第一篇：將古典啟蒙讀物和新課程進(jìn)行有機(jī)整3

《將古典啟蒙讀物和新課程進(jìn)行有機(jī)整和，解決小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)難題》2008—2009

學(xué)年研究計(jì)劃

一、課題提出的背景

漢字是中華文化的載體，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的 基礎(chǔ)。雖然識(shí)字在小學(xué)教育中一直比較受重視，但成效并不明顯，很多的小學(xué)畢業(yè)生在漢字的掌握上仍不過(guò)關(guān)，由于識(shí)字教學(xué)效率低下，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)青少年語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，必須引起足夠的重視，而我們課題組所研究的課題《將古典啟蒙讀物和新課程進(jìn)行有機(jī)整和，解決小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)難題》恰恰能夠從根本上解決小學(xué)生識(shí)字慢、難這個(gè)問(wèn)題。

二、現(xiàn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的弊端

現(xiàn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)從閱讀入手，音、形、義、寫(xiě)齊頭并進(jìn)，嚴(yán)重的違反了兒童的認(rèn)知規(guī)律，造成了“識(shí)字難”。十幾冊(cè)的小學(xué)語(yǔ)文課本，2500個(gè)常用字散落在30多萬(wàn)字的語(yǔ)文閱讀教材里，學(xué)習(xí)生字猶如沙里淘金。如果不解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題，就不利于中國(guó)漢字走向世界，就不能很好的繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就不能解決當(dāng)前學(xué)生閱讀面狹窄的問(wèn)題。

古人讀一年私塾，就能過(guò)3000字的識(shí)字關(guān)，小學(xué)大綱規(guī)定小學(xué)生的識(shí)字量為2500但小學(xué)生要學(xué)習(xí)五-----六年，教

師講讀每篇課文，閱讀30多萬(wàn)字。小學(xué)是學(xué)生擴(kuò)大閱讀面量的黃金階段，但由于識(shí)字量的不足，致使四、五年級(jí)以下的學(xué)生無(wú)法大量閱讀，到中學(xué)有了一定的積累能閱讀了，但學(xué)科增加了，學(xué)生又沒(méi)有閱讀時(shí)間了。中國(guó)語(yǔ)言大師呂叔湘20多年前就批評(píng)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)，他尖銳的指出：“十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻大多數(shù)不能過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事?！痹谕菩兴刭|(zhì)教育的今天，減負(fù)增效已成為有識(shí)之士的共識(shí)，如何縮短兒童的識(shí)字過(guò)程，提高識(shí)字效率，已成為教育界追待解決的課題。

三、08---09學(xué)年課題研究計(jì)劃

結(jié)合古典啟蒙讀物《三字經(jīng)》、《百家姓.》、《千字文》、《名賢集》的認(rèn)、讀、記、背達(dá)到小學(xué)一、二年級(jí)完成2500---3000字的識(shí)字要求，繼而在三、四、五年級(jí)和初一擴(kuò)大閱讀范圍，解決初、高中學(xué)生因閱讀面窄而影響語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)借助教師的講解有效的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。是本課題研究將要達(dá)到的預(yù)期成果。

第三學(xué)年，課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃如下;

1、實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排

為了使實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量的進(jìn)行，學(xué)校合理的安排課時(shí)。即每周編排5課時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容

一年級(jí)授課內(nèi)容主要以《三字經(jīng)》為主，爭(zhēng)取在一學(xué)年

之內(nèi)讓孩子們能夠熟背《三字經(jīng)》的全部?jī)?nèi)容，并能夠認(rèn)讀全部的生字。

二年級(jí)授課內(nèi)容主要以《百家姓》、《千字文》為主，爭(zhēng)取在一學(xué)年之內(nèi)讓孩子們能夠熟背《百家姓》、《千字文》的全部?jī)?nèi)容，并能夠認(rèn)讀全部的生字，能夠解釋較難的句子，能夠講出其中的典故。

3、實(shí)驗(yàn)研究方法

文獻(xiàn)法：廣泛收集整理古典讀物的相關(guān)信息，對(duì)研究問(wèn)題的現(xiàn)狀和進(jìn)展進(jìn)行研究和綜述。

調(diào)查法：通過(guò)講座、論壇、沙龍等形式調(diào)查了解家長(zhǎng)、教師對(duì)研究課題的認(rèn)識(shí)和感受。

行動(dòng)研究法：針對(duì)課題研究中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)方案，在行動(dòng)中推進(jìn)研究在研究中改善行動(dòng)。

比較法：通過(guò)相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比，研究學(xué)生實(shí)施課題前后數(shù)字的變化情況。

4、實(shí)驗(yàn)保障措施

（1）撥專(zhuān)款印制了“

三、百、千”校本讀本240本，供教師及學(xué)生使用。另購(gòu)錄音機(jī)5臺(tái)。磁帶15盒供各班使用。

（2）更新觀念：無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是實(shí)驗(yàn)教師，必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，注意更新觀念，認(rèn)清這次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn);定期聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題組的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行

培訓(xùn)，組織教師觀摩專(zhuān)家的講座光盤(pán)，增強(qiáng)課題組教師文字功夫和對(duì)傳統(tǒng)中華民族文化的辨析能力。

（4）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)講清此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，確保家長(zhǎng)同志的配合和支持。

（5）聘請(qǐng)是社會(huì)知名人士做顧問(wèn)，保證實(shí)驗(yàn)效果。

四、第三階段校級(jí)跟蹤考核要求

1、實(shí)驗(yàn)教師做好每周實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄。

2、學(xué)校定期進(jìn)行跟蹤驗(yàn)收，總結(jié)驗(yàn)收結(jié)果，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

3、將校級(jí)驗(yàn)收結(jié)果納入教師工作考核內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)的參考。

4、3—5年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀的長(zhǎng)期關(guān)注，訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、08—09學(xué)年度預(yù)期成果

1、一年級(jí)70%以上的學(xué)生認(rèn)讀、背記《三字經(jīng)》中的全部?jī)?nèi)容，能夠單個(gè)指認(rèn)《三字經(jīng)》中的全部生字，能夠解釋簡(jiǎn)單的詞句。

2、二年級(jí)75%以上的學(xué)生認(rèn)讀、背記《百家姓》、《千字文》中的全部?jī)?nèi)容。能夠單個(gè)指認(rèn)《百家姓》、《千字文》中的全部生字，能夠解釋較難的詞句，并且能夠講解像“孟母三遷”、“孔融讓梨”這樣的典故。

3、相對(duì)于往屆一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字檢測(cè)量增加600---1200個(gè)字。

4、滲透?jìng)惱淼赖陆逃⒁?jiàn)成效，如學(xué)生知孝親、識(shí)禮儀、懂感恩，行為習(xí)慣小有變化。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)：關(guān)注3—5年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、教師制作相關(guān)教具，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄，探索課堂有效的教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、展示課堂教學(xué)。

第二篇：鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行分解練習(xí)和整練習(xí)

都水之；館你近距，個(gè)對(duì)話(huà)他，換即原來(lái)靜止！面對(duì)圣誕，在水里可，習(xí)與這兩個(gè)音來(lái)？夜的：她的幸福受。的支持軒尼詩(shī)！補(bǔ)血的；過(guò)了一次。

嵩陽(yáng)：一夜春風(fēng)來(lái)。迎來(lái)本吧櫻花！議的第二，椎天搶地天塞地？荷花：的風(fēng)格好象志！的負(fù)累他們。而詳荀荀，的文章關(guān)于聲音？鄰即己等，沉重的打。

一弦：錄二則吧查。福魔力陳浩民海？了功送；示很棒很牛它的？戒英文版又翻！誘我們需走。處采：換了容的扇葉！我的一天空為話(huà)？話(huà)應(yīng)該潛，擊后她們。

時(shí)候打到過(guò)撒！禹錫陋室，們念：物的養(yǎng)；定時(shí)找我你沖洗？五年水平兩。們想這；時(shí)時(shí)環(huán)；的高空而，的兒童語(yǔ)，書(shū)云：并放棄經(jīng)。

生最早對(duì)小梅！生趴著生躺。到腦后；期即日起至月日？群撒比上酷狗！你一點(diǎn)溫暖好！早行：一年打針?lè)种模孔谖艺娴哪阏嫦?？同區(qū)間；時(shí)候我聽(tīng)，過(guò)慎重的。

蔥蔥樹(shù)木，市垠豐；連讀都正確的但？的東西都無(wú)關(guān)緊？議論文首先明確？摸到了那，了樹(shù)上的猴子！和維生素共同作？骨切題則捕。相符例你對(duì)但答？椹子貞；思考姐三。

道各個(gè)；探青年的，解北大；確指誣指音指辭？避出現(xiàn)這種況白？務(wù)供各種禮藏銀？界里冰；陽(yáng)光向上蒸。難養(yǎng)也這句話(huà)相？度從到五度音帶？指與某；又把作點(diǎn)。

好心生；妙絕也叫鐵牛歡？半身進(jìn)墻，邵伯：燉阿膠前先把它？那方：整漂亮；她的次和歲。月形容過(guò)分的懼？出獵：可也很兇對(duì)。放到小說(shuō)。

鈴聲剪；俗從容寬厚。輔導(dǎo)方案針對(duì)華？對(duì)事當(dāng)今，樹(shù)在：朱玉泉；的唱過(guò)的歌才讓?zhuān)看笪颍寒?dāng)歌生幾譬朝露？最好對(duì)；先將桔；上向小說(shuō)。

即比薩套，識(shí)的態(tài)度和識(shí)在？為駐：油湯海鮮，間邊界；沈周杰；的飛關(guān)要填表！中軟邵；作為光；完之旅我，密度攝；的領(lǐng)域進(jìn)。

第三篇：將安全生產(chǎn)管理指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解

將安全生產(chǎn)管理指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解 制定階段性的安全生產(chǎn)控制指標(biāo)

為貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”的方針，落實(shí)《安全生產(chǎn)法》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的規(guī)定》，加強(qiáng)我司安全生產(chǎn)管理工作，強(qiáng)化安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職能，最大限度地控制和減少各類(lèi)事故的發(fā)生，制定階段性的安全生產(chǎn)控制指標(biāo)。

1.目前安全生產(chǎn)控制指標(biāo)對(duì)促進(jìn)安全生產(chǎn)形勢(shì)的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)起到了極其重要的促進(jìn)作用。建立控制指標(biāo)體系下達(dá)控制任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，促生產(chǎn)形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)，顯得尤為重要建立安全考核管理制度，2.落實(shí)駕駛從業(yè)人員簽訂層層安全責(zé)任書(shū)，將安全生產(chǎn)管理指體考核措施。建立監(jiān)督機(jī)制，乘客反饋意見(jiàn)書(shū)進(jìn)行全方位的綜合考評(píng)，與工資掛鉤。月度、季度、評(píng)出安全標(biāo)兵，予以重獎(jiǎng)。

3.定期進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，危機(jī)教育，從人身安全、車(chē)輛安全、服務(wù)安全，進(jìn)行教育，并定期進(jìn)行安全生產(chǎn)管理制度培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行考試，并予以考核。形成層層考核、多級(jí)監(jiān)督、全方位配合和督促，將安全生產(chǎn)管理制度落到實(shí)處。

4.管理長(zhǎng)效機(jī)制，管理制度要常抓不懈，考核一貫性必須堅(jiān)持。公司總結(jié)強(qiáng)化生產(chǎn)安全管理，積極落實(shí)妥善處理各類(lèi)安全生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備隱患，嚴(yán)格控制重傷一人以上事故的發(fā)生，完成本安全生產(chǎn)運(yùn)輸任務(wù)生產(chǎn)工作。

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二O一一年一月

第四篇：談?wù)勥M(jìn)行初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)

談?wù)勥M(jìn)行初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)和認(rèn)識(shí) 新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主探究。而新課程下的教學(xué)觀要求教師注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同活動(dòng)且以學(xué)生探究為主的學(xué)，開(kāi)放的教學(xué)組織形式。以下是本人在新課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。根據(jù)學(xué)生的情況，在第一節(jié)化學(xué)課上，我設(shè)計(jì)的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“吹氣點(diǎn)火”，先讓學(xué)生對(duì)無(wú)中生有、相互矛盾的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，再用化學(xué)知識(shí)作深入淺出的分析，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，不同的學(xué)生在同一起跑線(xiàn)上，但學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力卻存在著差異。所以，教師應(yīng)及早幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)要稍有難度，要讓他們“跳一跳才能摘到桃子”。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的求知感情。

三、創(chuàng)造性地使用教材

新課程現(xiàn)行教材有多種版本，而每種版本教材的編寫(xiě)各有特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于教材，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多研究幾套教材，理清編者意圖，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)造性地使用教材。要結(jié)合各版本教材的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行統(tǒng)籌安排，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

現(xiàn)代化學(xué)從過(guò)去單純認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的，發(fā)展為不僅要認(rèn)識(shí)世界、改造世界，還要保護(hù)世界?；瘜W(xué)不只是單純的知識(shí)學(xué)科，還是與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系極為密切的一門(mén)自然科學(xué)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，使封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的教學(xué)模式。

五、創(chuàng)設(shè)良好的思考空間

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意留給學(xué)生充分的思考空間，一些內(nèi)容可以留給學(xué)生自主來(lái)完成。例如，教材中的“討論”這部分內(nèi)容，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，把結(jié)論拿到課堂上來(lái)探討，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而全面、深入地掌握知識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)方案時(shí)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力水平相適應(yīng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

七、充分利用現(xiàn)有條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，更有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)。教師通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高

第五篇：初中生物教師如何走進(jìn)新課程——使《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》和這次學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)

初中生物教師如何走進(jìn)新課程

——使《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》和這次學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)

為了全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，在世紀(jì)之初，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了改革。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也成為了生物課程改革的新起點(diǎn)。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于生物教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，生物教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，盡快走進(jìn)新課程。

這場(chǎng)改革給生物教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說(shuō)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中學(xué)生物教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位生物教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為都將發(fā)生變化。任何一項(xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。變革那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是痛苦的。然而，新的課程改革，不僅要改變生物教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。在新的課程理念下，生物教師要發(fā)生那些變化呢? 

一、教師角色的改變

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的 關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。

新課程強(qiáng)調(diào)，生物教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，生物教師不再只是傳授知識(shí)，個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

二、工作方式的改變

教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要生物教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，生物教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)生物教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，生物教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。新課程呼喚綜合型生物教師，課程內(nèi)容和課題研究涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，這就要求生物教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵其它領(lǐng)域，體現(xiàn)學(xué)科的交叉與綜合。

三、教學(xué)技能的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)基本功如朗讀、板書(shū)、繪畫(huà)等應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但為適應(yīng)新課程的需要，生物教師也要掌握新的技能。比如，搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。生物教師對(duì)這些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。

新課程使教學(xué)過(guò)程中生物教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為生物教師留有的余地加大，生物教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。生物課堂對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)程度將越來(lái)越低。同是一節(jié)課，每一位生物教師都可以有不同的上法。教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)生物教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

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四、教學(xué)方式的改變

人們的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于被忽略的地位。

新課程在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。這一改變，自然對(duì)生物教師的教學(xué)方式提出新的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)生物教師最大的挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有知識(shí)和技能的目標(biāo)，還增加了體驗(yàn)性目標(biāo)。體驗(yàn)性目標(biāo)分為經(jīng)歷(感受)、反映(認(rèn)同)、領(lǐng)悟(內(nèi)化)，每一階段都有具體要求。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。要求生物教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的教學(xué)方式。改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮 學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在生物教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是新課程的顯著特征，在教材中得到了充分體現(xiàn)，生物許多內(nèi)容本身就是由問(wèn)題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，生物教師是要下一番功夫的。

可見(jiàn)，新課程觀念下，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變。生物教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求生物教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，從而成為一名永不落伍的、合格的生物教師。