第一篇：大學(xué)生普通本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)報(bào)告各種文獻(xiàn)封面[精選]

江西XXXX大學(xué)

普通本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文獻(xiàn)綜述

論文(設(shè)計(jì))題目×××××××××××

學(xué)生姓名××××學(xué)號(hào)××××專業(yè)××××屆別××××指導(dǎo)教師××××職稱××××完成日期二○年月日

第二篇：普通本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則

河北師范大學(xué)

普通本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作細(xì)則

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步規(guī)范管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，制訂《河北師范大學(xué)普通本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作細(xì)則》，并于2009屆畢業(yè)生開(kāi)始試行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

各學(xué)院成立本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定以及圖書資料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的配備等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，制定工作計(jì)劃和實(shí)施方案，建立各項(xiàng)管理制度，明確責(zé)任并落實(shí)到人，確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的順利進(jìn)行。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組人員應(yīng)包括主管教學(xué)工作院長(zhǎng)、系主任、教研室主任及教學(xué)秘書等，具體工作內(nèi)容包括：

1、編制畢業(yè)論文選題目錄，審定學(xué)生自選課題。

2、審定指導(dǎo)教師、學(xué)生名單。

3、督促檢查本項(xiàng)工作的進(jìn)展情況。

4、組成畢業(yè)論文答辯小組，組織相關(guān)人員按答辯規(guī)則進(jìn)行答辯。

5、評(píng)定本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)。

二、精選題目

畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要求：緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分反映本專業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容，具有一定的先進(jìn)性和深度、難度，結(jié)合科研任務(wù)、生產(chǎn)實(shí)際。有條件的學(xué)院可以適當(dāng)安排優(yōu)秀學(xué)生參加有關(guān)科研課題的部分研究工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度和份量應(yīng)適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成或能取得階段性成果，以保證論文研究（設(shè)計(jì)）成果具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)進(jìn)行更新。題目經(jīng)審查確定后，由學(xué)院統(tǒng)一公布供學(xué)生選擇。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自擬論文（設(shè)計(jì)）題目，但必須經(jīng)學(xué)院審核批準(zhǔn)后方可列入選題目錄。

為鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，原則上畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)每人1題，理科專業(yè)實(shí)驗(yàn)類選題因條件限制的可以兩人一題，但須各自獨(dú)立撰寫論文(設(shè)計(jì))。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目一經(jīng)選定，不得隨意變更。遇有特殊情況必需調(diào)整時(shí)，需經(jīng)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

三、悉心指導(dǎo)

1、各學(xué)院應(yīng)選擇工作責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或科研人員擔(dān)任本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，其中具有高級(jí)職稱的教師應(yīng)占指導(dǎo)教師總數(shù)40%以上，各學(xué)院應(yīng)及時(shí)向本學(xué)院學(xué)生公布畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師名單，以便學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。

2、根據(jù)雙向選擇的原則，指導(dǎo)教師可對(duì)報(bào)選所指導(dǎo)課題的學(xué)生進(jìn)行了解和考察。為保證質(zhì)量，嚴(yán)格限定指導(dǎo)教師指導(dǎo)人數(shù)不超過(guò)6人。

3、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)所指導(dǎo)的學(xué)生的具體情況，詳細(xì)制定指導(dǎo)計(jì)劃，報(bào)經(jīng)教研室主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后，方可給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。

4、學(xué)生收到任務(wù)書后，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課題要求認(rèn)真檢索查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)展課題論證和方案設(shè)計(jì)，填寫開(kāi)題報(bào)告書，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，全面進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

5、指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文工作期間要切實(shí)履行職責(zé)，檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生論文要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心指導(dǎo),對(duì)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，不允許出現(xiàn)抄襲、大段引用及使用軟件整篇翻譯外文等不良現(xiàn)象。指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)要切實(shí)中肯，針對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的總體情況具體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間,教師應(yīng)完成以下工作： ⑴、指導(dǎo)學(xué)生分析、理解論文（設(shè)計(jì)）題目，明確研究目標(biāo)。⑵、指導(dǎo)學(xué)生查閱、檢索與本題目有關(guān)的參考文獻(xiàn)、資料。⑶、指導(dǎo)學(xué)生擬定工作計(jì)劃和撰寫開(kāi)題報(bào)告。⑷、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)調(diào)研和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。⑸、審閱論文提綱、初稿并提出修改意見(jiàn)。⑹、進(jìn)行中期檢查和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備論文答辯。

⑺、審閱論文寫出詳細(xì)的學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ)并給出初評(píng)成績(jī)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容包括：（1）研究成果的意義和價(jià)值；

（2）論文（設(shè)計(jì)）的觀點(diǎn)、結(jié)論是否正確，論據(jù)是否充分、可靠；（3）寫作的邏輯性、布局結(jié)構(gòu)、技巧及主要優(yōu)缺點(diǎn)；（4）學(xué)生是否掌握研究課題初步的研究方法和技能，（5）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等相關(guān)方面綜合評(píng)定。

四、規(guī)范格式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的文檔包括： ①任務(wù)書； ②開(kāi)題報(bào)告； ③文獻(xiàn)綜述； ④翻譯文章（包括外文原文）；

⑤畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文：包括封面、論文目錄、標(biāo)題、學(xué)院與專業(yè)、作者，指導(dǎo)教師、內(nèi)容摘要（中英文）、關(guān)鍵詞（中英文）、論文內(nèi)文（含序言、綜述、理論分析、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、結(jié)論）、相關(guān)圖表、參考文獻(xiàn)、附錄等；

⑥中期檢查報(bào)告，初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定表及其他附件； ⑦答辯意見(jiàn)（評(píng)語(yǔ)）及其他附件（如評(píng)閱人意見(jiàn)等）。

上述文檔的紙質(zhì)資料應(yīng)裝訂成冊(cè)，論文正文應(yīng)制成電子文檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)提交作品圖片、實(shí)物及其說(shuō)明書。

2、編排格式 一級(jí)標(biāo)題：3號(hào)黑體 二級(jí)標(biāo)題：4號(hào)黑體 三級(jí)標(biāo)題：4號(hào)宋體

正文：小4號(hào)宋體，英文用Times New Roman 小4字體 表題、圖題：小5號(hào)黑體

參考文獻(xiàn)：小4號(hào)宋體，書寫格式參照本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。

頁(yè)面設(shè)置：論文一律用A4紙撰寫，單面打印，左側(cè)裝訂，上下邊距分別為2.54cm，左右邊距分別為2.70cm、2.00cm。行距用固定值25磅，頁(yè)碼底部居中?？稍陧?yè)眉上標(biāo)注“河北師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文”。

各學(xué)院可下載后附文本樣式，按A4紙頁(yè)面提供給學(xué)生和教師。

3、篇幅要求：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)的外文文獻(xiàn)的中文翻譯一般不少于2000字（對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、外語(yǔ)類等專業(yè)可暫不作要求）；文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告一般不少于1000字。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在8000字以上；?？飘厴I(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作注意事項(xiàng)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中，應(yīng)注意所提出的論點(diǎn)必須有理論論證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，引用他人文獻(xiàn)資料應(yīng)忠實(shí)于原著、原文，詞句精煉通順、條理分明，文字圖表規(guī)范清晰，手繪圖形或測(cè)試結(jié)果推薦使用掃描儀直接編入文檔或用碳素筆在硫酸紙上謄描并標(biāo)注圖號(hào)、圖題，貼附于論文適當(dāng)位置或附錄中，要求圖面整潔比例適當(dāng)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所使用計(jì)量單位一律采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文檔應(yīng)一式兩份，一份由學(xué)生自己保存，一份由學(xué)生所在學(xué)院存檔。

五、嚴(yán)格答辯

1、學(xué)院可以按照學(xué)科專業(yè)方向組成若干本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯小組。

2、答辯小組一般由三至五人組成，其中組長(zhǎng)應(yīng)由副教授以上職稱的專家擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生答辯的組織工作；設(shè)記錄員一人，主要負(fù)責(zé)答辯全過(guò)程的文字記錄工作。

3、答辯小組人員名單必須報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)并存檔備案。

4、答辯工作應(yīng)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最后一周內(nèi)完成。

5、答辯工作的一般程序?yàn)椋?/p>

（1）指導(dǎo)教師介紹論文（設(shè)計(jì)）作者的簡(jiǎn)要情況；（2）審閱開(kāi)題報(bào)告和指導(dǎo)教師初評(píng)意見(jiàn)；

（3）論文（設(shè)計(jì)）作者報(bào)告論文主要內(nèi)容（一般不超過(guò)30分鐘）；（4）答辯成員提問(wèn)，作者答辯；

（5）答辯成員討論表決，對(duì)論文（設(shè)計(jì)）做出評(píng)價(jià)并形成學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ)，對(duì)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)進(jìn)行評(píng)定并提出建議性意見(jiàn)，組長(zhǎng)簽字后報(bào)送學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組審定。

1、答辯小組必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格把關(guān)。

2、答辯結(jié)束后，各學(xué)院應(yīng)將全部學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)教師評(píng)議表、答辯小組決議和答辯記錄、答辯小組評(píng)定書等整理存檔。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)?cè)u(píng)定，本著實(shí)事求是、客觀公正的原則進(jìn)行。評(píng)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)時(shí)，可采用百分制或優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分制。成績(jī)優(yōu)秀比率不應(yīng)超過(guò)論文總數(shù)的10%，優(yōu)良所占總比率不超過(guò)45%。

評(píng)定成績(jī),首先由指導(dǎo)教師審閱畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并結(jié)合學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，寫出綜合評(píng)語(yǔ)并給出初評(píng)成績(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)院組織的答辯后，由學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)組審定并給出最終成績(jī)。

凡在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，抄襲或剽竊他人成果者，按作弊處理，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)一律記為0分。

本科生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參照如下：

1、優(yōu)秀。主題鮮明，觀點(diǎn)正確，能做到言之有理、持之有據(jù)，觀點(diǎn)與材料密切統(tǒng)一，內(nèi)容詳實(shí)。理論緊密聯(lián)系實(shí)際，且有創(chuàng)新。寫作過(guò)程雖經(jīng)教師指點(diǎn)，但主要由作者本人獨(dú)立完成。文章邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言、文字規(guī)范、流暢，圖表、字跡工整。

2、良好。主題明確，觀點(diǎn)正確，能做到觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，內(nèi)容充實(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，且有新意。寫作過(guò)程雖經(jīng)教師指導(dǎo)，但基本上由作者本人獨(dú)立完成。文章邏輯性較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言、文字規(guī)范、且比較流暢，圖表、字跡工整。

3、中等。主題較明確，觀點(diǎn)正確，觀點(diǎn)與材料基本統(tǒng)一，內(nèi)容較充實(shí)，但在分析、論述中體現(xiàn)不出作者自己的見(jiàn)解。論文是在教師較多的指導(dǎo)下完成。文章邏輯系統(tǒng)清楚，語(yǔ)言、文字比較規(guī)范、流暢，圖表、字跡較工整。

4、及格。論文觀點(diǎn)基本正確，論證過(guò)程顯示作者能自圓其說(shuō)，但邏輯性較差。論文是在導(dǎo)師較具體細(xì)致的指導(dǎo)下完成。作者獨(dú)立工作能力較差。

5、不及格。有下列情況之一者，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?yōu)椴缓细瘢海?）不能按時(shí)完成論文（設(shè)計(jì)）工作。

（2）在運(yùn)用基本理論、基本概念分析問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)有的甚至是原則性的錯(cuò)誤。

（3）在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，無(wú)論任何原因缺課時(shí)三分之一以上。各專業(yè)可參照上述標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)制定詳細(xì)地成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

七、做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作

本屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)要從以下幾方面把握：

1、是否按課題要求獨(dú)立地完成了全部工作，初步具備從事科學(xué)研究的能力；

2、設(shè)計(jì)（研究）方案是否合理、可行，是否有獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新；

3、是否能正確地運(yùn)用本專業(yè)的基本知識(shí)和技能，并密切聯(lián)系工作實(shí)際；

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果是否對(duì)實(shí)際應(yīng)用或?qū)W術(shù)研究有一定的應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值；

5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作是否符合規(guī)范要求；

八、輯印匯編

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作結(jié)束后，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組按學(xué)生總數(shù)2%的比例，于每年6月20日以前向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），收入《河北師范大學(xué)本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）匯編》，九、檢查驗(yàn)收

學(xué)校在畢業(yè)生做論文（設(shè)計(jì)）期間不定期進(jìn)行抽查，答辯期或結(jié)束后組織有關(guān)專家對(duì)各學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行全面的檢查驗(yàn)收。有關(guān)檢查的具體內(nèi)容如下：

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié);

2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目及指導(dǎo)教師一覽表;

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)議書及成績(jī)分布情況匯總;

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原件。

5、召集教師、學(xué)生座談會(huì)，評(píng)議畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。本細(xì)則解釋權(quán)在教務(wù)處，原文件廢止。

河北師范大學(xué)教務(wù)處 2009年5月

附件1：

河北師范大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本規(guī)范

（試行稿）

為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，制訂本規(guī)范，自2006年試行。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本應(yīng)包括如下內(nèi)容：

① 任務(wù)書； ② 開(kāi)題報(bào)告； ③ 文獻(xiàn)綜述； ④ 翻譯文章；

⑤ 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正本：包括封面、題目、內(nèi)容摘要（中英文）、關(guān)鍵詞（中英文）、論文目錄、正文及相關(guān)圖表、參考文獻(xiàn)、附錄（可選）等； ⑥ 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)議書

畢業(yè)論文全部文檔應(yīng)順序裝訂成冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的電子文檔，頁(yè)面用A4紙。

附件：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具體格式要求。

第三篇：畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述封面樣板

四川理工學(xué)院畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述封面樣板

關(guān)于四川民營(yíng)酒店的現(xiàn)狀分析與發(fā)展戰(zhàn)略的研究綜述

學(xué) 生：楊仕東

學(xué) 號(hào)：06051020215

專 業(yè)：工商管理

班 級(jí)：XX.2

指導(dǎo)老師：林映光

四川理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

二oo九年十二月

第四篇：大學(xué)生畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述

題 目 名 稱 在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究

題 目 類 別 畢 業(yè) 論 文

學(xué) 院(系)體育學(xué)院/體育教育系

專 業(yè) 班 級(jí)2003，23(1):18-21

[15]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

[16]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

[17]侯世勛，等.高校體育課加強(qiáng)心理健康教育之探討[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(5):110-102

[18]劉衛(wèi)民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，23(1):18-21

[19]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75 073021班

學(xué) 生 姓 名

指 導(dǎo) 教 師

輔 導(dǎo)

在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究

學(xué) 生： 體育學(xué)院

指導(dǎo)老師： 體育學(xué)院

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北 荊州 434020)

[前言]

大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國(guó)20世紀(jì) 80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25 %，近年來(lái)已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問(wèn)題。任長(zhǎng)順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)隨著現(xiàn)代人對(duì)健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問(wèn)題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說(shuō)教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對(duì)性、及時(shí)性的教育來(lái)改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競(jìng)爭(zhēng)性、艱苦性、娛樂(lè)性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說(shuō)是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì)感受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，使得越來(lái)越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對(duì)心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過(guò)程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

[主題]

大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)了家長(zhǎng)而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來(lái)自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5];同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。

心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。

“

1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺(jué)能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺(jué)判體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問(wèn)題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

1、不同的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)產(chǎn)生不同的心理教育作用。“田徑培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅(jiān)毅、果斷、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓進(jìn)取、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)?！盵8];“而在球類教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好心理素質(zhì)?！盵9];“太極拳特別強(qiáng)調(diào)‘知己’功夫的練習(xí)，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過(guò)‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對(duì)‘自我’的認(rèn)識(shí)。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習(xí)者健全人格的培養(yǎng)?！盵10];“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風(fēng)格又具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，這要求學(xué)生不斷克服怕摔跤和去怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)等膽怯心理，去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙”[11];“體育舞蹈具有增進(jìn)人際交往和友誼,滿足人民精神需求,提高反應(yīng)能力、適應(yīng)能力和自我表現(xiàn)能力,增強(qiáng)自信心的作用”。[12];“健美操、藝術(shù)體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，人們自我封閉的意識(shí)在這里得到徹底解脫，活動(dòng)中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強(qiáng)人們溝通和交往的意識(shí)和欲望”。[13]劉衛(wèi)民,李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》也認(rèn)為：“在體育教學(xué)中，可利用不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)因材施教。如對(duì)那些性格內(nèi)向、不善言辭交際、不合群的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動(dòng)項(xiàng)目，并多采用激勵(lì)的方法，提供發(fā)言和練習(xí)的機(jī)會(huì),以改變孤僻的個(gè)性，逐步適應(yīng)與同伴交往，形成合群的心理定勢(shì);對(duì)那些處事猶豫不決、不夠果斷的學(xué)生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應(yīng)靈敏性活動(dòng)項(xiàng)目，并在練習(xí)中提出嚴(yán)厲的硬性要求，以培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，果斷和百折不撓的品質(zhì);對(duì)那些膽子較小、做事怕風(fēng)險(xiǎn)、難為情的學(xué)生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險(xiǎn)性活動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們勇敢無(wú)畏跨越障礙的精神品質(zhì);對(duì)那些易于急躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠(yuǎn)足、游泳、騎自行車、射擊等持久耐力性活動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們自我控制能力，改變易急躁、沖動(dòng)的特點(diǎn);對(duì)那些做事信心不足的學(xué)生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡(jiǎn)單性活動(dòng)項(xiàng)目，使他們易看到自己的進(jìn)步，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，提高其成就感，從而增加他們的自信心;對(duì)那些自負(fù)、愛(ài)標(biāo)新立異的學(xué)生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等難度較大的活動(dòng)項(xiàng)目，或讓他們與比自己水平高的對(duì)手比賽等，以改變他們的驕傲之氣;對(duì)那些遇事易緊張的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動(dòng)項(xiàng)目，從而使他們?cè)诩ち业木毩?xí)和競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質(zhì)”。[14]

2、有研究就專門針對(duì)不同的教學(xué)方法對(duì)心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討 》認(rèn)為：

“1)、小群體互助學(xué)習(xí)法，它加強(qiáng)了對(duì)責(zé)任感、創(chuàng)造力、協(xié)同意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立;

2)、模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)自信心，提高了心理適應(yīng)及調(diào)節(jié)能力;

3)、創(chuàng)設(shè)情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，并最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì);

4)、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)

5)、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。

3、研究顯示不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討 》提出：

“1)、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力;

2)、加強(qiáng)角色和地位的互動(dòng)性，以培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂(lè)于助人的良好行為品質(zhì);

3)、利用異性效應(yīng)組織練習(xí)，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚(yáng)良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格;

4)、引入體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機(jī)。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身的獨(dú)立意識(shí)和能力”。[16]

三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測(cè)量評(píng)價(jià)

侯世勛等在《高校體育課加強(qiáng)心理健康教育之探討》中提出，“把對(duì)學(xué)生的心理健康評(píng)價(jià)納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、樹(shù)立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)方而：一是理論知識(shí).應(yīng)列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識(shí)的狀況;一是心理健康評(píng)價(jià)表測(cè)評(píng).對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施，不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)，為有效地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)彌補(bǔ)了目前考試體系中存在片而性的問(wèn)題”。[17]

劉衛(wèi)民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認(rèn)為要“建立學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)各級(jí)在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標(biāo)而制定。因此，應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標(biāo)體系應(yīng)包括對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，成就動(dòng)機(jī)，適應(yīng)能力，交際能力，行為能力，創(chuàng)造能力，預(yù)見(jiàn)能力，情緒反應(yīng)能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)生的心理負(fù)荷方法相同，即先運(yùn)用教育觀察法對(duì)各主要指標(biāo)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，然后再運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)”。[18]

[總結(jié)]

體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過(guò)不同的內(nèi)容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評(píng)價(jià)從而更加有目的的、有計(jì)劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康。“在體育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結(jié)合的必然要求，也是開(kāi)發(fā)體育多元功能的需要。”[19]

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第五篇：大學(xué)生畢業(yè)論文封面樣式

南京大學(xué)金陵學(xué)院

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