奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材地位：

此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

設(shè)計(jì)思想：

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。

教學(xué)對象：

重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。

學(xué)生分析：

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。

教學(xué)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。

教學(xué)過程：

一.交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍。

1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶?。之后，請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。

2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。

3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）

二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）

1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

②本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

③那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。

注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。

三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟

1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）

2.請一學(xué)生有感情地朗讀。請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。

3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的'?！倍翱謶秩f分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？（老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。

5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？

教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動(dòng)作表達(dá)出來。

6.新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

課時(shí)：

1課時(shí)

課型：

教讀課

教學(xué)方法：

教讀法、談話法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第49頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：

1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？

2、人們訪問了哪些地方？

二、講習(xí)課文

（一）環(huán)節(jié)一：

答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。

抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價(jià)的語句。

（二）環(huán)節(jié)二：

（以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”?；野档奶炜?、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼懡衣读朔ㄎ魉箤γ篮玫拇輾堃约白髡叩膽嵑拗?，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的.運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

4、（請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了?！?/p>

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）

（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。

（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）

寫作特點(diǎn)：

1、文字簡練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

（四）環(huán)節(jié)四：討論

這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）

（五）總結(jié)

作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。

（六）布置作業(yè)：

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

板書

新聞事實(shí)

新聞材料背景材料

作者的主觀評價(jià)

片段2借景抒情

7-15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴

寫作特點(diǎn)：

1、文字簡練、樸實(shí)。

2、視角獨(dú)特。

3、多用否定句。

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學(xué)生入境。

2、假如你是一名記者，來到這個(gè)曾經(jīng)的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會(huì)選擇什么角度來報(bào)道奧斯維辛，或者你會(huì)將鏡頭對準(zhǔn)什么呢？

二、研讀文本：

1、標(biāo)題設(shè)疑

本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》

疑問：為什么說沒有新聞？

既然沒有新聞，為什么還要寫？

作者寫了些什么？

帶著這些疑問走進(jìn)文本。

2、解決第三問：“作者寫了什么？”

鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)

鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物

鏡頭三：廢墟上的雛菊花

鏡頭四：年輕姑娘的微笑

3、總結(jié)

寫法：正如焦點(diǎn)訪談所說的“新聞就是用事實(shí)說話”，但有一類新聞，會(huì)把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。

角度：將鏡頭對準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。

4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞？”

一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽光明媚，的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段?！斑@種不安的'心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。

三、拓展延伸

《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠(yuǎn)不要發(fā)生，可是這半個(gè)世紀(jì)來，人類又有過多少戰(zhàn)爭，種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？

四、以《集中營生還者的一封信》結(jié)尾。

希望同學(xué)們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫的人！

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的`教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。

【教具】

幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進(jìn)行曲》）

一、導(dǎo)入激趣

普利策新聞獎(jiǎng)評審組頒獎(jiǎng)詞

二、奧斯維辛集中營介紹

資料圖片ppt、展示：

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個(gè)小集中營，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

一、導(dǎo)語：

二、背景：

三、主體

四、結(jié)語：

2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營

（1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？

明確：

（2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？

明確：

（3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

明確：

①

②

③

④

⑤

⑥

人們感情的變化，從側(cè)面證明了

四、獨(dú)立思考，深入分析

1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？

常見新聞作品：

本文不同之處：

2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：

內(nèi)容上：

寫法上：

3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？

第一次：承上啟下。

第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。

4、這篇新聞的主題是什么？

五、合作探究

1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>

明確：

2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？

六、拓展延伸

七、課堂小結(jié)

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

天下興亡，匹夫有責(zé)！

天下興亡，我的責(zé)任！

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1。使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向

2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)方法】

1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

二、幻燈片展示一

游覽過程：

毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長廊——微笑的女孩——絞刑架

1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對比手法。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？

揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。

三、關(guān)鍵句理解

1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”在文中幾次出現(xiàn)，各有什么含義和作用？

1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；

2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。

2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；

2）承上啟下，巧妙過渡；

3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。

3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。

開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來”

看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”

參觀紀(jì)念長廊時(shí)——沉思

參觀執(zhí)行絞刑的`地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”

參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

四、幻燈片展示二

直觀感受參觀者的表情

五、技巧探究

1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》

時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)

報(bào)道內(nèi)容客觀事件個(gè)人感受

情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚

2、這篇報(bào)道獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請大家以評審委員會(huì)的身份給它寫一則頒獎(jiǎng)詞

奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞?jiǎng)評審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

六、拓展討論：

幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）

1、一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？

2、莫泰利的詩

七、結(jié)語

希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。

1944年，在納粹的一個(gè)集中營中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營

今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找?！菊故緢D片】

B那人們在參觀時(shí)都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說說為什么會(huì)有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對另外一些人來說,這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑?！?/p>

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語