第一篇：做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽課

做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽課、評(píng)課

通常，聽課是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼兒園教師組織各項(xiàng)活動(dòng)，往往能體現(xiàn)出她對(duì)教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的熟悉程度和對(duì)幼兒各方面情況的掌握程度，甚至可以看出教師平時(shí)的工作情況。因此，聽課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽課后的評(píng)課，對(duì)教師乃至整個(gè)幼兒園工作產(chǎn)生的影響，更不容忽視。評(píng)課得當(dāng)。教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力，評(píng)課不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響以后工作。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意講究評(píng)課的科學(xué)性與藝術(shù)性。

第一，評(píng)課要力求全面隨著人們對(duì)幼兒園課程內(nèi)容涵義理解的不斷深化，幼兒園聽課與評(píng)課的范圍早已不再局限于集體教育活動(dòng)，幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都已被納入“聽課”和“評(píng)課”的范圍。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，除根據(jù)工作需要可針對(duì)某一特定的集體教育活動(dòng)之外，更應(yīng)重視對(duì)一日活動(dòng)中各類活動(dòng)的評(píng)價(jià)?？傊變簣@領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，要防止重集體教育活動(dòng)（上課）輕其他活動(dòng)的傾向，以增強(qiáng)教師的全面教育意識(shí)。

第二，評(píng)課要力求公正就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)要用同一種標(biāo)準(zhǔn)，同一種要求去面對(duì)每一位教師。不能因?yàn)閭€(gè)人關(guān)系好，再差也褒獎(jiǎng)三分；個(gè)人關(guān)系差，雞蛋里也挑骨頭。

第三，評(píng)課要力求準(zhǔn)確評(píng)課是從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度出發(fā)對(duì)教育活動(dòng)作出分析評(píng)價(jià)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)自身要有良好的理論素

養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重要的是，領(lǐng)導(dǎo)必須不斷更新教育思想和觀念，只有這樣，才有可能對(duì)教師的工作作出準(zhǔn)確`科學(xué)合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。

第四，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，追求積極評(píng)價(jià)的效果。園領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，除了分析和評(píng)價(jià)特定的教育活動(dòng)優(yōu)劣得失之外，更重要的是要向教師提出進(jìn)一步改進(jìn)得意見，指導(dǎo)教師采用正確的方法，沿著正確的方向去努力。俗話說(shuō)，旁觀者清。教師往往對(duì)自己設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)講不清個(gè)所以然，尤其是新教師和某些能力一般的教師，這種更需要領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)評(píng)課給予正確的指導(dǎo)。如果教師在得到公正評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)有理有據(jù)的分析，就更有助于提高教師的教育教學(xué)水平。如果是全園性聽課，園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教師個(gè)別評(píng)課之后，還應(yīng)作好全園性總結(jié)，對(duì)共同存在的問(wèn)題，作一次全面的分析，以引導(dǎo)全園教師自覺(jué)尋找差距，確定今后的努力方向。

第二篇：做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽課、評(píng)課

通常，聽課是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼兒園教師組織各項(xiàng)活動(dòng)，常常能體現(xiàn)出她對(duì)教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的熟習(xí)程度和對(duì)幼兒各方面情況的把握程度，乃至可以看出教師平時(shí)的工作情況。因此，聽課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽課后的評(píng)課，對(duì)教師乃至整個(gè)幼兒園工作產(chǎn)生的影響，更不容忽視。評(píng)課得當(dāng)。教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力，評(píng)課不當(dāng)，則不但不能激起教師工作積極性，還易致使逆反情緒，影響以后工作。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要留意講求評(píng)課的科學(xué)性與藝術(shù)性。

第一，評(píng)課要力責(zé)備面

隨著人們對(duì)幼兒園課程內(nèi)容涵義理解的不斷深化，幼兒園聽課與評(píng)課的范圍早已不再局限于集體教育活動(dòng)，幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都已被納進(jìn)“聽課”和“評(píng)課”的范圍。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，除根據(jù)工作需要可針對(duì)某一特定的集體教育活動(dòng)以外，更應(yīng)重視對(duì)一日活動(dòng)中各類活動(dòng)的評(píng)價(jià)?？傊?，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，要避免重集體教育活動(dòng)（上課）輕其他活動(dòng)的偏向，以增強(qiáng)教師的全面教育意識(shí)。

第二，評(píng)課要力求公正

就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)要用同一種標(biāo)準(zhǔn)，同一種要求往面對(duì)每位教師。不能由于個(gè)人關(guān)系好，再差也嘉獎(jiǎng)三分；個(gè)人關(guān)系差，雞蛋里也挑骨頭。

第三，評(píng)課要力求正確

評(píng)課是從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度動(dòng)身對(duì)教育活動(dòng)作出分析評(píng)價(jià)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)本身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重要的是，領(lǐng)導(dǎo)必須不斷更新教育思想和觀念，只有這樣，才有可能對(duì)教師的工作作出正確`科學(xué)合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。

第四，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，尋求積極評(píng)價(jià)的效果。

園領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，除分析和評(píng)價(jià)特定的教育活動(dòng)優(yōu)劣得失以外，更重要的是要向教師提出進(jìn)一步改進(jìn)自得見，指導(dǎo)教師采用正確的方法，沿著正確的方向往努力。俗語(yǔ)說(shuō)，旁觀者清。教師常常對(duì)自己設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)講不清個(gè)所以然，特別是新教師和某些能力一般的教師，這類更需要領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)評(píng)課給予正確的指導(dǎo)。假如教師在得到公正評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)有理有據(jù)的分析，就更有助于進(jìn)步教師的教育教學(xué)水平。假如是全園性聽課，園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每一個(gè)教師個(gè)別評(píng)課以后，還應(yīng)作好全園性總結(jié)，對(duì)共同存在的題目，作一次全面的分析，以引導(dǎo)全園教師自覺(jué)尋覓差距，確定今后的努力方向。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)聽課總結(jié)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

領(lǐng)導(dǎo)聽課情況總結(jié)

2012.11.30 為了進(jìn)一步強(qiáng)化工作中心地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，根據(jù)《大胡中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》和《慶云縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》等文件要求，學(xué)校校長(zhǎng)及教務(wù)主任深入課堂與老師們一道探求“高效課堂”的構(gòu)建，努力提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將聽課情況總結(jié)如下：

一、總體情況

1大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)案設(shè)計(jì)精心細(xì)致條理，課堂上精神飽滿，教學(xué)富有激情。教學(xué)方法靈活多樣，能采用小組合作等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果較好。

2教學(xué)基本功扎實(shí)，授課時(shí)儀態(tài)端莊，聲音洪亮，板書設(shè)計(jì)合理，表現(xiàn)出較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、存在問(wèn)題

1、部分教師教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，課堂上缺少互動(dòng)和板書，小組活動(dòng)流于形式。

2、少數(shù)教師依賴學(xué)案，學(xué)生活動(dòng)缺乏有效性指導(dǎo)。

3、個(gè)別教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不活躍。

三、整改要求

1.教師要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

2.精心設(shè)計(jì)板書，做到板書工整、布局美觀。

3.授課老師課前要反復(fù)熟悉教學(xué)案，設(shè)計(jì)必要的學(xué)法指導(dǎo)。4.教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要教書，又要育人，對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象要及時(shí)予以制止。

5.要合理使用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。6.加強(qiáng)同行之間的交流和學(xué)習(xí)，多觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上課。7.各學(xué)組應(yīng)多開展“小組合作”方面的專題討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第四篇：做為班組長(zhǎng)

做為班組長(zhǎng),就是要率領(lǐng)自己的員工優(yōu)質(zhì)高效節(jié)約安全地完成企業(yè)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)和建立和諧高效的工作團(tuán)隊(duì),也就是集合班組成員的力量邊成班組績(jī)效.班組長(zhǎng)應(yīng)該有的技能有:技術(shù)技能,良好的人際關(guān)系和見識(shí),也可以說(shuō)做為班組長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)有:職業(yè)道德,組織管理能力,專業(yè)技術(shù)水平,文化知識(shí)素養(yǎng)和身心健康.班組長(zhǎng)要注重溝通,在溝通時(shí)要有明確的目標(biāo)和角色定位,能因人而異的進(jìn)行溝通,做到”四解”即了解,理解，諒解，和解，同時(shí)要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)和公開表?yè)P(yáng)私下批語(yǔ)的基本原則。

班組長(zhǎng)應(yīng)注重目標(biāo)和計(jì)劃的管理，科學(xué)合理地制定目標(biāo)并堅(jiān)持貫徹始終，過(guò)程控制嚴(yán)肅認(rèn)真有考評(píng)獎(jiǎng)懲。在分配工作時(shí)要向部下說(shuō)清要求，讓每位班組成員懂得如何達(dá)到要求，直轄市每個(gè)崗位能達(dá)到要求，并且不斷完善要求。同時(shí)要注意根據(jù)班組成員成熟度的不同采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。如：在下級(jí)成熟度低時(shí)與采用命令的方式，下級(jí)成熟度高時(shí)可采用授權(quán)的方式。下級(jí)成熟度和自己差不多時(shí)可采用說(shuō)服或參與的領(lǐng)導(dǎo)方式。

在解決處理班組矛盾時(shí)就更要講究方法方式，堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，正確分析矛盾是建設(shè)性的矛盾還是破壞性的矛盾，并查出矛盾的真實(shí)原因，然后可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的對(duì)待方法，如：目標(biāo)引導(dǎo)法，批語(yǔ)教育法，求大同存小異，協(xié)商解決法，仲裁解決法等。

班組長(zhǎng)必須要注重班組安全管理：班組長(zhǎng)是到組安全檢查的第一責(zé)任人，一般事故都是因?yàn)檫`章指揮，違章作業(yè)，違反操作規(guī)定造成的，所以在班組生產(chǎn)過(guò)程中，要特別注意物的不安全狀態(tài)，人的不安全行為人和物存在環(huán)境等是否存在風(fēng)險(xiǎn)，要定期和不定期的安排安全檢查，內(nèi)容主要包括查設(shè)備，查安全設(shè)施，查安全隱患，查整改是否到位，查安全臺(tái)帳等，平時(shí)要對(duì)員工進(jìn)行安全技能的培訓(xùn)和教育，包括安全操作技能，安全防護(hù)技能，安全避險(xiǎn)技能，安全救護(hù)技能，安全應(yīng)急技能，讓員工會(huì)報(bào)警，會(huì)應(yīng)急處理，會(huì)逃生，會(huì)救援。

班組成現(xiàn)場(chǎng)管理的目的是：增加價(jià)值，消除浪費(fèi)。

首先要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行診斷分析，分析現(xiàn)有工作流程，分析工作環(huán)境，員工的作業(yè)方式和設(shè)備設(shè)施的配置，分析作業(yè)者的動(dòng)作，分析現(xiàn)場(chǎng)材料和工具，看現(xiàn)場(chǎng)是否存在以下浪費(fèi)：等待浪費(fèi)，過(guò)量生產(chǎn)浪費(fèi)，多余動(dòng)作浪費(fèi)，庫(kù)存浪費(fèi)，缺陷浪費(fèi)和加工過(guò)程浪費(fèi)。

可以采用“六解法”來(lái)分析浪費(fèi)的原因所在，也就是5WH即生產(chǎn)對(duì)象是什么，目的是什么，在哪里干，什么時(shí)間干，由誰(shuí)來(lái)干和怎么干。

原因分析清楚后就可以分別運(yùn)用“取消，合并，重排，簡(jiǎn)化”等方法進(jìn)行優(yōu)化處理，或說(shuō)制定優(yōu)化處理的措施。

班組長(zhǎng)運(yùn)用好現(xiàn)場(chǎng)5S管理，現(xiàn)都增加為6S管理，即整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)和安全。

1．整理，就是把要與不要的人事物分開，再將不需要的人事物加以處理，即把現(xiàn)場(chǎng)不需要的東西清理掉。

2。整頓，把需安的人事物加以定量定位，現(xiàn)場(chǎng)物品的合理擺放有利于提高工作的效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

3．清掃，把現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備打掃干凈對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)如有異常馬上修理。

4．清潔，是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入整理，整頓，清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完善和最佳狀態(tài)。

5．素養(yǎng)，努力提高員工的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)。

6．安全，班組長(zhǎng)是班組安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人。

另外，看板管理和目視管理也非常有效果。

還有班組設(shè)備管理是現(xiàn)場(chǎng)管理的重要部分。

TPM是全員生產(chǎn)力維護(hù)，是上世紀(jì)形成的關(guān)于設(shè)備維護(hù)的管理技術(shù)，理念是通過(guò)提高員工素質(zhì)，達(dá)到提高設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)效率，從而根本上提升企業(yè)整體的運(yùn)作效率。

全面生產(chǎn)保全（TPM）追求的目標(biāo)是：故障零化，不良零化，成本零化，事故零化。

最后要關(guān)于運(yùn)用PDCA循環(huán)也就是不斷地重復(fù)計(jì)劃實(shí)施，檢查，處理改善這一管理過(guò)程，使班組的績(jī)效能夠循序漸近，以班組現(xiàn)場(chǎng)管理的提高促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

第五篇：做為班主任

做為班主任，感覺(jué)最揪心的那便是學(xué)生的安全問(wèn)題了，于是，每天強(qiáng)調(diào)，時(shí)時(shí)警惕，可還是會(huì)有很多事情發(fā)生。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全教育固然有效，但是總是免不了出點(diǎn)狀況，主要是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)占了優(yōu)勢(shì)，所以就算老師苦口婆心的強(qiáng)調(diào)，他們也很難做到。所以在七年級(jí)學(xué)生的安全教育中，安全教育相對(duì)難執(zhí)行。但是對(duì)七年級(jí)學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。

記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問(wèn)老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來(lái)，小船被掀翻了，老者問(wèn)：“你們會(huì)不會(huì)游泳??？”學(xué)者們異口同聲地說(shuō)不會(huì)。老者嘆口氣說(shuō)：“那你們就失去了全部的生命。”

雖然這只是一個(gè)故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車，無(wú)論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。身體是革命的本錢，如果連安全都不能做到，那么河談好的身體。所以對(duì)于七低年級(jí)學(xué)生安全工作的教育，還是應(yīng)該以預(yù)防為主，盡量做到不讓事故發(fā)生。

記得剛開學(xué)的時(shí)候，由于剛度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，行為習(xí)慣又非常散漫了。課后會(huì)有學(xué)生爬上欄桿和圍墻，我們是在三樓的。那欄桿和圍墻可想而知爬上去有多可怕。于是，在課堂上開展了安全教育班隊(duì)課。在班隊(duì)課上一一列舉一些課后不安全的課間娛樂(lè)活動(dòng)，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)像這樣的事情，你覺(jué)得該不該做？為什么不該做？讓學(xué)生在談話的過(guò)程當(dāng)中，了解到課間爬欄桿或者圍墻的不安全。在課堂上學(xué)生都非常專注，非常積極的參與了討論，都知道了課后不應(yīng)該在欄桿或者圍墻上爬走。從此再?zèng)]看到有人在課后爬欄桿或者圍墻。

對(duì)于學(xué)生的安全工作教育，很多時(shí)候老師的喋喋不休反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒，所以很多時(shí)候?qū)ζ吣昙?jí)學(xué)生的安全教育，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)一些不安全實(shí)例的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺(jué)得改正課后一些不安全的娛樂(lè)方式。甚至一些學(xué)生還會(huì)提醒別的一些在玩此類游戲的學(xué)生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。