《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的.人文意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

三、朗讀課文，初步感知：

1、 自由朗讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)歌的感情

2、 朗讀自己喜歡的詩(shī)句，并說說理由

3： 寫了一個(gè)什么故事？

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、研讀課文，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開的？捉人

2、捉人情景的概括描寫的句子？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！北砻骼蠇D的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙?！?/p>

表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話

（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）

第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了

本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)

五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？

描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，

六、小結(jié)

師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛好和平。

師:對(duì)。（動(dòng)情地）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌，這節(jié)課上到這里。下課。

附:板書設(shè)計(jì)

石壕吏

吏: 捉 怒 呼 逼

婦: 出 啼 苦 走

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。

【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩(shī)，好嗎？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。

（師板書《石壕吏》）

二、師生共同解題

師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思。

生回答

師：那石壕又是什么意思。

生回答

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！

師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？

生齊答

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？

生齊聲朗讀！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人

師：板書 吏 夜捉

師：吏為何要捉人??！

生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。

師：不錯(cuò)，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人?。?/p>

生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。

師：你怎樣知道這個(gè)背景！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

師：那第一段中，吏找到人嗎？

師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的.“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果

師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？

可能會(huì)出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了?。?/p>

師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！

生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁）

師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦?。?/p>

四、背誦指導(dǎo)

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！

生開始互助問答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎？

師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）

五、寫作手法分析

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

側(cè)面烘托。

作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

六、教師總結(jié)

憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩(shī)吧！

師生齊背。

七、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國(guó)憂民

教學(xué)反思：

可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí)。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。

3.品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4.品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

一、新課導(dǎo)入

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

二、走近詩(shī)人，知曉背景

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過視頻的形式大致了解杜甫的.人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻

1.反復(fù)誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)

學(xué)生自讀，教師糾正字音；

播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；

學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。

字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；

句數(shù)可多可少，可奇可偶；

韻律多變，不究平仄。

四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)

1.結(jié)合注釋，師生共同梳理詩(shī)歌大意。

2.從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？

明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。

3.請(qǐng)你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。

開端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；

結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。

五、分析構(gòu)思，體悟主旨

1.請(qǐng)分別用詩(shī)中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？

明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）

老婦——苦（艱難，悲苦）

2.老婦苦在何處？

明確：?jiǎn)首又础⒓揖忱Ь?、年老?yīng)役。

3.有人讀完這首詩(shī)歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？

明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。

詩(shī)人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。

4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話）

5.投宿這樣一個(gè)家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？

明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。B．糾結(jié)、矛盾。

六、體悟情懷，總結(jié)升華

1.結(jié)合背景，明確詩(shī)人的情懷：

上憂國(guó)難，下憐百姓。

2.小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！倍鸥σ栽?shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(zhǎng)存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩(shī)歌）

七、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《石壕吏》。

2.發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：

（1）民間疾苦，筆底波瀾；

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲

（2）滿眼河山，大地早非唐李有；

一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋

（二）走進(jìn)作家、了解背景

請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”

請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》

（三）整體感知全詩(shī)

1、請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

2、請(qǐng)看一看；下列漢字的.正確讀音：

吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

3、請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

4、請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：

時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）

詩(shī)人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

5、請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（四）語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）

請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！

1、明確活動(dòng)目的要求

2、全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

首先，疏通文意，理解詩(shī)歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

（五）拓展：

1、杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些？

朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．

2、這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）作業(yè)：

1、背誦并默寫全文

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：(草堂留后世，詩(shī)圣著千秋);(滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎？(杜甫)盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

一、整體感知，聽讀課文

(導(dǎo))作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生，并配樂齊讀。(：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。)

二、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

(導(dǎo))這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家。

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再?gòu)模焊鷱?

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

(明確)因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

三、賞析課文

(一)內(nèi)容淺析

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？(有吏夜捉人)

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情)

3、最終抓到人沒有？(抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用)

4、文中主要人物是誰(shuí)？板書：吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫，)

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

(明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，)

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？(不是，是官吏再三逼迫的)

9、老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？(自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的'心理。)

10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

(演的最突出的誰(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？)

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

(二)質(zhì)疑探究

以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)

(1)為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用？

(2)“聽婦前致詞”是誰(shuí)在聽？

(3)“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？

(4)差役為什么沒有抓他呢？

(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的？面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒有勸阻？

(6)這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么？

(三)深挖主題

1、認(rèn)識(shí)作品的主題

2、認(rèn)識(shí)杜甫

引入《望岳》《春望》和本文歸納

3、生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會(huì)的變遷

4、學(xué)習(xí)文章的寫法。

四、主旨總結(jié)

(導(dǎo))綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？(板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

五、嘗試背誦

六、作業(yè)：

1、背誦并默寫。

2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。

200字左右，想象合理。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。

2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知

1．讀對(duì)聯(lián)，猜詩(shī)人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的'詩(shī)歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。

二、朗讀全詩(shī)，整體感知

1．讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。

2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩(shī)的時(shí)代背景。

三、品讀詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀

1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？

老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？

討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？

2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。

四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）

五、布置作業(yè)，拓展提升

1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2．把本詩(shī)改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌。杜甫詩(shī)唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程。號(hào)稱“詩(shī)史”。這三首詩(shī)是在不同歷史時(shí)期寫的：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，那時(shí)詩(shī)人才二十四五歲；《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期，詩(shī)人已到中年，詩(shī)體風(fēng)格的變化，“詩(shī)史”的稱呼，“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)形成，由這三首詩(shī)文字與情感的變化可見一斑。

學(xué)情分析：

初二的學(xué)生具備了一定的詩(shī)詞閱讀能力，但他們?cè)诜治隼斫獗磉_(dá)上大多還停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的`自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，借資料帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)人的生平，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞，留白藝術(shù)，最終幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人體恤百姓的情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：熟讀成誦，聯(lián)系前兩首詩(shī)，把握杜甫詩(shī)風(fēng)變化，深入體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”含義。

過程與方法：發(fā)揮想象，情景再現(xiàn)“一何苦”、“一何怒”，體會(huì)百姓疾苦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)杜甫體察百姓疾苦，愛護(hù)民眾的惻隱之心，人道主義情懷。

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，情景再現(xiàn)老嫗的“一何苦”與官吏的“一何怒”。

教學(xué)難點(diǎn)：深入探究老嫗的“一何苦”，體察百姓疾苦。

教具：PPT課件

教學(xué)方法：

教法：?jiǎn)l(fā)式、討論法、探究法。

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、閱讀品味法、討論交流法

教學(xué)過程

一、溫故知新，一嘆“兩望”。

教師展示了幻燈片的圖片與詩(shī)相配，請(qǐng)同學(xué)吟誦《望岳》、《春望》，并回顧文章主旨、感情等內(nèi)容，并適時(shí)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片激發(fā)學(xué)生探究欲望，溫故知新為深入體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”深刻含義，把握詩(shī)風(fēng)變化做鋪墊。

二、整體感知，二嘆“苦怒”

1.齊讀課文

聽寫生字詞

學(xué)生質(zhì)疑

教師解惑

2.聽讀課文

教師示范表演朗讀并請(qǐng)同學(xué)談?wù)勯喿x感受。適時(shí)作朗讀指導(dǎo)，以第一段朗讀為例明確朗讀時(shí)的：節(jié)奏準(zhǔn)。

以第二段朗讀為例明確朗讀時(shí)的：重音清。

以第三段朗讀為例明確朗讀時(shí)的：事件明。

并請(qǐng)同學(xué)以第一人稱的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】教師示范朗讀課文，拉近學(xué)生與作者的距離，激發(fā)學(xué)生想象，深入切身體會(huì)百姓之苦。同時(shí)完成正字音、解詞義、答疑惑、重音清、事件明以上六個(gè)教學(xué)任務(wù)。

三、研讀鑒賞，三嘆“心聲”

1.劇本創(chuàng)作

發(fā)揮想象，還原生活，進(jìn)行情境對(duì)話，適當(dāng)添加人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

2.進(jìn)行朗讀學(xué)法指導(dǎo)

通過句中關(guān)鍵詞長(zhǎng)時(shí)間停頓來表達(dá)感情。例：“怒”“苦”

通過句中關(guān)鍵詞重讀來表達(dá)感情。例：“一何”

通過語(yǔ)速快慢緩急來表達(dá)感情。例：“走”“急應(yīng)”

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生發(fā)揮想象，還原生活，進(jìn)行情境對(duì)話，適當(dāng)添加人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，表演出來，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

這樣學(xué)生就會(huì)更加深入體察百姓疾苦，體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”深刻含義，把握杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)形成以及前后期的變化。

四、余音繞梁，一唱三嘆

作業(yè)處理：1.《石壕吏》留白藝術(shù)研究。

2.閱讀《新安吏》，比較兩篇文章加情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的不同，并從多個(gè)角度概括《石壕吏》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計(jì)：

《望岳》—雄心壯志—昂揚(yáng)

《春望》—憂國(guó)思家—悲傷

《石壕吏》—百姓疾苦—沉郁

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的`命運(yùn)。）

二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

杜甫，唐朝詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

三、疏通字詞，整體感知：

1、 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對(duì)了；齊讀。

注意：逾 戍 嫗 咽

2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

3：寫了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？

先獨(dú)立思考再相互交流。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）

五、短劇表演：在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。

1、 分組準(zhǔn)備：4~6人一組。

2、 表演

3、 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。

4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？

（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）

再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩(shī)。

六、欣賞：

以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)（接視頻解說詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱?，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！

七、作業(yè)：

1、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。

2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩(shī)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、導(dǎo)入：

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀。（評(píng)價(jià)：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品， 作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

四、賞析課文

（一）內(nèi)容淺析

1、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

2、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

3、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

4、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

5、老婦人真的.自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

6、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

7、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

（二）質(zhì)疑探究

以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)

（1）為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有 預(yù)示作用？

（2）“聽婦前致詞”是誰(shuí)在聽？

（3）“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？

（4）差役為什么沒有抓他呢？

（5）作者在故事里充當(dāng)了什么角色的？面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒有勸阻？

（6）這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么？

（三）深挖主題

1認(rèn)識(shí)作品的主題

2認(rèn)識(shí)杜甫

引入《望岳》《春望》和本文歸納

3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會(huì)的變遷

4學(xué)習(xí)文章的寫法。

五、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫。

2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入

1、回憶學(xué)過的杜甫詩(shī)歌作品，復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識(shí)

2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁？

二、初讀課文，疏通字詞

1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)

2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞，并交流

3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)

三、深入理解課文

1、在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴逃走了

軍隊(duì)連老婦人都要

……

2、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？

(答案兩可，自然過渡到下一問題)

3、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過自己的`想象補(bǔ)充完整

(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個(gè)部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)

4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

四、總結(jié)與課堂練習(xí)

1、你認(rèn)為杜甫寫這首詩(shī)的主旨是什么？

預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩(shī)通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩(shī)歌，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)

3、完成課堂練習(xí)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教與學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、播放視頻材料。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

二、教學(xué)

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的.字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么?

2、理一理

采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話，描述一下。

3、想一想

（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話要說嗎？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

三、結(jié)語(yǔ)

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）

附板書設(shè)計(jì)

石壕吏

杜甫

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄彩撬囆g(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體味作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

教學(xué)方法：

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的`思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”。

二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī):“三吏” “三別”.

三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

3、背誦這首詩(shī)。

（二）讀詩(shī)

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

3、讀出感情。（語(yǔ)調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

1）、讀準(zhǔn)字音。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）、論詩(shī)

1、論思想內(nèi)容。

2、論寫作特色。

3、論遣詞造句。

四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。

2 .后三聯(lián)寫詩(shī)人內(nèi)心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？

五．課堂檢測(cè)

1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。

4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。

六．背詩(shī)

1、化整為零，步步為營(yíng)。

2、按圖索“意”，讀圖背文 。

七、告別唐朝。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

八、布置作業(yè)。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

用心體會(huì)作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

二、分析文章的中心

1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

2、為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？

明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）

4、主要內(nèi)容分析

吏呼一何怒，婦啼一何苦

（1）第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及。棵鞔_：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵？

明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。

第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。

第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的`訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。

（4）明確這是古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情，也有對(duì)縣吏委婉的批判。

作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時(shí)間安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊

夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”

齊讀，讀出一點(diǎn)故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國(guó)憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的`形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出起伏。

仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。

喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?/p>

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。

2.小結(jié)，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

藏答于問、明暗結(jié)合

語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。

五、作業(yè)：

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》杜甫生平

教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

二、解決生字詞和重要注釋

壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近

【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的`孫子

【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

三、復(fù)述故事

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說可以用句號(hào)代替嗎？(不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。

2、問：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無情)

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)

為什么詩(shī)中不寫差役的話？

(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測(cè)出來)

(四)、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰(shuí)在哭？(兒媳)

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))

4、“獨(dú)”說明什么？(老婦被抓走)

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？(學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)

這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。

全詩(shī)通過詩(shī)人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。

(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)

第二課 敘事詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)字詞讀音翻譯以及寫法。

2、把握敘事詩(shī)內(nèi)容、情感

3、把握詩(shī)歌主題 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握詩(shī)歌情感

2、詩(shī)歌主題

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法、討論法 【教學(xué)過程】

1、全班朗讀、把握重點(diǎn)字詞

吏：lì

鄴：yè

戍：shù

咽：yè

嫗：yù

泣：qì

投：投宿

逾：翻越

一何：何其，多么

戍：防守

且偷生：茍且的活著

長(zhǎng)已矣：永遠(yuǎn)完了 附書：捎信

乳下孫：正在吃奶的孩子

猶得：還能夠

已：停止

前致詞：走上去對(duì)差役說話 泣幽咽：低微斷續(xù)的哭聲。有淚無聲為”泣“，哭聲哽塞低沉為”咽“

夜：時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，在夜里。走：跑，這里指逃跑。呼：訴說，叫喊。怒：惱怒，兇猛，粗暴，這里指兇狠。前：上前，向前。致：對(duì)……說。

去：離開，這里指改嫁。老嫗(yù)：老婦人。請(qǐng)從吏夜歸：請(qǐng)讓我和你晚上一起回去。請(qǐng)：請(qǐng)求。從：跟從，跟隨。

夜久：夜深了。

絕：斷絕;停止。

登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。

2、背景知識(shí)介紹 唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看遭受安史之亂的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣，最為著名。

3、探討敘事詩(shī)內(nèi)容

記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果 時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）地點(diǎn)：石壕村

主要人物：老婦、小吏

原因：戰(zhàn)爭(zhēng) 事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別）篇章結(jié)構(gòu)：暮-------------投宿-------------開端：有吏夜捉人

夜-------------住宿-------------發(fā)展：聽婦前致辭

夜久----------------------------高潮：請(qǐng)從吏夜歸

天明----------告辭------------結(jié)局：獨(dú)與老翁別

主要時(shí)事件：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。

3、品味字詞、把握敘事詩(shī)情感

敘而不議，是杜甫此詩(shī)的特點(diǎn)。正因其基本上采用實(shí)錄的筆法，所以他的作品有“詩(shī)史”之譽(yù)。但是真的就是情感的“零度介入”嗎？就本詩(shī)而言，作者雖未直接評(píng)判，卻將感情融匯灌注于客觀的敘述中，讓故事本身去顯露詩(shī)人的愛憎，以此來感染讀者。

詩(shī)人從外視角切入客觀敘述，但是我們從字詞中可以強(qiáng)烈的感到詩(shī)人的陳郁悲壯（1）“主要人物有幾個(gè)？詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可表現(xiàn)其狀態(tài)？”老婦，小吏。“吏呼一何怒，婦啼一何苦?！薄捌菲贰c‘苦’：詩(shī)人流露出了什么情感態(tài)度？”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人民的同情和對(duì)官吏的厭惡。

（2）“那我們來品品‘捉人’的含義：為什么不說征兵、點(diǎn)兵、招兵而說捉人”？唐代兵役制度是一戶三男出一男，這家已經(jīng)征過兵了，三男全上了戰(zhàn)場(chǎng)，而且已有兩男戰(zhàn)死。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡嚴(yán)重部隊(duì)需要補(bǔ)充兵力。只要是有勞動(dòng)力的，已不論男女老幼了。

（3）

“進(jìn)一步品味，為什么是“夜”捉人？”白天人們都躲起來了，晚上要回來休息，才能捉到人，可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人們生活帶來不寧。

（4）師問：“面對(duì)捉人，老翁老婦有什么舉動(dòng)？品味“逾墻走”的含義：老翁為什么“逾墻走”而留下老婦？學(xué)生答：老翁以為只抓男的不抓女的。師點(diǎn)撥：老婦擔(dān)起家庭責(zé)任，要為家里留一個(gè)男丁來照顧后代。是她讓老翁逃走的。而且“逾”字表現(xiàn)出速度快，動(dòng)作熟，可見這是經(jīng)常性的舉動(dòng)，從中看出戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來痛苦。

（5）師問：“詩(shī)人的同情是流露在字里行間的。再品品“泣”的情感?！闭?yàn)橥椋?shī)人才會(huì)有“如聞泣幽咽”幻覺。

（6）“事情的結(jié)果是什么？”老婦被抓走了“天明登前途，獨(dú)與老翁別。品品“獨(dú)”的含義。老翁孤零零的，悲涼凄慘。戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭帶來支離破碎的痛苦。

4詩(shī)歌主題探析

找出表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子。生答：三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死??戰(zhàn)爭(zhēng)給這家人帶來了什么？家破人亡，貧困不堪！戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家?guī)砹耸裁矗可胶悠扑?，民不聊生。托爾斯泰“?zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛好和平。戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?！咀鳂I(yè)布置】發(fā)揮自己的想象，想象老嫗和家人之后的生活會(huì)是什么樣子的，續(xù)寫一篇文章。