第一篇：小學(xué)生識(shí)字寫字評(píng)價(jià)課題

小學(xué)生識(shí)字寫字評(píng)價(jià)課題》階段性總結(jié)

該課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持。在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)識(shí)字、寫字評(píng)價(jià)方面的資料。我們還進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)接到課題，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，精心挑選優(yōu)秀骨干教師成立課題組。并帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組成員既了解了總課題的研究目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)校承擔(dān)的子課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課題推進(jìn)會(huì)，使全體成員統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及今后的研究方向，明確了開展該項(xiàng)課題研究不僅能夠促進(jìn)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，更有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、落實(shí)過程，講究實(shí)效

為保障課題研究的深入開展，講求科研實(shí)效，我們把每星期的備課活動(dòng)時(shí)間用來研究課題，課課題組成員都能利用寶貴的科研時(shí)間潛心研究，經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、信息速遞等多種形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并就提出的一些具體問題進(jìn)行研討，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步規(guī)范了寫字課的課堂教學(xué)管理，提出了專課專用的要求，對(duì)寫字課教學(xué)要求做到四有，即有范寫、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教師的寫字課教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。

三、立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有序的識(shí)字寫字評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過一個(gè)階段的課題研究，我們體會(huì)到，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不再是單一的看學(xué)生的知識(shí)掌握的情況如何，還應(yīng)該看每一次評(píng)價(jià)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步與提高，能否使老師的教學(xué)得以改進(jìn)與更新。在實(shí)施識(shí)字寫字評(píng)價(jià)體系的改革中，我們注意把握了以下幾個(gè)原則：

1、重開放。構(gòu)建開放靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外識(shí)字寫字的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過程。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字能力如何，識(shí)字量的多少，字寫得好壞，不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字過程的評(píng)價(jià)。

3、重激勵(lì)。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字的方法與過程，知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

四、立足發(fā)展，探索識(shí)字寫字評(píng)價(jià)途徑。

（一）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

新教材加大了對(duì)低年段的識(shí)字量，而認(rèn)字的考核又不能用聽寫的形式來進(jìn)行，否則會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)造成學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的現(xiàn)象。那么以怎樣的方式來評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字掌握情況呢？

1、課內(nèi)識(shí)字評(píng)價(jià)采取學(xué)生主評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)的形式進(jìn)行。

隨課抽查與同位互查相結(jié)合，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，在每一次識(shí)字課前都要提出漢字的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前做好形式多樣的生字卡片，可以在四人小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任小老師，考別人。進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)之后，馬上組織學(xué)生對(duì)照課后生字表同桌互查（互查形式可以是點(diǎn)認(rèn)、順認(rèn)或倒認(rèn)），同桌之間用打勾、畫笑臉等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師檢查全班識(shí)字狀況，并作出實(shí)事求是的語言評(píng)價(jià)。對(duì)于同桌互查中沒有全對(duì)的同學(xué)，同桌報(bào)出其沒掌握的生字?jǐn)?shù)量，那么，在隨后的教與學(xué)中師生共同突破難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)表格，突出學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)和小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

另外，我們嘗試了“趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖”特色評(píng)價(jià)法。具體操作措施是，根據(jù)一個(gè)詞語，把自己想到的寫寫、畫畫，發(fā)展了學(xué)生的想象力。同學(xué)們紛紛用自己喜愛的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有畫笑臉的，有畫樹葉的，有打感嘆號(hào)的。教師則用一種水果笑臉漢字“棒”給予了評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

2、課外識(shí)字評(píng)價(jià)，突出家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的形式

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課外識(shí)字情況呢？我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，使家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的一員，使家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。課外，學(xué)生讀課外書、學(xué)習(xí)報(bào)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，并簽字條向老師反饋。家長(zhǎng)聽完學(xué)生念出字音后，寫下自己的感想。如：今天又認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，進(jìn)步啦！”每當(dāng)好的作品貼在墻上時(shí)，其他的學(xué)生都圍在周圍觀看，從中能學(xué)到新的字，被展示作品的學(xué)生也當(dāng)了一次小老師。

3、課內(nèi)外結(jié)合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)。

識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)還不能畫上句號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生難認(rèn)的漢字都有一個(gè)回生的過程，所以我們的測(cè)查還要延伸到課外。學(xué)生回家都要完成家庭測(cè)評(píng)作業(yè)并記錄每一課的認(rèn)字測(cè)評(píng)等級(jí)（按甲乙丙丁的順序，錯(cuò)兩個(gè)字降一級(jí)），家長(zhǎng)在了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生難認(rèn)的字可以實(shí)施進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生每天回家讀報(bào)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，老師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。如上所述，我們的整個(gè)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：課外預(yù)習(xí)——家長(zhǎng)參評(píng)，課內(nèi)學(xué)習(xí)同位互評(píng)，補(bǔ)救學(xué)習(xí)——教師測(cè)評(píng)，課外復(fù)習(xí)——家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)的局面。

5、書面明示，提出努力方向。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只評(píng)價(jià)顯形的書面成績(jī)，還要評(píng)價(jià)隱形的口頭成績(jī)，更要評(píng)價(jià)無形的學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只給簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要給予積極的書面明示。書面明示必須清楚的寫出存在的問題和改進(jìn)的措施。

（二）關(guān)于寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

為使學(xué)生寫字更加規(guī)范化、科學(xué)化，我們根據(jù)課題研究方案，聯(lián)系學(xué)生的寫字實(shí)際，對(duì)學(xué)生比較客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。

1、寫字重方法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)重態(tài)度與習(xí)慣。

課題組教師充分運(yùn)用一套通俗易懂、簡(jiǎn)便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫字十二訣”來展開，為寫字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)“三”字的時(shí)候，要求學(xué)生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學(xué)“部分”的“部”字時(shí)，右半部分的“阝”起筆時(shí)要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結(jié)構(gòu)位置，從而幫助學(xué)生把字寫端正。當(dāng)這個(gè)學(xué)生“三”字寫得好，老師及時(shí)補(bǔ)上一句，“你的觀察很認(rèn)真，借

筆定位記得牢。” 在“寫字十二訣”中“主筆突出、字無雙捺、筆畫串門”，則告訴孩子寫漢字時(shí)要仔細(xì)觀察筆畫的變化，筆畫間的相互照應(yīng)關(guān)系，老師一句“寫字需要互相關(guān)照，生活中互相關(guān)照會(huì)使你贏得更多朋友”。學(xué)生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動(dòng)活潑的“寫字十二訣”，也在寫字中獲得了快樂。

如：課題組教師在講課時(shí)“上不頂天、下不立地，兩邊不打擾鄰居”的定位法，“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動(dòng)、富有情趣的評(píng)價(jià)語言給聽課教師留下深刻印象。對(duì)學(xué)生正確書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。

對(duì)于學(xué)生的寫字成果，教師從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：即寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣，寫字效果。有采取畫五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。

2、評(píng)價(jià)形式多樣，學(xué)生寫字興趣俱增。

（一）、對(duì)話法

寫字既然是一項(xiàng)重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫字課20分鐘，要讓一年級(jí)的學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)寫字這項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情，教師的激勵(lì)調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表揚(yáng)的話，一次對(duì)他作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)總是不忘時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。如“你這個(gè)?媽?字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！”“?奶?字的右邊部分是多么難寫啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，簡(jiǎn)直是個(gè)小書法家了！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫的收放；在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書寫指導(dǎo)，總是很樂意一筆一畫地把字寫工整。

（二）、自評(píng)法

提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。步驟：與課本上的范字對(duì)比，再寫的時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己寫的字,只有這樣才能使他們的寫字水平更快的提高。但是低年級(jí)孩子年齡小，評(píng)價(jià)的時(shí)候不知道從哪里入手，于是我就從姿勢(shì)和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就好操作

了。開始學(xué)生寫作業(yè)錯(cuò)誤率很高,抄寫生字拼音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有了自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫完作業(yè)都會(huì)認(rèn)真檢查然后對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并給自己畫“小紅旗”、“小花”或者“笑臉”，寫字水平有了不同程度的提高。學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)了對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到了成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

（三）、欣賞法

我們每?jī)芍芨阋淮握故拘蕾p活動(dòng)。把同學(xué)中寫得好的字集中起來在班上展覽，讓孩子們學(xué)有榜樣。首先要求學(xué)生認(rèn)真參觀學(xué)習(xí)，做好記錄。然后組織學(xué)生對(duì)每一幅字進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，要求學(xué)生用自己獨(dú)特的感悟評(píng)析展示的字，說說怎樣好，好在哪里。下面是大家對(duì)史秉乾同學(xué)的字的賞析：

學(xué)生婁婉說：史秉乾同學(xué)的字結(jié)構(gòu)比例合理。而且每個(gè)字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

學(xué)生杜美琳：你們?cè)倏?，史秉乾的字每一筆都寫得很有勁兒，真像一個(gè)男子漢寫的字。

學(xué)生王毅藝：史秉乾同學(xué)的字寫得端端正正，大大方方，很好看。……

自己的優(yōu)點(diǎn)往往發(fā)現(xiàn)不了，常常通過同學(xué)一點(diǎn)明一贊美，才恍然大悟，在同學(xué)的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了熱情。大家在欣賞評(píng)價(jià)中也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。

接著教師和同學(xué)一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點(diǎn)評(píng)，附在字幅的下面。學(xué)期末對(duì)這些展覽的字進(jìn)行精選，評(píng)選出班級(jí)“小小書法家”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進(jìn)，向更高的目標(biāo)攀登。

（四）、記錄法

正確的寫字姿勢(shì)比較有利于把字寫端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。由此可見，我們對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)不能只停留在關(guān)注學(xué)生是否能寫出一手漂亮的漢字上，更應(yīng)該

培養(yǎng)所有的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中我為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，特意找來一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動(dòng)?！薄昂米趾米藙?shì)，一寸一尺加一拳?！边@些兒歌好記、形象，很容易就讓學(xué)生了解了正確的寫字姿勢(shì)。然而說說容易做做難，學(xué)生往往是知道自己該怎么做，卻總是堅(jiān)持不住。特別是那些好動(dòng)的學(xué)生，你剛從他身邊走過，他的背就開始彎了。于是，我采用了“記錄卡”的激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)5分鐘，我就在記錄卡上打一個(gè)“對(duì)勾”；堅(jiān)持10分鐘的打兩個(gè)“對(duì)勾”，并大力表揚(yáng)他：“你真棒！坐得真端正！堅(jiān)持就是勝利！”學(xué)生聽了表揚(yáng)后姿勢(shì)更正確了，我又趁勢(shì)追上：“寫字姿勢(shì)這么正確，肯定能寫出非常漂亮的字來！瞧，這一長(zhǎng)橫寫得多有書法味道??！”其他學(xué)生聽了，也一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，希望得到老師的表揚(yáng)。而后我一邊指導(dǎo)書寫一邊適時(shí)激勵(lì)：“小朋友寫字姿勢(shì)真好，連字也寫得比以前漂亮了！”“瞧，吳秉森同學(xué)今天背挺得真直，多像一棵小松樹啊！”一堂20分鐘的寫字課下來，全班同學(xué)握筆太短、歪頭斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)明顯減少。每周老師對(duì)“記錄卡”上握筆、坐姿正確、保持時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)提出表揚(yáng)，并在“班級(jí)明星”上面蓋一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的寫字測(cè)試中，學(xué)生在握筆、坐姿、書寫質(zhì)量、書寫速度有了明顯的進(jìn)步。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)踐，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓識(shí)字寫字的課堂充滿了活力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，有效營(yíng)造了民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也開辟了學(xué)生識(shí)字寫字發(fā)展的通道；提高了學(xué)生識(shí)字寫字能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中得以不斷地感染和豐富。事實(shí)表明：經(jīng)過一系列的努力，學(xué)生的識(shí)字寫字興趣較濃厚，有自主識(shí)字的愿望。

在以后工作中，我們將一如既往，繼續(xù)探索下去。使我們的課題研究取得更好的成果。

第二篇：識(shí)字寫字課題總結(jié)

關(guān)于《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們小學(xué)語文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動(dòng)，在摸索與改進(jìn)中，踏踏實(shí)實(shí)開展研究工作，使課題研究得到了順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應(yīng)用面前，我們是從“0”開始的，為了使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，學(xué)校副校長(zhǎng)李媛媛校長(zhǎng)組織我們進(jìn)行了針對(duì)此次課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)，首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校還專門組織我們第一學(xué)段組語文教師集中進(jìn)行了“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運(yùn)用的技能培訓(xùn)”專題講座，通過培訓(xùn)和學(xué)校，使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的目的和意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

其次，課題申報(bào)立項(xiàng)以后，我們課題組又針對(duì)課題立項(xiàng)的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討，更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實(shí)施方法、討論制定了針對(duì)課題研究實(shí)施的詳細(xì)計(jì)劃以及分工細(xì)節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實(shí)施此課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、制定了學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對(duì)課題《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫了《電子白板環(huán)境下的識(shí)字寫字教學(xué)課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開展研討會(huì)議，主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而掌握教師對(duì)白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字寫字興趣、達(dá)到提高識(shí)字寫字教學(xué)效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次；比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對(duì)比分析，討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。

4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識(shí)字寫字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對(duì)教師使用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。

6、課題組教師對(duì)自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理，撰寫了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思廣泛還形成了有實(shí)效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動(dòng)等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋信息可以看出，低年級(jí)孩子對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境；運(yùn)用白板的移動(dòng)、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識(shí)字；讓學(xué)生動(dòng)手參與利用白板的勾畫功能鞏固識(shí)字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點(diǎn)、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、書寫回放、頁面記錄等功能，學(xué)生都興趣盎然。

3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選活動(dòng)和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng) 蘇瑩老師的白板課例獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)； 鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機(jī)會(huì)去摸索練習(xí)使用電子白板，導(dǎo)致對(duì)電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、課題組教師均為班主任，平時(shí)的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時(shí)間得不到保證，會(huì)使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領(lǐng)，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實(shí)施的理論方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難。

總體來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們?nèi)n題組成員的共同努力取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級(jí)語文課堂教學(xué)，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實(shí)開展下去，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量；在利用電子白板功能輔助識(shí)字寫字教學(xué)方面，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

課題教師：榮鳳娣 2010、6、30

第三篇：小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學(xué)生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?因此識(shí)字寫字教學(xué)非常重要。“

怎樣才能寫好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點(diǎn)做起。

首先做到，姿勢(shì)正確。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察書本圖上學(xué)生的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導(dǎo)糾正，一個(gè)個(gè)檢查，一組組過關(guān)。然后出示《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！?讓學(xué)生邊寫字邊自我檢查，特別對(duì)握筆姿勢(shì)有誤的，我們要及時(shí)糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會(huì)神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導(dǎo)字時(shí)”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢(shì)。學(xué)生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個(gè)。二是一絲不茍看范字，描紅是初學(xué)者很好的練習(xí)方法。為了提

高學(xué)生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學(xué)寫“臥鉤”時(shí)，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生對(duì)“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學(xué)寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫好字的要領(lǐng)。

接著做到，書寫規(guī)范。在教學(xué)過程中，我?guī)W(xué)生描紅了基本筆畫。為使學(xué)生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，我邊寫邊講解，學(xué)生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對(duì)這些術(shù)語只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應(yīng)法”，我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆書寫，學(xué)生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結(jié)果書寫出來的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應(yīng)力求讓每個(gè)學(xué)生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。

最后做到，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度,正確的評(píng)價(jià)自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評(píng)一評(píng)指出哪些地方寫得好，最后老師評(píng)價(jià)，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識(shí)字寫字教學(xué)，相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎(chǔ)，寫好規(guī)范字。

第四篇：小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)之探討

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)之探討

漫洼學(xué)區(qū)廣豐小學(xué)

陳小梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法：

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。在各學(xué)段教學(xué)要求中從情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面提出明確的目標(biāo)。如一、二年級(jí)強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”；

三、四年級(jí)進(jìn)一步提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；以后各年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。由此可以看出《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣呢？

第一，改進(jìn)識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

我們祖國的語言，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中記，達(dá)到寓教于樂、寓識(shí)于樂的目的。

第二，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)策略,堅(jiān)持寫字訓(xùn)練細(xì)水長(zhǎng)流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—2年級(jí)（低年級(jí)）就要認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)，會(huì)寫800—1000個(gè)。這就為低年級(jí)增大了識(shí)字寫字的量，但低年級(jí)小學(xué)生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開始學(xué)寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量，必須降低難度，使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

其次，教給學(xué)生識(shí)字的方法。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走開放的識(shí)字之路，一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，形成良好的識(shí)字定勢(shì)。二是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。結(jié)合我二十多年的教學(xué)生涯，借鑒先輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識(shí)字方法：

一是 猜謎識(shí)字法。如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”字時(shí)，編成了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄啊飄啊落下來。”通過猜謎語，學(xué)生對(duì)雪花的形狀、特點(diǎn)知道得一清二楚了，對(duì)“雪”字也一定會(huì)印象深刻的。

二是游戲識(shí)字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

三是表演識(shí)字法。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找”等字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就比較容易記住這些字了。

四是故事識(shí)字法。我們可以把要記的生字，編進(jìn)故事當(dāng)中，通過講故事讓學(xué)生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高識(shí)字效率。

識(shí)字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果。最后，教會(huì)學(xué)生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。我們教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過練習(xí)和活動(dòng)牢牢記住生字。我在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的練習(xí)有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（）=馳

曰+生=（），打－（）=?。坏?。也有形近字組詞，擴(kuò)詞，猜測(cè)字謎。通過這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)字的記憶非常深刻，而且省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

小學(xué)生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識(shí)字教學(xué)也不是一“識(shí)”而就的。學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，加之小學(xué)生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點(diǎn)，以及學(xué)生鞏固識(shí)字成果的程度不同，學(xué)生在書寫的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)別字定期歸類，分析寫錯(cuò)的原因并改正，把正誤進(jìn)行專項(xiàng)辨析自我訓(xùn)練，收到了一定的實(shí)效，也為鞏固識(shí)字效果起到了一定的促進(jìn)作用?？傊?，漢字如浩渺煙海，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。但我堅(jiān)信，只要我們敢立潮頭，關(guān)注漢字特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源，那么識(shí)字寫字教學(xué)定會(huì)在學(xué)生的樂學(xué)樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

第五篇：小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》研究方案

一、問題的提出

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要建構(gòu)符合素質(zhì)教育理念的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的根本任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，已成為素質(zhì)教育實(shí)施的核心。其中，如何適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等相關(guān)文件中，明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，指出教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向等方面的功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師教，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要杠桿，直接影響著教學(xué)的方向和質(zhì)效，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，有利于教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（二）改革小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，完善小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，從識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)提出了要求。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)，普遍重視聽說讀寫能力的獨(dú)立訓(xùn)練，忽視語文綜合能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前全國小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀來看，一些理論工作和實(shí)踐工作者在“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面都進(jìn)行了研究和探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，從理論上構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本框架，從實(shí)踐上也提出了操作的策略。但還不同程度地存在著一些需要進(jìn)一步完善的問題。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然專家學(xué)者還有廣大語文教師有過一些探索與研究，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究步伐，還不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。與小學(xué)語文課堂教學(xué)其他內(nèi)容相比，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎空白，都是用統(tǒng)一的語文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而識(shí)字寫字課堂有其自身的特點(diǎn)，識(shí)字要遵循兒童“先整體，后部分，先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律；遵循兒童“遺忘生快后慢，先多后少”的記憶規(guī)律；遵循兒童“字不離詞，詞不離句，句不離文”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)識(shí)字語言環(huán)境；遵循兒童“思維的具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)”身心發(fā)展規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，注意書寫的正確、端正、整潔，靈活地選擇教法，這就決定了小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)體系又存在以下問題：

1、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的行為評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)唯一對(duì)象是教師，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)大多停留在研究教師的教育教學(xué)的行為層面上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的深層關(guān)注，以至于教師在課堂教學(xué)中過多關(guān)注自我而忽視學(xué)生，造成了“教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得掃興的局面?！?/p>

2、傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)知識(shí)技能的傳授評(píng)價(jià)為主，很少從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（興趣、習(xí)慣、情感等）出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展問題。

3、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)只注重了課堂教學(xué)的共性評(píng)價(jià)，而忽略了各種不同課型教學(xué)的獨(dú)特性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行小學(xué)語文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，細(xì)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)具有導(dǎo)向性、指導(dǎo)性，同時(shí)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)了教師自身專業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義

1、改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、課題的界定

在小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中進(jìn)行關(guān)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及“教與學(xué)相互作用”效果的評(píng)價(jià)研究。探討并制訂能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)范，操作性強(qiáng)的小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、課題研究的依據(jù)（1）“以人為本”原則。

以人為本是一種尊重學(xué)生人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，要關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一要為了師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)。（2）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合原則。（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。

小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重用客觀的動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為目的。教師自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）開放性原則。

小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)是豐富多彩的，學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開放的。（6）實(shí)效性原則。

小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過程中所采取的方法步驟要具有較強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，有較強(qiáng)的實(shí)用性，以方便師生的教學(xué)活動(dòng)，真正為教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

四、課題研究對(duì)象：

1——2年級(jí)語文教師的課堂教學(xué)

五、課題研究的方法：

1、實(shí)驗(yàn)法

2、行動(dòng)研究法

3、調(diào)查法

4、案例分析法

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)基本要求評(píng)價(jià)研究

2、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)研究

4、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中學(xué)生識(shí)字寫字行為及識(shí)字寫字成效的評(píng)價(jià)研究

5、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中教師素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

6、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)特色評(píng)價(jià)研究

7、小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

通過本課題的研究，形成新課程背景下小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)過程。

七、課題研究的步驟

整項(xiàng)實(shí)施研究共四年時(shí)間2007年春—2010年秋

（一）前期準(zhǔn)備階段（2007年春）

1、申請(qǐng)立項(xiàng)，準(zhǔn)備立項(xiàng)前的工作。

2、擬定子課題研究方案，并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)表”。

主要成果：《“小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究方案》

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年秋—2009年春）

在總課題方案指導(dǎo)下，展開“小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作。

1、定期召開實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)。

2、每學(xué)期以“小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)”為主旨開展?！罢Z文紅燭杯”系列競(jìng)賽。

3、每學(xué)期開展小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

4、每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)及評(píng)估會(huì)。

主要成果：《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

（三）驗(yàn)證完善階段（2009年秋—2010年春）在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》，提出實(shí)驗(yàn)工作改進(jìn)意見及成果修改意見。

（四）總結(jié)結(jié)題階段（2010秋）

整理研究成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

主要成果：《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

八、研究的保障

1、資料費(fèi) 1500元

2、調(diào)研費(fèi) 2000元

3、小型會(huì)議費(fèi) 3000元

4、差旅費(fèi) 1500元

5、印刷費(fèi) 1000元

6、管理費(fèi) 2000元

7、其他 2000元

8、以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)13000元

預(yù)算： 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元

我?，F(xiàn)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖北省確定的首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新洲區(qū)課改實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校。學(xué)校非常重視課題研究，已順利完成了教育部，市、區(qū)幾個(gè)課題研究，均已結(jié)題。

課題組負(fù)責(zé)人邱友平同志2001年11月份，參加了中外校長(zhǎng)論壇；2002年11月參加北京師范大學(xué)第一期武漢市骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班；2003年被評(píng)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人；2004年被評(píng)為新洲區(qū)第二屆名校長(zhǎng)，2005年12月赴新西蘭考察。

劉勇子為市骨干教師；黃莉?yàn)槭」歉山處?，市小語學(xué)會(huì)會(huì)員，并參加華東師范大學(xué)首屆市小學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班；羅玲玲為全國韻語先進(jìn)教師、省小語學(xué)會(huì)會(huì)員、新洲區(qū)首屆十大名師；柳麗為全國本體教學(xué)先進(jìn)教師；童麗華為市小語學(xué)會(huì)會(huì)員；徐榮華為市小學(xué)語文骨干教師；張翠紅、戢莉?yàn)閰^(qū)骨干教師。課題組成員均為市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和課題攻關(guān)能力。他們?cè)谡撐?、案例、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功等方面多次獲國、省、市、區(qū)獎(jiǎng)，對(duì)本課題有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：邱友平

副組長(zhǎng)：劉勇子 黃莉

成 員：羅玲玲 童麗華 徐榮華

柳 麗 張翠紅 戢 莉及一、二年級(jí)語文教師

2、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法定期對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其課題研究水平；圍繞課題內(nèi)容有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，保證課題研究時(shí)間與效果。

3、大力支持教師從事本課題研究工作，給予充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證。

4、學(xué)校于“十·五”期間承擔(dān)了中央電教館“十·五”第二批專項(xiàng)課題湖北區(qū)學(xué)課題《發(fā)展信息技術(shù)教育，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的研究》教育部重點(diǎn)課題子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究》和新洲區(qū)重點(diǎn)課題《城填小學(xué)語數(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用途徑與方法的研究》均已結(jié)題。學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，建立了較完美的科研制度，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，素質(zhì)較高，完全能保證課題研究工作順利進(jìn)行。

5、預(yù)計(jì)課題在2010年秋結(jié)題。

九、課題研究的結(jié)果形式

1、《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)》論文集

2、《小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》