第一篇：淺談如何提高小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

淺談如何提高小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

武鳴縣仙湖鎮(zhèn)那溪小學(xué)梁春燕一、二年級(jí)階段的語文教學(xué)，識(shí)字、寫字部分尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫字是學(xué)生今后閱讀和寫作的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學(xué)生講識(shí)字、寫字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？經(jīng)過近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。如教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動(dòng)作的詞，我會(huì)讓學(xué)生做一座相應(yīng)的動(dòng)作，這滿足了孩子愛動(dòng)的天性，為他們的識(shí)字過程增添了樂趣。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說：“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的（通向知識(shí)的）道路”。

古人也說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如何讓學(xué)子們做樂知者呢？在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:

1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

4、猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是個(gè)“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書寫質(zhì)量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。

通過不斷挖掘教學(xué)方法，再在實(shí)踐中進(jìn)步、努力，學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二篇：提高小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑

提高小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下幾方面做起：

一、遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師。因此，要提高識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣至關(guān)重要，那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣呢？

第一，要根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改進(jìn)識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

在應(yīng)試教育時(shí)代，識(shí)字教學(xué)往往采用重復(fù)機(jī)械的手段，就是“讀、讀、讀，寫、寫、寫”，學(xué)生對(duì)之也索然無趣。漢字在幼小蒙童的眼里，雖然只是橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、鉤組合起來的一個(gè)個(gè)小方塊，但在我們教者的眼里卻應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，一個(gè)個(gè)了不起的故事。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，提倡形象識(shí)字、趣味識(shí)字、部件識(shí)字等，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中記，達(dá)到寓教于樂、寓識(shí)于樂的目的。如在教學(xué)“休”字時(shí)，解說為人靠在木樁上干什么？（他是在休息）。并通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生記憶深刻，也不易寫錯(cuò)，還達(dá)到了音、形、義的結(jié)合。又如在教學(xué)中歸納“木”字旁的字與樹木有關(guān)，“金”字旁的字與金屬有關(guān)等等，使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字也有了一定的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之也感到易記易學(xué)。

第二，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種想弄懂，會(huì)認(rèn)識(shí)的想法，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，讓他們以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用查字典，或利用漢字造字規(guī)律，或利用編故事、形近字區(qū)別等方法來識(shí)字。此后，讓他們把自己識(shí)字的方法與同學(xué)交流，給他們展示的機(jī)會(huì)，以其資源共享、互補(bǔ)長短。這樣不但解決了問題，而且開發(fā)了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字方法。

中國的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面。因此，正在制訂中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)漢字的音形義的聯(lián)系有初步的認(rèn)識(shí)，初步感受漢字的形體美。教學(xué)中經(jīng)常采用的識(shí)字方法有：①字理識(shí)字。中國漢字的造字有六書之說，即象形、形聲、指事、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借，大部分漢字用的是前四種。教材在識(shí)字的編排上已突出了這一點(diǎn)，比如把漢字分象形字（山石田土，日月水火）、形聲字（傍膀、蜂峰）、會(huì)意字（滅歪休眾森塵）等一定的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行編排，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，充分利用教材讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體會(huì)漢字的音形義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而不是全部由老師講，比如一位老師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的音形義識(shí)字，學(xué)習(xí)“飄”這個(gè)生字時(shí)，一位學(xué)生就這樣發(fā)言：“老師，這個(gè)是形聲字，左表聲，右表義，有風(fēng)才能飄起來?！边@就要求我們老師要有一定的漢字學(xué)知識(shí)，對(duì)漢字的字理有比較清楚的了解，比如“旦”、“閃”、“集”、、“美”、“本”、“末”、“刃”、“看”等，為什么“篇簡筆”用竹字頭，比如“月字旁”是“肉”字的變形，故人體的各部分大多用月字旁作偏旁，象“腳腿胳膊胃肝腸腎”。②字族識(shí)字，如學(xué)習(xí)蜻字時(shí)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的帶“青”字旁的字如“請(qǐng)清情晴睛”等從字音字義字形方面進(jìn)行比較識(shí)記。③想象識(shí)字。對(duì)一些難記的生字，可通過老師的想象或引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，怎樣記得牢就怎樣記。如在教“攀登”的“攀”字時(shí)，一邊板書一邊說：“山上有許多樹，樹上有許多枝枝椏椏，用大手一抓就爬上去了”，并編成歌訣：“兩樹中間兩個(gè)‘╳’，大手一抓往上爬?！保ㄈ纭凹埵〈啊弊值慕虒W(xué)）。與字理識(shí)字不同的是，字理識(shí)字要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意析字，想象識(shí)字不要求那么嚴(yán)謹(jǐn)，允許學(xué)生對(duì)一個(gè)字用自己的理解和想象去區(qū)別去記憶。④用編識(shí)字歌和字謎識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對(duì)漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述讓學(xué)生在對(duì)漢字美的感受中學(xué)習(xí)漢字。比如，學(xué)習(xí)“魯”字，老師讓學(xué)生猜字謎：“上面在水中，下面在天空，要問家在哪，老家在山東?！痹趯W(xué)習(xí)“才財(cái)材”這

三個(gè)字時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的組成特點(diǎn)，然后給學(xué)生編成這樣的識(shí)字歌：“才字能力大，有才闖天下，才字請(qǐng)來貝，財(cái)神到了位，才字靠近木，材料真豐富?！?/p>

三、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，提高識(shí)字教學(xué)效益。識(shí)字的目的就是會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，為閱讀與寫作打基礎(chǔ)，而識(shí)字時(shí)是把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)一一打量之后形成的一種認(rèn)識(shí)，而在閱讀的時(shí)候，不可能一個(gè)字一個(gè)字的去逐部件認(rèn)識(shí)它了。也就是說識(shí)了字并不意味著就能閱讀課文了。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要想達(dá)到整體認(rèn)識(shí)，就必須加強(qiáng)“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)，而不能就識(shí)字而識(shí)字——死識(shí)字、識(shí)死字，這樣只能達(dá)到識(shí)字死的結(jié)果。也就是說，在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，要把生字置于一種閱讀環(huán)境中，使識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效益。

四、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

寫字是鞏固識(shí)字必不可少的手段。心理學(xué)研究表明，識(shí)字時(shí)只認(rèn)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書寫，可以使視覺分析器和動(dòng)覺分析器協(xié)同工作，使字形在頭腦里留下深刻的印象。因此在識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生在讀準(zhǔn)音、解其意、識(shí)其形的基礎(chǔ)上，通過寫來鞏固識(shí)字，使識(shí)寫相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

總之，漢字如浩渺煙海，識(shí)字寫字教學(xué)也是一項(xiàng)看似簡單，但也十分繁雜且講究科學(xué)、講究藝術(shù)的工作，要有效提高識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量，還需諸位同仁不斷的探索與研究。但我堅(jiān)信，只要我們有敢立潮頭，勇于實(shí)踐和探索的精神，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量定會(huì)在學(xué)生的樂學(xué)樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

第三篇：小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學(xué)生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。” 因此識(shí)字寫字教學(xué)非常重要?！?/p>

怎樣才能寫好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點(diǎn)做起。

首先做到，姿勢正確。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察書本圖上學(xué)生的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導(dǎo)糾正，一個(gè)個(gè)檢查，一組組過關(guān)。然后出示《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。” 讓學(xué)生邊寫字邊自我檢查，特別對(duì)握筆姿勢有誤的，我們要及時(shí)糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會(huì)神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導(dǎo)字時(shí)”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢。學(xué)生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個(gè)。二是一絲不茍看范字，描紅是初學(xué)者很好的練習(xí)方法。為了提

高學(xué)生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學(xué)寫“臥鉤”時(shí)，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生對(duì)“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學(xué)寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫好字的要領(lǐng)。

接著做到，書寫規(guī)范。在教學(xué)過程中，我?guī)W(xué)生描紅了基本筆畫。為使學(xué)生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，我邊寫邊講解，學(xué)生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對(duì)這些術(shù)語只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應(yīng)法”，我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆書寫，學(xué)生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結(jié)果書寫出來的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應(yīng)力求讓每個(gè)學(xué)生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。

最后做到，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度,正確的評(píng)價(jià)自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評(píng)一評(píng)指出哪些地方寫得好，最后老師評(píng)價(jià)，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識(shí)字寫字教學(xué)，相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎(chǔ)，寫好規(guī)范字。

第四篇：小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)之探討

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)之探討

漫洼學(xué)區(qū)廣豐小學(xué)

陳小梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法：

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。在各學(xué)段教學(xué)要求中從情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面提出明確的目標(biāo)。如一、二年級(jí)強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”；

三、四年級(jí)進(jìn)一步提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；以后各年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。由此可以看出《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣呢？

第一，改進(jìn)識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

我們祖國的語言，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中記，達(dá)到寓教于樂、寓識(shí)于樂的目的。

第二，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)策略,堅(jiān)持寫字訓(xùn)練細(xì)水長流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—2年級(jí)（低年級(jí)）就要認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)，會(huì)寫800—1000個(gè)。這就為低年級(jí)增大了識(shí)字寫字的量，但低年級(jí)小學(xué)生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開始學(xué)寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量，必須降低難度，使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

其次，教給學(xué)生識(shí)字的方法。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走開放的識(shí)字之路，一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，形成良好的識(shí)字定勢。二是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。結(jié)合我二十多年的教學(xué)生涯，借鑒先輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識(shí)字方法：

一是 猜謎識(shí)字法。如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”字時(shí)，編成了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄啊飄啊落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生對(duì)雪花的形狀、特點(diǎn)知道得一清二楚了，對(duì)“雪”字也一定會(huì)印象深刻的。

二是游戲識(shí)字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

三是表演識(shí)字法。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找”等字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就比較容易記住這些字了。

四是故事識(shí)字法。我們可以把要記的生字，編進(jìn)故事當(dāng)中，通過講故事讓學(xué)生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高識(shí)字效率。

識(shí)字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果。最后，教會(huì)學(xué)生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。我們教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過練習(xí)和活動(dòng)牢牢記住生字。我在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的練習(xí)有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（）=馳

曰+生=（），打－（）=??；等。也有形近字組詞，擴(kuò)詞，猜測字謎。通過這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)字的記憶非常深刻，而且省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

小學(xué)生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識(shí)字教學(xué)也不是一“識(shí)”而就的。學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，加之小學(xué)生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點(diǎn)，以及學(xué)生鞏固識(shí)字成果的程度不同，學(xué)生在書寫的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)別字定期歸類，分析寫錯(cuò)的原因并改正，把正誤進(jìn)行專項(xiàng)辨析自我訓(xùn)練，收到了一定的實(shí)效，也為鞏固識(shí)字效果起到了一定的促進(jìn)作用?？傊瑵h字如浩渺煙海，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。但我堅(jiān)信，只要我們敢立潮頭，關(guān)注漢字特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源，那么識(shí)字寫字教學(xué)定會(huì)在學(xué)生的樂學(xué)樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字寫字教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。

一、識(shí)字寫字的意義

（一）識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。

（二）識(shí)字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

二、什么是識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。

三、識(shí)字寫字教學(xué)的理念

1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；

要讀書、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。

如何解決呢？“識(shí)寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說，只識(shí)不寫就要輕松一些。

3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；

如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。

4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。

四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)

橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。縱向來說，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說，我們可從下面幾方面來看。

1、情感態(tài)度目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)

“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”要求不同，“會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫?！边@體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫的精神。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、數(shù)量目標(biāo)

認(rèn)識(shí)：1600-1800 2500 3000（左右）

學(xué)會(huì)：800-1000 2000 2500（左右）

可以看出，低年級(jí)識(shí)字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時(shí)更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。

4、識(shí)字能力目標(biāo)

識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識(shí)字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此，在教給學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

五、識(shí)字教學(xué)的原則

（一）識(shí)字要音、形、義、用相結(jié)合

（二）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

（三）識(shí)字要和聽、說、讀、寫相結(jié)合

（四）識(shí)字要與寫字相結(jié)合六、識(shí)字教學(xué)的方法

小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語拼音就掌握了識(shí)字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識(shí)字了。

漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。

1、字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”

字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音

字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學(xué)生拼讀；

Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；

Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： ?（１）要重視正音；

（２）要注意容易讀錯(cuò)的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。

2）形聲字——聲旁助記

3）多音字——據(jù)詞定音

4）音近字——比較辨析

討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

還 媽——螞 壯

2、字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”

漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同。可以說，字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。

1）筆畫部件分析法。

筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫和筆順。? ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。

部件分析法。即通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。

2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。就是對(duì)于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會(huì)意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。

如象形字“日、月、水、火”等，會(huì)意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請(qǐng)、清”。

3）形象分析法

就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法

在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。

5）口訣字謎法

口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。

就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（１）口訣法 如：

?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓì）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈù）、戊（ｗù）?內(nèi)空。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。（２）謎語法 如：

?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯(cuò)處提示法

? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核

討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？

休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。

3、字義教學(xué)——核心 “活”

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。

字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生越聽越模糊，越聽越糊涂。學(xué)生對(duì)字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。如：今天天真藍(lán)。我家門前的小河很難過。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。

字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。常用的方法有:

1）直觀法。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動(dòng)作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。一般教名詞、量詞時(shí)，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動(dòng)詞、形容詞，可用動(dòng)作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。如“袖”、“仰”。

2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。

3）運(yùn)用法。對(duì)那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個(gè)字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。適用于既無法用動(dòng)作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。

4）構(gòu)字法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“傘”、“筆”等字。

5）注釋法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯(lián)系法。

聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“更”。

總之，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的含義和用法。

討論:請(qǐng)說說以下字詞各用什么方法釋義。

叼 托 曲 抱 飽

以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來確定的。在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。具體到某個(gè)字的教學(xué)時(shí)，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。

布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個(gè)生字，教學(xué)音、形、義。