《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿1

作用地位：

本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

技能目標(biāo)：

通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。

情感目標(biāo)：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)

學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。

教學(xué)用具：ppt課件

教學(xué)過程及策略：

本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。

最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿2

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生來說并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

本節(jié)重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出“生命活動的正常進(jìn)行，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。隨后，教材載簡要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用?！靶畔鬟f在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā)，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

據(jù)此及高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

本部分教學(xué)中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時(shí)，要說明生物間的信息傳遞是長期進(jìn)化的結(jié)果。

二、說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)ppt教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、說學(xué)法

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生來說并不難理解，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)和生活實(shí)際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件，并運(yùn)用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以信息傳遞的作用為主，突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，明確信息的類型、應(yīng)用以及生活案例。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維遷移，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析綜合能力，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型。

四、說教學(xué)過程

課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學(xué)們看課本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：

1、生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？

2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3、你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？并舉出。

同時(shí)，教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，給予小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果。

學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時(shí)就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學(xué)回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時(shí)可以安排學(xué)生自學(xué)）

最后，教師應(yīng)當(dāng)指出，生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

五、板書設(shè)計(jì)

六、效果預(yù)測

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點(diǎn)評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

霍市一中高二年級

吳佳欣

大家好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個(gè)方面（教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、評價(jià)、開發(fā)、得失）說我對此課的思考和我的教學(xué)。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等建立了理論與知識的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課不可能面面俱到，根據(jù)課標(biāo)要求、本課內(nèi)容在教材中的地位以及學(xué)生實(shí)際我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：

1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)：

1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；

2、養(yǎng)成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義科學(xué)觀。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

確定重難點(diǎn)的依據(jù)：課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際 1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 2.教學(xué)難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

二、說學(xué)情

高中學(xué)生已經(jīng)具備了部分生物學(xué)知識，對于探究、合作交流自學(xué)也有了一定的能力，但能力有限，需要加強(qiáng)，要以優(yōu)促差，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互學(xué)，加強(qiáng)小組之間的合作。

三、說教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，我采用5步教學(xué)法。通過導(dǎo)——看——說——記——練五個(gè)步驟，集中教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，精講精練，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實(shí)踐。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生，明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)，師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步，自主學(xué)習(xí)課本知識。

第三步，同組互助 先是自主學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的，然后同組對學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得或者還有疑問的內(nèi)容。

第四步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內(nèi)容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點(diǎn)撥得到解決。

第五步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點(diǎn)，完成相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引導(dǎo)學(xué)生，明確目標(biāo)

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學(xué)生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.PPT出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”并對學(xué)習(xí)目標(biāo)作簡要解釋。讓師生學(xué)習(xí)有的放矢。

（二）自主學(xué)習(xí),同組互助

學(xué)生先是自主學(xué)習(xí)，然后同組對學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得或者還有疑問的內(nèi)容。1．先進(jìn)行課前引入，引起學(xué)生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)2．以問題探討開始，說明生態(tài)系統(tǒng)中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實(shí)例，引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型

4．再以具體實(shí)例來分析信息的傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 5．最后歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內(nèi)容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點(diǎn)撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的網(wǎng)上拓展知識

2.練習(xí)不是讓學(xué)生陷入題海，而是對本課所學(xué)內(nèi)容鞏固，并能“舉一反三”，練習(xí)：屬于物理信息的是（）

屬于化學(xué)信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發(fā)光

5.植物分泌的化學(xué)物質(zhì)

6.電磁波

7.昆蟲發(fā)出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn),我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容，又能使這些重點(diǎn)知識給學(xué)生留下深刻的印象。我的板書設(shè)計(jì)如下：PPT顯示。

六、說評價(jià)

采用定性評價(jià)和定量評價(jià)兩種評價(jià)方式。定性評價(jià)，穿插在教學(xué)過程中，采用學(xué)生互評方式，學(xué)生理解準(zhǔn)確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學(xué)生理解錯(cuò)誤，回答不到位，學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)。整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師適時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

定量評價(jià)

在拓展練習(xí)過程中，所有學(xué)生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵(lì)。

七、說開發(fā)

相關(guān)配套資源開發(fā)有：

了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的網(wǎng)上拓展知識。

八、說得失

從整個(gè)教學(xué)流程看，有效運(yùn)用了四步導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)集中單一，避免蕪雜，可操作性強(qiáng)，條理清晰，重難點(diǎn)突出。

雖然事先并不了解學(xué)情，但在做預(yù)設(shè)的時(shí)候我注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師點(diǎn)撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)恼n程資源的開發(fā)，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱，因此取得了良好的教學(xué)效果。失：教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面和有關(guān)知識鏈接語言方面還有待提高，應(yīng)該有更多的方法讓所有學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂。