第一篇：對思想品德課教學(xué)評價(jià)的看法

對思想品德課教學(xué)評價(jià)的看法

東坡中學(xué)鄭卓峰

思想品德課程評價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教師提高的有效手段。評價(jià)不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的重要手段，而且對教師今后的教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。合理的評價(jià)能促進(jìn)各種教法、學(xué)法的改革，不合理的評價(jià)則會制約各種改革的進(jìn)行，新課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素是看評價(jià)制度改革能否與課程改革配套進(jìn)行。評價(jià)改革是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素，在這里，我就初中思想品德課教學(xué)評價(jià)如何改革談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、促進(jìn)評價(jià)由 “單一考試評價(jià)”向 “多元性評價(jià)”轉(zhuǎn)變

學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展絕不是一蹴而就，而更多是在適合其形成和發(fā)展的道德、文化環(huán)境中，通過感染、碰撞，甚至揚(yáng)棄等潛移默化的過程中逐漸塑造而成的。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的，絕不是為了學(xué)生在考試評價(jià)中取得多少分?jǐn)?shù)，而在于讓學(xué)生通過對思想品德課程的學(xué)習(xí)感悟人生的意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，幫助他們學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。讓學(xué)生借助思想品德所學(xué)的東西，幫助他們在現(xiàn)實(shí)的社會生活中處事、做人。

學(xué)生生活的領(lǐng)域是廣闊的，可以外延到生活的方方面面，如同學(xué)之間，家庭之中，老師面前，社會空間等等，這些無不是學(xué)生思想品德表現(xiàn)的地方。而傳統(tǒng)思想政治評價(jià)僅依靠一張考卷來評定學(xué)生，這種評價(jià)往往是學(xué)生夸夸其談的“紙上談兵”，恰恰忽略了對思想政治教育的歸宿——良好行為習(xí)慣的考查。用這種“單一考試評價(jià)”來考評學(xué)生的思想素質(zhì)是單調(diào)的，也是不全面的，最終造成的是學(xué)生的“兩面皮”和“雙重人格”的形成，招生學(xué)?！耙豢级ㄇぁ薄罢J(rèn)分不認(rèn)人”，致使考生的“分?jǐn)?shù)”和“行為習(xí)慣”脫節(jié)，出現(xiàn)了“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，甚至將“高分低德”的考生錄取，而有些思想素質(zhì)過硬，在學(xué)校、家庭和社會表現(xiàn)優(yōu)秀的考生因

一次考試發(fā)揮失常而被招生學(xué)?！熬苤T外”。為改變“單一考試評價(jià)”帶來的弊端，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，真正發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的方方面面自覺教育和約束自己，自覺踐行思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)的原則”中規(guī)定，“要重視學(xué)生、教師、家長在評價(jià)過程中的作用，使評價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)”，并倡導(dǎo)“觀察”“描述性評語”“項(xiàng)目評價(jià)”“談話”“成長記錄”和“考試”等評價(jià)方式；通過“多元化”“過程性”的綜合評價(jià)，不僅符合了課程改革評價(jià)的要求，更重要的是克服了“一考定乾坤”的弊端，更全面、客觀地評價(jià)了學(xué)生的整個(gè)成長過程和生活實(shí)際，使評價(jià)深入了實(shí)際生活，營造學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的環(huán)境，真正成為幫助和促進(jìn)學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念形成和發(fā)展的手段。

二、促進(jìn)由只重結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的評價(jià)中，評價(jià)指標(biāo)單一，過于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。這種做法卻少有對思維過程的評價(jià)，會導(dǎo)致學(xué)生對過程的忽視，只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅可能養(yǎng)成學(xué)生在知識探究中，一些似事而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，新的評價(jià)要求，評價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在解決問題時(shí)，充分表現(xiàn)搜集資料、推理、判斷及得出結(jié)論的全過程。

三、促進(jìn)評價(jià)由側(cè)重“選拔”向側(cè)重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，變“考查學(xué)生的過去”為“幫助學(xué)生的未來”。促進(jìn)發(fā)展，是指在評價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀念，讓一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。例如使用激勵(lì)類評價(jià)

你的夢想和追求必將鼓勵(lì)著你繼續(xù)前進(jìn)、經(jīng)受考驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)成功。

你真棒，真為你驕傲，相信在文字、符號、數(shù)字、字母的世界里，你會獲得更多的快樂。去享受學(xué)習(xí)吧！

你的字寫得真棒，作業(yè)是自己思想的呈現(xiàn)，非常富有創(chuàng)意，相信你的努力會讓更多的人刮目相看。

你如此的堅(jiān)毅和勤奮，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難并不能阻止你前進(jìn)的步伐。

其實(shí)你是一位有思想、有主見、富有潛質(zhì)的同學(xué)，相信你會管好自己，追求更大的進(jìn)步。

會學(xué)習(xí)的人把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂和享受，相信你是一位會學(xué)習(xí)的同學(xué)。繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步！

你已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，相信你會用自己的行動(dòng)改變別人的看法。

學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，科學(xué)管理自己，做好自己的主人，相信你會創(chuàng)造更多的驚喜。祝你進(jìn)步！

學(xué)海無涯，學(xué)無止境，只有努力，不懈追求，才能學(xué)有所成！

所有在學(xué)習(xí)上的付出，都會獲得豐厚的回報(bào)，所有對人生的投資，都會有收獲！成功的大門只向有準(zhǔn)備的人敞開。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘思想品德課的潛力與魅力，讓學(xué)生因?yàn)樗计氛n的獨(dú)特魅力而不自覺的忘卻分?jǐn)?shù)上的限制，真正的主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，只有改革課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高思想品德課教學(xué)評價(jià)的實(shí)效

第二篇：如何進(jìn)行思想品德課教學(xué)評價(jià)

如何進(jìn)行思想品德課教學(xué)評價(jià)

韓森森

思想品德課程評價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教師提高的有效手段。評價(jià)不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的重要手段，而且對教師今后的教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。合理的評價(jià)能促進(jìn)各種教法、學(xué)法的改革，不合理的評價(jià)則會制約各種改革的進(jìn)行，新課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素是看評價(jià)制度改革能否與課程改革配套進(jìn)行。評價(jià)改革是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革

一、促進(jìn)評價(jià)由 “單一考試評價(jià)”向 “多元性評價(jià)”轉(zhuǎn)變

學(xué)生生活的領(lǐng)域是廣闊的，可以外延到生活的方方面面，如同學(xué)之間，家庭之中，老師面前，社會空間等等，這些無不是學(xué)生思想品德表現(xiàn)的地方。而傳統(tǒng)思想政治評價(jià)僅依靠一張考卷來評定學(xué)生，這種評價(jià)往往是學(xué)生夸夸其談的“紙上談兵”，恰恰忽略了對思想政治教育的歸宿——良好行為習(xí)慣的考查。用這種“單一考試評價(jià)”來考評學(xué)生的思想素質(zhì)是單調(diào)的，也是不全面的，最終造成的是學(xué)生的“兩面皮”和“雙重人格”的形成，招生學(xué)校“一考定乾坤”“認(rèn)分不認(rèn)人”，致使考生的“分?jǐn)?shù)”和“行為習(xí)慣”脫節(jié)，出現(xiàn)了“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，甚至將“高分低德”的考生錄取，而有些思想素質(zhì)過硬，在學(xué)校、家庭和社會表現(xiàn)優(yōu)秀的考生因一次考試發(fā)揮失常而被招生學(xué)?！熬苤T外”。為改變“單一考試評價(jià)”帶來的弊端，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，真正發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的方方面面自覺教育和約束自己，自覺踐行思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)的原則”中規(guī)定，“要重視學(xué)生、教師、家長在評價(jià)過程中的作用，使評價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)”，并倡導(dǎo)“觀察”“描述性評語”“項(xiàng)目評價(jià)”“談話”“成長記錄”和“考試”等評價(jià)方式；通過“多元化”“過程性”的綜合評價(jià)，不僅符合了課程改革評價(jià)的要求，更重要的是克服了“一考定乾坤”的弊端，更全面、客觀地評價(jià)了學(xué)生的整個(gè)成長過程和生活實(shí)際，使評價(jià)深入了實(shí)際生活，營造學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的環(huán)境，真正成為幫助和促進(jìn)學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念形成和發(fā)展的手段。

二、促進(jìn)由只重結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的評價(jià)中，評價(jià)指標(biāo)單一，過于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。這種做法卻少有對思維過程的評價(jià)，會導(dǎo)致學(xué)生對過程的忽視，只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅可能養(yǎng)成學(xué)生在知識探究中，一些似事而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，新的評價(jià)要求，評價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在解決問題時(shí)，充分表現(xiàn)搜集資料、推理、判斷及得出結(jié)論的全過程。

三、促進(jìn)評價(jià)由側(cè)重“選拔”向側(cè)重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，變“考查學(xué)生的過去”為“幫助學(xué)生的未來”。

促進(jìn)發(fā)展，是指在評價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀念，讓一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。例如使用激勵(lì)類評價(jià)

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘思想品德課的潛力與魅力，讓學(xué)生因?yàn)樗计氛n的獨(dú)特魅力而不自覺的忘卻分?jǐn)?shù)上的限制，真正的主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，只有改革課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高思想品德課教學(xué)評價(jià)的實(shí)效。

第三篇：如何評價(jià)思想品德課2

如何評價(jià)思想品德課（我的一點(diǎn)見解）

思想品德課的課程評價(jià)要貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。

（一）評價(jià)目的與原則

本課程評價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。

本課程的評價(jià)原則：

1．課程評價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。評價(jià)要真實(shí)、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識。

2．評價(jià)既要重視學(xué)生對本課程基本知識的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。

3．對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會展示他們的成績。

4．要重視學(xué)生、教師和家長在評價(jià)過程中的作用，使評價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。

5．要重視對學(xué)生評價(jià)的反饋。反饋是評價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評價(jià)方式或方法，評價(jià)結(jié)果都應(yīng)反饋給學(xué)生。對學(xué)生評價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時(shí)的、也可以是延時(shí)的，重要的是要把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。本課程倡導(dǎo)如下評價(jià)方法：

觀察觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)的依據(jù)。

描述性評語教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。

項(xiàng)目評價(jià)按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或

小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析，將小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。

談話教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)。

成長記錄建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價(jià)對象和評價(jià)者的雙重身份參與評價(jià)過程。

考試考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗(yàn)等，紙筆測驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價(jià)。

（三）教師的教學(xué)評價(jià)

對教師的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)采用多元、開放的評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)工作的分析與反思。既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要關(guān)注教師是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和激發(fā)學(xué)生自我成長的愿望。

為了全面、客觀地評價(jià)教師的教學(xué)，要建立以教師自我評價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參與的教師評價(jià)制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：對思想品德課時(shí)事政治教學(xué)的探討

對思想品德課時(shí)事政治教學(xué)的探討

富源縣古敢水族中學(xué) 關(guān)正江

一、問題的提出1

（一）問題現(xiàn)象——從三個(gè)案例說起

時(shí)事政治，一是指近期（一般是一年之內(nèi)）發(fā)生的國內(nèi)外重大事件；二是指中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。時(shí)事政治教學(xué)是指通過國內(nèi)外重大事件與黨和國家重大路線方針政策的教學(xué)，使學(xué)生透視社會熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識形勢的一種教學(xué)。但目前初中時(shí)事政治教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況令人堪憂。

案例一：

筆者近年來對初中生作過調(diào)查：對時(shí)事政治根本不感興趣或基本不感興趣的占83%，感興趣的僅占17%。許多學(xué)生兩耳不聞窗外事，既不看報(bào)，也不收視新聞，對網(wǎng)上新聞熟視無睹，對當(dāng)今國際國內(nèi)大事以及黨和國家的路線、方針、政策是一問三不知。我在上九年級《思想品德》第三課《認(rèn)清基本國情》第二框《黨的基本路線》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，2008是極不平凡的一年，中華民族經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也取得了巨大的成就，你能舉幾個(gè)例子嗎？”

學(xué)生討論兩分鐘后，只有個(gè)別學(xué)生知道：“5月12日，四川省汶川縣發(fā)生8.0級地震?！薄?008年8月8日晚，第二十九屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在北京舉行?！痹S多學(xué)生竟然舉不出一個(gè)例子。

案例二：

有媒體調(diào)查，在學(xué)生中進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)日漸處于被邊緣化的尷尬境地。中宣部時(shí)事報(bào)告雜志社主辦的《時(shí)事》雜志編輯部組織人員在學(xué)校調(diào)研，選取了當(dāng)前宣傳強(qiáng)度高的重大時(shí)事和人物，對參加座談的初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷請學(xué)生概括地說出黨的十七屆四中全會的核心內(nèi)容(可以用“關(guān)鍵詞”或一句話概括)，結(jié)果只有少數(shù)學(xué)生給出了準(zhǔn)確答案。牛玉儒是近期電視報(bào)刊集中宣傳的典型人物,但在北京、溫州兩所學(xué)校的40位初中學(xué)生中，有63%的人不知牛玉儒是誰。在某市思想政治課考試中，竟有半數(shù)學(xué)生不知道國務(wù)院總理是誰。這不能不令人深思，初中生應(yīng)不應(yīng)該知道黨和國家的這些

1富源縣古敢水族中學(xué) 關(guān)正江 重要大事和典型人物?在新聞媒介如此發(fā)達(dá)、信息傳播渠道如此之多、傳遞速度如此之快的今天,這些初中生的思想?yún)s如此封閉,這是為什么? 案例三：

2007---2009年杭州市思想品德和歷史與社會中考命題注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題或考重大時(shí)政或以時(shí)事材料引出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解身邊大事，感受社會發(fā)展變化是本門學(xué)科教學(xué)的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。2009年杭州市思想品德歷史與社會中考試題瞄準(zhǔn)社會熱點(diǎn)今年試卷可謂瞄準(zhǔn)了社會大熱點(diǎn)。如1—8題直接考核了一年來的國內(nèi)國外“時(shí)政”大事。13—18、23、27—

32、35—38題的素材和答題思路，涉及了中美建交30周年、建國60周年、中國赴亞丁灣索馬里海域打擊海盜、科學(xué)發(fā)展觀、兩岸三通、杭州消費(fèi)券、五四運(yùn)動(dòng)90周年、食品安全問題等等。試卷還集中反映了2008年奪取抗擊“冰雪災(zāi)害”的勝利；挫敗3.14“藏獨(dú)分子”的搗亂；汶川大地震的悲憾，神七“太空漫步”的壯舉和成功舉辦北京奧運(yùn)會、殘奧會；在世界金融風(fēng)暴面前我們從容面對等社會熱點(diǎn)問題。時(shí)事政治的內(nèi)容或其有關(guān)的內(nèi)容在試卷中占的分值很大。

上述三個(gè)案例從不同側(cè)面說明了現(xiàn)在的初中生不重視學(xué)習(xí)時(shí)事政治，不了解國內(nèi)外大事，這勢必不利于正確地理解黨的大政方針；不利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)；不利于提高分析解決問題的能力；不利于提高中考考試成績。這勢必影響到學(xué)生積極參與社會生活，觀察、思考、認(rèn)識身邊社會實(shí)際的熱情；影響到學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)；影響到思想品德課教學(xué)的有效性。所以，如何提高初中時(shí)事政治教學(xué)的實(shí)效成為廣大教師迫切需要解決的問題，采用什么策略提高初中時(shí)事政治教學(xué)水平是我們必須研究的課題。(二)問題思考

當(dāng)前初中時(shí)事政治教學(xué)的效果不太理想的原因是：

1、教師原因——教學(xué)理念落后，既沒有一套有效的時(shí)事政治教學(xué)機(jī)制又不善于用所學(xué)知識分析當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)，造成時(shí)事政治學(xué)習(xí)觀念淡化，方法落后，效果很差。

現(xiàn)階段初中時(shí)事政治教學(xué)，普遍是采取考前由老師劃出的一些重要時(shí)事范圍，接著讓學(xué)生記憶，然后參加考試，其題目基本上是單項(xiàng)選擇。這種形式完全是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，因而考試完沒多久，學(xué)生們就將時(shí)事忘得一干二凈。這種平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前搞突擊、死記硬背、“臨時(shí)抱佛腳”的被動(dòng)式教與學(xué)根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)事的積極性，也往往達(dá)不到教學(xué)效果，甚至有時(shí)給學(xué)生造成思想認(rèn)識上的誤區(qū)：以為時(shí)事學(xué)習(xí)2 只是記條條、背條條和考條條，把時(shí)事學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種包袱而不是一種樂趣。這樣日久天長學(xué)生對這些原本有興趣的東西也會產(chǎn)生厭惡感，形成一種惡性循環(huán)。一些教師忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例來提高學(xué)生的興趣，忽視時(shí)事和教材有密切的聯(lián)系，使用新鮮材料捉襟見肘，論證問題缺乏事實(shí)，尤其是忽視了以學(xué)生作為主體的時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

總之，教師對于時(shí)事政治教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位、措施不到位。從認(rèn)識方面看,主要是從政治角度和戰(zhàn)略高度認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)的重要性不到位，對于在學(xué)生中進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律認(rèn)識不到位，對時(shí)事政治教學(xué)在青少年成長中的作用認(rèn)識不到位。

2、學(xué)生原因——學(xué)習(xí)被動(dòng)，既在心理上對時(shí)事政治恐懼，又對在校很難接觸到時(shí)事政治新聞深感不安。

我校是寄宿制學(xué)校，全體學(xué)生全部住校。一方面，學(xué)生在校接觸時(shí)事政治教學(xué)的時(shí)間非常有限，由于學(xué)校設(shè)施落后，學(xué)生沒有機(jī)會通過上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、讀報(bào)刊雜志、看電視新聞、聽廣播信息獲得現(xiàn)在發(fā)生的國內(nèi)外大事。另一方面，農(nóng)村初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時(shí)事政治的氛圍。由于大部分學(xué)生的家長外出打工，爺爺奶奶外公外婆根本無暇關(guān)心國事和天下大事，有時(shí)間閑聊也只是關(guān)于生活中的瑣碎小事。現(xiàn)在電視十分普及，學(xué)生放假回家可以通過看電視來了解時(shí)事，但是實(shí)事并非如此，現(xiàn)在農(nóng)村初中生大都對連續(xù)劇情有獨(dú)鐘。

3、學(xué)科因素——時(shí)事政治內(nèi)容零散，時(shí)效性又極強(qiáng)，并且搜集難、整理難，系統(tǒng)化、完善化更難，在平時(shí)的教學(xué)中，很難引起本學(xué)科教師的重視。

時(shí)事政治教學(xué)的“三無現(xiàn)狀”（無教材、無教參、無課程標(biāo)準(zhǔn)），時(shí)事政治教學(xué)存在不少弊端，主要表現(xiàn)為教學(xué)的“封閉性”，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性，教師單純的“灌”，學(xué)生被動(dòng)的“聽”；教學(xué)方法的單一性，往往只局限于課堂講授，把黨和國家的政策、方針當(dāng)作一種“口號”地“注”給學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容和廣度保守，往往停留在報(bào)刊或電視里的一般性內(nèi)容。

二、問題的研究(一)理論學(xué)習(xí)

自本課題立項(xiàng)以后，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)九年義務(wù)教育《小學(xué)思想品德和初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的?！罢莆諏W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體為前提，要求教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、認(rèn)知心理學(xué)理論

認(rèn)知學(xué)派（建構(gòu)主義者）對學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)共識。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)。一方面是對新信息的意義建構(gòu)，運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)超越所提供的信息，另一方面又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。（3）學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為，又是社會性活動(dòng)，學(xué)習(xí)需要對話與合作。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。(二)教學(xué)實(shí)踐

1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變初中時(shí)事政治教學(xué)觀念

《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：時(shí)事政治是“初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，“思想政治課要緊密結(jié)合時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)”，它同時(shí)還規(guī)定“初中時(shí)事政策教育每周一課時(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)時(shí)事政治與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)效性，是思想品德課本身的要求。

2、采用學(xué)生喜聞樂見的形式，時(shí)事政治教學(xué)常態(tài)化

時(shí)事政治教學(xué)的活動(dòng)形式可以是多種多樣，大致分為兩大類：課內(nèi)型和課外型。課內(nèi)活動(dòng)形式主要有“新聞發(fā)布會”、學(xué)法指導(dǎo)等；課外活動(dòng)形式主要有時(shí)事知識競賽、模擬活動(dòng)、參觀訪問、報(bào)刊剪輯展覽、手抄報(bào)比賽、時(shí)政園地、社會調(diào)查等。（1）、“新聞發(fā)布”——培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性

通常在思想品德課前，由教師指定學(xué)生進(jìn)行3--5分鐘報(bào)道國內(nèi)外大事。具體的內(nèi)容由學(xué)生本人根據(jù)自己興趣來決定，可以是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、衛(wèi)生、科技等。學(xué)生發(fā)布后，由其他同學(xué)補(bǔ)充或指正，然后教師作簡要評論。這種發(fā)布會一般每周舉行兩次，每次發(fā)布近兩天來的重要新聞，較好地體現(xiàn)了時(shí)事教育的及時(shí)性和經(jīng)常性。學(xué)生為了準(zhǔn)備課堂上的新聞報(bào)道，在課余時(shí)間看報(bào)刊雜志、看電視、聽廣播、搞摘抄、整理 4 要聞等，有利于養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)觀察、分析、歸納、表達(dá)能力等。

（2）“學(xué)法指導(dǎo)”——把握關(guān)聯(lián)、提高效率

指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，這是進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)最主要、最具操作性的載體。杭州市思想品德歷史與社會中考試卷非選擇題的特點(diǎn)是：“題在書外，理在書中”。重大的時(shí)政熱點(diǎn)常常是中考政治考查知識、能力時(shí)的載體。這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)，要聯(lián)系時(shí)事政治，重視時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，多層次、多角度、全方位地進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)中考形勢。

案例四：

“神舟”七號載人飛船發(fā)射成功，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問和思考：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，只有社會主義才能發(fā)展中國，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，弘揚(yáng)民族精神和艱苦奮斗精神，當(dāng)代青年的責(zé)任和歷史使命。在講“我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”和“我國現(xiàn)階段的分配制度”等內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系講解國有企業(yè)改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等一系列重大時(shí)事熱點(diǎn)問題。在講“保護(hù)環(huán)境的基本國策”時(shí)，可利用北京等地市沙塵暴的新聞，加深學(xué)生對具體事物與抽象知識之間的整體聯(lián)系和把握；講“三個(gè)代表”時(shí)，利用《時(shí)事》提供的廉租房建設(shè)、義務(wù)教育階段實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”政策和關(guān)于黨的“三個(gè)代表”論述的情境材料，使學(xué)生對黨的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨有了深刻的認(rèn)識，堅(jiān)信只有中國共產(chǎn)黨才能成為中國社會主義建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）、“時(shí)政園地”——汲取知識、積累素材

先將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，再由學(xué)生們自己在班里民主選舉一些書法、繪畫好的同學(xué)擔(dān)任組長，并將這些同學(xué)分派到不同組。然后，在教室的黑板上專門劃出一塊的專區(qū)來作為時(shí)政園地。各組成員相隔一定時(shí)間負(fù)責(zé)收集報(bào)刊剪輯、手抄報(bào)等各種作品貼在園地內(nèi)。到了期末由同學(xué)和教師一起評比出優(yōu)秀組。這種形式既可以增長學(xué)生時(shí)事知識，又同時(shí)提高學(xué)生們的組織能力、編輯能力、欣賞水平、競爭意識等。（4）、“知識競賽”——激發(fā)情感、培養(yǎng)能力

時(shí)事知識競賽通常是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識編制成多種形式的競賽題，如填空、辨析、選擇、問答題等，要求學(xué)生按指定的方式（必答、搶答、輪答等）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答，評判員依據(jù)回答的正確程度評分，然后以得分多少 5 決定名次。時(shí)事知識競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們平時(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們關(guān)心國家大事的自覺性。（5）、“學(xué)以致用”——釋疑解惑、提高能力

它是一種通過直接考察社會實(shí)際進(jìn)行形勢教育的方法。一般說來，學(xué)生通過讀報(bào)、聽廣播、課堂教學(xué)獲得的時(shí)政知識屬于間接知識。僅僅依靠這些間接知識，難以對時(shí)政問題形成深刻的理解。要真正理解時(shí)事問題離不開直接經(jīng)驗(yàn)，離不開直接接觸和考察社會實(shí)際。所以時(shí)事政治教學(xué)同思想品德教學(xué)一樣，也應(yīng)經(jīng)常采取社會調(diào)查的方法。（6）、“投其所好”——上網(wǎng)擴(kuò)容、消除影響

初中生非常喜歡上網(wǎng)，怎樣引導(dǎo)他們上網(wǎng)瀏覽時(shí)事？在校期間利用課余時(shí)間到學(xué)校電子閱覽室上人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等網(wǎng)站瀏覽國內(nèi)外重大時(shí)事。假期對于家庭條件比較優(yōu)越的同學(xué)充分利用家庭電腦上網(wǎng)查詢一周或一月來的重大時(shí)事政治進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)下載以便學(xué)習(xí)中選用。

（7）、“主題活動(dòng)”——配合活動(dòng)、理解主題

時(shí)事熱點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為政治課老師要善于抓住這一點(diǎn)，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，為學(xué)生作更深入、更全面的講解，而舉辦時(shí)事專題講座就是比較好的方式之一。在“神舟七號”發(fā)射成功后，我結(jié)合胡錦濤書記講話和“神七”發(fā)射的視頻為學(xué)生作了《科技是第一生產(chǎn)力》專題講座。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，而且更能促進(jìn)學(xué)生對國家大事，從而明確自身承擔(dān)的責(zé)任，付諸行動(dòng)。

（8）“成果展示”——提升能力、成就喜悅

組織學(xué)生收集各種與時(shí)事有關(guān)的新聞圖片、新聞的背景材料等，然后將這些東西剪輯并粘在一塊，做成報(bào)刊集錦。師生根據(jù)作品的知識性、趣味性和美觀度等方面來評選出優(yōu)秀作品，并放在櫥窗展覽。這樣既鼓勵(lì)了獲勝的同學(xué)，又激勵(lì)了其他同學(xué)積極參與；既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事的興趣

3、理論聯(lián)系實(shí)際，細(xì)導(dǎo)精練，突破中考難點(diǎn)

杭州市歷年中考試題的鮮明特點(diǎn)之一是緊密圍繞時(shí)政熱點(diǎn)，無論是選擇題還是非選擇題都大量的時(shí)事政治信息。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析時(shí)事熱點(diǎn)，教師精選一些典型題目，讓學(xué)生練習(xí)，從而提高他們的解題能力。(三)、策略研究

1、調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀是進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)的基礎(chǔ)

在課題研究準(zhǔn)備階段，首先通過調(diào)查問卷（包括學(xué)生卷和教師卷），研究分析當(dāng)前初中時(shí)事政治教學(xué)的開展現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師在活動(dòng)課開展過程中的參與狀態(tài)。

2、立足課堂，注重延伸是提高時(shí)事政治教學(xué)水平的關(guān)鍵

近幾年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題頻頻出現(xiàn)在中考試卷上，如網(wǎng)絡(luò)問題、科學(xué)發(fā)展、三農(nóng)問題、西部開發(fā)、和諧社會等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。所以，在時(shí)事政治教學(xué)中，圍繞考點(diǎn)、熱點(diǎn)，立足課堂，在課堂上通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，并嘗試用學(xué)科知識分析社會現(xiàn)象。

同時(shí)，注重課外延伸，針對我校學(xué)生的實(shí)際水平，利用課余時(shí)間進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)探析、社會熱點(diǎn)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3、利用網(wǎng)上資源進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)，是樂學(xué)時(shí)事政治的保證

雖然報(bào)刊、電視、廣播中的內(nèi)容也非常重視時(shí)效性，但總不及網(wǎng)絡(luò)來得快捷。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，及時(shí)獲得有關(guān)國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，用新鮮的信息刺激學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)本身深受學(xué)生歡迎，部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，有的甚至瀏覽一些不良網(wǎng)站。如何使學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)意識、樹立網(wǎng)德，對政治課來說是一項(xiàng)義不容辭的職責(zé)。通過課堂上對網(wǎng)絡(luò)材料的應(yīng)用，能夠潛移默化地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生正確上網(wǎng)、用網(wǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注黨和國家的政策以及社會的主流思想。

網(wǎng)絡(luò)材料與傳統(tǒng)材料相比，其最大的特點(diǎn)就是查找、利用的便捷性。不管是文字材料，還是圖片、數(shù)據(jù)材料，都可以現(xiàn)查現(xiàn)用。特別是一些大型網(wǎng)站，對資料都進(jìn)行了優(yōu)化歸類，以供檢索訪查。如人民網(wǎng)上的許多新聞材料都是經(jīng)專家細(xì)心篩選編輯過的，為我們擁有更優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)材料提供了保證。對這些時(shí)事政治材料進(jìn)行取舍，編出一周、一月、一定時(shí)間段的時(shí)事政治材料，對課堂教學(xué)有很大的幫助。

4、結(jié)合時(shí)事探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的抓手

采用結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行探究合作式學(xué)習(xí)的方法，真正在討論中獲得對知識的駕馭能力。時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在合作討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學(xué)習(xí)，改 7 變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識。

三、成效與反思

（一）、成效

1、表現(xiàn)在學(xué)生方面

通過時(shí)事政治教學(xué)使廣大學(xué)生深化了對課本知識的理解、擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高了他們運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生各方面的實(shí)踐能力：包括綜合分析能力、交際能力、寫作能力、表達(dá)能力、表演能力、評論能力、社會調(diào)查能力及適應(yīng)能力等，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛國主義、集體主義精神，樹立了勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了熱愛科學(xué)知識的積極性，樹立了科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。通過兩年多的課題研究，使學(xué)生在一定程度上改變了被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，充分發(fā)揮出其主體性、能動(dòng)性。在2007和2008年的政治中考中，我校政治中考平均成績均高于全縣平均成績。

2、表現(xiàn)在教師方面

通過時(shí)事政治教學(xué)，使教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄應(yīng)試教育思想，大力推行素質(zhì)教育，致力于改革課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新，從而使政治學(xué)科成為了學(xué)生樂學(xué)的學(xué)科。同時(shí)也促使教師們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論不斷，提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)修養(yǎng)。在近兩年中，我們課題組共發(fā)表縣級以上論文三篇，四位課題組成員中，有1人被評為縣政治學(xué)科帶頭人。

3、開發(fā)、利用了時(shí)事政治課程資源

政治教師要具備開發(fā)、利用時(shí)政資源意識的素養(yǎng)，讓時(shí)事政治課程資源為政治課堂增添生命活力。正確的時(shí)事政治課程資源開發(fā)觀的核心便是堅(jiān)持以人為本。教師本著“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實(shí)際”來搜集的時(shí)事政治資源。

時(shí)事政治課程資源的開發(fā)和利用，不僅能活躍政治課堂的氣氛，讓學(xué)生對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，而且新活的課程資源能激發(fā)學(xué)生的思考愿望，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對時(shí)事政治課程資源進(jìn)行深入分析，使他們真正理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）反思

實(shí)施時(shí)事政治教學(xué)的實(shí)踐研究已有兩年多了，在很大程度上時(shí)事政治教學(xué)取得了良好效果。但伴隨著課程改革的深化，時(shí)事政治教學(xué)也面臨著一些問題和困惑：

1、對時(shí)事政治教學(xué)認(rèn)識不到位

時(shí)事政治教學(xué)是思想品德教學(xué)改革的一個(gè)突破口。但在當(dāng)前沉重的升學(xué)壓力下，它的存在必然引起其他任課教師、家長、社會的疑慮。畢竟，時(shí)事政治教學(xué)要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間，尤其是家長們往往對學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)不能給予很好的支持。

2、時(shí)事政治教學(xué)的開展受到現(xiàn)實(shí)條件的制約

時(shí)事政治教學(xué)對學(xué)校辦學(xué)條件和區(qū)域資源提出很高的要求。但目前，不少農(nóng)村初中校辦學(xué)力量不足，學(xué)校硬件配套設(shè)施與課程改革要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相適應(yīng)，很多內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，加上初中生受個(gè)人認(rèn)識、愛好、學(xué)習(xí)壓力大等因素的影響，不可能在時(shí)事政治學(xué)習(xí)上投入更多的精力與時(shí)間。

3、師生素質(zhì)影響著時(shí)事政治教學(xué)的有效開展

一方面教師是教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者、課程資源的提供者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，而目前教師素質(zhì)參差不齊，觀念轉(zhuǎn)變不到位，這在一定程度上阻礙了活動(dòng)課程的有效實(shí)施。另一方面農(nóng)村學(xué)生知識與能力水平有限，對問題探究較為膚淺且比較盲從，很難體現(xiàn)層次與特色，學(xué)生主動(dòng)參與開發(fā)與實(shí)施活動(dòng)課程的效果不大。

總之，時(shí)事政治教學(xué)是思想品德課的重要內(nèi)容，作為政治教師應(yīng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，使時(shí)事政治教學(xué)向著更加科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展，從而提高思想政治課程的方向性、科學(xué)性、針對性和有效性。

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7、施良方：《學(xué)習(xí)論》，人民教育出版社，1994年版。

第五篇：對一節(jié)思想品德課的教學(xué)反思

立 足 學(xué) 生上 活 課 堂-----對《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課的教學(xué)反思

隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學(xué)中有效運(yùn)用活動(dòng)課教學(xué),確實(shí)值得人們?nèi)リP(guān)注、反思。思想品德活動(dòng)課教學(xué)的開展，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拓寬教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)成效，從而幫助學(xué)生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。

本學(xué)期，我承擔(dān)七年級《思想品德》課的教學(xué)，為了更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，特意選擇了人教版《思想品德》七年級上冊第八課《學(xué)會拒絕》中的“游戲機(jī)的誘惑”作為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)”，“怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玩電子游戲的利弊，從而在現(xiàn)實(shí)生活中自覺抵制游戲機(jī)的誘惑”，是我反復(fù)思考的問題。本節(jié)課的教學(xué)開展充分運(yùn)用了活動(dòng)課教學(xué)形式，圍繞“游戲機(jī)的誘惑”這一主題，通過小品表演《今晚我回家》、課外調(diào)查、小組討論——沉迷于游戲，最終可能導(dǎo)致什么結(jié)果、小辯論――中學(xué)生該不該玩電子游戲、新聞鏈接――焦點(diǎn)訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)生活，達(dá)到了較好教學(xué)效果。盡管該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)早已完成，但我仍愿奉上自己的教學(xué)反思，供大家借鑒，也作為拋磚引玉吧。

1．活動(dòng)課教學(xué)的開展應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作了學(xué)生接受教育的唯一場所，教科書當(dāng)作了知識和信息的唯一來源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶ο?，“教師講，學(xué)生背”成為常見的教學(xué)現(xiàn)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。而在本課教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，通過“課外調(diào)查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識沉迷游戲的危害，懂得了在平時(shí)生活中自覺抵制游戲機(jī)的誘惑，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會做人，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生 1的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動(dòng)中，學(xué)生以五人小組為單位，通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，從學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多個(gè)角度回答了怎樣抵制游戲機(jī)的誘惑，在討論發(fā)言中，學(xué)生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調(diào)查小組的一位女同學(xué)，還結(jié)合自己課外對網(wǎng)吧的調(diào)查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容，提出了對待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，確實(shí)使人感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生單

一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．活動(dòng)課教學(xué)要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，向?qū)嶋H回歸。在本課教學(xué)中，導(dǎo)課時(shí)學(xué)生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實(shí)的事例，對于這樣的小品，學(xué)生感到親切可信，具有說服力，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生討論，合情合理，過渡自然，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性極為高漲。學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，也避免了強(qiáng)制性的灌輸，空洞說教。另外教師還積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學(xué)生開展課外調(diào)查，對我校初中生沉迷游戲的現(xiàn)狀、社會上網(wǎng)吧經(jīng)營情況作了一番調(diào)查，學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)調(diào)查小組的同學(xué)在課堂上展示調(diào)查結(jié)果時(shí)個(gè)個(gè)充滿自信，因?yàn)樗麄兘?jīng)過社會調(diào)查，有了更深的生活體驗(yàn)，也就擁有了發(fā)言權(quán)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對社會生活的了解和認(rèn)識，提高了社會適應(yīng)力。

3．活動(dòng)課教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

思想品德活動(dòng)課教學(xué)并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時(shí)的思品教

2學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，提供背景資料，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而提出具有獨(dú)創(chuàng)的見解，可見活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機(jī)會。另外在思品活動(dòng)課教學(xué)中，通過討論、調(diào)查、辯論、探究等活動(dòng)形式，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。社會調(diào)查小組的同學(xué)在對學(xué)校電子閱覽室的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)電子閱覽室管理中存在學(xué)生上網(wǎng)游戲這一嚴(yán)重問題，學(xué)生在細(xì)致調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學(xué)中，調(diào)查小組的同學(xué)匯報(bào)了調(diào)查經(jīng)過并朗讀了《給校長的一封信》，征求同學(xué)的意見。這一活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神，特別值得一提的是學(xué)生在調(diào)查過程中，學(xué)生面對存在的問題，敢于提出獨(dú)創(chuàng)見解，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正得到了培養(yǎng)。

4．活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式帶來了深遠(yuǎn)影響。近年來蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學(xué)的新資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)展了教學(xué)的空間，拓寬了教學(xué)資源的范圍，提高了教學(xué)資源的可利用性，同時(shí)拉近了學(xué)生與社會的距離，促使學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。在本課教學(xué)中，為加深學(xué)生對沉迷游戲的危害性認(rèn)識，教師在課堂上適時(shí)播放了焦點(diǎn)訪談《要命的網(wǎng)吧》片段；為反映社會不良現(xiàn)象，播放了焦點(diǎn)訪談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊，也震撼了學(xué)生的心靈，根據(jù)課堂觀察，學(xué)生觀看時(shí)神情專注，注意力高度集中，看完后反響強(qiáng)烈，紛紛發(fā)表自己的看法意見，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，從而深化了主題教育。因此教師在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容充分利用社會生活，喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，為學(xué)生接觸社會提供了機(jī)會，也開闊了學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立起責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

5．活動(dòng)課教學(xué)須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，將直接影響活動(dòng)的開展，活動(dòng)的成敗與學(xué)生行為有密切的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人，體

3現(xiàn)了學(xué)生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體會到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好、特長，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，這樣才能在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學(xué)生該不該玩電子游戲”，學(xué)生自覺利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的資料，課堂辯論在學(xué)生自己主持下又是一番唇槍舌戰(zhàn)，精彩的辯論不時(shí)贏得了臺下同學(xué)陣陣掌聲，有時(shí)偶有一方招架不住，下面有同學(xué)恨不得自己上去理論幾句，那著急的樣子著實(shí)讓人感到好笑，但也不禁為學(xué)生的那份真情所感染，最后學(xué)生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)不小的高潮，而這一切都緣于這一活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，成為活動(dòng)的真正主人。其實(shí)辯論僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而通過辯論，學(xué)生對中學(xué)生玩電子游戲的利弊有了一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生在今后生活中自覺抵制游戲機(jī)的誘惑，這才是開展這一活動(dòng)的真正目的。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如怎樣通過活動(dòng)開展，更好地體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的思想性；如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)不至于流于形式，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)；如何在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查能力??這些問題仍有待教師在以后的教學(xué)中不斷探索。