國(guó)度，燦若星河詩歌，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。而現(xiàn)代中學(xué)生受年齡、閱歷等限制，對(duì)于古詩閱讀往往把握不住方向。讀不出詩歌深層次意境來。故在平時(shí)教學(xué)中，我嘗試以下幾點(diǎn)閱讀詩歌方法，希望能對(duì)學(xué)生品讀詩歌，有所幫助。

體驗(yàn)之一

聽：跳動(dòng)的音符

音樂美是詩歌的第二生命，詩歌如果失去了音樂美，就很難稱其為詩。古典詩歌追求聲律之美，詩人在作詩時(shí)往往運(yùn)用各種表達(dá)技巧使文字符合抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，其中主要手段是講究詩句的押韻、平仄與對(duì)仗。郭沫若在《論節(jié)奏》中說：“節(jié)奏之于詩是它的外型，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩?！雹俸芏嗳讼矏墼姼?，有的便直接來源于詩歌在形式上產(chǎn)生的一種韻律美。

有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)可造成節(jié)奏，詩歌形式的構(gòu)成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。例如，五言詩的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓方式。這些音節(jié)組合方式，詩人劉大白在《中詩外形詳說》中認(rèn)為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。同時(shí)詩歌的押韻，平仄和疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)運(yùn)用也達(dá)到了音調(diào)的和諧，從而產(chǎn)生一種美感。

古代詩歌情感的傳達(dá)是通過精妙的韻律表現(xiàn)出來的，在詩詞語言上，古人嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗(yàn)就成了閱讀教學(xué)的首要之義，在教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌生動(dòng)傳神的語言進(jìn)行品評(píng)鑒賞。對(duì)古詩這種獨(dú)特形式的漠視，也不等于消解了古詩詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩詞鑒賞的堂奧。正如聞一多先生所說：“古代詩歌那么嚴(yán)格規(guī)定詩詞的格律，從根本上說就是要借助聲音的藝術(shù)量，使詩詞變得更有意義?！雹?/p>

從作品最表面的聲音來說，美的力量是能震撼人心的。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點(diǎn)很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。并沒有平仄相間的抑揚(yáng)頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長(zhǎng)走向短，注意這一韻律的特點(diǎn)來強(qiáng)化品讀，可以十分有效的體驗(yàn)詞作的沉重哀傷。教師范讀聲情并茂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生口惟心誦，體驗(yàn)濃厚的詩味。教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生的讀為根本，又作具體有效的誦讀指導(dǎo)。

誦讀的法子為什么有這么大的教學(xué)效果呢？關(guān)健是有“聽”的因素在里面。當(dāng)然，條件許可的情況下，引導(dǎo)歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。劉國(guó)正先生曾寫過一位教他學(xué)詩的先生；“一概讓我自己讀。但他常常吟誦，讓我靜聽或者跟著哼，吟誦到好句子，他就停下來，仰起臉來晃晃頭，說聲；“好呀，嗯！”沒做一字解釋，是忘情地沉浸到詩境中去了。他是在體驗(yàn)，把學(xué)生也一起帶進(jìn)了詩境，讓美好的心靈在詩境里遠(yuǎn)游。

體驗(yàn)之二

感：具體的形象

詩歌審美教育的另一個(gè)前提和基礎(chǔ)就是感知形象美，各種藝術(shù)表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。如李清照的《如夢(mèng)令》；昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤(rùn)的新綠和疲弱的花枝。透過這形象的畫面，我們感受到女詞人對(duì)春光的留戀與惜別，對(duì)自已青春將逝的苦悶。

中國(guó)古典詩歌中蘊(yùn)含著豐富的形象。教學(xué)中要揭示出詩歌中具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生注意有聲有色的語言，根據(jù)詩中的內(nèi)容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構(gòu)成生動(dòng)的畫面。形成學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生要借助工具書理解詩歌的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們聯(lián)系自已已有的知識(shí)或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩歌中所描繪的畫面想象出來，再現(xiàn)詩情畫意。如描寫邊塞風(fēng)光，范仲淹的《漁家傲》詞中這樣寫道；千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。而王維卻說；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。通過對(duì)兩幅畫面的比較來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個(gè)形象基礎(chǔ)上，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當(dāng)然，對(duì)于有些學(xué)生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會(huì)有助于學(xué)生對(duì)詩歌形象的把握。

意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學(xué)生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩閱讀的方法和樂趣。課堂上放手讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫，讀一讀，說一說，議一議。更好的理解了文本。

體驗(yàn)之三

融：真摯的情感

中國(guó)古典詩歌主要是短小的抒情詩，閱讀時(shí)，無論是有意還是無意，詩詞內(nèi)在的情感都會(huì)與與學(xué)生曾有的生活相互作用，與學(xué)生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說，鑒賞體驗(yàn)是與作家對(duì)象“共同著生命”。體驗(yàn)式古詩教學(xué)如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生與詩歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)育并提升這富有詩意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。

情感是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種內(nèi)在體驗(yàn)，是主觀見之于客觀的心理活動(dòng)。體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，主觀總是從自己的命運(yùn)和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗(yàn)和提示生命的意蘊(yùn)；而體驗(yàn)的最后歸結(jié)點(diǎn)也是情感，體驗(yàn)的結(jié)果常常是一種新的更深遠(yuǎn)的把握了生命活動(dòng)的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！闭f的就是體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)烈的情感性。

有的詩詞，表面看來，全是寫景，實(shí)際上也有情在。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動(dòng)的圖景，深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上艱難獨(dú)行。作品中前三句全是寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”，古道，是他的行經(jīng)路，瘦馬是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一股悲涼。這首小詩旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難與表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫的淋漓盡致。自然景物本來是沒有思想感情的，但當(dāng)詩人把這些客觀事物融入審美的認(rèn)識(shí)和感受中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個(gè)道理?！短靸羯?秋思》堪稱景中有情，情中有景，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙的結(jié)合在一起，整個(gè)畫面給人以渺茫，凄涼、低沉的感覺，我們仿佛看到一位漂泊異鄉(xiāng)的游子站在面前。

體驗(yàn)之四

悟：完美的意境

意境簡(jiǎn)單地說就是一首詩中的意象所組成的系統(tǒng)，但意境不是意象的簡(jiǎn)單相加，而是存在于這些意象所構(gòu)成的一個(gè)完整的畫面中。王國(guó)維在《人間詞話》和其他一些著作中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋是情景交融。情景交融的特點(diǎn)就意里象外，咫尺萬里，詩中所描寫的具體、個(gè)別、感性的物或事，都不能止于這些物象境界本身，而要求它所傳的意象情思比它所描寫的具體、個(gè)別事物深遠(yuǎn)的多。這就有了“象外之象”，就是意境，是在我們頭腦中通過想象所構(gòu)成的不同于原來任何一個(gè)意象的整體。

詩歌的意境要是沒有作者自己的真實(shí)感受，只是把別人寫過的意思在寫一遍，人云亦云，既沒有作者的思想感情，也看不到景物本身所具有的情態(tài)，那詩就沒有意境了。有意境的詩歌作品和一般的詩歌作品區(qū)別在于它能揭示生活中某一個(gè)具體事物。例如陶行知的《飲酒》結(jié)廬在要境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已無言。詩人感觀見到的是南山、飛鳥，可生發(fā)出的是心靈復(fù)歸自由后的無比輕松與愉快。當(dāng)人們有感于塵世的紛擾時(shí)，更多的是意會(huì)到“此是有真意，欲辯已無言”的境界了，這也是人生感悟。

意境的基本特征，概括的說就是通過情景交融的藝術(shù)意象把欣賞者引入能夠充分想象的藝術(shù)空間，從而使欣賞者能夠領(lǐng)悟到較之藝術(shù)形象更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，獲得“尋繹不盡”“味之無窮”的藝術(shù)美感。中國(guó)古典詩歌不是再現(xiàn)的，寫實(shí)的藝術(shù)，而是表現(xiàn)的藝術(shù)，是寫意的。意境要講究“空白”，詩人把話說盡了，也就沒有了詩歌的審美性。也就沒有讀者什么事了，那也就是徹底取消了鑒賞。

學(xué)生充分的想象補(bǔ)充了字面所缺的景物形象，從而在學(xué)生腦海中形成了情景交融的意境。“想象---寫境”教學(xué)模式以寫促讀，能調(diào)動(dòng)讀者的想象和聯(lián)象，與作者展開跨時(shí)空的對(duì)話，同時(shí)也是師生，生生之間的對(duì)話。比如，在教學(xué)王維《山居秋暝》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋，自讀這首詩后，交流體會(huì)。然后提供寫作背景和作者生平，再讓學(xué)生展開想象，與作者對(duì)話，當(dāng)堂成文。通過學(xué)生自己的描繪，在頭腦中開形成生動(dòng)逼真的生活圖景，一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷；雨后的天空格外明凈，皎潔的月光瀉于松林之間，清澈的泉水從清石是緩緩流過，寧靜的自然之美和空明的心靈之美，在這里完全融為一體。這么美好的形象，一旦展開描寫，學(xué)生能不為之動(dòng)情嗎？

古代詩歌閱讀是一種“體驗(yàn)式閱讀”，注重學(xué)生的獨(dú)特感受。而古詩審美層次的運(yùn)用，相關(guān)教學(xué)知識(shí)的開發(fā)，其意義在于改變傳統(tǒng)課堂上利用形式到內(nèi)容的簡(jiǎn)單分割的方法。從而由表及里，從聲音到情感，從意象到境界，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生感知，從而發(fā)展學(xué)生思維水平，最終受到美的教育和美的熏陶。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會(huì)了上述的閱讀詩歌的方法，這還不夠，要提高鑒賞的能力，必須有一個(gè)熟能生巧的過程，所謂“觀千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲”，學(xué)生在這些方法的指導(dǎo)下，多看多練，自然能達(dá)到滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

①郭沫若：《郭沫若文集》第十卷，人民文學(xué)出版社，1959年版２５５頁

②聞一多《詩的格律》1926年老5月13日《晨報(bào)》副刊第7號(hào)，

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

《認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)》

一、活動(dòng)背景

國(guó)慶節(jié)到來之際，合肥市瑤海區(qū)大興中心小學(xué) 六

（一）班決定為迎接國(guó)慶，給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上一份自己親手制作的禮物，即開展了“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”的比賽活動(dòng)。這也是本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)規(guī)劃之一，旨在聯(lián)系生活實(shí)際，在點(diǎn)滴中向?qū)W生們貫徹愛國(guó)主義教育。

二、活動(dòng)主題

為深入開展愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，通過本次“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”比賽活動(dòng)，以小組合作的形式進(jìn)行拼圖比賽。

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義是希望同學(xué)們可以通過動(dòng)手拼地圖的活動(dòng)方式去了解感受我國(guó)基本的地形地貌、海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪，增強(qiáng)民族自豪感，以此加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歸屬感和責(zé)任感，并結(jié)合釣魚島事件，深情勉勵(lì)孩子要理性愛國(guó)、努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在活動(dòng)中，孩子們的心靈接受了一次洗禮，愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感在每個(gè)孩子的心中油然而生，為中華民族的偉大復(fù)興和國(guó)家強(qiáng)大而不懈奮斗。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過手動(dòng)拼地圖，了解我國(guó)海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

2、知道圖例、方位和比例尺的含義，學(xué)會(huì)看地圖，拼地圖。

3、初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃，以及各省份的簡(jiǎn)稱，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)各個(gè)省在祖國(guó)版圖上的大體位置和形狀。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集、整理、分析的能力。

5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)共進(jìn)，互相幫助。

6、通過本次活動(dòng)并結(jié)合釣魚島事件，教育孩子要理性愛國(guó)、努樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。充分感受我國(guó)幅員遼闊，增強(qiáng)民族自豪感，更加愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。

四、活動(dòng)過程

（1）準(zhǔn)備階段

◆事先給予學(xué)生一周準(zhǔn)備的時(shí)間，其中包括準(zhǔn)備好比賽要用拼圖，以及制作中國(guó)地理知識(shí)小卡片（包括中國(guó)各個(gè)省份的簡(jiǎn)稱，省會(huì)等）。

◆教師應(yīng)提前將班級(jí)分組分好（四人一組，共十組同學(xué)），以及在班級(jí)公告欄上張貼好此次拼圖比賽的活動(dòng)實(shí)踐表（包括活動(dòng)流程，如比賽時(shí)間，形式、規(guī)則，細(xì)節(jié)等）。◆比賽前在黑板上做好板報(bào)宣傳（包括一張大的中國(guó)地圖的宣傳海報(bào)），以及比賽過程中主持人、計(jì)時(shí)員、裁判員的事先安排。

◆教師應(yīng)準(zhǔn)備好獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，及總結(jié)發(fā)言。

注：比賽規(guī)則：每組成員必須完整的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將分散的拼圖拼成一張中國(guó)地圖，還要將知識(shí)卡片上的省份簡(jiǎn)稱及省會(huì)的小標(biāo)簽貼在地圖相應(yīng)的省份上，誰用的時(shí)間短且拼出來的地圖完整漂亮，誰就是冠軍！

（2）活動(dòng)級(jí)階段

◆首先由教師激情演講作為此次活動(dòng)的開場(chǎng)，起到振奮人心，活躍氣氛的作用。

◆接著是小主持人宣講比賽規(guī)則等細(xì)節(jié)，使各個(gè)計(jì)時(shí)員、裁判員等活動(dòng)人員就位準(zhǔn)備。

◆接下來由老師宣布“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”比賽開始，各組開始比賽。

◆各組同學(xué)開始拼圖比賽，按照活動(dòng)流程有序進(jìn)行。預(yù)計(jì)三十分鐘各組成員可完成比賽。

◆由計(jì)時(shí)員公布各組的用時(shí)，裁判員和老師檢驗(yàn)各組的作品的完成情況，最后評(píng)出冠亞季軍。

（3）總結(jié)階段

1、將學(xué)生們做的的優(yōu)秀的作品貼在黑板上給大家欣賞。

2、師生共同點(diǎn)評(píng)獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)借鑒。

3、由老師給獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以及獲獎(jiǎng)的同學(xué)對(duì)此次活動(dòng)的體會(huì)和感想。

4、賽后大討論→對(duì)偉大祖國(guó)新的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生們一個(gè)空間來分享在本次活動(dòng)課上的收獲和心得體會(huì)。

5、通過此次活動(dòng)，同學(xué)們：“你想對(duì)祖國(guó)說什么？”以此學(xué)生間的討論作為活動(dòng)結(jié)束前最后的高潮，激起所有學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

五、總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課目的性強(qiáng)、動(dòng)手操作性強(qiáng)，通過拼地圖比賽的方式既把愛國(guó)主義教育貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面中去，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是發(fā)揮了課堂教學(xué)主渠道的作用。在本次活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維及動(dòng)手操作的能力。

通過一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生們的內(nèi)心充滿了無限的喜悅和民族自豪感，也讓廣大同學(xué)對(duì)祖國(guó)疆域有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，加之釣魚島事件的影響，教會(huì)了學(xué)生要如何理性愛國(guó) 要為民族的振興而奮發(fā)上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。

從總體來看，通過本次愛國(guó)教育主義活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生們愛國(guó)激情增強(qiáng)了，班級(jí)學(xué)生愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的風(fēng)尚濃了，許多思想落后的學(xué)生逐漸感悟到：少壯須努力，為人須正直，成功靠奮斗，報(bào)國(guó)早立志的道理。在他們的日常行為中做到了：愛護(hù)家園，從點(diǎn)滴做起。

10級(jí)初教中文

汪 貝 貝（09號(hào)）2012/10/21