小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思1

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直

接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

教學(xué)過程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的`教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思2

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的`語言情境?以下是我在設(shè)計(jì)這堂課后的幾點(diǎn)感受：

一、滲入TPR，輕松學(xué)英語。

在本課中，我讓學(xué)生做出走的'姿勢和看電視、吃點(diǎn)心、讀書、洗澡、睡覺等動(dòng)作，邊聽邊說邊做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的PEP小學(xué)英語教材中Let's do的形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動(dòng)作來感知和學(xué)習(xí)英語。

二、拓展思維，開放教學(xué)。

本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中表達(dá)更加完整的意思；同時(shí)在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時(shí)讓學(xué)生回答問題：What can you do in the bathroom?諸如此類的問句，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語句。再如，教師通過示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺(tái)學(xué)習(xí)用英語來解決問題。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

最后的“出租房子”活動(dòng)模擬真實(shí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進(jìn)了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思3

英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個(gè)重要手段。在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)才可能開展。

下面我就四年級(jí)期中測試和平時(shí)在教學(xué)過程中取得的得與失作如下反思：

一、通過期中測試我發(fā)現(xiàn)存在很多問題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對知識(shí)的掌握情況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。

二、學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的'很大占60%，全憑學(xué)生平時(shí)的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯(cuò)，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎(chǔ)的知識(shí)部分學(xué)生掌握的也不好，這些書本上的知識(shí)如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎(chǔ)題簡單，其余的。40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度，要想得高分必須綜合知識(shí)都掌握的好，平時(shí)學(xué)的扎實(shí)，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時(shí)較好的學(xué)生出錯(cuò)較多有好幾位考了89分，除此之外在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實(shí)，時(shí)間較少我對學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進(jìn)生（差生）沒有足夠的關(guān)心，也沒有及時(shí)的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒考好的原因。

三、在平時(shí)的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。

1、參與性不夠。

每堂課不能全班參與，一節(jié)課時(shí)間有限不能每個(gè)學(xué)生都參與到，舉手而沒有叫到的學(xué)生會(huì)很失望，我爭取下次機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

2、課后反饋工作做的不到位。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，學(xué)生也許當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，但過一會(huì)就會(huì)忘記，我沒有及時(shí)讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學(xué)生沒有記憶這個(gè)過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個(gè)模塊督促背誦，看看效果。

3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思4

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。

我校從一年級(jí)就開始開設(shè)英語課程，一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的'能力。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽說讀寫，平時(shí)上課時(shí)注意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。

2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。

3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對話在平時(shí)強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

4、加強(qiáng)教材中的Let'stalk的讀和說。在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵(lì)性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對話，改編對話練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、加強(qiáng)對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。

6、本冊的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。

7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思5

任教四年級(jí)英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。

第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個(gè)要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識(shí)和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的.認(rèn)識(shí)能力，就是見到一個(gè)音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要?jiǎng)恿χС?。評價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語教好，要注意其它學(xué)科知識(shí)與英語知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思6

這一次活動(dòng)令我受益匪淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動(dòng)日”當(dāng)天的沙龍研討，教研員及三年級(jí)中心組的老師們教會(huì)了我很多東西，不僅令我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會(huì)我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法，以集體的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。

（一）教學(xué)反思之反思認(rèn)識(shí)。

這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時(shí)，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese？They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時(shí)上。后來覺得這樣一來似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)Dialogue部分。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對公開課認(rèn)識(shí)的資料，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。

（二）教學(xué)反思之反思過程。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，四個(gè)形狀的。單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難掌握，本節(jié)課的語言知識(shí)目標(biāo)定為三會(huì)掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis？It’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實(shí)物運(yùn)用，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語言，力求使整節(jié)課成為一個(gè)整體，過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)?？墒沁@也使自己過于注重形式，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese？，可是沒有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時(shí)間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。

（三）教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。

本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題?？上У氖?，備課時(shí)，對學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的'認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實(shí)的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。

在沙龍的討論中，我還認(rèn)識(shí)到自己的課堂激勵(lì)機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵(lì)方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。操練的方式，這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思7

人教版小學(xué)英語從四年級(jí)上冊開始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時(shí)批改，對拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的'實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)發(fā)明了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實(shí)踐能力。我想“目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特別是低中年級(jí)的小同學(xué)愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達(dá)的語言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來掌握知識(shí)。對一年級(jí)的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思8

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級(jí)的學(xué)生會(huì)很喜歡這類話題，沒想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮，同時(shí)采用小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復(fù)說英語，全員參與課堂的要求一定要達(dá)到；知識(shí)拓展也必不可少，在學(xué)習(xí)了Pizza, popcorn, chicken and apple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)行造句：

Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語思維得到了很好的鍛煉。

第二課時(shí)句型的學(xué)習(xí)，與游戲活動(dòng)穿插起來更能突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在趣味的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據(jù)這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰最會(huì)模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的'教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達(dá)所學(xué)。在課堂中，發(fā)現(xiàn)若學(xué)生能學(xué)會(huì)造句則能更好地掌握所學(xué),能運(yùn)用則能理其義，定會(huì)認(rèn)讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀認(rèn)讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地掌握所學(xué)。

第四課時(shí)句型的學(xué)習(xí)較簡單，學(xué)生能通過引導(dǎo)很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺(tái)上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達(dá)自己的喜好，B生猜測后說一句型，全班同學(xué)表達(dá)Yes or No，簡單的句型學(xué)習(xí)，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對話的練習(xí)和表演，再通過歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思9

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求.

（2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級(jí)著手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認(rèn)讀游戲等,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：根據(jù)小學(xué)愛猜愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語表達(dá)和動(dòng)作猜測單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級(jí)可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的'獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識(shí)和紀(jì)律競賽形式的鼓勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過程中引入小組競賽機(jī)制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對提高我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思10

1. 在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了了let’s chant 和let’s do ，學(xué)生在說說做做中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語氛圍。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。

3．Lucky number

這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的知識(shí)再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。I like 1/2/3 通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)效性。

4. Guessing game

安排了2個(gè)練習(xí)，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思考，達(dá)到鞏固的目的'。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出，從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思

在我們小學(xué)英語日常教學(xué)過程中，經(jīng)常涉及到活動(dòng)課教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)研究中活動(dòng)課教學(xué)也常常是一個(gè)重要主題。我教的是四年級(jí)兩個(gè)班的英語，幾乎每個(gè)班每個(gè)模塊都要上一到兩節(jié)活動(dòng)課。每次活動(dòng)課我都圍繞該模塊的知識(shí)語言要點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)?？晌野l(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)課主動(dòng)活動(dòng)，積極表達(dá)的始終是那么部份學(xué)生。有部份同學(xué)沒有自信心不敢大膽表達(dá)；而有部份同學(xué)很想主動(dòng)參與可因?yàn)椤岸亲永餂]貨”無法“倒得出來”；還有部份同學(xué)活動(dòng)時(shí)很不錯(cuò)，可第二天什么也不知道。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致活動(dòng)課不能達(dá)到預(yù)期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動(dòng)練習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲活動(dòng)應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無能為力：說明要活動(dòng)要能應(yīng)用語言知識(shí)首先要學(xué)會(huì)知識(shí)要掌握知識(shí)，所以活動(dòng)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。

三、在活動(dòng)教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)活動(dòng)要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把每個(gè)班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

四、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲愛表演等活動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個(gè)孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵(lì)，講清楚。

五、要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主就會(huì)上成活動(dòng)娛樂課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。本學(xué)期我接任了小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)，從本冊開始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

這個(gè)要求使四年級(jí)的學(xué)生一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了我本學(xué)期我教學(xué)的首要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

一、引言 新課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)英語教育的綱領(lǐng)性文件，給英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教育改革的方向。面對教育改革和新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，作為一名英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)大膽開拓，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的投身于教育教改的洪流中，在走進(jìn)新課程的過程中，我們要盡快轉(zhuǎn)變觀念，勤奮鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法，正確處理好新課標(biāo)與教材之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效益，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。下面我將聯(lián)系PEP人教版小學(xué)四年級(jí)英語（上）Unit 3 My Friends中A部分“Let’s learn”和”Let’s find out”這一課時(shí)的教學(xué)反思，對如何將新《標(biāo)準(zhǔn)》理念融入課堂教學(xué)作以下探討。二 教學(xué)反思 Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容: A、Let’s learn and Let’s find out Ⅱ、教學(xué)目標(biāo)①能聽說認(rèn)讀thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair，這些關(guān)于描述五官的單詞，并能用英語介紹自己的朋友。②能聽懂并能配上肢體動(dòng)作來唱Heads、shoulder、knees、toes、knees、toes中的內(nèi)容。③通過學(xué)習(xí)這些關(guān)于描述身體部位的單詞及相關(guān)句子，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語的能力。Ⅲ、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)為本課的重難點(diǎn)，教師可充分利用已有的教學(xué)資源。如教師和學(xué)生自己就是可以利用的最好的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。Let’s learn 中的六個(gè)詞thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair雖然是生詞，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一般都能正確地說出來。Ⅳ、教學(xué)準(zhǔn)備：①、CAI ②、錄音機(jī)③、卡片 Ⅴ、教學(xué)設(shè)計(jì)： Step1：Warm up<興趣熱身> Sing the song.“Heads、shoulder、knees、toes、knees、toes”全班同學(xué)一聽一邊唱，并根據(jù)歌詞的內(nèi)容做動(dòng)作。教學(xué)反思：新《標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生大都喜歡唱歌，尤其是喜歡在輕松愉快的環(huán)境中唱歌。唱英文歌給活潑可愛的小學(xué)生們營造了歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的情緒高漲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step2: Revision / Lead in<復(fù)習(xí)導(dǎo)入>

1、Revise “Let’s guess”

2、設(shè)計(jì)目的；復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容：“short、long、big、small、he、she、eye、ear、nose、mouth、和hair”等。活動(dòng)方式：兩組同學(xué)競賽，其它同學(xué)觀看。教師檢查家庭作業(yè)完成的情況，導(dǎo)入新課My Friends。教學(xué)反思：三年級(jí)兒童的特征就是愛玩，好表現(xiàn)自己。因此，用表演的形式來讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言是最恰當(dāng)?shù)模趯W(xué)生已經(jīng)掌握了一些語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話，真正達(dá)到語言的綜合運(yùn)用的目的。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用。精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。Step 3： Presentation<呈現(xiàn)新知> Teach “Let’s learn” 設(shè)計(jì)目的：通過展示單詞卡片，讓學(xué)生將學(xué)過的eye、ear、nose、mouth、和hair與課件上的人頭部各部位一一對應(yīng)，并將單詞呈現(xiàn)來復(fù)習(xí)舊單詞，然后教師又繼續(xù)用課件中的圖教生詞thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair，利用課件展示，帶讀，讓學(xué)生跟讀練習(xí)，并讓學(xué)生注意發(fā)音上?；顒?dòng)方式：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教學(xué)反思：我們在詞匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開始要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象，如采用直觀形象化的教學(xué)等。因?yàn)樾畔㈨?xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記；其次在單詞學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的發(fā)音一定要嚴(yán)格把關(guān)，力求每個(gè)人發(fā)音準(zhǔn)確。另外，要注意提高學(xué)生的注意力，這也是增強(qiáng)記憶力的前提，一心不能二用。要求學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞要口讀、耳聽、眼看和手寫，讓他們逐步養(yǎng)成有意識(shí)注意的好習(xí)慣。Step 4：Practice<操作鞏固> Play the game ：I say , you point and say.活動(dòng)過程：教師和學(xué)生一起做游戲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，指著頭部各部位并作應(yīng)答，不斷地操練eye、ear、nose、mouth、和hair這六個(gè)表示頭部部位的單詞。在游戲過程中教師應(yīng)注意變換發(fā)指令的速度，使游戲更具有挑戰(zhàn)性，然后請學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”發(fā)指令，最后兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行操練。教學(xué)反思：小學(xué)英語教學(xué)要從小學(xué)生的心理和生理出發(fā)。要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，聽覺靈敏、形象思維好、富于想象，教師單純的說教，讓學(xué)生反復(fù)的跟讀，這種單一的教學(xué)形式根本不可取。新大綱要求“以人為本，合作探究”。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生通過聽、說、做、玩等多種方式真正的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐。才能獲得語言能力的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。Step 5：Presentation Teach: “Let’s find out” 設(shè)計(jì)目的：通過TPR活動(dòng)練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯?；顒?dòng)方式：全班互動(dòng) 教師首先用體態(tài)語言教授頭部的各個(gè)部位的單詞。學(xué)生跟著教師一邊說一邊做，讓學(xué)生理解short hair、long hair、和friend的復(fù)數(shù)形式。并注意-s的不同發(fā)音，然后讓學(xué)生讀Let’s do部分。邊讀邊指書上相應(yīng)的圖，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。再讓學(xué)生站起來描述自己的朋友。Step 6: Practice.通過操練，使學(xué)生聽說、認(rèn)讀Let’s find out 的內(nèi)容，教師和學(xué)生一起完成“Let’s find out”中的內(nèi)容，全班跟著錄音邊說邊做。教學(xué)反思: TPR聽聽做做的活動(dòng)，深受兒童喜愛。節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言。Step 7：Consolidation.設(shè)計(jì)目的；通過練習(xí)，加深對新知識(shí)的理解。Step 8：Summing up / Homework.Evaluate the performance of the stuadeuts in class.設(shè)計(jì)目的：回顧、反思。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。T：What did we learn in this class？

2、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)。T：Which is the best group？

3、布置家庭作業(yè)。T：For today ’s homework ： Revise“Let’s learn” and “Let’s find out”at home.本課時(shí)主要學(xué)習(xí)關(guān)于描述身體部位的單詞thin、strong、quiet、long hair和short hair，并要求學(xué)生能聽懂并能描述自己的朋友Let’s find out 中的內(nèi)容。首先我通過展示課件，讓學(xué)生熟悉頭部各部位一一對應(yīng)的舊詞，然后又繼續(xù)用課件呈現(xiàn)新詞，并配上肢體動(dòng)作讓學(xué)生更快地理解單詞含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言。在操練過程中，我通過游戲、競賽、當(dāng)小老師、兩人小組活動(dòng)多種形式，活化了操練的形式，避免無味地單一操練，以鞏固所學(xué)的身體部位名稱和相關(guān)指令語，用聽、說、做、練相結(jié)合的方法來使學(xué)生掌握本課的生詞。第二部分 Let’s find out是本課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了通過動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair這些詞的含義，這一環(huán)節(jié)，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但可以鞏固學(xué)生Let’s learn中的內(nèi)容，而且還可活躍課堂氣氛，但因前面復(fù)習(xí)時(shí)間過長，而導(dǎo)致此部分教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是課堂時(shí)間安排的一大失誤，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要注意合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把時(shí)間用在該用的環(huán)節(jié)，該濃縮的該壓縮的該延長的做到恰如其分。在整節(jié)課中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生學(xué)興趣主積極性為主要目的，實(shí)行了兩種課堂評價(jià)，一種是個(gè)人評價(jià)，用“Good/Good job/very good/well done./Excedent”等口頭語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。另一種是用了小組評價(jià)方式檢測學(xué)習(xí)效果，全班分為A、B、C、D四組，哪個(gè)組獲得的笑臉多，哪個(gè)組就獲勝。

三、結(jié)束語 新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語教師，我們需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng) 能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。任教四年級(jí)英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一個(gè)學(xué)期來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。

第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個(gè)事實(shí)無法改變。但我們的母語無時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動(dòng)，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。第二個(gè)要素，英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識(shí)和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語，講得快，搶時(shí)間。可以先給定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識(shí)、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負(fù)遷移。不論是正遷移，還是負(fù)遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯(cuò)誤的。拋棄了自己的母語，實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。