第一篇：低年級識字教學(xué)策略

低年級識字教學(xué)策略

一、教學(xué)基本目標(biāo)

（一）識字教學(xué)的重要意義

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點。識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，多識字、早識字有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多采的文本世界,對發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。在識字教學(xué)中，主張認寫分開、多認少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

二、教材編排特點

整體看：

人教版實驗教材采取眾家識字方法之長，融合了我國影響最大的三大識字教學(xué)流派（集中識字、分散識字、注音識字提前讀寫）的優(yōu)點，精心安排識字內(nèi)容來落實小學(xué)段的識字任務(wù)。識字內(nèi)容分別編排在四個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字；二是在一年級上下冊、二年級上冊中編排識字單元或識字課，三是在語文園地安排歸類識字；四是全套教材中隨課文識字。

具體講：

1、體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。

（1）字形：揭示象形、會意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊含漢字的發(fā)展。

一冊：象形字《口耳目》，會意字《日月明》，三冊語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點認字。

（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）

一冊：《一去二三里》《比一比》

二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）

三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）

（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（事物歸類、生活情境、詞語串）

一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》

二冊：識字1（春天詞語）

三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）與生活聯(lián)系。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。（拼音中識字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）

（2）與認知同步。循序漸進，由易道難，由具體到抽象。（從象形、會意到形聲，從獨體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。寫字從少到多，認寫分流）

一冊：語文園地中同部件歸類，二冊：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合

三冊：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。

四冊：鞏固前面的識字方法（讀讀認認）字的構(gòu)成特點、詞語的構(gòu)成特點、句子的構(gòu)成特點（我的發(fā)現(xiàn)）

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注識字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）

三、教學(xué)基本程序

（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴展識字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)

（二）操作說明：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對識字有興趣，有主動識字的愿望。

操作要領(lǐng)：利用各種活動方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。

2、感悟語境，自主認讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認讀生字。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，激勵學(xué)生自能識字。

3、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識字經(jīng)驗，分享他人成果，提高識字能力。

操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識字能力。

4、復(fù)現(xiàn)鞏固，擴展識字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字成果，擴大識字量。

操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對生字進行練習(xí)和運用，加深學(xué)生對生字的記憶，同時擴展學(xué)生對生字音、形、義的認識（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識字與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)外識字結(jié)合。

5、指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

識字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識字情景，形象直觀地開展識字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動化教學(xué)，或一味講知識忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生識字差異，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

低年級識字教學(xué)中學(xué)生個體差異問題突出，針對不同學(xué)生的識字情況實施有效教學(xué)策略是促進學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵學(xué)生自主識字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識字能力、擅長方式進行多方面識字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，互助識字。三是實施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動的安排等都要有一定的層次性，對不同的學(xué)生有不同的要求。四是評價以激勵為主。鼓勵優(yōu)秀生多識字，關(guān)注學(xué)困生的識字進步情況，給每位學(xué)生展示識字成果的機會，提高學(xué)生的識字興趣，感受識字的樂趣。

3、教給識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。

識字教學(xué)中，識字量的多少固然重要，但掌握一定的識字方法，形成必要的識字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，運用多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識字方法，加深記憶，加強識字效果。同時培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識字的能力，養(yǎng)成主動識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴大學(xué)生的識字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴大識字成果，享受識字帶來的快樂。

五、加強寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)始終是低年級教學(xué)的難點。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對寫字指導(dǎo)的模糊認識，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細，不能較好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點。二要抓重點，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

五、形成性評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。

形成性評價的終極目的不是檢測學(xué)生認識了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識字的能力。在實施評價前，首先把評價的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等不斷激勵學(xué)生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

（二）評價內(nèi)容：

評價目標(biāo)

評價要素

評價方式

評價人

知識與能力1、1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、3、書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

認讀字音

分析字形

理解字義 掌握識字工具

寫字能力

卡片認讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學(xué)生的識字量、對字的運用能力、利用工具書獨立識字的能力。

教師、同學(xué)、家長

過程與方法

1、能創(chuàng)造各種方法進行識字。

2、能積極主動識字。

交流

注意

聯(lián)想

想象

思維

課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性

教師

情感態(tài)度與價值觀

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，興趣

態(tài)度

情感

品質(zhì)

習(xí)慣

教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等

教師、家長、學(xué)生

第二篇：低年級識字教學(xué)策略

低年級的識字策略

董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識字寫字

識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點和難點。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的識字教學(xué)原則，提出“會認、會寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點經(jīng)驗。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會這個生字以后，告訴學(xué)生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1

板書板書女字旁，讓學(xué)生進行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時，學(xué)生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。太：大字下頭有一點。用：月字中間有一豎。星：太陽的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序

寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書寫時，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場指導(dǎo)，及時表揚。學(xué)生的書寫很工整。

6.對于會認字要多認幾遍。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機會學(xué)，會認字遲早會變

成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。所以，我就利用板報做平臺，把會認字寫在板報上，課間讓學(xué)生認，并且以比賽的形式進行，學(xué)生的識字興趣很濃。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識字以鞏固字形

一年級小學(xué)生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的認知大有幫助。學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。

識字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。

第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

優(yōu)化識字方法

提高識字效率

吳忠市朝陽小學(xué)

買學(xué)梅

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。低年級要求小學(xué)生認識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。而漢字數(shù)量多既難認又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認為可以嘗試這樣做：

一、編謎識字法

低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過進一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認識到“岸”的下邊既不是“?！?，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達能力。

二、游戲法

識字教學(xué)的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生高舉“驕”字說：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個拿著“傲”的學(xué)生馬上出來和“驕”放在一起，說：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。

（二）摘蘋果。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的蘋果摘下來，然后用這個字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中。”拿到信的同學(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識字法

隨著視聽時代的到來，學(xué)生們擴大了知識來源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時是無意識的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識字教學(xué)實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語中很少見，極易寫錯。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺的動畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。在講解“紙”時，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時所看，我又把平時的無意記憶“氏”加以強化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點就這樣解決了。

四、順口溜識字法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。時隔二十多年，我還對兒時所學(xué)的幾個識字順口溜記憶猶新。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。順口溜識字法的難點在于順口溜的編寫。根據(jù)我的實踐和體會，識字順口溜的編寫可以從以下幾方面進行。

（一）依據(jù)字形進行分析性編寫。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長草。

（二）依據(jù)字形進行聯(lián)想性編寫。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯(lián)想后編進順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進行形象編寫。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點，可以編出不少識字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進行涉義形編寫。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點進行歸類性編寫。在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識字》中，我把“清、請、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（）蛙。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

第四篇：低年級趣味識字教學(xué)策略

低年級趣味識字教學(xué)策略

低年級趣味識字教學(xué)策略 低年級趣味識字教學(xué)策略 張 莉 識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字課的教學(xué)過程中，我充分利用了各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識字樂趣 興趣是激發(fā)學(xué)生進取心的重要因素。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！惫湃嗽唬骸拔匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在蘇教版《識字4》課中對“苗”字的導(dǎo)入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進行的。學(xué)生對猜謎語的興趣是眾所周知的。繼續(xù)教學(xué)“貓”字，我出示小貓的動畫并說道：“看，來了一位小客人，它向我們在介紹，我叫小貓，我的名字里有個反犬旁?！睂W(xué)生的興趣一下子提起來了，接著又請學(xué)生學(xué)小貓叫引出“喵”字，這下學(xué)生可來勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時可以趁此引出：“我們在叫的時候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來，識字也更帶勁了。

二、教給方法，落實自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在本節(jié)課的識字教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字、認字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個字時，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手?！逼溆鄡蓚€字讓學(xué)生自學(xué)，自主給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機會。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗記住了“瞄”，又運用換一換認識了“錨”。接著，引導(dǎo)學(xué)生在“小貓釣魚”游戲中識字，通過猜一猜、動作演示，寓教于樂。這些活動調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺認識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生找生字的特點，知道這些字的意思和偏旁有關(guān)，字的讀音取決于聲旁，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于主動識字。

三、反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時的記憶，但是如果布景國及時的復(fù)習(xí)，這些集注過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ 1.創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面 在識字教學(xué)時，教師都要能充分利用圖片，加強漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認識字后，又將字組成詞語，讓學(xué)生通過看圖對生字加強記憶，通過多種方式讓生字在學(xué)生面前反復(fù)出現(xiàn)，這對于識字這個枯燥的教學(xué)內(nèi)容來說，難度系數(shù)頗高。在教學(xué)中我通常以學(xué)生熟悉的圖片、場景、詩歌將生字強調(diào)引入，保證第一印象的深刻；其次在識記過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過以舊引新、替換生字偏旁、編識字口訣、看字想意思等學(xué)生自主記憶的方法來加深生字在學(xué)生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學(xué)生喜聞樂見的活動形式來強化生字的記憶。2.在游戲活動中讓孩子們鞏固識字 在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、找朋友、小貓釣魚等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。開火車練讀是低年級教師使用頻率最高的方法，但是開火車除了經(jīng)典的小組開，全班開，還可以橫開、豎開、各列小火車比賽開，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個階段進行，會令學(xué)生時刻保持新鮮感，因此對于識字課中反復(fù)的練讀也能永遠保持強烈的積極性。蘇教版一年級下冊的幾課識字，都是學(xué)習(xí)給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學(xué)這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學(xué)生通過找朋友這個游戲，學(xué)會給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達到加深記憶的效果。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生充滿活力，讓學(xué)生興趣濃厚地樂學(xué)、好學(xué)，達到識字課的教學(xué)目的。小貓釣魚是一個可以變通的識字游戲，在你的課堂中學(xué)生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學(xué)生般的童心，引領(lǐng)學(xué)生走進識字的快樂天堂。3.把識的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個別單獨識記時比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會那么火眼金睛了。這時教師可以把需要識記的字融入句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學(xué)生練讀，而此時學(xué)生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識字4》中一段兒歌讓學(xué)生認讀，還可以將這兩個字設(shè)計成選字填空或者詞語連線的游戲，從而逐步達到使學(xué)生在本課語境中會認，過渡到在其它特殊語言環(huán)境中也能認識。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識字能力，精心編寫了形近字兒歌，在交流自己的成果的同時也分享了大家的識字經(jīng)驗，整個交流過程每個人包括我在內(nèi)都是受益匪淺的。

四、拓展延伸，擴大識字面 識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。一年級學(xué)生從剛?cè)胄５谝惶炱?，我每天在黑板上寫一個孩子的名字，讓學(xué)生通過認識同學(xué)的名字開始認字，為了擴大學(xué)生的識字量，我讓孩子課后每天背古詩和三字經(jīng)。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，靈活運用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字學(xué)習(xí)就會由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快樂。（作者單位?山東省青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)）

第五篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

永定小學(xué) 丁建芳

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的語文性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨厚的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

低年級

識字教學(xué)

策略

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認識3500個左右的常用漢字，一、二年級要認識1600——1800個，其中800——1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達給我們這樣的信息：

1、把培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣作為首要目標(biāo)。

2、識字的要求與以往有所不同，要求多識少寫，利用多種方法識字。

3、強調(diào)對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學(xué)多是機械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識字教學(xué)的實踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字構(gòu)字特點，激發(fā)識字興趣

1、充分利用象形字的構(gòu)字特點激發(fā)識字興趣。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。如第一、二年級教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡單，但對于低年級的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。這學(xué)期，學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，教學(xué)時我充分運用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，或者帶學(xué)生動手畫一畫象形字。如二年級下冊識字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認識“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點水”和“三點水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實很困難。教學(xué)時，充分借助圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找他們的異同，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關(guān)。（如：“日字旁”與太陽有關(guān)，“月字旁”與月亮和肉有關(guān)，“鳥字旁”與鳥類有關(guān)，“隹字旁”指短尾巴的鳥??）這樣，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、看圖理解會意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學(xué)生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。

3、利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生的思維。中國漢字中很多是形聲字。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字是很有效的方法。如蘇教版語文第二冊識字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，所以“青”要加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請須用語言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。

二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識字能力

1、制作字卡。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》時，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學(xué)生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學(xué)生匯報交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。

2、編字謎、猜字謎。

低年級學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。“鮮”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮?！靶Q”：天下一條蟲。學(xué)生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時太陽出來了??如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣。有時教學(xué)課文中的生字時，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生編得可認真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識字能力。

3、編歌謠。

根據(jù)學(xué)生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。如：（1）目爭睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時、日月明、人云會、二木林。兩字和一字，好記好認識。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。但編歌謠識字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

4、偏旁歸類，熟字帶生字。

例如：在教二年級下冊的《識字3》時，我讓學(xué)生進行偏旁歸類識字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花粉。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要動情，讀出感情才好聽。在用偏旁歸類識字時，應(yīng)鼓勵學(xué)生帶出更多自己認識的字。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。

5、動作表演中識字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動作，演一演，在運動中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過動作，學(xué)生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。

再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，既實現(xiàn)了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。

6、穿珠連串，一舉多得。

在一、二年級的語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習(xí)。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時，有的學(xué)生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。測試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動，有一對小雞特別可愛，他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀”這三個字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識記生字上。瞧：

“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細一想，我們也是朋友。

“火”：夏天，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當(dāng)心，要不會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。

“忄”：最近我心情不好，煩請你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼。

“氵”：如果你不會游泳，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面。

通過這種“穿珠連串”形式的識記，不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識字能力。

三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道

生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識字、識好字。

1、利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識字。

學(xué)校的墻報、標(biāo)語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識字的好教材。例如：教學(xué)識字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學(xué)生利用下課時間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來，許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認字、閱讀??

2、識記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字。

一年級開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。

3、借助生活中的實物識字。

教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進行看圖識字。還可以讓學(xué)生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識字在教室外進行。在超市里，讓家長對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認字，學(xué)生把自己認識的字高興地告訴家長。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學(xué)生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識字的第二課堂。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么名字呀？認識街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認識的字就查查字典。在不知不覺中，學(xué)生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。

5、利用影視進行識字。

看電影電視是孩子最喜愛的一件事，看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關(guān)注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復(fù)述影片中人物的對話，識字與說話的訓(xùn)練在這一活動中得到有利的發(fā)展。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識字。

閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學(xué)開始，就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強識字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時還鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運用，感受到了識字成功的樂趣。

四、加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。

1、誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認真書寫。每次書寫時要求學(xué)生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。

2、開展競賽活動，激勵寫字欲望。（1）營造良好的書寫氛圍。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進步。

（2）開展活動激趣?？膳e行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學(xué)校的“班級文化展示欄” 進行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，激發(fā)了學(xué)生認真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3、聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學(xué)到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動教材。

4、優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。

（1）老師的評價。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。（2）同學(xué)的評價。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學(xué)的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進行評價。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。

（3）家長的評價。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步，對孩子做出正確的評價。

總之，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道；更重要的是加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。把這四者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。