第一篇：做好學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的兩點(diǎn)思考

南洪德中學(xué)戚海龍

伴隨著素質(zhì)教育的改革，對學(xué)生的評價(jià)模式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。眾所周知，“應(yīng)試教育”使人們形成了以學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”為中心的教學(xué)評價(jià)觀，把教學(xué)活動的終結(jié)性評價(jià)簡單地等同于期末成績考試，學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)老師，老師又以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。期末向?qū)W生發(fā)放的“成績報(bào)告單”，僅僅記載著學(xué)生幾門主要學(xué)科的期末考試成績，以此替代學(xué)生某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步，掩蓋了他們的發(fā)展和變化。顯然，這種僅學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為唯一要素的終結(jié)性評價(jià)制度，是與素質(zhì)教育思想觀念相悖的。下面我將從兩方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、終結(jié)性評價(jià)在在素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用

終結(jié)性評價(jià)又稱“總結(jié)性評價(jià)”，是某項(xiàng)教育活動告一段落時(shí)，對最終成果做出的價(jià)值判斷。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和素質(zhì)發(fā)展的終結(jié)性評價(jià)，通常在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，它作為學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。

《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》和評語改革等內(nèi)容，組合為一個(gè)整體，構(gòu)成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，即：凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)的導(dǎo)向作用；凸顯動態(tài)發(fā)展變化，體現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)的全息特征；重在正面鼓勵(lì)，努力發(fā)揮終結(jié)性評價(jià)的激勵(lì)功能。終結(jié)性評價(jià),打破以學(xué)科考試成績作為唯一尺度的終結(jié)性評價(jià)體系，從思想品德、知識能力、身體心理、審美、勞動和社會實(shí)踐等各方面全面衡量，將有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的和個(gè)性全面發(fā)展。終結(jié)性評價(jià),淡化選拔和排隊(duì)功能，強(qiáng)化導(dǎo)向激勵(lì)功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、技能、情感等多方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，終結(jié)性評價(jià)，重視學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成。終結(jié)性評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一階段學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供信息；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

因此，終結(jié)性評價(jià)的作用有兩個(gè)：即激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

終結(jié)性評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向，突出地表現(xiàn)在學(xué)校期末發(fā)放的“評價(jià)手冊”（或“報(bào)告單”）的內(nèi)容上。就評價(jià)內(nèi)容而言，既有若干評價(jià)要素的單項(xiàng)評價(jià)，又有按素質(zhì)分類進(jìn)行的綜合評價(jià)。就評價(jià)形式而言，注意做到定性與定量評價(jià)相結(jié)合，具體評價(jià)形式包括等級類、分?jǐn)?shù)類、記實(shí)類、評語類等等。就評價(jià)方法而言，填寫手冊內(nèi)容前，結(jié)合自我評價(jià)與他人評價(jià)、相對評價(jià)與絕對評價(jià)進(jìn)行，包括學(xué)生自評、學(xué)生小組互評、師生共評和家長參評的方

法，使總結(jié)評價(jià)成為學(xué)校、學(xué)生個(gè)人和家庭等共同參與的教育活動。

第一部分為學(xué)科分項(xiàng)考試成績等級欄，分項(xiàng)分等使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，成功所帶來的不僅是愉悅的心情，更重要的是使學(xué)生獲得了自信心，并成為獲取新的、更大的成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。第二部分為寫實(shí)性評價(jià)，內(nèi)含個(gè)人興趣或特長記載，特別是表現(xiàn)記載和獎(jiǎng)懲事項(xiàng)記載，老師在這些欄目里，把學(xué)生本學(xué)期來最得意的表現(xiàn)用文字進(jìn)行定性評價(jià)。第三部分為非智力因素，內(nèi)含心理素質(zhì)、品德行為、勞動實(shí)踐和身體素質(zhì)等，通過學(xué)生自評互評、家長協(xié)評和教師綜合評價(jià)，最后確定等級。第四部分為老師寄語，這種鼓勵(lì)性評語親切感人，個(gè)性鮮明，重在鼓勵(lì)。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)是靜態(tài)的，是面向“昨天”的評價(jià)，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、技能多少方面去尋找差異，強(qiáng)調(diào)相對評價(jià)的結(jié)果，以便進(jìn)行分等排序。它無法反映評價(jià)對象在一定時(shí)期各方面素質(zhì)的發(fā)展變化，也無法關(guān)照不同學(xué)生的個(gè)性差異。

所謂“終結(jié)”，即使對過去的總結(jié)，又是對未來的預(yù)期，必須堅(jiān)持面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價(jià)觀。

終結(jié)性評價(jià)要體現(xiàn)“全息”評價(jià)的“全程”特點(diǎn)，所采集信息的范圍，不局限于期末考試或總評，更看重平時(shí)采集和積累的全部信息，包括課堂教學(xué)形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)所提供的多種信息。

二、實(shí)現(xiàn)評語的改革

綜合性評語作為《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊》中的重要組成，是對一些難以量化或區(qū)分等級的評價(jià)項(xiàng)目（如心理素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性特長等）做出的定性描述評價(jià)。傳統(tǒng)的期末綜合性評語，始終沿襲“首先優(yōu)點(diǎn)、然后缺點(diǎn)，最后提出希望”的模式，套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，沒有針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性。教師在撰寫評語前不是對每個(gè)學(xué)生的情況做細(xì)致分析，而是憑印象和感覺，很難對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評語，同樣不是為了“鑒定”，其根本目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求老師充分相信學(xué)生的潛能，更多地賞識、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’?！睆哪撤N意義上講，評語改革實(shí)際上是教師的學(xué)生觀和評價(jià)觀的一次嬗變。

在實(shí)行評語改革過程中，要體現(xiàn)：因人而異，體現(xiàn)個(gè)性，將學(xué)生的興趣、愛好、特長作為評語的切入點(diǎn)。更新視點(diǎn)，改變?nèi)朔Q，充滿情感、體現(xiàn)責(zé)任心和愛心。賞識學(xué)生，正面鼓勵(lì)，肯定學(xué)生主要的行為進(jìn)步；內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

變化。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指出今后的努力方向。

改革后的評語可采用“揚(yáng)長誘導(dǎo)”式，即盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對不足之處委婉的提出希望，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其改正；充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對他們的不同特點(diǎn)，實(shí)行所謂“三點(diǎn)”式評語，即對優(yōu)等生不遮掩“缺點(diǎn)”，對中等生重在找“特點(diǎn)”，對后進(jìn)生重在發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。撰寫評語同樣需要體現(xiàn)“全息”評價(jià)的原則，既包括在教育活動的“全程”中收集素材，也包括通過各種來源全面獲取信息。

學(xué)校與社會家庭相結(jié)合。建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度，每學(xué)期其中考試后由老師填寫學(xué)生本在校表現(xiàn)情況；學(xué)生返校時(shí)，由家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。這些情況均作為撰寫綜合性評語的依據(jù)之一。

評語是老師對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)好壞的評定，是對孩子提出希望的勉勵(lì)之詞。雖然只是短短幾行，寥寥數(shù)語。幾十年來，評語一貫是一優(yōu)點(diǎn)、二缺點(diǎn)、三希望，一個(gè)評語可以同時(shí)給幾個(gè)人用，反映不出學(xué)生的個(gè)性，人們看慣了，聽?wèi)T了那千篇一律的評語，對它失去了興趣，評語也就失去了它應(yīng)起的作用。

我認(rèn)為寫好學(xué)生評語是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，關(guān)心學(xué)生全面進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動和諧發(fā)展，讓每一位學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)、持久的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化陽光記載，公平、公開、實(shí)事求是評價(jià)學(xué)生的重要載體。

因此，深化評語改革，讓評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，使評語成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動力，是教師的責(zé)任。不論期中與期末評價(jià)，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個(gè)評價(jià)過程中占有非常重要的地位?！霸u語”對學(xué)生來說是一種評價(jià)，對教師而言是實(shí)施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價(jià)；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價(jià)。因此，“評語”承載著評價(jià)的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)?！霸u語”改革要堅(jiān)持如下原則：

一是學(xué)生自評。認(rèn)真對待：要抱著對自己負(fù)責(zé)的精神，對自己一段時(shí)間的表現(xiàn)作一個(gè)梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點(diǎn)來個(gè)全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點(diǎn)筆墨。抓住要點(diǎn)： 要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚(yáng)還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評價(jià)，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點(diǎn)： 以一個(gè)學(xué)期為限，找出重點(diǎn)方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個(gè)

性。從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，用語富有感情色彩，這樣、就形成了一種儼然談話式的評語。

例如，引導(dǎo)學(xué)生振作精神的評語：在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水??但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首面對。你認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實(shí)，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時(shí)，你還缺少些恒心，急于求成?！扒Ю镏校加谧阆隆?，希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

另外還有；鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力的評語、為學(xué)生解除心理壓力的評語、勸戒學(xué)生克服缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的評語、為學(xué)習(xí)上的“差生”鼓勁兒的評語、引導(dǎo)學(xué)生擺脫“早戀”的評語、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的評語、引導(dǎo)學(xué)生注意把握學(xué)習(xí)方法的評語等。

四是學(xué)科教師評價(jià)。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個(gè)“真情道白”。注意觀察：平時(shí)注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點(diǎn)。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長參評。實(shí)事求是：坦然將孩子在家情況作個(gè)概貌式描述。溝通展示：將與孩子有關(guān)評價(jià)的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。

要“評語”效益最大化，我們還要加強(qiáng)學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚(yáng)的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財(cái)富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個(gè)過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵(lì)為主：好的要鼓勵(lì)，暫時(shí)落后的更要鼓勵(lì)。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵(lì)的載體”。

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的兩點(diǎn)思考

戚

海

龍

南洪德中學(xué)2012．5

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作流程

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作流程

第一步：根據(jù)每月的常規(guī)性評價(jià)，填好《常規(guī)性評價(jià)學(xué)期匯總表》。

第二步：學(xué)生填寫好《主題性學(xué)期評定表》（評價(jià)手冊）中的個(gè)人評價(jià)（自評）。第三步：學(xué)生互評（以小組為單位），填好《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)學(xué)生互評表》（每生一份）

第四步：教師匯總學(xué)生互評，填寫各班《學(xué)生互評匯總表》并排好等級。第五步：班主任填寫《主題性學(xué)期評定表》（評價(jià)手冊）中的班主任評價(jià)。第六步：任科教師評議學(xué)生，填寫各班教師評價(jià)學(xué)生表。

第七步：任科教師填寫《主題性學(xué)期評定表》中的教師評價(jià)。

第八步：班主任組織填寫學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)志性成果登記表。

第九步：班主任填寫學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)志性成果匯總表（班級評價(jià)小組簽字并

公示）。

第十步：班主任組織學(xué)生填寫好自我評定表。

第十一步：班主任填寫好學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)上報(bào)表和標(biāo)志性成果上報(bào)表（班級評

價(jià)小組簽字并公示）。

第十二步：級部主任匯總好學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)上報(bào)表和標(biāo)志性成果上報(bào)表。第十三步：教導(dǎo)處匯總上報(bào)教育局并存檔。

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案（試行）

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，指導(dǎo)初中學(xué)校開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，根據(jù)《臨沂市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局等部門關(guān)于實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的實(shí)施意見的通知》（臨政辦發(fā)[2008]9號）要求，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量整體提高；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)初、高中課程改革銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展；有利于減輕中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建科學(xué)、全面的學(xué)生綜合評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展；有利于推進(jìn)教育公平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、評價(jià)原則

（一）評價(jià)內(nèi)容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的公民素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價(jià)，又要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)，糾正單純以文化課考試成績評價(jià)學(xué)生、選拔學(xué)生的錯(cuò)誤做法。

（二）評價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性原則。以激勵(lì)學(xué)生健康、主動、全面和諧和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，分析和理解學(xué)生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，健康快樂地成長。

（三）評價(jià)方法的多樣化原則。采取定量評價(jià)和定性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的方法，評價(jià)結(jié)果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性評語相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價(jià)方法的優(yōu)越性和互補(bǔ)性。

（四）評價(jià)主體的多元化原則。改變單純由教師評價(jià)學(xué)生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，使評價(jià)成為學(xué)生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價(jià)主體和客體各自在學(xué)生評價(jià)中的能動作用。充分發(fā)揮家長評價(jià)這一環(huán)節(jié)應(yīng)有的功能，讓家長廣泛參與學(xué)校的評價(jià)改革。

（五）評價(jià)過程的動態(tài)化原則。學(xué)生評價(jià)的著眼點(diǎn)要瞄準(zhǔn)學(xué)生自身的縱向發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。終結(jié)性評價(jià)要與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，更加注重形成性評價(jià)。評價(jià)要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)健康等學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全過程。

（六）評價(jià)結(jié)果的客觀性原則。評價(jià)要做到客觀、具體，實(shí)事求是。

三、評價(jià)目的

（一）使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評價(jià)理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。

（二）通過評價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果可作為初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)

（三）引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

四、評價(jià)內(nèi)容及實(shí)施

按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系，將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)（亦稱“基礎(chǔ)素養(yǎng)”）。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)；基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)緯度的表現(xiàn)。

（一）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià) 實(shí)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)和初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。

1、學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)。指對初中學(xué)生三年各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的階段性和過程性評價(jià)，由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動參與、出勤以及期末測試等內(nèi)容組成。學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)采用等級評價(jià)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級公布。學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，每個(gè)初中學(xué)校每一學(xué)科A等級的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，義務(wù)教育階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果每一學(xué)科均須達(dá)到C及其以上等級；達(dá)不到要求的學(xué)生可以參加補(bǔ)考，補(bǔ)考工作由各初中學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，補(bǔ)考成績達(dá)不到C等級的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。

學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，各縣區(qū)要制定具體的評價(jià)實(shí)施辦法，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，縣區(qū)不得組織統(tǒng)一的期末考試。

2、初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試。是初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)的主要手段，是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織，每年制定《初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試與高中招生工作實(shí)施方案》，確定考試的具體組織辦法。

（1）科目設(shè)置及組織實(shí)施

文化課考試：文化課考試設(shè)置政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、歷史、地理、生物等9個(gè)考試科目，采用閉卷考試方式，由市教育局統(tǒng)一組織命題、考試、閱卷和發(fā)布成績。

信息技術(shù)考試：信息技術(shù)考試采用上機(jī)考試方式，由市教育局統(tǒng)一命題，縣區(qū)教育局具體組織實(shí)施。

體育與健康測試：體育與健康測試根據(jù)《<國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>實(shí)施辦法》和《臨沂市教育局關(guān)于印發(fā)臨沂市<國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>實(shí)施方案（試行）》的通知（臨教基字[2009]12號）要求組織實(shí)施。

理化生實(shí)驗(yàn)操作考試：理化生實(shí)驗(yàn)操作考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，各縣區(qū)教育局具體組織實(shí)施。

考查科目：音樂、美術(shù)、英語口語、綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程等作為考查科目?？疾榭颇康慕M織形式和考核方式，由縣區(qū)教育局自行確定。

（2）成績呈現(xiàn)

文化課和信息技術(shù)等考試科目成績，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級和實(shí)際分?jǐn)?shù)記錄。成績達(dá)到科目總分的90%（其中政治、語文達(dá)到85%）及其以上者，記錄等級A；達(dá)到75%至89%記錄等級B；達(dá)到60%至74%記錄等級C；59%及其以下記錄等級D。

體育與健康測試成績，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)指標(biāo)與分值測算得分，各評價(jià)指標(biāo)的得分之和為最后得分，滿分為100分。根據(jù)最后得分評定等級：90分及以上為A（優(yōu)秀），75分至89分為B（良好），60分至74分為C（合格），59分及以下為D（不合格）。學(xué)生畢業(yè)時(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的成績和等級，按畢業(yè)當(dāng)年得分和其他學(xué)年平均得分各占50%之和進(jìn)行評定。

考查科目成績：按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級或?qū)嶋H分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

（3）命題、審題及閱卷

命題注意體現(xiàn)新課程理念，試題注意準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所掌握的知識分析和解決問題的能力。注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)試題的探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，側(cè)重于考查學(xué)生對高中階段學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和能力。杜絕設(shè)置偏題、怪題，題量適當(dāng)，難度適中，確保試題的科學(xué)性、公平性。

建立和完善學(xué)業(yè)考試命題、審題和閱卷制度。明確命題、審題、閱卷的程序和要求，加強(qiáng)命題、審題和閱卷人員的隊(duì)伍建設(shè)。成立以教研員和優(yōu)秀教師為主的命題、審題小組，加強(qiáng)對命題、審題人員的管理和培訓(xùn)，命題、審題人員應(yīng)充分了解新課程的改革目標(biāo)并準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。逐步建立與完善命題、審題的專家?guī)?，審題人員和命題人員必須分開。閱卷人員必須是在職的骨干教師，要確保閱卷工作的客觀、公平和公正，特別要加強(qiáng)對主觀題閱卷質(zhì)量的管理，建立閱卷質(zhì)量的過程監(jiān)測制度。

（二）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)

1、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)緯度,每個(gè)緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內(nèi)容詳見《初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)等級表》(附件1)。

2、組織實(shí)施

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)工作由學(xué)校組織實(shí)施，分為學(xué)期評價(jià)與畢業(yè)評價(jià)。學(xué)期評價(jià)一般安排在每學(xué)期期末進(jìn)行，主要用于改進(jìn)學(xué)校日常教育教學(xué)。畢業(yè)評價(jià)在初中畢業(yè)前進(jìn)行，由各個(gè)學(xué)期的評定結(jié)果匯總合成，主要用于教育教學(xué)質(zhì)量評估和高中段學(xué)校招生。各學(xué)校要把這兩者有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮日常評價(jià)的基礎(chǔ)性作用。要采取恰當(dāng)方式把日常評價(jià)結(jié)果納入畢業(yè)評價(jià)中，避免日常評價(jià)流于形式、總結(jié)性評價(jià)缺少過程性評價(jià)支撐的現(xiàn)象。

（1）學(xué)期評價(jià)

①學(xué)生自評和家長評價(jià)。學(xué)生自評和家長評價(jià)由班主任組織進(jìn)行。事前，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生評價(jià)的意義、方法和需要注意的問題向?qū)W生及家長作出說明，提出要求。

學(xué)生自評以學(xué)生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個(gè)緯度的表現(xiàn)、表達(dá)自己的感悟，提出自己前進(jìn)的方向，并為自己每一個(gè)緯度確定一個(gè)評定等級。家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之前，班主任可通過家長會、家訪、信函、電話等方式向家長介紹評價(jià)的內(nèi)容和要求，并介紹學(xué)生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學(xué)生的日常了解，提出評價(jià)意見。

②學(xué)生互評。學(xué)生互評在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由班主任通過班會等方式組織。學(xué)生按班級或分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個(gè)緯度下的關(guān)鍵表現(xiàn)進(jìn)行等級評定。學(xué)生互評后，要計(jì)算出全體學(xué)生對某一學(xué)生各緯度的平均得分（全體學(xué)生給分之和除以全體學(xué)生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。

③教師評價(jià)。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價(jià)小組。班主任在學(xué)生自評、家長評價(jià)、學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在6個(gè)緯度的日常表現(xiàn)，參考學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)生自評與互評結(jié)果及家長的評價(jià)意見，為學(xué)生寫出評語草稿，分別從6個(gè)緯度為學(xué)生初定1個(gè)評定等級并就此集中或分別征求評價(jià)小組成員及有關(guān)單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價(jià)小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價(jià)結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價(jià)委員會研究決定。

④確定總評等級。根據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)的評定得分，按照最終得分=學(xué)生自評分?jǐn)?shù)乘20%+學(xué)生互評分?jǐn)?shù)乘20%+教師評價(jià)分?jǐn)?shù)乘60%的公式計(jì)算出每個(gè)緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的每一緯度的總評等級。

每一緯度最終得分和總評等級之間轉(zhuǎn)換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。

等級評定為A等級的應(yīng)當(dāng)公示。各個(gè)緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學(xué)校年級總?cè)藬?shù)的30%，上一初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評估先進(jìn)的學(xué)校以及省、市級規(guī)范化學(xué)校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學(xué)校各班A等級學(xué)生的比例原則上應(yīng)均衡確定。

學(xué)生的6個(gè)緯度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等級時(shí)要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學(xué)生的材料提交學(xué)校評價(jià)工作委員會進(jìn)行審核批準(zhǔn)。除非學(xué)生有嚴(yán)重違法亂紀(jì)或犯罪表現(xiàn)或國家有強(qiáng)制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。

⑤撰寫評定報(bào)告及報(bào)審。班主任通過談話、問卷調(diào)查等方式，就評語和評價(jià)等級向被評價(jià)學(xué)生征求意見。在完成逐一向?qū)W生征求意見的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)學(xué)生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學(xué)生本學(xué)期評價(jià)工作情況的報(bào)告，報(bào)學(xué)校評價(jià)委員會審核批準(zhǔn)后，填寫相關(guān)評定表格，存入學(xué)生檔案，并將評價(jià)結(jié)果通知到學(xué)生和家長。

（2）畢業(yè)綜合評價(jià)

①各緯度畢業(yè)評價(jià)等級由各學(xué)期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學(xué)生各學(xué)期每一緯度的總評等級分值，計(jì)算出每一緯度的平均分值（所有學(xué)期評價(jià)等級分值之和除以學(xué)期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成每一緯度的畢業(yè)評價(jià)等級。

②學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校需打印或填寫《臨沂市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》（附件2）或《臨沂市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》（附件3），以適當(dāng)方式進(jìn)行公示，并將畢業(yè)綜合評價(jià)結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長。若學(xué)生及其家長對評價(jià)結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校評價(jià)委員會提出申訴或復(fù)議，學(xué)校評價(jià)委員會應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起一周內(nèi)給予答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校評價(jià)委員會的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育行政部門反映。

3、結(jié)果呈現(xiàn)

初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)結(jié)果包括兩部分：綜合性評語和評價(jià)等級。綜合評價(jià)結(jié)果評出后，學(xué)校評價(jià)委員會應(yīng)對綜合評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查確認(rèn)。

（1）綜合性評語。包括學(xué)生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學(xué)生自我綜合評語由學(xué)生本人填寫，主要填寫學(xué)生本人初中生活的經(jīng)歷與體會；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學(xué)生各學(xué)期和初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價(jià)工作小組的集體評議，客觀、公正、準(zhǔn)確地對學(xué)生各學(xué)期和初中階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點(diǎn)突出學(xué)生的發(fā)展、發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，既要充分反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又不回避學(xué)生的缺點(diǎn)和問題，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，要在具體描述的基礎(chǔ)上分析存在的原因，提出改正或改進(jìn)的建議。評語要具體，反映學(xué)生特點(diǎn)，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵(lì)性，反映其進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r。

（2）評價(jià)等級。是指每個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)各個(gè)緯度的評價(jià)結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級。對六個(gè)緯度的前2個(gè)緯度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進(jìn)行合格、不合格的評定，后4個(gè)緯度（學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)）實(shí)行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見《初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)等級表》(附件1)

五、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生多方面發(fā)展的狀況，各縣區(qū)要充分重視其意義和價(jià)值，要從以下幾個(gè)方面來使用好基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)的結(jié)果。

（一）用于指導(dǎo)改進(jìn)日常教育教學(xué)實(shí)踐。各縣區(qū)要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提升學(xué)校教育管理水平等發(fā)展性功能。學(xué)校要重視整理、分析各階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的信息，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生、教師和家長反饋，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功、正視不足、明確努力方向，指導(dǎo)教師反思教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心，更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予有針對性的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展情況，家校聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）作為教育行政部門評估和監(jiān)控學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。各縣區(qū)要定期收集、整理、發(fā)布區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量總體評價(jià)信息，要組織專家根據(jù)義務(wù)教育階段課程的總目標(biāo)對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行信息處理，診斷學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)校管理中的問題，提出有針對性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。同時(shí)要做好學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)與教師、校長、學(xué)校評價(jià)的銜接工作，選取學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中的有關(guān)指標(biāo)信息應(yīng)用到這些評價(jià)中去，調(diào)動多方面開展基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)工作主動性，多渠道發(fā)揮基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)對全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)課程改革、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的導(dǎo)向作用。

（三）作為初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。初中學(xué)生達(dá)到畢業(yè)水平的具體標(biāo)準(zhǔn)由初中學(xué)校制定，原則上初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)以及學(xué)生體質(zhì)健康測試全部項(xiàng)目均達(dá)到C(合格)等級的學(xué)生才能取得畢業(yè)資格。不合格者由初中學(xué)校組織補(bǔ)考，補(bǔ)考合格方能準(zhǔn)予畢業(yè)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果用于高中階段學(xué)校招生的辦法，依照市教育局每年制定的《臨沂市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試與高中招生工作實(shí)施方案》規(guī)定執(zhí)行。

六、學(xué)生成長檔案的建立與完善

（一）各縣區(qū)教育局和普通初中要為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)等級、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標(biāo)志性成果等內(nèi)容。

（二）學(xué)生成長檔案要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)。各縣區(qū)教育局要采取切實(shí)有效的措施督促學(xué)校積累、整理實(shí)證材料，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校拓展實(shí)證材料的來源，引導(dǎo)學(xué)校提煉好實(shí)證材料。實(shí)證材料的提供務(wù)必遵循實(shí)事求是的原則，要根據(jù)實(shí)際情況確定實(shí)證材料的內(nèi)容，主要收集以下幾類實(shí)證材料：①各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計(jì)資料；③關(guān)鍵性作品、作業(yè)；④綜合實(shí)踐活動有關(guān)記錄和證明；⑤經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎(jiǎng)證明；⑥關(guān)鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長鑒定、醫(yī)學(xué)檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關(guān)重要材料。

（三）各初中學(xué)校在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意對實(shí)證資料的分析與概括，避免以偏概全。學(xué)校要特別重視建立并逐步完善學(xué)生成長記錄檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價(jià)對學(xué)生成長的激勵(lì)作用。各學(xué)校在日常教育教學(xué)中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學(xué)生、家長等在收集整理學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)實(shí)證材料方面的職責(zé)，將該項(xiàng)工作常規(guī)化。

（四）要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生發(fā)展標(biāo)志性成果的種類，對可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動時(shí)間的項(xiàng)目，不作為標(biāo)志性成果和認(rèn)定特長生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。信息技術(shù)作為學(xué)業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不作為標(biāo)志性成果，不與升學(xué)掛鉤。

（五）學(xué)生評價(jià)結(jié)果經(jīng)評價(jià)委員會批準(zhǔn)后記入學(xué)生成長檔案。學(xué)生成長檔案包括電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案使用“山東省中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”作為管理平臺，相關(guān)數(shù)據(jù)按要求錄入管理系統(tǒng)的“綜合素質(zhì)評價(jià)”模塊，并按要求逐級上報(bào)縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質(zhì)檔案可參照管理系統(tǒng)中《臨沂市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統(tǒng)打印，其主要內(nèi)容包括以下幾部分：①基礎(chǔ)信息；②身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；③學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)；④班主任評語；⑤綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目評價(jià)；⑥突出表現(xiàn)或標(biāo)志性成果；⑦綜合評價(jià)；⑧附錄。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)與制度保障

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

1、各級教育行政部門成立評價(jià)工作委員會，由教育主管部門負(fù)責(zé)人、初中校長、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責(zé)：①制定評價(jià)方案、實(shí)施細(xì)則和審核評價(jià)的規(guī)章制度；②組織對學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作；③對下級評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價(jià)程序；④組織專家對下級評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見,以指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)；⑤接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

2、各學(xué)校成立評價(jià)工作委員會，由校長、學(xué)校有關(guān)中層負(fù)責(zé)人、教師代表、家長代表、學(xué)生代表和其他社會人士組成。主要職責(zé)：①確定學(xué)校具體評價(jià)方案，制定具體的評價(jià)程序；②對教師、學(xué)生及其家長進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳、解釋工作；③指導(dǎo)班級成立評價(jià)小組，組織并監(jiān)督本校評價(jià)工作，處理評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；④組織教師對全校的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見,指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；⑤接受社會各方面監(jiān)督，對評價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

3、學(xué)校成立評價(jià)監(jiān)察小組，建議由學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人（校長兼任書記的學(xué)校由校黨支部推薦人選）、教師代表、家長代表、學(xué)生代表和其他社會人士組成。主要負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)校評價(jià)工作的組織、實(shí)施情況。學(xué)校要組織獨(dú)立測評小組抽樣檢測各班的評價(jià)結(jié)果，接受本校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查處理，如不能處理，應(yīng)上報(bào)縣區(qū)評價(jià)監(jiān)察組織處理。

4、各縣區(qū)、學(xué)校要加強(qiáng)對日常評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際需要做出安排，各學(xué)?？筛鶕?jù)評價(jià)的要求對現(xiàn)行教育教學(xué)管理組織進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，落實(shí)相關(guān)人員的職責(zé)，確保評價(jià)組織領(lǐng)導(dǎo)工作常規(guī)化。

（二）制度保障

1、公示制度。初中學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取社會各界的理解與廣泛支持。

2、誠信制度。各級教育行政部門、學(xué)校要為參與工作的有關(guān)人員、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，應(yīng)在當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，并通報(bào)批評。學(xué)生的信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作為評價(jià)小組成員。

3、培訓(xùn)制度。要通過各種措施，對參與評價(jià)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其職業(yè)道德水平和工作能力，以確保評價(jià)結(jié)果的可信、有效和公平。

4、監(jiān)督制度。紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、教育行政等部門應(yīng)對評價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。同時(shí)應(yīng)有相應(yīng)措施，實(shí)行社會監(jiān)督，學(xué)生、家長、教師和其他社會人士如發(fā)現(xiàn)學(xué)校有不公正的行為，可以向上級評價(jià)委員會提出投訴，評價(jià)委員會應(yīng)給予答復(fù)。

5、申訴制度。學(xué)生、家長、教師和其他社會人士若對評價(jià)結(jié)果有異議的，可直接向?qū)W校提出申訴，學(xué)校評價(jià)工作委員會必須認(rèn)真對待他們的申訴，在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地作出恰當(dāng)處理，并及時(shí)向申訴人反饋。學(xué)生、家長、教師和其他社會人士若對學(xué)校的復(fù)議不服的，可向上級教育行政部門評價(jià)委員會提出申訴，上級評價(jià)委員會應(yīng)做出進(jìn)一步的處理，并及時(shí)向申訴人反饋。

6、評估制度。各級教育行政部門要及時(shí)總結(jié)評價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，采取有效措施對評價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，對相關(guān)工作及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對有關(guān)部門和人員及時(shí)進(jìn)行考核。

7、責(zé)任追究制度。教育行政部門要全程監(jiān)控評價(jià)工作的進(jìn)程，充分了解有關(guān)情況，實(shí)行責(zé)任追究制度，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，對弄虛作假、徇私舞弊等因工作失職而造成重大影響的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

八、幾項(xiàng)要求

（一）經(jīng)費(fèi)保障

各縣區(qū)應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)?shù)匚飪r(jià)水平合理測算評價(jià)成本，將實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)所需費(fèi)用全額納入本級財(cái)政預(yù)算，不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用，確保初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的順利實(shí)施。各學(xué)校要本著夠用、實(shí)用、耐用的原則，為此項(xiàng)工作提供必要的經(jīng)費(fèi)和辦公設(shè)備保障。

（二）評價(jià)結(jié)果的上報(bào)

各初中學(xué)校都要按本方案要求組織實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)工作，并將評價(jià)結(jié)果依托“山東省中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的綜合素質(zhì)評價(jià)模塊形成電子檔案。于每學(xué)年第二個(gè)學(xué)期開學(xué)初一個(gè)月內(nèi)（畢業(yè)年級為最后一個(gè)學(xué)期末），連同學(xué)校該學(xué)期的學(xué)籍變更數(shù)據(jù)，同時(shí)逐級上報(bào)縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。

2013年9月1日

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

實(shí)施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、全面性原則實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關(guān)注全體發(fā)展又關(guān)注個(gè)體差異，既反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強(qiáng)師生之間的對話交流，開展有效的學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，及時(shí)反饋，增進(jìn)理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把學(xué)業(yè)水平測試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化。

5、可操作性原則評價(jià)過程簡便、直觀、易操作，逐步實(shí)現(xiàn)評價(jià)操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價(jià)管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價(jià)方法，確保對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、具體、實(shí)事求是，增強(qiáng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)效性。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價(jià)工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價(jià)工作，認(rèn)定評價(jià)結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

2、學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

下設(shè)辦公室：

主任：

成員：

主要職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學(xué)生代表主要職責(zé)：負(fù)責(zé)審核各班級評價(jià)結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

4、成立班級綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師（須有體育或藝術(shù)教師）學(xué)生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責(zé)：在學(xué)生自評、同學(xué)互評的基礎(chǔ)上，具體評價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果為評定等級。評定等級指每個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級。

五、評價(jià)程序

綜合素質(zhì)評價(jià)分為階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)；階段性評價(jià)是學(xué)生每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)；終結(jié)性評價(jià)是高中畢業(yè)時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。

學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生成長檔案袋”和“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單”。綜合素質(zhì)評價(jià)按學(xué)生自評、學(xué)生互評(小組成員間互評)、班級教師評價(jià)、家長評價(jià)、年級審核，學(xué)校認(rèn)定的步驟進(jìn)行。

1、學(xué)生自評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價(jià)。自我評價(jià)重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長的快樂，認(rèn)識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學(xué)生互評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，小團(tuán)隊(duì)成員之間按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，結(jié)合平時(shí)的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個(gè)同

學(xué)進(jìn)行評價(jià)，每周進(jìn)行一次。學(xué)生互評重在相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，側(cè)重在幫助同學(xué)總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價(jià)。

班級成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組，成員由班主任、小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長。評價(jià)小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學(xué)生有充分的了解，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價(jià)工作正式開展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組負(fù)責(zé)對學(xué)生成長檔案袋的真實(shí)性和學(xué)生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。班級評價(jià)小組在尊重學(xué)生自評和互評結(jié)果的基礎(chǔ)上，對有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實(shí)際表現(xiàn)重新評價(jià)，并注明理由。

4、家長評價(jià)。

每學(xué)期在學(xué)生學(xué)業(yè)通知書上設(shè)計(jì)家長評價(jià)一欄，家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時(shí)的要求進(jìn)行描述性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果要由學(xué)生本人真實(shí)地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組，成員由年級主任、教師和學(xué)生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組負(fù)責(zé)審核各班級評價(jià)結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

6、學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會，成員由校長、教師和學(xué)生代表組成，校長任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價(jià)工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價(jià)工作，認(rèn)定評價(jià)結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復(fù)核。學(xué)校要將評價(jià)結(jié)果以書面形式通知學(xué)生本人及其家長，學(xué)生及其家長若對評價(jià)結(jié)果有異議，可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會提出申訴。學(xué)校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復(fù)核并給予書面答復(fù)。

六、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“實(shí)踐與創(chuàng)新”、“運(yùn)動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個(gè)等級。評價(jià)結(jié)果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關(guān)證明材料。各維度獲“A”等的學(xué)生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學(xué)生，在“體育與健康”評價(jià)中，可酌情減少評價(jià)指標(biāo)或降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)在綜合高中階段各學(xué)期的評價(jià)結(jié)果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎(chǔ)上確定，所有評價(jià)均記入學(xué)生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學(xué)生給予全校公示，對不合格或D等的學(xué)生通知其本人。被評學(xué)生對結(jié)果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關(guān)證據(jù)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)小組及時(shí)予以復(fù)議，并給出最終評價(jià)結(jié)果。

七、本實(shí)施方案的解釋權(quán)在學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實(shí)際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法。

一、評價(jià)內(nèi)容

1.檢測性學(xué)科評價(jià)（50%）。

按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項(xiàng)知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實(shí)行等級制進(jìn)行評價(jià)。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評價(jià)（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項(xiàng)目。學(xué)生們選修活動項(xiàng)目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報(bào)驗(yàn)收，成績計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價(jià)方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價(jià)。

（3）綜合實(shí)踐活動：依據(jù)每次活動效果評價(jià)結(jié)果分為四個(gè)等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價(jià)：按成長記錄冊中設(shè)計(jì)的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵(lì)性評語。評價(jià)結(jié)果一般分為三個(gè)等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊。

二、評價(jià)形式

1.檢測性學(xué)科評價(jià)。

學(xué)生檢測性學(xué)科評價(jià)按時(shí)間關(guān)系分為過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。過程性評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價(jià)指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時(shí)開展的集中性評價(jià)。評價(jià)方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)之中。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評價(jià)。

學(xué)生考查性學(xué)科（項(xiàng)目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價(jià)、綜合評價(jià)的形式。

（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價(jià)，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。

（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價(jià)的主體，也是被評價(jià)的對象，通過互評，全面、真實(shí)地形成對被評價(jià)者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價(jià)他人的同時(shí)對自身也進(jìn)行反思。

（3）班級評價(jià)。以班級為單位成立班級評價(jià)小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價(jià)。

三、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

在評價(jià)過程中，單項(xiàng)科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價(jià)時(shí)采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項(xiàng)科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價(jià)結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價(jià)時(shí)，把以上兩項(xiàng)得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》?！秾W(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》放假時(shí)交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報(bào)告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過兩學(xué)期的運(yùn)行，本辦法激起了師生真正落實(shí)素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。