第一篇：低年級(jí)識(shí)字法活動(dòng)總結(jié)[推薦]

低年級(jí)識(shí)字法活動(dòng)總結(jié)

人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們低年級(jí)全體語(yǔ)文教師于上周三下午舉行低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)。

通過(guò)這次識(shí)字活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)起低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

最后，通過(guò)激烈的比賽，評(píng)選出一等獎(jiǎng)獲得者是：雪梨隊(duì)；二等獎(jiǎng)獲得者是：蘋果隊(duì)；鼓勵(lì)獎(jiǎng)是：桔子隊(duì)。

祝賀以上同學(xué)取得了好成績(jī)，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)八法

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)八法

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是開(kāi)啟閱讀之門的一把金鑰匙。小學(xué)1～2 年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。“識(shí)字量大”成了1～2 年級(jí)學(xué)生識(shí)字中共同面臨的困難。只有六七歲的孩子，要認(rèn)識(shí)那么多的漢字，實(shí)屬困難。只有運(yùn)用靈活多樣的方法，提高識(shí)字效率，才能又快又準(zhǔn)地識(shí)記生字。下面八種有趣的識(shí)字法可供參考。

1.興趣識(shí)字法

興趣是最好的老師，只有愿意學(xué)、喜歡學(xué)，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，才能提高識(shí)字效率。教師要讓小學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到“時(shí)時(shí)識(shí)字、處處識(shí)字”。例如，引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)門牌、學(xué)校名字、教師名字、各室名稱，從中體會(huì)識(shí)字的好處進(jìn)而有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.拼音識(shí)字法

通過(guò)拼音識(shí)字既能使學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，又能鍛煉自學(xué)生字的能力。同時(shí)，通過(guò)拼音的不同還能認(rèn)識(shí)不同的生字。例如學(xué)習(xí)“春”與“村”，首先要讀準(zhǔn)音節(jié)“chūn”與“cūn”，進(jìn)而指導(dǎo)辨認(rèn)生字。

3.圖文識(shí)字法

低年級(jí)的課文充滿童趣，插圖貼近小學(xué)生的生活，這無(wú)疑也是一個(gè)直接幫助小學(xué)生識(shí)字的好辦法。教師出示一幅圖片時(shí)，出示相應(yīng)的生字、詞，讓學(xué)生從感觀上直接與圖對(duì)話，與生字、詞直接對(duì)話。

例如：一年級(jí)上冊(cè)很多字都是簡(jiǎn)單的象形字，如“耳”、“羊”、“火”、“目”等，它們那都是實(shí)物的形象，有的與圖畫很相近。學(xué)習(xí)這類字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，甚至想一想它們的演變過(guò)程，這樣學(xué)生們很快就能看圖識(shí)字了。

在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》這篇課文中出現(xiàn)了很多動(dòng)物的名字，教師在出示圖片“蜘蛛”、“蜻蜓”、“蝴蝶”的同時(shí)，先說(shuō)出動(dòng)物的名字，相應(yīng)出示漢字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖片的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了漢字。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成收集圖片識(shí)字的習(xí)慣。

4.隨文識(shí)字法

小學(xué)生平時(shí)單獨(dú)識(shí)字效率是不高的，因此，應(yīng)該把生字放到文章中去認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)生字，再讓生字回到課文中去，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，才能加深對(duì)生字的印象。一是小學(xué)生在閱讀時(shí)勾畫生字新詞，和小伙伴交流；二是在讀課文時(shí)，重點(diǎn)朗讀帶有生字的句子，加深印象；三是細(xì)讀課文注意字音，鞏固生字練習(xí)。

5.比較識(shí)字法

引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，把讀音相同或字形相近的字同時(shí)呈現(xiàn)，在比較中識(shí)字，注意形近字比較。例如“晴”和“睛”，先找出相同的部分，再比較偏旁及表示的意義，這樣就會(huì)對(duì)字的形、意都有了較深了解。

6.歸類識(shí)字法

給生字歸類，一字帶多字的識(shí)字方法也屢見(jiàn)不鮮。如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“被”字時(shí)，先認(rèn)識(shí)“衣”字旁，凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁；再觀察衣字旁是由“衣”變化而來(lái)的，聯(lián)系生活實(shí)際，分析發(fā)現(xiàn)衣服上有兩只袖，因此在寫字旁時(shí)，不要忘記兩點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生還能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多這類現(xiàn)象，如帶有“目”旁的和眼睛有關(guān)，帶有“足”旁的和腳有關(guān)。

7.“數(shù)學(xué)”識(shí)字法

數(shù)學(xué)識(shí)字法就是“加一加”、“減一減”、“合一合”、“換一換”、“拆一拆”等方法總稱為數(shù)學(xué)識(shí)字方法。學(xué)生像做數(shù)學(xué)題一樣很快就學(xué)會(huì)了很多字。例如學(xué)習(xí)“大”字，讓學(xué)生用“加一加”的方法，學(xué)生很快就加出了“太”、“天”，用“減一減”很快又想到了“人”等。如此教學(xué)學(xué)生覺(jué)得既有趣味，又加深了對(duì)漢字的印象。

8.游戲識(shí)字法

玩是學(xué)生們的天性。根據(jù)學(xué)生們愛(ài)玩的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以設(shè)置小游戲，幫助小學(xué)生識(shí)字，讓他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)。諸如：

①肢體表演識(shí)字。在學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)作的生字時(shí)，可以做一做動(dòng)作，幫助記憶生字。例學(xué)習(xí)“推”時(shí)，做一做“推”的動(dòng)作，在后面遇到這個(gè)字時(shí)很多同學(xué)都會(huì)邊讀邊動(dòng)作。

②猜謎識(shí)字。把生字編成字謎讓學(xué)生猜一猜，久而久之也有自編字謎識(shí)字的愿望。如“心”字的謎語(yǔ)：“半邊鍋，炒豆粒，炒了仨，蹦了倆?！?/p>

③順口溜識(shí)字。把生字變成順口溜識(shí)記。如“月要腰，月半胖”，念起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶。

總之，漢字的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，根據(jù)漢字的識(shí)字規(guī)律，聯(lián)系具體事物，利用形旁表意、聲旁幫助讀音，運(yùn)用比較、想象促進(jìn)記憶，采用靈活多樣、趣味化、舉一反

三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，避免機(jī)械化死記硬背，那么小學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲望也會(huì)逐漸增強(qiáng)，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。

第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究總結(jié)

低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我們課題組成員于2012年開(kāi)始進(jìn)行該課題研究，一年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作做一總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：

組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。

分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。

評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：

（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；

（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

（3）借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表己見(jiàn)，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；

（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

（5）通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。

三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：

（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略

（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略

（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略

（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。

事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。

（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

首先，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。

四、存在的主要問(wèn)題

1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。

3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開(kāi)啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。

因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過(guò)程中，也凸現(xiàn)了這一理念。

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高了識(shí)字效率。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，能從一年級(jí)就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生字的興趣和習(xí)慣，對(duì)于他們今后較好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。通過(guò)課例研究，我們抓住兒童識(shí)字的一般心理特征，了解了一些識(shí)字教學(xué)的策略和方法，采用比較科學(xué)的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣從而引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。

低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南陽(yáng)市三十三小

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究階段總結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究階段總結(jié)

（2011—2012學(xué)）----張立彬 識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一.識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn).“識(shí)字難”這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端,如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下.一、從“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”

過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”,就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練.隨著新課程的改革,“封閉教學(xué)”必然走向“開(kāi)放教學(xué)”,學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài),會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí).（一）開(kāi)放教材.我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識(shí)字教學(xué)中,我們注意了以下三點(diǎn)：

1．識(shí)字教學(xué)與民族文化.語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征.隨著歷史地演變,只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字.漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào),而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩的文化含量；一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù).讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個(gè)教師的職責(zé).剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái),在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣.2．識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐

“字不離詞,詞不離句”,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法.一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象,從而提高識(shí)字的效率.如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀.小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上.小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）.又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：蟲(chóng)子旁,昆蟲(chóng)多.小蜻蜓,象飛機(jī).蜘蛛忙,忙結(jié)網(wǎng).小蝴蝶,穿花衣.蟲(chóng)字旁,有動(dòng)物.愛(ài)勞動(dòng),小螞蟻.小蝌蚪,水中游.小蚯蚓,在翻土.學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字,避免了單一的教材識(shí)字,增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣.3．識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際

識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去,重視動(dòng)手能力的培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力.如教學(xué)“杏、李、桃、蘋”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”,自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽.他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形,加深了記憶.（二）開(kāi)放課堂,即開(kāi)放教學(xué)空間.開(kāi)放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間.讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法,倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想,說(shuō)自己所思,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn).每到此時(shí),我就會(huì)被孩子們的智慧所征服.學(xué)生們?cè)谧非髽?biāo)新立異的答案的同時(shí),他們已經(jīng)開(kāi)始多角度、多方面地思考問(wèn)題了！也就開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)散思維、求異思維！每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子,關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花,將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),從而拓寬其創(chuàng)造空間.三、從“被動(dòng)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”

“一只粉筆一張嘴,老師講來(lái)學(xué)生聽(tīng)”,學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式,面對(duì)這樣的學(xué)習(xí),只能被動(dòng)的接受.主動(dòng)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心地想學(xué).創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得多、想得新、想得巧,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.在識(shí)字教學(xué)中,我常常采用討論的方式（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）進(jìn)行 “三互”（互動(dòng)、互教、互補(bǔ)）學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考,找到識(shí)記字形的方法,總結(jié)識(shí)字規(guī)律.。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)識(shí)字興趣 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。

1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛(ài)”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛(ài)’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛(ài)?！睆拇?，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念

。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。

4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、培養(yǎng)識(shí)字技巧

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書(shū)上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。