第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

闞桂楠

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林玩－王＝元 ”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。

教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識(shí)字。

利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字

（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)

生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆?，能用加一加的方法識(shí)記生字?！闭f(shuō)著，我們?cè)诤诎迳习鍟艘粋€(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊。”教室里響起一片笑聲，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

闞桂楠

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識(shí)字。

利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字

（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆?，能用加一加的方法識(shí)記生字。”說(shuō)著，我們?cè)诤诎迳习鍟艘粋€(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李福英

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢下面就以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一文中的生字教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好

了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉??”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

（一）自我口述法

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。

（二）自我筆錄法

把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫下來(lái)，然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）自我默憶法

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺(jué)躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

如何提高學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)（高一新生）

給大家講一個(gè)發(fā)人深思的小故事：一天，一位老大爺在江邊釣魚，一個(gè)七歲的小男孩蹲在一旁饒有興趣地看，于是一老一少成了朋友。臨走時(shí)，老大爺收拾好漁具，撿出所釣的一條魚讓他拎回家，這個(gè)小男孩卻搖搖頭。老大爺問(wèn)：“是不是太小了，那你挑一條大的吧？”這個(gè)小男孩還是搖搖頭。老大爺又說(shuō)：“嫌少吧，你多拿幾條回去？”這個(gè)小男孩仍然是搖搖頭。老大爺有些不惑，又問(wèn)：“這樣吧，這些魚都給你了？”這個(gè)小男孩看看那些魚，又看看老大爺，還是搖搖頭。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子，笑道：“你想要什么？”小男孩這才不好意思地說(shuō)：“我想要一條釣魚桿?！崩洗鬆攩?wèn)：“為什么？”這個(gè)男孩說(shuō)：“我以后可以自己來(lái)釣魚?！崩洗鬆敼笮Γ骸叭孀涌山桃?。”于是，老大爺爽快地把釣魚桿送給了小孩子。望著小個(gè)子樂(lè)顛顛地扛著釣魚桿遠(yuǎn)去的背影，老大爺自言自語(yǔ)地道：“授人以魚不如授人以漁。”其實(shí)，這個(gè)小男孩的聰明之處，就在于他明白這樣一個(gè)道理：現(xiàn)成的魚只夠吃一次，如果學(xué)會(huì)了捕魚的方法，那么一輩子也吃不完。

這個(gè)故事告訴我們?cè)谛W(xué)習(xí)應(yīng)不在于獲得多少知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，真正地掌握自學(xué)的能力，懂得如何去學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绻阎R(shí)的技能比作“黃金”，那么，良好的學(xué)習(xí)能力就是“點(diǎn)金術(shù)”。黃金固然可貴，然而卻難以和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)媲美。讀完中學(xué)是處于升學(xué)與就業(yè)的叉路口，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的。一旦高中畢業(yè)后不能升學(xué)，大量的新知識(shí)更新與獲取還要靠以后在社會(huì)中憑借自己的努力。如果在中學(xué)階段掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為未來(lái)的再學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”如果把這句話引申開(kāi)來(lái)，那么，我們便可以說(shuō)：“掌握學(xué)習(xí)的能力，我們就能走向?qū)W業(yè)和事業(yè)的成功?！?如何提高學(xué)習(xí)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式”，“是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向”?！坝泻昧?xí)慣，也有壞習(xí)慣（應(yīng)該叫毛?。?。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！备咭荒昙?jí)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要養(yǎng)成下列一些習(xí)慣：

１、定計(jì)劃的習(xí)慣?！o自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。

２、預(yù)習(xí)、查工具書和記筆記的習(xí)慣。

主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學(xué)生課后思考的問(wèn)題。）Ｅ、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)字典》《成語(yǔ)詞典》等常見(jiàn)的工具書。

３、適應(yīng)老師的習(xí)慣?！煌睦蠋熡胁煌娘L(fēng)格，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。

４、問(wèn)的習(xí)慣。——問(wèn)比答重要。學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問(wèn)題再淺；不明白的就要問(wèn)；無(wú)論任何人，你都可以問(wèn)。

６、讀的習(xí)慣?！婚_(kāi)口不叫語(yǔ)文。要經(jīng)常讀。

Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關(guān)于高中生讀名著，高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫讀書筆記。每學(xué)期可開(kāi)一次或兩次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

７、寫的習(xí)慣——讀萬(wàn)卷書，寫萬(wàn)言字！

Ａ、堅(jiān)持每周日記周記（寫、抄結(jié)合）不少于１５００字。生活札記——記錄見(jiàn)聞、思感的鮮活素材；讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫作，兩節(jié)課時(shí)間。

Ｃ、學(xué)習(xí)小說(shuō)散文或戲劇后，寫小評(píng)論。

Ｄ、寫影視作品。

Ｅ、寫研究性小論文。

Ｆ、寫詩(shī)歌賞析。

Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）

8、端正書寫習(xí)慣?！紫纫獙懝ふ?；其次要寫漂亮；還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書”字帖。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣?！蠋熈舻淖鳂I(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生，學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)。只盼能真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)事，學(xué)校成為樂(lè)園。

二、注重聽(tīng)課方法

做任何事都必須講究方法，聽(tīng)課也不能例外。聽(tīng)課的方法一般有：聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到聽(tīng)課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。

1、五到聽(tīng)課法。“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。

2、符號(hào)助記法 無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利

于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。

3、要點(diǎn)記取法 有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng)；覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

4、主動(dòng)參與法 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。

5、目標(biāo)聽(tīng)課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。

以上這些聽(tīng)課方法是很多同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語(yǔ)文知識(shí)和能力！

三、重視背誦。

讀書背誦看似簡(jiǎn)單，其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。藝術(shù)大師齊白石老先生，于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識(shí)，激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書畫。從此他便潛心鉆研詩(shī)詞書畫，從學(xué)詩(shī)中提高了自己的文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩(shī)三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術(shù)根基，成為一代名家。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。蘇步青讀小學(xué)時(shí)天天背誦《左傳》，《唐詩(shī)三百首》。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。蘇步青在中學(xué)時(shí)，用《左傳》筆法寫了一篇作文，老師起初不相信是他寫的，可蘇步青卻說(shuō)：“我能背誦《左傳》?！庇谑?，老師挑一篇讓他背，他很快就背出來(lái)了?？梢?jiàn)蘇步青的古詩(shī)文寫得好，是與他閱讀背誦中國(guó)古典文學(xué)優(yōu)秀作品分不開(kāi)的。

蘇步青主張，讀書要多讀、精讀：“我過(guò)去念過(guò)一本書或閱讀一篇論文，從來(lái)沒(méi)有念過(guò)一遍就讓它過(guò)去的。要么不念，要念就念個(gè)透??每次念的時(shí)候總覺(jué)得比前一次有新的體會(huì)?！彼允觯弧白x書，第一遍可先讀個(gè)大概；第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。我讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無(wú)處查，我就讀

下去再說(shuō)；以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學(xué)書也是這樣，要把一部書一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習(xí)題；到讀最末一遍．習(xí)題也全部做完。讀書不必太多，要讀得精。要讀到你知道這本書的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了，這才算讀好了，讀精了?！敝x冰瑩四歲識(shí)字時(shí)開(kāi)始背誦后來(lái)能背一千四百多首杜甫的詩(shī)及三十篇文章。致使在寫《杜甫傳》時(shí)不查資料，全憑記憶。嚴(yán)北溟五歲進(jìn)私塾，后來(lái)能背唐詩(shī)宋詞達(dá)三千首。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩(shī)》，八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時(shí)旁聽(tīng)高班講課，因此他能將全部的《幼學(xué)瓊林》和《周易》背出來(lái)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化造就了無(wú)數(shù)的賢士名家俊才。由此，看出中國(guó)傳統(tǒng)文化的臻純高遠(yuǎn)：經(jīng)典，古文，詩(shī)詞兼容，德智美育的范疇。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類智慧的結(jié)晶，所載為常理，常道其價(jià)值歷久而彌新，跨時(shí)空，隨世永恒?，F(xiàn)代科學(xué)證明，人們?cè)谧x誦文章時(shí)，眼睛看經(jīng)典文字是透過(guò)視覺(jué)作用于人的右腦，念唱讀誦也啟動(dòng)了右腦。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。所以，整個(gè)過(guò)程是左右腦同步運(yùn)行的過(guò)程。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可提高2-5倍，當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感?？杉ぐl(fā)人的潛能使之得以充分運(yùn)用。讀誦能使我們的智慧超群。

四、準(zhǔn)備三個(gè)筆記本

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)同學(xué)手中要準(zhǔn)備三個(gè)筆記本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。同學(xué)們千萬(wàn)不要小看這兩個(gè)本子的作用，理由如下：知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用自習(xí)時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語(yǔ)文資料的重要積累。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒(méi)有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。如果資金有限，至少要準(zhǔn)備兩個(gè)本。就是把雜記和隨筆放在一個(gè)本上。

學(xué)習(xí)方法千千萬(wàn)萬(wàn)，選擇一個(gè)適合我們自己的，到時(shí)候，語(yǔ)文成績(jī)就是：你好、我好、大家好！同學(xué)們你們說(shuō)好不好？（好）。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分，概括成一句話，就是：要樹立一個(gè)正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

第一部分：學(xué)好語(yǔ)文，首先，要就要有一個(gè)重視語(yǔ)文的態(tài)度。

語(yǔ)文學(xué)科是我們的母語(yǔ)，作為一名合格的中學(xué)生，學(xué)不好語(yǔ)文，身為中國(guó)人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語(yǔ)文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過(guò)這扇窗口我們可以望見(jiàn)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢(shì)，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟，又可以感慨“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況?？傊?，語(yǔ)文與歷史，與生活息息相關(guān)，學(xué)好它，既可增長(zhǎng)知識(shí)又可以提高能力。因此，同學(xué)們一定要樹立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語(yǔ)”的觀念。

另外，從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無(wú)窮。學(xué)好語(yǔ)文能提高我們的記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)大量記憶單詞、語(yǔ)法也有很大的幫助。另外，漢語(yǔ)是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來(lái)維持。所以，大家必須把語(yǔ)文擺在非常重要的地位來(lái)學(xué)習(xí)。

說(shuō)了這么多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容，我想，具體來(lái)說(shuō)，就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地，一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地，一個(gè)是課外學(xué)語(yǔ)文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語(yǔ)文并不是難事。

首先，我先說(shuō)說(shuō)如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽(tīng)課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊彩钦n上有時(shí)間，有可能解決的問(wèn)題都不要留到課下去解決。并且語(yǔ)文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽(tīng)什么？聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)結(jié)論的得出方法。一堂課下來(lái)如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來(lái)80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語(yǔ)文書上記，這樣翻閱起來(lái)更方便。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見(jiàn)解。

2、記老師介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。

4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí)。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是，古人有句話說(shuō)得好，“要想寫好詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語(yǔ)文”的習(xí)慣，這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來(lái)大家都知道，只有趁兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂(lè)或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說(shuō)的第二塊陣地，這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語(yǔ)文，臨陣磨槍的復(fù)

習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出，考試你才能有好成績(jī)。俗話說(shuō)的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)好語(yǔ)文也不可能靠一天或幾天的沖刺來(lái)學(xué)。因而，必須是每天都要給語(yǔ)文以充分的時(shí)間，在除了課堂45分鐘時(shí)間以外，同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語(yǔ)文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)給語(yǔ)文。咋一聽(tīng)，同學(xué)們也許會(huì)想，怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢？每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時(shí)間足以讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。

首先，60分鐘的時(shí)間里，專門拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書法。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，字寫的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強(qiáng)調(diào)，寫好鋼筆字無(wú)比之重要，練就鋼筆書法會(huì)讓你從中受益一生?？醋秩缈慈恕Ｗ质且粋€(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱懙钠炼嗟?分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做，用心堅(jiān)持一個(gè)月，沒(méi)有不進(jìn)步的。當(dāng)然，大用心的，大進(jìn)步；小用心的，小進(jìn)步；不用心的，你就會(huì)做無(wú)用功。成績(jī)只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專門的時(shí)間來(lái)練字，寫日記，練默寫，午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來(lái)就練上幾分鐘，抓點(diǎn)滴時(shí)間，這樣，既是休息，也可以達(dá)到提高寫字的水平，也可以和寫字好的同學(xué)交流，再拜班級(jí)里幾個(gè)寫字好的同學(xué)當(dāng)師父，這樣會(huì)提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。

“書到用時(shí)方恨少”，很多同學(xué)都有這樣的感受，一寫作文，肚里沒(méi)詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒(méi)積累多少好的語(yǔ)言。所以，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩(shī)詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時(shí)說(shuō)話時(shí)，才能口吐蓮花，寫作文時(shí)，才能妙筆生花。

再次，堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。

語(yǔ)文書上我們能見(jiàn)到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文

摘》之類的課外書籍。另外，每日?qǐng)?jiān)持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅(jiān)持寫20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡?，所以你花費(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話說(shuō)，“得作文者得語(yǔ)文”，在寫作文日記時(shí)，同學(xué)們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫了就要把他寫好，否則，還不如不寫?？梢园阉?dāng)作練筆的場(chǎng)所?？梢源竽懙叵胂?，大膽地?cái)⑹潞褪闱椋踔潦谴蟮赜迷~兒。朝著語(yǔ)言優(yōu)美的方向努力?；蚴钦Z(yǔ)言優(yōu)美或是字寫的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點(diǎn)，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對(duì)付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急，先朝一個(gè)方向努力，哪怕先把作文的字寫得非常工整也好，其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善，這樣堅(jiān)持下來(lái)，幾個(gè)月后再回頭看你的日記，你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫一些，時(shí)間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn)，在家可以寫在學(xué)校也可以寫，有了想法，隨時(shí)隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，收獲可就大了。總之，以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來(lái)。這點(diǎn)，只能靠自制力，誰(shuí)也代替不了你，但是，你必須要明白，語(yǔ)文成績(jī)的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天就說(shuō)到這里。同學(xué)們，初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來(lái)一分沉甸甸的收獲！