第一篇:小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人小結(jié)及反思
通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)本次語(yǔ)文考試注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累及考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉及。對(duì)于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),注重知識(shí)的實(shí)用性。經(jīng)過(guò)對(duì)試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象:
一、從卷面分析來(lái)看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注重字形的正確書(shū)寫,盲目答題。
二、學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚,但書(shū)寫時(shí)錯(cuò)別字較多。
三、學(xué)生在做題時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。
針對(duì)這種情況,我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。
這也提醒了我,在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫四不像的字,避免寫字時(shí)的隨意性。此外,對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫的考察,使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫,三個(gè)步驟,缺一不可。
總之,此次語(yǔ)文考試整體上不太樂(lè)觀。我將在今后的工個(gè)人小結(jié)及反思
作中刻苦專研,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績(jī)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,能夠取得好成績(jī)。
第二篇:二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)
二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)
眨眼之間,又是一年工作總結(jié)的時(shí)刻啦!你對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作是否有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)呢!下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)”,內(nèi)容僅供參考,歡迎參閱。想要了解二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)【一】期工作已經(jīng)結(jié)束,我擔(dān)任的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。第一次教學(xué)二年級(jí)新版語(yǔ)文教材,又是中間接班,在僅有的兩個(gè)多月的時(shí)間里,我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。現(xiàn)在將這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,由讓我學(xué)變成我要學(xué)。、注意新課導(dǎo)入的新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??捎弥v述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式導(dǎo)入,這比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。、培養(yǎng)積極探究的習(xí)慣。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),在賈校長(zhǎng)的教導(dǎo)下,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學(xué)方面也有進(jìn)步。但也有不足,如班級(jí)成績(jī)一直不夠理想。今后立足實(shí)際,開(kāi)拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)【二】首先,從思想政治方面,一個(gè)學(xué)期以來(lái),我能堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào),關(guān)心國(guó)家大事,按時(shí)參加政治學(xué)習(xí),不斷提高自己的思想覺(jué)悟,特別是把鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想落實(shí)在自己的行動(dòng)上和工作中,認(rèn)真進(jìn)行保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng),2009小學(xué)教師考核工作總結(jié)。我特別注重加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng),愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,工作中處處以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,愛(ài)校如家,用自己的一顆愛(ài)心去感染每一位學(xué)生,以自己的精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引每一位學(xué)生。
其次,從個(gè)人教學(xué)方面,一個(gè)學(xué)期以來(lái),我能夠認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作量,我不斷的在教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐,不斷的提高自己的組織教學(xué)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),盡可能的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
在教學(xué)中,我不斷的進(jìn)行教學(xué)反思,盡可能的讓教學(xué)反思貫穿于我的教學(xué)過(guò)程之中,每次上完課后,我都盡量寫出教學(xué)反思點(diǎn),然后在交流的基礎(chǔ)上整理出自己的反思文章。比如:我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)31頁(yè)第7題時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生只單純的掌握一種判斷積的方法還不行,于是,我經(jīng)過(guò)引導(dǎo),對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行了解決問(wèn)題策略的培養(yǎng),并整理出反思文章《不要小看一道判斷題》。
再比如:我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣時(shí),發(fā)現(xiàn)一些程度好的學(xué)生被“寵”壞了,他們不愿意為了書(shū)寫工整而“費(fèi)勁”,于是,我改變了批評(píng)教育的方式,最終讓這部分學(xué)生接受批評(píng),在這個(gè)過(guò)程中,我同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思,并整理出反思文章《當(dāng)懲戒遭遇阻力時(shí)》。
在教科研方面,我積極探索我校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“教學(xué)反思和教師專業(yè)成長(zhǎng)”課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),在王校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我寫出了該課題的實(shí)施方案。教學(xué)反思是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)課改理念、實(shí)踐課改理念的過(guò)程,教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題、不斷尋求教學(xué)問(wèn)題的策略、不斷改進(jìn)教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。基于此,我在方案中,將教學(xué)反思定為四步: 讀書(shū)和學(xué)習(xí);教學(xué)中的思考;同伴交流;寫教學(xué)反思文章。只有將教學(xué)反思成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、滾動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,寫教學(xué)反思文章才不會(huì)成為教學(xué)反思的終止。為了探索教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的影響,我設(shè)計(jì)了《聚源路小學(xué)“基于反思基礎(chǔ)上的教學(xué)研討課”活動(dòng)實(shí)施方案》,在方案中,我提出了三個(gè)設(shè)想,以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。
課題來(lái)自于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自于反思?;顒?dòng)前,研討小組每位教師對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,整理出自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,在組內(nèi)交流中整理出本組研究的共性問(wèn)題,圍繞組內(nèi)共性問(wèn)題確定本次研討活動(dòng)的主題,并確定所上研討課的課題。
一人講課,共同上課。每個(gè)人都要圍繞本組研究主題設(shè)計(jì)教案,每個(gè)人都要進(jìn)行課前、課中和課后反思。
解決老問(wèn)題,產(chǎn)生新問(wèn)題。各教研組以本次研討課活動(dòng)為起點(diǎn),在本次研討中取得研究成果的基礎(chǔ)上,尋求新的研究問(wèn)題,通過(guò)不斷的教學(xué)反思和不斷的開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),開(kāi)創(chuàng)我校校本科研的新局面。
在數(shù)學(xué)教研方面,作為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的兼職教研員,我和潘老師一起,積極開(kāi)展了“研讀課標(biāo)、讀懂教材”系列教研活動(dòng)和東區(qū)數(shù)學(xué)教師基本功評(píng)比活動(dòng)。為了貫徹鄭州市教育局和東區(qū)教研室關(guān)于“研讀課標(biāo)”的總體要求,我們從東區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā),制定切實(shí)可行的“研讀課標(biāo)、讀懂教材”系列教研活動(dòng)方案,通過(guò)人人參與、校際聯(lián)動(dòng)等方式,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師在深入理解課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,全面把握教材內(nèi)涵,提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。另外,我們結(jié)合區(qū)青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng),引領(lǐng)青年教師開(kāi)展數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練,通過(guò)開(kāi)展全區(qū)范圍內(nèi)的選拔評(píng)比,推薦出優(yōu)秀人選,并在鄭州市基本功評(píng)比中獲得一名鄭州市一等獎(jiǎng)和一名鄭州市三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。二年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作小結(jié)【三】一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?;仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能
本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書(shū)寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫過(guò)幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。例如:我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,人人做到參與,人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),拓展知識(shí)視野
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握。
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第三篇:二年級(jí)語(yǔ)文小結(jié)
2011-2012上學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)
回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中,圓滿完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:
一、積極聽(tīng)課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思
聽(tīng)課,不僅開(kāi)闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法、模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改,是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái),我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué)。對(duì)于整個(gè)班里的后進(jìn)生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái),能說(shuō)會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧,用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視,那就是“讀”。俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來(lái)感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中,除了“說(shuō)”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題??鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近我們的實(shí)驗(yàn)與探索,我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑,我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的,在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中,我們也遇到了許多困惑和難題。
為民小學(xué) 謝玉霞 2012.1.12
第四篇:小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說(shuō)”,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話,用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語(yǔ)言的目的。
[過(guò)程]
課一開(kāi)始,我出示詞語(yǔ):“傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說(shuō):“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)?你能讀出你的感受嗎?”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ),為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景,說(shuō):“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子?想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師?!币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō):“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么?通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后,我說(shuō):“云房子不見(jiàn)了,云房子沒(méi)有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺(jué)?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過(guò)課外補(bǔ)充資料,想象練說(shuō),感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流,是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō),主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá),進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅(jiān)持以讀為本
語(yǔ)文課上,最動(dòng)聽(tīng)的.聲音便是書(shū)聲,沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋,著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中:“熟讀成誦”需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牽強(qiáng)暗記,只要是多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!翱谡b心惟”即邊讀邊思,尋言明象,入情入境。讀課文,很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題?!白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書(shū),讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得閱讀能力。首先,通過(guò)繪聲繪色的范讀,激起學(xué)生讀的興趣,誘發(fā)他們模仿的欲望,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除盲目、畏懼情緒。接著,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間
多元智力理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出:閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體,每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中,我說(shuō):“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀?那你們想造怎樣的云房子呢?”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾,讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中,有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里,學(xué)生的表演五花八門,精彩分呈的。
3、注重語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后,學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言;學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義;而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意;課文所表現(xiàn)的人、事、物、景,由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念,因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣,把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中。可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá),能使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意,比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,你的心情會(huì)怎么樣?今后會(huì)有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的'過(guò)程,這里通過(guò)多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀,得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,讓孩子們用心聽(tīng)歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢!效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué),我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠,今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹(shù)吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
在上課過(guò)程中,通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的.意境,在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過(guò)程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,熱愛(ài)大自然的情感。
二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。
三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過(guò)程中,僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā),對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái),以讀為主,讀中想象,讀中促悟,體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛,從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的,還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后,先學(xué)習(xí)第二句詩(shī),為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍,充分的朗讀,相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底,激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、情感得到渲染后,再學(xué)習(xí)第二句,讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片),師生接讀,讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),教師指導(dǎo)有些局限,應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解,“金黃”不僅是一種顏色,更是一種豐收的象征。
3、課堂接近尾聲時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧,在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí),教師卻欲言又止,處理不是很恰如其分,如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦,這本是我的設(shè)計(jì)意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間,課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題,提高駕馭學(xué)生的能力,特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí),努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課的重難點(diǎn)是:識(shí)字寫字,正確流利的朗讀課文,從而整體感知課文內(nèi)容。
在實(shí)施教學(xué)中,學(xué)生能運(yùn)用已掌握的`識(shí)字方法(形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁)來(lái)識(shí)字。由字到詞,然后在課文中分層認(rèn)讀生字,達(dá)到識(shí)字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方:
1、學(xué)生在輪讀課文展示中,邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句,得到收獲的同時(shí),解決課前提出的問(wèn)題,求同存異。之后,再讓學(xué)生通篇讀一次課文,整體感知課文,效果會(huì)更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),最好在黑板上引領(lǐng)示范,這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫字是一項(xiàng)重要的基本功,一要堅(jiān)持寫字姿勢(shì),執(zhí)筆方法的指導(dǎo);二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫指導(dǎo),直到每個(gè)學(xué)生寫的正確、端正。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!蔽椰F(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文,那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,她說(shuō)‘她要買好多東西’,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著,我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完,不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的.情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。
a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂(lè)了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的`訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書(shū)寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。
由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,只有三個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂(lè)意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點(diǎn),我采用歸類識(shí)字、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,先讓學(xué)生自己說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)?!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的'書(shū)寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順:“先寫大樹(shù)是個(gè)千,一條長(zhǎng)橫放中間,兩棵小樹(shù)兩邊站,四橫距離不能變。”
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn):天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過(guò)想象和動(dòng)作展示,來(lái)正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《動(dòng)物過(guò)冬》是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。通過(guò)寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò),告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡。下面是教后的幾點(diǎn)反思:
一、激趣引入
我打破原有的教學(xué)方式,按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,人們?cè)趺催^(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生非常積極地投入課堂。接著出示讀書(shū)要求,使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū)。
二、課件助學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中,多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字有課件出示,讓學(xué)生帶拼音讀,去掉拼音讀。通過(guò)搶讀,開(kāi)火車讀,比比誰(shuí)摘得草莓多等形式讓學(xué)生識(shí)記生字。嘗試讓孩子們用自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)4號(hào)學(xué)生不會(huì)讀時(shí),我就說(shuō)誰(shuí)來(lái)教教他?孩子們就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了自己的識(shí)字方法。比如“墊”字,有的說(shuō)把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字,有的說(shuō)提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”,有的直接說(shuō)“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚,他們的力量是我們教者永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的.不能束縛這些“小精靈”,課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流,讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去總結(jié),充分運(yùn)用孩子的智慧與能力。他們?cè)丛床粩嗟乃悸氛俏覀冋n堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類學(xué)生也比較陌生,我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件,讓學(xué)生觀看。對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然,無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。
三、以讀代講
在教學(xué)中,讓學(xué)生用各種方式朗讀,注重以讀為本,以讀代講。通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn),為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬,到第二年春天再飛回來(lái);喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生:“青蛙是怎樣過(guò)冬的?什么是冬眠?從文中找找句子來(lái)說(shuō)明?!弊寣W(xué)生通過(guò)思考找尋自己去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由地說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。課文理解比較容易,而二年級(jí)還主要是以識(shí)字為主,所以在理解了課文內(nèi)容后,我安排了寫字描紅指導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽(tīng),字跡比較潦草,沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
在識(shí)字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,“玩” 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。
在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序。讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)。整體把握寫字的規(guī)律,在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),但在學(xué)習(xí)中,他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn),使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái),為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》,還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個(gè)顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí),我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國(guó)慶節(jié)那天天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō),學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng),能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué),也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的,同時(shí),在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法?;诖它c(diǎn),我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說(shuō),低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法,他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明,我成功了。在下半 月的時(shí)候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會(huì)了,翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字,他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的!遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì),小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫字等能力,重要的`是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?
第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書(shū)寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫時(shí)間保證,一般都在課外書(shū)寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣?,F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字,如:在韻文中識(shí)字,查字典識(shí)字,看圖識(shí)字,讀名言警句識(shí)字,生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性,失去了識(shí)字的興趣,就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
早晨,小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里找吃的`。樹(shù)林里變了樣,滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來(lái)。他感到有點(diǎn)兒冷。周圍靜極了,朋友們都到哪兒去了呢?
小螞蟻忽然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲。他一抬頭,看見(jiàn)喜鵲站在樹(shù)梢上。小螞蟻喊道:“喜鵲,你好,燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了?”喜鵲說(shuō):“天冷了,他們到南方過(guò)冬去了,明年春天才回來(lái)呢?!薄澳阋踩??”小螞蟻問(wèn)。喜鵲說(shuō):“我不去。我把窩墊得暖暖和和的,就在這兒過(guò)冬?!?/p>
青蛙聽(tīng)見(jiàn)小螞蟻的聲音,從池塘里跳上岸,說(shuō):“小螞蟻,我正要跟你告別呢!”“怎么?”小螞蟻問(wèn),“你也要到南方去?”“不,不,我要去睡覺(jué)了。”青蛙說(shuō)。小螞蟻看看天,問(wèn):“你怎么啦?太陽(yáng)才升起來(lái),你又要睡啦?”“我要冬眠了。整個(gè)冬天,我們青蛙都睡在洞里,不吃也不動(dòng),到明年春天再出來(lái)?!鼻嗤芤贿呎f(shuō),一邊用腳刨土,一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞,“你看,冬天住在這個(gè)洞里,既不怕風(fēng),又不怕雪,暖暖和和的,真舒服!”
小螞蟻想,冬天快到了,我也該準(zhǔn)備過(guò)冬的食物啦!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《青蛙看?!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,如有學(xué)生說(shuō):“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底。”有學(xué)生說(shuō):“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳?!边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語(yǔ)多元化
字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非??菰锏?。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的`寫法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識(shí)記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少,精彩越來(lái)越多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文課本《小鷹學(xué)飛》這一課,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí),我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。
在教學(xué)第一自然段時(shí),我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞,結(jié)合圖片、動(dòng)畫,再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情;在教學(xué)第三段時(shí),又通過(guò)朗讀,抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的`神態(tài);在第五六段時(shí),讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀,飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下,已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了,對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧,而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的方法,邊讀邊悟,以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書(shū),回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話以及老鷹的話,體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下,變得虛心好學(xué),明白學(xué)習(xí)是永不止步的,只有通過(guò)自己的努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn),不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)仍然存在很多問(wèn)題,我注重以讀促悟,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,就可以向?qū)W生提問(wèn):課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行?第一次學(xué)得怎么樣?然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位,老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話,只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”,并沒(méi)有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話,個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子,你往上看!”對(duì)于這句話,我在備課時(shí)也沒(méi)有在意,只是一帶而過(guò),其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話,這個(gè)氛圍中有很多種含義,有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力,能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文,在平時(shí)的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問(wèn)題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則,本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),針對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展研究。課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點(diǎn),理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義,了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)描植物的寫作方法。能觀察一種植物,并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“曇花一現(xiàn)”的含義,結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過(guò)程:
(一)直接引入:
同學(xué)們,在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥(niǎo)和牽?;ā穬善n文,認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽?;?,它們各有各的特點(diǎn)。本次“快樂(lè)讀書(shū)屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢?讓我們快走進(jìn)課文去看看吧!
(二)檢查讀課文情況,了解文章大意:
1、利用教師演示文稿,出示難讀的句子,評(píng)正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
(三)精讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文,思考:課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)?用線畫出有關(guān)句子。〔學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫〕
2、全班交流。
(1)夜間開(kāi)放。
(2)花色白,花朵大,花朵香。
(3)花期短。
交流中進(jìn)一步研究:
①師:曇花為什么會(huì)在夜間開(kāi)放呢?第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)?!静シ叛菔疚母?】
師:我們說(shuō)適者生存,植物也在適應(yīng)環(huán)境呢!曇花在夜間開(kāi)放,就是適應(yīng)它的生長(zhǎng)環(huán)境,而時(shí)間久了就成為了它的生長(zhǎng)習(xí)性了。
②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn),曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去,不僅選擇在晚上開(kāi)花,而且還有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):曇花開(kāi)放的時(shí)間很短,一般只有三四個(gè)小時(shí)。
師:所以人們把曇花開(kāi)花稱做“曇花一現(xiàn)”?!皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開(kāi)放的時(shí)間很短暫,它還有一個(gè)意思呢!用橫線在文中畫出來(lái)吧!
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師:古今中外歷,有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢?有請(qǐng)第二小組給大家介紹一下。〔展示學(xué)生演示文稿2〕
師:稀有的事物,顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了,我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來(lái)形容,這是它的比喻義。
③師:曇花還有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語(yǔ)段〕
師:課文中用了一個(gè)詞形容曇花的`花朵?
預(yù)設(shè):素雅。
師:這幾種花,你認(rèn)為哪種花可以說(shuō)是素雅的?〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè):蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說(shuō)是素雅的,而串串紅、月季花是鮮艷的。
師:作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開(kāi)放,只開(kāi)放幾個(gè)小時(shí),曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí),大家想看看曇花開(kāi)放的過(guò)程嗎?〔播放視頻〕
師:看了剛才的片段,你有什么感受?讓我們讀出曇花的美吧!〔全班齊讀曇花開(kāi)放的語(yǔ)句〕
師:同學(xué)們,作者用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們介紹了曇花的生長(zhǎng)特點(diǎn)、外形特點(diǎn),還介紹了關(guān)于曇花的成語(yǔ)。這樣,使得我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)曇花的人,讀了課文就仿佛見(jiàn)到了曇花一樣,看來(lái)抓住特點(diǎn)來(lái)寫,就能給讀者留下很深的印象。
課前,老師請(qǐng)你觀察一種的植物,下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)介紹一下他們觀察的植物,其他同學(xué)要注意聽(tīng),看看你能不能猜出他們說(shuō)的是什么?!矊W(xué)生演示文稿3〕
(四)總結(jié)全課:
師:大自然是位了不起的媽媽,世界上的植物大約有多少種,每種植物都有各自不同的特點(diǎn),是它們讓這個(gè)世界更美麗,是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察,勤于思考,從大自然中你會(huì)收獲多多!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂(lè),在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣,有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí),讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說(shuō)明自己喜歡的理由,雖然低年級(jí)這樣的`教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時(shí),豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
一、試卷分析:
本次小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)期中試卷主要由“聽(tīng)寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問(wèn)題”八大部分組成。
試卷能緊緊圍繞教材出題,覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度,既考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能,作出個(gè)性化的解答。總體上沒(méi)有出現(xiàn)偏題怪題,多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點(diǎn):
二、主要出現(xiàn)問(wèn)題:
1、考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)了聽(tīng)寫詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運(yùn)用,所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯(cuò),錯(cuò)的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞,基礎(chǔ)知識(shí)還得加強(qiáng)。
2、近義詞這一題整體還可以,就是“彎”的近義詞,85%的同學(xué)寫成“斜”、“折”。
3、根據(jù)答題情況看,學(xué)生心里知道答案,但字寫錯(cuò)了或不規(guī)范引起丟分比較嚴(yán)重,比如第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的()”大部分學(xué)生想寫“大街”,但“街”字寫錯(cuò)了,丟了分。今后應(yīng)特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書(shū)寫。
4、從“按課文填空”中來(lái)看,同學(xué)們課文都能背出來(lái),這點(diǎn)還是很欣慰的,只是要寫出來(lái)可就笑話百出了,如:“名勝古跡”就有同學(xué)寫成“名盛古跡”,“手有余香”就寫成了“手有佘香”,還是在漢字的掌握上,在今后的教學(xué)中,能背還要能寫。
三、考后反思:
1、考試這種形式對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事,但有些孩子由于習(xí)慣態(tài)度方面,自身方面等等,對(duì)試題的意識(shí)性不大,平時(shí)自己對(duì)語(yǔ)文課上該掌握什么也沒(méi)有明確的`目標(biāo),都是老師在操控,相對(duì)自主性少了點(diǎn)。這次考試題型,平常教學(xué)中都有訓(xùn)練,所以孩子們都不陌生,但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫錯(cuò)生字、寫錯(cuò)筆畫,這樣種種問(wèn)題,都是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題和應(yīng)該研究的問(wèn)題。
2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長(zhǎng)疏于管理,有的同學(xué)就鉆了空子,不寫家庭作業(yè)。今后對(duì)后進(jìn)生常抓不懈,爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合,雙管齊下,讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫。要求學(xué)生正確、工整的書(shū)寫,是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺(jué)得,認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍,強(qiáng)于馬馬虎虎的寫三遍。對(duì)于筆畫較多、結(jié)構(gòu)特殊的字,教師示范,引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字規(guī)律,把識(shí)字、寫字緊密結(jié)合起來(lái)
4,進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課,精講細(xì)練,重感悟、重積累,力爭(zhēng)優(yōu)秀篇目達(dá)到熟讀成誦,不僅僅是應(yīng)對(duì)考試,更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積淀,以達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。
第五篇:小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
抱最大的希望,為最大的努力,做最壞的打算。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)
在識(shí)字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典 學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形 并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理
學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字 在教學(xué)中
我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字 激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字 提倡個(gè)性化的識(shí)字方法
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法 通過(guò)不斷的求異 激活學(xué)生思維 “玩” 出價(jià)值 如“闖”字的識(shí)字
有的學(xué)生說(shuō):“這是一只馬跑進(jìn)門了 ”“不是
這是馬兒被關(guān)住了失去了自由 想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣 ”有的學(xué)生說(shuō):“這是”門“跟門有關(guān)系
就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”......一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等
學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)
再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼
制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功 是鞏固識(shí)字的手段
對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用 必須從小打好寫字的基礎(chǔ) ”一個(gè)人的字寫得好與否 不僅僅是個(gè)人的“門面” 而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn) 因此
教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序:“讀字” 時(shí)
讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題
整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí) 讓學(xué)生評(píng)議老師的范字
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足 運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法 激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣 提高了學(xué)生寫字的技巧
三、在閱讀教學(xué)中 我反對(duì)無(wú)目的多讀 強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)
初讀 將課文讀正確
整體感知全文;再讀 將課文讀流利
理解課文中詞句;研讀 將課文讀出感情
談獨(dú)特的理解與感受;練讀 將課文讀入心 積累語(yǔ)言文字 在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題 教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái) 說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由
放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇 師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議 演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù) 還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面 我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文 打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)
這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾習(xí)慣能影響人的一生
“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途 所以 教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流 一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān) 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面 都有一定的規(guī)范
如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí) 其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)
有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面 提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng) 學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人
我教學(xué)中
我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)興趣
教給了學(xué)生知識(shí)
更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)
培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生學(xué)得有趣 學(xué)得實(shí)在 確有所得
玩
是孩子們的天性 是孩子們的樂(lè)趣所在 將“玩” 引入課堂
使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上 從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣 在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中
我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂” 將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲 讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)
為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 盡管是“玩” 中學(xué)語(yǔ)文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑 “玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文 培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲 但還有許多不足的地方 我會(huì)在工作中不斷地努力 不斷地探索 尋求出更好的教學(xué)方法