樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，并背誦全文。

3、通過(guò)看圖和讀兒歌，初步認(rèn)識(shí)樹(shù)木的樣子，了解這些樹(shù)木的外形特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，識(shí)記生字字形并正確書(shū)寫(xiě)。

2、朗讀課文，背誦課文。了解不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，引入新知

1、課件出示幾種常見(jiàn)樹(shù)木的圖片，如楊樹(shù)、楓樹(shù)、梧桐樹(shù)、桂花樹(shù)等。

（1）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)圖片上的哪些樹(shù)木。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示樹(shù)名。

2、看圖，說(shuō)說(shuō)每種樹(shù)的外形特點(diǎn)。

（1）與同桌合作，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（2）幾人一組，說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。

（如：楊樹(shù)長(zhǎng)得直而高，樹(shù)葉大而茂密。楓樹(shù)的葉子是互生的，秋季的時(shí)候葉子會(huì)變紅。梧桐樹(shù)長(zhǎng)得高高壯壯的，樹(shù)葉像手掌。）

二、初讀兒歌，合作識(shí)字

1、教師范讀課文，讓學(xué)生圈出生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、分組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）互相當(dāng)小老師提醒字音。

“桐、掌、楓、松、裝、疆”都是后鼻音。

“樺、化”同音，是三拼音節(jié)，拼讀時(shí)不能丟掉中間的介音。

“梧、銀”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要直接發(fā)音。

“耐”的聲母是n，是鼻音。

（2）拼讀音節(jié)，正字音。

（3）讀詞語(yǔ)，掌握生字。

4、進(jìn)行“識(shí)字比賽”，看誰(shuí)記得又多又快。

5、教師指導(dǎo)記字形。

（1）自學(xué)生字，指名說(shuō)出這些生字的共同點(diǎn)。

（“楊、梧、桐、楓、松、柏、樺、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表義作用。）

（2）自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。

熟字加偏旁：木+風(fēng)＝楓木+同＝桐木+白＝柏

拆分法：掌=尚+手

比較法：壯－裝，“壯”字下面加上“衣”，就是“裝”。

6、熟讀兒歌（課件出示）。

7、找找最后一個(gè)字韻母有什么規(guī)律，試著背兒歌。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、出示課件，指導(dǎo)寫(xiě)法（左窄右寬）。

2、我會(huì)說(shuō)，讀讀記記。

四、課后練習(xí)，拓展延伸。

課件出示句子，想想它們的意思。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書(shū)課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2.指名讀兒歌，相互幫助正音。

3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹(shù)）（楓葉）

松（松鼠）（松樹(shù)）

柏（松柏）（柏樹(shù)）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹(shù)）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護(hù)）（守衛(wèi)）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹(shù)）

化（變化）（化學(xué)）

桂（桂樹(shù)）（桂花）

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指名讀樹(shù)之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

教學(xué)反思：

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

這是一首以“樹(shù)”為主題的識(shí)字兒歌。通過(guò)不同的樹(shù)在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹(shù)有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn)，加以歸類(lèi)識(shí)字。還能夠了解樹(shù)木的種類(lèi)和特點(diǎn)等自然常識(shí)，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析：

在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類(lèi)的樹(shù)，有學(xué)生生活中常見(jiàn)了解的，也有生活中不太常見(jiàn)的，它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹(shù)的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類(lèi)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書(shū)課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機(jī)幫助正音。

3、圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)4

識(shí)字2樹(shù)之歌

【教學(xué)要求】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1﹒猜謎語(yǔ)：冬天光著頭春夏長(zhǎng)綠發(fā),就有一只腿，小鳥(niǎo)喜歡它。（猜一植物）

2﹒今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《樹(shù)》。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：2樹(shù)）

二、初讀課文，整體感知

1﹒自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2﹒指名讀，評(píng)價(jià)。

3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4﹒認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

5﹒填空：本課講了種樹(shù)，分別是

。

三、認(rèn)讀生字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

1．請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想：這些樹(shù)都有什么特點(diǎn)？教師隨機(jī)講解。

（1）這些字都和什么有關(guān)？（都是木字旁，都和樹(shù)木有關(guān)。）

（2）（課件出示：楊樹(shù)圖片）楊：楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么呢？（楊樹(shù)高）

（3）（課件出示：榕樹(shù)圖片）榕：榕樹(shù)的特點(diǎn)是什么呢？？（榕樹(shù)壯）

（4）（課件出示：梧桐樹(shù)圖片）梧桐：“梧桐”樹(shù)葉像什么？（手掌）誰(shuí)能用“梧桐”說(shuō)句話？

（5）（課件出示：楓樹(shù)圖片）楓：楓樹(shù)到了秋天是什么顏色？（紅色）

（6）（課件出示：松柏樹(shù)圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)？（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）

（7）（課件出示：木棉樹(shù)圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖，在南方）

（8）（課件出示：樺樹(shù)圖片）樺：注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里？（耐寒，長(zhǎng)在北疆）

（9）（課件出示：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹(shù)有什么不同的地方？（被稱(chēng)為活化石，存在已很久遠(yuǎn)。）

（10）（課件出示：金桂樹(shù)圖片）金桂：金桂樹(shù)的特點(diǎn)是什么？（開(kāi)花滿園香）

2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的偏旁表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹(shù)木有關(guān)。

3﹒拍手、齊讀小兒歌。

三．識(shí)記生字，掌握偏旁。

1.識(shí)記生字：

（1）（課件出示）楊壯桐楓松柏棉杉化桂（帶拼音）

（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。

（5）你有什么好辦法記住它們？

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕” 。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書(shū)：壯、杉、化）

（1）（課件出示：“壯、杉、化”筆順圖）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的筆順，教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點(diǎn)。

（3）教師講解筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順，擴(kuò)詞。

（4）在田字格中范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是“撇”，不是豎彎鉤。）

（6）老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

四．及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1．同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認(rèn)識(shí)很多樹(shù)，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。

（課件出示：帶拼音詞語(yǔ)）：楊樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏木棉水杉桂樹(shù)榕樹(shù)壯活化石

2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

（課件出示：不帶拼音的詞語(yǔ)）楊樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏木棉水杉桂樹(shù)榕樹(shù)壯活化石

同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀

第二課時(shí)

一．激情導(dǎo)入,明確目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹(shù)。（板書(shū)：樹(shù)）

二．自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

1．你知道的樹(shù)還有哪些？介紹自己知道的樹(shù)。

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí)，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來(lái)介紹。

2）開(kāi)火車(chē)來(lái)介紹。

3）同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。

4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹(shù)的一些趣事。

2.請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。

三．合作分享,反饋點(diǎn)撥

1．小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。

2．指導(dǎo)讀讀兒歌。

指名讀，相機(jī)正音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3．說(shuō)一說(shuō)。

這些樹(shù)中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)就好了。

4．指導(dǎo)讀兒歌。

（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)？

（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹(shù)：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)。

教師重點(diǎn)講榕樹(shù)，（課件出示：楊樹(shù)、梧桐、榕樹(shù)圖片）（板書(shū)：楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)）

（課件出示）榕樹(shù)：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹(shù)以樹(shù)形奇特，枝葉繁茂，樹(shù)冠巨大而著稱(chēng)。枝條上生長(zhǎng)的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹(shù)干稱(chēng)之為“支柱根”。榕樹(shù)高達(dá)30米，可向四面無(wú)限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱(chēng)之為“獨(dú)木成林”。

（4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識(shí)三種樹(shù)：楓樹(shù)、松柏。（課件出示楓樹(shù)、松柏圖片）（板書(shū)：楓樹(shù)松柏）

①楓樹(shù)是什么顏色的？從哪兒看出？

（楓樹(shù)是紅色的，從“楓樹(shù)秋天葉兒紅”看出。）

②“松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn)？

（松樹(shù)、柏樹(shù)一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）

（5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識(shí)兩種樹(shù)：木棉、樺樹(shù)。（課件出示：木棉、樺樹(shù)圖片）（板書(shū)：木棉樺樹(shù)）

從這句話，我們得知木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的地方有什么不同？

（木棉喜歡生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹(shù)生長(zhǎng)在寒冷的北疆。）

（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識(shí)三種樹(shù)：銀杏、水杉、桂花樹(shù)。（課件出示：銀杏、水杉、桂花樹(shù)圖片）（板書(shū)：銀杏水杉桂花）

（課件出示）銀杏：最早出現(xiàn)于3.45億年前被科學(xué)家稱(chēng)為“活化石”，“植物界的熊貓”?，F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹(shù)中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

四．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹(shù)都是小朋友們比較熟悉的，我國(guó)的樹(shù)木還有很多，要想知道更多的樹(shù)，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫(xiě)。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（請(qǐng)同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽(tīng)！你們知道嗎，大楊樹(shù)也會(huì)唱歌，它唱什么歌呢?打開(kāi)課本。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．有感情地流利的朗讀課文。

2．大楊樹(shù)怎么唱歌？

三．交流，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。

同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”要想解決以上問(wèn)題，我們只要多讀書(shū)，就可以找出答案。

2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）同學(xué)們捧起書(shū)本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)始吧！

生1：我知道了楊樹(shù)每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹(shù)是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹(shù)唱歌時(shí)心情很歡快。

你們體會(huì)地真好，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點(diǎn)和大葉楊合唱，有時(shí)歡快，有時(shí)響亮，有時(shí)寧?kù)o，歌聲中充滿了快樂(lè)，你能通過(guò)讀表現(xiàn)出大葉楊的快樂(lè)嗎？

（2）生朗讀、評(píng)價(jià)：

過(guò)渡：白楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快；下雨時(shí)，唱得響亮；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)，他們也在唱，唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？我們快來(lái)讀一讀吧。

3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)

（1）學(xué)生自由朗讀。說(shuō)說(shuō)你弄明白了什么問(wèn)題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來(lái)大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽(tīng)。

生2：我想知道大葉楊唱的.是什么？

（2）對(duì)，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們想想楊樹(shù)還會(huì)在什么地方把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？模仿第二節(jié)說(shuō)幾句。

生1：唱給可愛(ài)的小朋友，伴他讀書(shū)真快樂(lè)！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動(dòng)真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè)，大葉楊也一定很快樂(lè)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀

小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂(lè)地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂(lè)地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時(shí)光。

過(guò)渡：大葉楊不但會(huì)唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來(lái)看第三小節(jié)

（5）誰(shuí)帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽(tīng)。

生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會(huì)拉手？怎么也會(huì)鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽(yáng)？生互相幫助解決問(wèn)題。

（6）大葉楊越長(zhǎng)越大，春天來(lái)了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來(lái)，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來(lái)是鼓掌感謝金色的太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長(zhǎng)葉，秋天落葉。

（7）再次朗讀體會(huì)：感謝大葉楊為我們送來(lái)了一片涼爽。

（8）多美的一首詩(shī)歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對(duì)，把他背下來(lái)，開(kāi)始吧！

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、師板書(shū)課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2、看到題目，你想知道些什么呢？

（都介紹了哪些樹(shù)？每種樹(shù)有什么特點(diǎn)？）

3、師引導(dǎo)：就讓我們一起來(lái)讀讀課文，認(rèn)識(shí)不同的樹(shù)吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字新詞。

1、朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，課件出示要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1句

誰(shuí)能把這一句讀正確呢？讓我們先來(lái)試一試吧！

①學(xué)生自讀，邊讀第一句，邊圈畫(huà)出本句的生詞并與課件標(biāo)畫(huà)的對(duì)照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語(yǔ)，“楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、手掌、壯”。

學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)提示“壯”是三拼音節(jié)，“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，讀好本小節(jié)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

（3）練讀第2—4句

①用學(xué)習(xí)第1句的方法，分別學(xué)習(xí)2句、3句、4句等，學(xué)生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫(huà)出生字詞。

②出示詞語(yǔ)“楓樹(shù)、松柏、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生自由讀。指名讀。

教師相機(jī)提示“松”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

③出示去掉拼音的詞語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)一顆星。

2、書(shū)寫(xiě)生字我能行。

出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、杉”。

課件出示這兩個(gè)字的筆順，教師范寫(xiě)，相機(jī)指導(dǎo)“楊”字第四筆是點(diǎn)；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫(xiě)法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

學(xué)生描紅，練寫(xiě)。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢(shì)圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開(kāi)、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)完后自己對(duì)照例字，不滿意的再練寫(xiě)一個(gè)，教師反饋，寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。

（3）自己采用一看、二寫(xiě)、三對(duì)照的方法練寫(xiě)其余的字。書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》生字，端正寫(xiě)字姿勢(shì)，做到正確、整潔。

（4）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（對(duì)照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習(xí)。

1、打開(kāi)新課堂完成讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（自己完成后，同桌互改，同桌認(rèn)為寫(xiě)得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。）

2、教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來(lái)最多的小組，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一．情境導(dǎo)入

（1）聽(tīng)音樂(lè)

（2）過(guò)渡：樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！

二．初讀感知

1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字詞。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字和詞語(yǔ)。

3、自讀提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？

4、檢查自學(xué)情況

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

三．再讀感悟

1、邊讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么？

第一小節(jié)：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。第二小節(jié)：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。

第三小節(jié)：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。第四小節(jié)：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。

2、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹(shù)木的特點(diǎn)。

四．課堂小結(jié)

初學(xué)課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。

五．課堂檢測(cè)

1、抄寫(xiě)生字

2、給帶點(diǎn)的字選正確的音

3、選字組詞

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《樹(shù)之歌》是人教版教材，第二單元識(shí)字第二課，本單元全部是識(shí)字課，本課程的主題是“樹(shù)木”。本課描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。本單元是識(shí)字單元，對(duì)課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同，重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字！

學(xué)情分析：

本單元的內(nèi)容都是大自然的場(chǎng)景和實(shí)物。尤其是本課的樹(shù)木，很多都是日常生活中常見(jiàn)的，所以接受起來(lái)比較容易。對(duì)于本課的生字，和前面課文一樣數(shù)量很大，但是很有特點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)，而且大都是木子旁，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字換偏旁的識(shí)字方法，識(shí)記起來(lái)難度并不大！

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語(yǔ)。

識(shí)字教學(xué)，引入形聲字的概念，便于分類(lèi)記憶。

識(shí)字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫(xiě)字主要通過(guò)隨文識(shí)記的方法，主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文，點(diǎn)出詩(shī)歌的韻腳，突出重讀詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。感受大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

難點(diǎn)突破，利用幻燈片出示這些樹(shù)木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現(xiàn)在他們面前，加深對(duì)樹(shù)種的理解！

課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

1、導(dǎo)入

大屏幕出示一組生活照，讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木。板書(shū)

2、樹(shù)之歌（齊讀課題）

2．創(chuàng)設(shè)情境，突破識(shí)字

A、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，自由讀文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后檢查預(yù)習(xí)的情況，找出沒(méi)有掌握好的字。（記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問(wèn)題）

B、請(qǐng)看大屏幕：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏水杉桂花

學(xué)生自己拼讀，識(shí)字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對(duì)較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書(shū)。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著，學(xué)生們根據(jù)提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開(kāi)火車(chē)讀和領(lǐng)讀。

C、出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂

歸類(lèi)集中識(shí)字，這些樹(shù)名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹(shù)”“楠樹(shù)”“榆樹(shù)”等生字的讀音。

D、出示剩下的七個(gè)生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字：加一加、減一減、換一換、對(duì)比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字，運(yùn)用字理識(shí)字的方法，疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

3．掌握筆順，工整書(shū)寫(xiě)

首先，出示“楊”“壯”，讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。“壯”字的筆順從左到右，右邊是“士”別寫(xiě)成“土”。

然后，范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)拼音，再寫(xiě)漢字。邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。最后，書(shū)空練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。）

4、分工合作，尋找答案

A、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文介紹了幾種樹(shù)木，分別是什么？每種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？（帶著問(wèn)題，小組討論尋找答案）

B、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)11種樹(shù)木的名稱(chēng)。班級(jí)學(xué)生把松柏看成了一種樹(shù)，所以要及時(shí)引導(dǎo)。

C、屏幕出示每種樹(shù)木的圖片，邊觀察邊說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)。

D、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎(chǔ)。隨堂檢測(cè)

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)9

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、利用漢之星平臺(tái)認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

背誦課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，談話導(dǎo)入

1、出示各種各樣樹(shù)木的圖片，板書(shū)：樹(shù)。

2、結(jié)合自己的生活交流對(duì)樹(shù)的了解，可樹(shù)的用處、樣子、特點(diǎn)等不同方面交流。

3、過(guò)渡：樹(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，是我們的好朋友。今天，我們一起來(lái)到樹(shù)的大家庭，認(rèn)識(shí)這些樹(shù)木好朋友。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、學(xué)生自由朗讀課文，教師出示學(xué)習(xí)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

（2）難讀的地方多讀幾遍。

2、初讀指導(dǎo)

（1）指名朗讀第一句，出示詞語(yǔ)：楊樹(shù)、壯大、梧桐樹(shù)、手掌，指名認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音“壯、掌”都是后鼻音。

（2）指名朗讀第二句，出示詞語(yǔ)：楓樹(shù)、松柏、綠裝，強(qiáng)調(diào)“楓、松、裝”三個(gè)字都是后鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（3）指名朗讀第三句，出示詞語(yǔ)：木棉、樺樹(shù)、耐寒、守北疆，指名學(xué)生認(rèn)讀，提醒學(xué)生“樺”讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“耐寒”的意思。

（4）指名朗讀第四句，出示詞語(yǔ)：銀杏、水杉、化石、金桂，指名認(rèn)讀，注意“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。

3、再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，并與同桌互讀。

4、多種方式鞏固識(shí)字，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固識(shí)字。

5、全班齊讀課文，讀出句子的節(jié)奏和韻味。

三、再讀課文，了解樹(shù)木特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）出示第句一話，指名認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這句話中寫(xiě)了哪三種樹(shù)：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)。

（2）圖片出示三種樹(shù)，觀察圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)樹(shù)的樣子，注意語(yǔ)言表達(dá)完整。

（3）交流后，關(guān)注這三種樹(shù)的特點(diǎn)：楊樹(shù)長(zhǎng)得十分高大；榕樹(shù)粗壯可以獨(dú)木成林；梧桐樹(shù)的葉片像手掌。

（4）全班齊讀，小結(jié)樹(shù)木的外形各不相同。

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）過(guò)渡：大自然的樹(shù)木除了外形各不相同，顏色也有區(qū)別！請(qǐng)自讀第二句，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（2）指名朗讀，交流楓樹(shù)的葉子在秋天變紅，松樹(shù)和柏樹(shù)四季常青像披著一件綠色的外套。

（3）出示秋天的楓樹(shù)和松柏圖片，給予學(xué)生直觀的感受。

（4）出示不同季節(jié)樹(shù)葉的顏色變化，鼓勵(lì)學(xué)生用裝示顏色的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）過(guò)渡：樹(shù)木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同喲！瞧，老師給小朋友們帶來(lái)了兩種樹(shù)，出示木棉樹(shù)和樺樹(shù)，它們一個(gè)喜暖，一個(gè)耐寒。

（2）指名朗讀第三句話。

（3）小結(jié)：由于自然環(huán)境、樹(shù)木的生活習(xí)性和外形有所不同，這是樹(shù)木適應(yīng)自然環(huán)境的結(jié)果。

4、學(xué)習(xí)第四句

（1）過(guò)渡：我們了解了樹(shù)的外形、顏色、生活習(xí)性，接下來(lái)認(rèn)識(shí)幾種特別珍貴的樹(shù)。

（2）出示銀杏、水杉樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩種樹(shù)的外形。

（3）學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)“活化石”的意思，交流后適當(dāng)補(bǔ)充。

（4）出示金桂樹(shù)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)金桂開(kāi)花的香氣。

5、整體回歸，指導(dǎo)背誦

（1）學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文。

（2）多種形式趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節(jié)奏讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等形式，讓學(xué)生讀出情趣，讀出韻味。

（3）學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，要抓住每一種樹(shù)木的特點(diǎn)幫助記憶

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示樹(shù)木圖，指名說(shuō)出樹(shù)名。

2、老師出示生字卡片，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。二、學(xué)習(xí)兒歌，理解意思

1、學(xué)生自己讀兒歌。

2、指名每人讀一句，并說(shuō)一說(shuō)這一句講的是什么。

如：楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。

（這句話說(shuō)出了楊樹(shù)長(zhǎng)得高的特點(diǎn)，榕樹(shù)樹(shù)冠大、樹(shù)干分枝多、很粗壯的特點(diǎn)。還講了梧桐樹(shù)的樹(shù)葉像手掌的特點(diǎn)。）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，老師邊指圖邊總結(jié)這幾種樹(shù)的特點(diǎn)。

楊樹(shù)——長(zhǎng)得高，筆直。

榕樹(shù)——長(zhǎng)得壯，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。

梧桐樹(shù)——葉子呈掌狀分裂。

楓樹(shù)——秋天葉子是紅色的。

松柏——一年四季常青。

木棉——喜歡暖和的氣候，生長(zhǎng)在南方。

樺樹(shù)——產(chǎn)于東北，耐寒。樹(shù)皮是白色。

銀杏、水杉——古老的樹(shù)種，有“活化石”之稱(chēng)。

金桂——花朵金黃，香飄十里。

4、指名讀兒歌，分組讀，指名讀。

5、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的是哪一種樹(shù)。（出示課件或卡片）

三、學(xué)習(xí)朗讀兒歌

1、學(xué)生自讀兒歌，體會(huì)這首兒歌的特點(diǎn)。

兒歌的第一、二、四、五、六、八行最后一個(gè)字的韻母都是ang。這首兒歌是用ang來(lái)押韻的。這是兒歌的一般特點(diǎn)，一般是第一、二、四行的最后一個(gè)字的韻母是一樣的。這樣，我們讀起來(lái)就朗朗上口了。同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、再讀這首兒歌，你們還有什么感覺(jué)？（節(jié)奏感）

3、指導(dǎo)朗讀。

我們讀兒歌時(shí)，就要讀出它的節(jié)奏感。要想準(zhǔn)確地表達(dá)出兒歌所講的意思，讀出它的節(jié)奏感，就必須注意每一行之間的準(zhǔn)確停頓。你們自己體會(huì)一下，除了句逗停頓外，每一行詞語(yǔ)間還應(yīng)怎樣停頓，讀給你的同桌聽(tīng)。

4、匯報(bào)、評(píng)議。你認(rèn)為他（她）讀得好不好？為什么好或?yàn)槭裁床缓茫空f(shuō)出理由

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材分析】

《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)十一種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。除第一行外，每行由七個(gè)字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識(shí)性較強(qiáng)，同時(shí)洋溢著濃濃的情趣，語(yǔ)言平實(shí)，修辭恰當(dāng)，所選樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹(shù)葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將樹(shù)木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫(xiě)得通俗易懂。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹(shù)木的外形，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大，榕樹(shù)的茁壯及梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。第二句觀察樹(shù)葉的顏色，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù)、柏樹(shù)的翠綠。第三句觀察樹(shù)木的習(xí)性，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹(shù)以及香溢滿園的桂花樹(shù)。

文中插圖與兒歌中的樹(shù)木出現(xiàn)順序不同，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與樹(shù)木名稱(chēng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹(shù)、水杉、銀杏、金桂、柏樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)。圖片直觀展示了各種樹(shù)木的特點(diǎn)，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

本課共15個(gè)會(huì)認(rèn)字，其中8個(gè)生字都與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)?？蓪⒆R(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)樹(shù)木相結(jié)合。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有八個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng)、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。書(shū)寫(xiě)“化”字注意右部的筆順，先撤后豎彎鉤；書(shū)寫(xiě)“壯”字注意右邊“士”不要寫(xiě)成“土”。

楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂?？梢赃\(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。課前區(qū)角活動(dòng)：收集各種形狀的樹(shù)葉，了解樹(shù)木及樹(shù)葉的特點(diǎn)；選擇生活中常見(jiàn)的一種樹(shù)木，繪制一張圖畫(huà)，并寫(xiě)上樹(shù)木名稱(chēng)；將同學(xué)們繪制的樹(shù)木圖畫(huà)及樹(shù)葉標(biāo)本張貼于教室一角，欣賞并識(shí)記樹(shù)木名稱(chēng)，交流識(shí)字方法。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“梧、桐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏”4個(gè)詞語(yǔ)。

2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解楊樹(shù)、榕樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀兒歌，認(rèn)讀樹(shù)名

1．聯(lián)系生活導(dǎo)入：在我們的校園里，自己家的周?chē)⑿÷放曰蛘吖珗@里，你們經(jīng)?？吹侥男?shù)木？

（1）預(yù)設(shè)：楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、梧桐樹(shù)等。

（2）通過(guò)課前區(qū)角活動(dòng)，你們又了解了哪些樹(shù)木？

（3）導(dǎo)入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹(shù)木，人們和大樹(shù)的感情十分親密。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樹(shù)木有關(guān)，題目是“樹(shù)之歌”。

2．初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱(chēng)。

（1）借助拼音朗讀兒歌，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。（4句話）

（3）指名逐句朗讀，指導(dǎo)正音。

（4）每句話分別介紹的是什么樹(shù)木呢？請(qǐng)你一邊讀一邊圈出樹(shù)木的名稱(chēng)。

楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)；楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)；木棉、樺樹(shù)；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹(shù)木，“松柏”指的是松樹(shù)和柏樹(shù)。

（5）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

（6）去掉拼音，再次認(rèn)讀。教師根據(jù)學(xué)情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。

3．分小組找一找課本插圖中這些樹(shù)木。

這11種樹(shù)木是不是都能在圖畫(huà)中找到呢？（學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)記生字，并讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

板塊二偏旁歸類(lèi)，識(shí)記生字

1．根據(jù)形聲字的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)。

（1）課件出示樹(shù)木名稱(chēng)，把樹(shù)木名稱(chēng)中帶有木字旁的生字變紅。

（2）這些樹(shù)名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。

仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

梧桐楓松柏樺杉桂

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹(shù)木有關(guān)；右邊的部件和它的讀音有關(guān)系，這些字都是形聲字，我們可以根據(jù)這些字右邊的聲旁來(lái)猜字音。

2．利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。

（1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風(fēng)—楓）

提示：“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。

（2）其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢？

“松、柏、樺”這3個(gè)字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。

“杉、桂”這2個(gè)字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

3．出示課后習(xí)題第二題中的詞語(yǔ)，組織練讀。

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

（1）引導(dǎo)：這些生字出現(xiàn)在這些詞語(yǔ)中，你能不能讀準(zhǔn)？

提示：“泡桐”的

“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。

（2）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)是樹(shù)木的名稱(chēng)。第二組詞語(yǔ)是與樹(shù)有關(guān)的花葉果實(shí)的名稱(chēng)。

（3）同桌互相練讀，開(kāi)火車(chē)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。

板塊三了解特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

1．給樹(shù)木貼名牌。

（1）出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)的圖片。

（2）圖中分別是什么樹(shù)木呢？答案藏在兒歌里。請(qǐng)你先仔細(xì)讀讀文中第1、2句，圈畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)，再和同桌合作為它們貼上名牌。

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。

楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

2．全班匯報(bào)，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。

（1）預(yù)設(shè)：我在路邊看見(jiàn)過(guò)楊樹(shù)，它很高，樹(shù)干上還有“大眼睛”。

教師：楊樹(shù)生長(zhǎng)速度快，高大挺拔。樹(shù)冠高揚(yáng)向上，所以叫“楊樹(shù)”。

（2）預(yù)設(shè)：榕樹(shù)很粗很壯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹(shù)林。

教師：大榕樹(shù)從它的樹(shù)枝上向下生長(zhǎng)著許多“氣根”，可以獨(dú)木成林。在南方的田間、路旁，榕樹(shù)就像一座座天然的涼亭，是過(guò)路人休息、乘涼的好去處。

（3）預(yù)設(shè)：我找到了梧桐樹(shù)，它的樹(shù)葉很像手掌。

教師：這兒有一些樹(shù)葉，（出示楊樹(shù)葉、銀杏葉、梧桐樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉等）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹(shù)葉。（學(xué)生辨認(rèn)樹(shù)葉，通過(guò)畫(huà)手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識(shí)記“掌”字。）

（4）預(yù)設(shè)：我找到了楓樹(shù)，它的葉子一到秋天就變紅了。

教師：正如唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會(huì)變紅呢？（因?yàn)槿肭镆院?，楓葉內(nèi)的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）

（5）預(yù)設(shè)：松樹(shù)的葉子像一根根細(xì)針，柏樹(shù)的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。

教師：松樹(shù)和柏樹(shù)一年四季都是綠色的，就像穿著綠衣服一樣，所以文中說(shuō)——披綠裝。

識(shí)記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹(shù)的葉子呈針狀，柏樹(shù)的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì)，水分不易散失，所以不會(huì)落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來(lái)就是“蒼松翠柏”。）

3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（1）同學(xué)們把名牌都找對(duì)了，一起讀一讀吧。

（2）這些樹(shù)木各有各的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x時(shí)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。讓我們來(lái)讀一讀、記一記吧。

（3）師生合作讀兒歌。

①教師讀樹(shù)名，學(xué)生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

②男生讀樹(shù)名，女生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

③全體拍手，打著節(jié)拍朗讀全文。

（4）課件出示兒歌內(nèi)容，將樹(shù)木名稱(chēng)變成括號(hào)，試著背一背。

（5）恢復(fù)兒歌原文，將樹(shù)木特點(diǎn)變成括號(hào)，再試著背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱(chēng)與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，使記憶更深刻。運(yùn)用這些信息去辨別樹(shù)木，學(xué)以致用。通過(guò)補(bǔ)充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1．學(xué)寫(xiě)生字：“楊、桐、楓、松、柏”。

（1）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當(dāng)），左高右低。

（2）對(duì)比觀察：對(duì)比獨(dú)體字“木”，找到木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（3）注意關(guān)鍵筆畫(huà)：“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫(huà)中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。

（4）教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（6）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏。

2．生字拓展練習(xí)。

還有一些樹(shù)木的名稱(chēng)也帶有木字旁，請(qǐng)你根據(jù)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，猜一猜這些字的讀音，連一連。

nán

xiànɡ chūn shì yòu

橡

楠

柿

柚

椿

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．鞏固生字，會(huì)認(rèn)“耐、守、疆、銀、化”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“木棉、水杉、化石、金桂”4個(gè)詞語(yǔ)。

2．能流利朗讀課文并背誦下來(lái)。

3．通過(guò)讀文、看圖，了解木棉、樺樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)，感受大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)記生字

1．朗讀兒歌，復(fù)習(xí)生字詞。

（1）檢查認(rèn)讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹(shù)、云杉、桂花。

（2）復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)：楊、桐、楓、松、柏。

（3）背誦兒歌第1、2句。

2．導(dǎo)入新課，感受兒歌韻律。

（1）導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4句？

（2）朗讀兒歌，注意結(jié)尾的字的發(fā)音。

結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律？

它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀這首兒歌。

板塊二了解特點(diǎn)，隨文識(shí)字

1．朗讀兒歌第3句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。

（1）樹(shù)木的種類(lèi)繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話。

預(yù)設(shè)：生長(zhǎng)的地方不同，生活習(xí)性也不同。

（2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會(huì)“南方”和“北疆”不同的氣候特點(diǎn)，感受“喜暖”和“耐寒”的習(xí)性特點(diǎn)。

2．借助語(yǔ)境識(shí)記生字“耐”“守”“疆”。

（1）借助語(yǔ)境識(shí)記“耐”和“守”。

讀句子“樺樹(shù)耐寒守北疆”，指導(dǎo)認(rèn)讀“耐”和“守”。

樺樹(shù)耐寒，生長(zhǎng)在祖國(guó)北部的邊疆，它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國(guó)的最北邊。

①識(shí)記字形：出示圖片，借助圖片識(shí)記。

②理解字義，拓展運(yùn)用。猜測(cè)“耐”和“守”的意思。

（2）運(yùn)用字理學(xué)習(xí)

“疆”。

這個(gè)字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)能交流識(shí)字方法？

“疆”的左邊是一個(gè)“弓”和一個(gè)“土”，可以理解成用弓來(lái)丈量土地，右邊的三橫和兩個(gè)“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個(gè)字的意思。（課件出示中國(guó)地圖，示意講解：國(guó)家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國(guó)北部的邊疆。）

（3）通過(guò)組詞鞏固識(shí)字。

耐：忍耐、耐心、耐力。

守：守衛(wèi)、守護(hù)、守時(shí)。

疆：邊疆、疆土、疆界。

3．指導(dǎo)朗讀、背誦。

（1）課件出示戰(zhàn)士站崗守邊疆的圖片，激發(fā)情感朗讀：多么令人敬佩的戰(zhàn)士，多么耐寒、挺拔的樺樹(shù)！讓我們一起讀讀這句話。

（2）請(qǐng)你對(duì)應(yīng)上下文看這句話，我們來(lái)對(duì)對(duì)子吧！

“木棉”對(duì)什么？“木棉”對(duì)“樺樹(shù)”。

“喜暖”對(duì)什么？“喜暖”對(duì)“耐寒”。

“在南方”對(duì)什么？“在南方”對(duì)“守北疆”。

（3）句子對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，我們來(lái)讀一讀、背一背。

木棉喜暖/在南方，樺樹(shù)耐寒/守北疆。

板塊三學(xué)法運(yùn)用，自學(xué)嘗試

1．同桌一起學(xué)習(xí)第4句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。

（1）先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)銀杏、水杉和金桂的特點(diǎn)。

（2）對(duì)這句話有沒(méi)有不太明白的地方？

預(yù)設(shè)：對(duì)“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

（3）引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

活化石是經(jīng)歷漫長(zhǎng)地質(zhì)年代殘存至今，形態(tài)特征很少變異，一直處于原始狀態(tài)的生物類(lèi)群。銀杏、水杉是植物活化石。動(dòng)物活化石有國(guó)寶大熊貓、中華鱘等。

水杉也是珍貴的活化石，俗稱(chēng)“世界爺”，樹(shù)干又高又直，葉子細(xì)小，是世界現(xiàn)存的稀有植物，也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)植物。

桂樹(shù)在秋季開(kāi)花，花朵金黃，花香馥郁?！鞍嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)，桂花開(kāi)放幸福來(lái)”，人們把桂花看作吉祥之兆。

2．熟字換一換，識(shí)記“銀”和“化”。

（1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關(guān)。

（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。

（3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

3．樹(shù)木和名稱(chēng)“對(duì)對(duì)碰”。

你能看出它們分別是什么樹(shù)嗎？學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

，（白樺）），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））

預(yù)設(shè)：樺樹(shù)皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細(xì)小，木棉開(kāi)紅花，開(kāi)著金黃色花的就是桂樹(shù)，秋天桂樹(shù)開(kāi)花可香啦！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習(xí)表達(dá)、補(bǔ)充資料、拓展提升等方式，讓學(xué)生了解樹(shù)木的不同特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

板塊四朗讀背誦，遷移運(yùn)用

1．朗讀、背誦兒歌。

（1）聽(tīng)教師范讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

（2）學(xué)生通過(guò)多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。

同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節(jié)拍讀，達(dá)到正確而熟練的程度。

（3）借助填空，結(jié)合圖片，練習(xí)背誦。

（4）朗讀兒歌，完整背誦。

2．模仿與運(yùn)用。

兒歌用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了各種樹(shù)木的特征，幫助我們了解樹(shù)木的特點(diǎn)，我們也來(lái)試著編一句兒歌介紹一種樹(shù)木吧，可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀，可以說(shuō)說(shuō)花開(kāi)的樣子、香味，也可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的習(xí)性。（課件出示柳樹(shù)、槐樹(shù)、柿子樹(shù)等圖片，學(xué)生也可以說(shuō)自己想說(shuō)的桃樹(shù)、石榴樹(shù)等。）

預(yù)設(shè)：柳樹(shù)枝條細(xì)又長(zhǎng)?；睒?shù)開(kāi)花一串串。柿子樹(shù)上掛燈籠。桃樹(shù)花開(kāi)紅艷艷。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枵Z(yǔ)言生動(dòng)，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，適合學(xué)生模仿運(yùn)用。教師提供圖片、句式、詞語(yǔ)等資料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)。

板塊五一絲不茍，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)寫(xiě)字。指導(dǎo)寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”。

（1）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

（2）注意筆畫(huà)順序：“壯”的左邊是點(diǎn)、提、豎。“化”的右邊先寫(xiě)撇再寫(xiě)豎彎鉤。

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：木棉、水杉、化石、金桂。

3．請(qǐng)給下面的樹(shù)寫(xiě)上名字。

（水杉）（木棉）（桂樹(shù)）

板塊六拓展閱讀，語(yǔ)言積累

1．拓展閱讀。

閱讀課后習(xí)題第三題，積累關(guān)于樹(shù)木的諺語(yǔ)。

（1）不同的樹(shù)木有不同的特點(diǎn)，在人們心中，樹(shù)木又常常寄托著悠久深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。試著讀讀這三句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（2）討論交流，互相啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

r十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

“樹(shù)”是“培養(yǎng)”的意思，比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。

r樹(shù)高百尺，葉落歸根（ɡēn）。

意思是說(shuō)樹(shù)長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

r樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志（zhì）不立。

意思是說(shuō)人要有志向，人沒(méi)有志向就像樹(shù)沒(méi)有根。

（3）熟讀成誦，試著背一背。

2．推薦閱讀《樹(shù)之歌》。

讀讀下面這首《樹(shù)之歌》，你一定會(huì)對(duì)樹(shù)木有更多的了解。

樹(shù)之歌

榆樹(shù)高，槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。

石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。

桑樹(shù)結(jié)果紫又甜，松樹(shù)四季披綠裝。

棕樹(shù)喜暖在南方，橡樹(shù)耐寒守邊疆。

3．總結(jié)：課文中介紹了11種樹(shù)木，它們是我國(guó)各個(gè)地區(qū)有代表性的樹(shù)木，大自然中樹(shù)木的種類(lèi)十分豐富，希望你們能到生活中認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木，并記住它們的名字。

拓展學(xué)習(xí)與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)和兒歌，既鞏固了本課的教學(xué)成果，又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)之歌

楊樹(shù)

高

榕樹(shù)

壯

梧桐樹(shù)

樹(shù)葉

像手掌

楓樹(shù)

秋天

葉兒紅

松、柏

四季

披綠裝

木棉

喜暖

在南方

樺樹(shù)

耐寒

守北疆

銀杏、水杉

活化石

金桂

開(kāi)花

滿院香

教學(xué)反思

《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是本次教學(xué)要扎實(shí)做的事情。根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。讓字詞教學(xué)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱(chēng)與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、連一連。

jiāng

zhāng

zhuāng

yín

nài

掌

裝

疆

耐

銀

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yáng

shù

zhuàng

lì

mù

mián

guì

huā

sōng

zǐ

三、換一換，給下列字換一個(gè)偏旁組成另外一個(gè)字，并組詞。

例：瘋——楓（楓樹(shù)）

綿——（）

洞——（）（）

伯——（）（）

場(chǎng)——（）（）

洼——（）（）

志——（）（）

四、照樣子，寫(xiě)句子。

梧桐樹(shù)葉像手掌。

像

閱讀能力大提升

五、重點(diǎn)段落品析。

木棉喜暖在，樺（）樹(shù)耐寒守（）邊疆。

銀杏水杉，開(kāi)花滿院香。

1、根據(jù)課文把上面內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、給文中加點(diǎn)的字注音，寫(xiě)到后面括號(hào)里。

3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。

思維創(chuàng)新大拓展

六、按要求完成下面題目。

1、列舉出幾個(gè)關(guān)于樹(shù)木的四字詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)出幾句關(guān)于樹(shù)的諺語(yǔ)。

答案

一、略

二、楊樹(shù)

壯麗

木棉

桂花

松子

三、棉

棉花

桐

梧桐

柏

柏樹(shù)

楊

楊樹(shù)

桂

桂花

壯

壯士

四、彎彎的月兒像小船。

五、

1、南方

活化石

金桂

2、

huà

shǒu

3、

2

南方

六、

1、樹(shù)大根深

古樹(shù)參天

玉樹(shù)臨風(fēng)

獨(dú)樹(shù)一幟

2、花在樹(shù)上開(kāi)，別忘地下根。

沒(méi)有梧桐樹(shù)，引不到鳳凰來(lái)。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析

這是一組和樹(shù)木有關(guān)的歸類(lèi)識(shí)字，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“梧、桐”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)生字。了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)“梧、桐”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2、了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激趣說(shuō)話

1．多媒體課件出示“楊樹(shù)，榕樹(shù)，梧桐，楓樹(shù)，松樹(shù)，柏樹(shù)，木棉，樺樹(shù)，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹(shù)嗎？今天老師帶你們認(rèn)識(shí)幾種樹(shù)。（學(xué)生讀出名字。）

2．結(jié)合圖片，說(shuō)話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“它是什么樹(shù)，有什么特點(diǎn)？”說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。例如：楊樹(shù)高大挺拔。

3．過(guò)渡：同學(xué)們，這些樹(shù)朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵?lái)找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧！（板書(shū)課題：樹(shù)之歌）

二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字

1、課件出示課文朗讀視頻，學(xué)生找一找兒歌中的樹(shù)朋友。學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示生字）學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出樹(shù)的名稱(chēng)，自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)。

（2）講解生字

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

A左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬

B這些漢字都是木字旁，表示屬于草本類(lèi)，與植物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①觀察會(huì)寫(xiě)字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫(xiě)的。

②教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（明確筆順，示范書(shū)寫(xiě)）③學(xué)生描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

2、組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)記生字游戲。

（1）去拼音認(rèn)讀生字。

（2）找朋友。（老師手里拿木字旁，學(xué)生手里分別拿“吾、同、風(fēng)、公、白、華”?？诹睿何沂菞鳂?shù)的楓，我的朋友在哪里？拿“風(fēng)”的學(xué)生跑過(guò)來(lái)，并對(duì)口令。）

（3）編字歌。教師示范編字歌的語(yǔ)言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。（課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來(lái)交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的句式編字歌。）

3、教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。

4、學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。

三、課文講解

默讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

思考：

（1）《樹(shù)之歌》一共有幾句話，每句話的觀察角度各不相同，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

（2）《樹(shù)之歌》表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)豐富，一共描寫(xiě)了幾種樹(shù)木？

1．分句朗讀，講解課文。

（1）齊讀第一句，思考：

“梧桐樹(shù)葉像手掌”運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

梧桐樹(shù)葉像手掌，大自然中還有什么像什么？

（2）齊讀第二句。思考：這句話告訴我們什么？

“松柏四季披綠裝”運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

（3）齊讀第三句。思考：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）齊讀第三句。思考：

你知道大自然中還有哪些活化石？

2．同桌合作對(duì)讀課文。

四、情感體驗(yàn)

齊讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

五、拓展：說(shuō)一說(shuō)你知道樹(shù)還有哪些？

六、知識(shí)延伸：

課件出示三句和樹(shù)有關(guān)的諺語(yǔ)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。樹(shù)高百尺，葉落歸根。樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

指名讓學(xué)生大致理解意思，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

七、布置作業(yè)

你是不是認(rèn)識(shí)了很多樹(shù)，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的一種并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)之歌

楊

壯

《樹(shù)之歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《樹(shù)之歌》是人教版教材，第二單元識(shí)字第二課，本單元全部是識(shí)字課，本課程的主題是“樹(shù)木”。本課描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。本單元是識(shí)字單元，對(duì)課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同，重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字！

學(xué)情分析：本單元的內(nèi)容都是大自然的場(chǎng)景和實(shí)物。尤其是本課的樹(shù)木，很多都是日常生活中常見(jiàn)的，所以接受起來(lái)比較容易。對(duì)于本課的生字，和前面課文一樣數(shù)量很大，但是很有特點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)，而且大都是木子旁，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字換偏旁的識(shí)字方法，識(shí)記起來(lái)難度并不大！

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語(yǔ)。

識(shí)字教學(xué)，引入形聲字的概念，便于分類(lèi)記憶。

識(shí)字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫(xiě)字主要通過(guò)隨文識(shí)記的方法，主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文，點(diǎn)出詩(shī)歌的韻腳，突出重讀詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。感受大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

難點(diǎn)突破，利用幻燈片出示這些樹(shù)木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現(xiàn)在他們面前，加深對(duì)樹(shù)種的理解！

課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 1．導(dǎo)入

大屏幕出示一組生活照，讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木。板書(shū)

2、樹(shù)之歌（齊讀課題）

2．創(chuàng)設(shè)情境，突破識(shí)字

A、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，自由讀文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后檢查預(yù)習(xí)的情況，找出沒(méi)有掌握好的字。（記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問(wèn)題）

B、請(qǐng)看大屏幕：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐 楓樹(shù) 松柏 木棉 樺樹(shù) 銀杏 水杉 桂花

學(xué)生自己拼讀，識(shí)字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對(duì)較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書(shū)。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著，學(xué)生們根據(jù)提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開(kāi)火車(chē)讀和領(lǐng)讀。C、出示8個(gè)木字旁的生字：梧 桐 楓 松 柏 樺 杉 桂

歸類(lèi)集中識(shí)字，這些樹(shù)名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹(shù)”“楠樹(shù)”“榆樹(shù)”等生字的讀音。

D、出示剩下的七個(gè)生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字：加一加、減一減、換一換、對(duì)比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字，運(yùn)用字理識(shí)字的方法，疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。3．掌握筆順，工整書(shū)寫(xiě)

首先，出示“楊”“壯”，讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成?！皦选弊值墓P順從左到右，右邊是“士”別寫(xiě)成“土”。

然后，范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)拼音，再寫(xiě)漢字。邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。最后，書(shū)空練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。）4.分工合作，尋找答案

A、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文介紹了幾種樹(shù)木，分別是什么？每種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？（帶著問(wèn)題，小組討論尋找答案）

B、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)11種樹(shù)木的名稱(chēng)。班級(jí)學(xué)生把松柏看成了一種樹(shù)，所以要及時(shí)引導(dǎo)。

C、屏幕出示每種樹(shù)木的圖片，邊觀察邊說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)。

D、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎(chǔ)。隨堂檢測(cè)