《燈光》教學(xué)反思

《燈光》教學(xué)反思1

《燈光》這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線(xiàn)索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好??！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)三次。

第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>

第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們

都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?/p>

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學(xué)生分小組討論：

1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，教育學(xué)生不忘過(guò)去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

《燈光》教學(xué)反思2

《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：

1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？

2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？

3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？

4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？

5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？

6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？

從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。

這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。

從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線(xiàn)索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。

從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿(mǎn)光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚?、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。

所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。

《燈光》教學(xué)反思3

《燈光》是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流?！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到了什么，會(huì)想到什么。在檢查閱讀效果時(shí)，我就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。在交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)想象說(shuō)話(huà)：面對(duì)這樣的英雄，你想對(duì)他說(shuō)什么？有的學(xué)生說(shuō)：“郝副營(yíng)長(zhǎng)，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉形成鮮明對(duì)比，從中使大家受到教育。

《燈光》教學(xué)反思4

課文圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前考慮到怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿(mǎn)精彩呢？

緊扣課題，讓學(xué)生朗讀體會(huì)“燈光”的深刻含義，然后讓學(xué)生品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好??！”“多好??！”教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話(huà)時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。

課后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

《燈光》教學(xué)反思5

回顧《十六年的回憶》一文的寫(xiě)作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫(xiě)法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來(lái)比較中學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法和前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

寫(xiě)法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。

“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個(gè)信念的驅(qū)使下，他才會(huì)-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

點(diǎn)燃的書(shū)本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭(zhēng)的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí)，學(xué)生交流噴發(fā)出對(duì)燈光的理解。

又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說(shuō)句子表達(dá)心情和情感。

《燈光》教學(xué)反思6

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的，作者王愿堅(jiān)，戰(zhàn)地記者（王愿堅(jiān)：中國(guó)當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他）。

雖然做了，但是我覺(jué)得用別人修改過(guò)的我還是不怎么習(xí)慣，因?yàn)槟萌耸侄?，畢竟我不喜歡要?jiǎng)e人的東西，自己可以做的事，不喜歡強(qiáng)求他人。所以，到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒(méi)有用到過(guò)，于是，就這樣，一本書(shū)，一塊黑板，一群學(xué)生，開(kāi)始了今天的課程。

首先，我以提問(wèn)式開(kāi)頭：同學(xué)們，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來(lái)的嗎？

生：愛(ài)迪生發(fā)明的。

生：中國(guó)從外國(guó)進(jìn)口的。

生：講過(guò)跟外國(guó)交換的。

師：都很對(duì)，今天我們就一起去學(xué)習(xí)，看看燈光是怎樣來(lái)到我們的身邊的。

《燈光》教學(xué)反思7

電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭(zhēng)年代美好生活的代名詞。這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙味，卻充滿(mǎn)了溫馨感人的情懷，讀起來(lái)讓人感到既美好又心酸，從老師到學(xué)生，無(wú)不被深深地感動(dòng)著。

三個(gè)“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學(xué)中，我以這句話(huà)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先讓學(xué)生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次，標(biāo)出序號(hào)，聯(lián)系上下文，想想各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到了什么，可能會(huì)想到些什么。然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。

“多好啊”這句話(huà)，飽含著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，也是他頑強(qiáng)作戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的精神動(dòng)力。這句話(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入體會(huì)此時(shí)英雄的心聲。“郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們?cè)桨l(fā)體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)和像他那樣的革命先烈們細(xì)膩的感情和獻(xiàn)身革命的偉大情懷。

《燈光》教學(xué)反思8

這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，通過(guò)檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動(dòng)人瞬間，感悟大英雄情懷?！钡慕涣髌脚_(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱(chēng)置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。

在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，我都自己總結(jié)了，浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過(guò)于快，高昂的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。

以上是我在本次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試，其中有許多的不足，今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀(guān)念，因?yàn)槲覉?jiān)信—— 觀(guān)念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩！

《燈光》教學(xué)反思9

《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜，不能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ）。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒(méi)什么障礙。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話(huà)出現(xiàn)了多次？每次是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺(jué)得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽(tīng)不動(dòng)腦，更有甚者，他們連聽(tīng)都免了，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書(shū)上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。

我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊，問(wèn)他第一次“多好啊！”是誰(shuí)說(shuō)的呢？他隨口回答，“郝副營(yíng)長(zhǎng)！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話(huà)的自然段，讀給我聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀了?！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢？”“記者！”我更暈。“別急，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開(kāi)始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說(shuō)的！”終于對(duì)了，我舒了口氣！接著我讓他展開(kāi)想象，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人，可能是參觀(guān)天安門(mén)的游客，也有可能是專(zhuān)門(mén)到天安門(mén)廣場(chǎng)上觀(guān)燈的人說(shuō)的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說(shuō)此時(shí)他站在天安門(mén)璀璨的華燈下可能看見(jiàn)了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好?。　?/p>

這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒(méi)有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考！

課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書(shū)，思考，感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題！

課結(jié)束了，但是，這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞！

《燈光》教學(xué)反思10

一、抓文眼，體會(huì)人物品質(zhì)

教學(xué)《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)?？纯慈巍岸嗪冒　笔窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？能體會(huì)到什么？讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。

正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。

二、深入閱讀，銘記英雄形象

在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。

并且，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的'努力報(bào)效祖國(guó)。

三、訓(xùn)練學(xué)生“展開(kāi)豐富的想象”

在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。

《燈光》教學(xué)反思11

我覺(jué)得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進(jìn)行交流。

第一個(gè)孩子站起來(lái)，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書(shū)，該多好??！”從這里看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)是有著美好的心靈的人。

哦？為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？

他向往美好的生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。

是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？

別著急?？纯春赂睜I(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？對(duì)，請(qǐng)你也深情地讀一讀。

還有哪位同學(xué)也畫(huà)了這一段？郝副營(yíng)長(zhǎng)還給你留下了哪些不一樣的印象？

他還能為孩子們著想；

嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候，我還聽(tīng)出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞，“咱們”在文中指的是誰(shuí)呀？

僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”嗎？讀讀前面兩個(gè)自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？

是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)燈光的窮苦人。

對(duì)呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)有著對(duì)未來(lái)美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話(huà)。

郝副營(yíng)長(zhǎng)望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢？

整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒(méi)有錄像，很多要靠回憶。大概是這個(gè)流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣?，那么我們就不一定從文章前面開(kāi)始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會(huì)從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的渴望，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營(yíng)長(zhǎng)為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。

大概在這段話(huà)理解的過(guò)程中吧，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)，孩子們又圍繞著另外一些語(yǔ)句交流了郝副營(yíng)長(zhǎng)給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí)，我始終圍繞著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往不斷強(qiáng)化著。

這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻？可是，郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點(diǎn)。不過(guò)，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說(shuō)的話(huà)想一想，他是那樣渴望見(jiàn)到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！

意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到燈光了！

意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到未來(lái)美好生活的情景了！

意味著他再也無(wú)法看到孩子們?cè)跓艄庀伦x書(shū)學(xué)習(xí)的情景了！

……

這一切郝副營(yíng)長(zhǎng)不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？

我特意把這句問(wèn)話(huà)拖得很長(zhǎng)，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候，我們要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來(lái)思考。這時(shí)的語(yǔ)氣不應(yīng)是激昂的，語(yǔ)速更不宜快。一種是突出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)調(diào)；一種是放慢語(yǔ)速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。

他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過(guò)后，孩子們紛紛舉手回答。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見(jiàn)到電燈。為了更多的人能夠過(guò)上和平、幸福的生活……

多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)，曾經(jīng)是那樣的渴望見(jiàn)到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒(méi)有硝煙戰(zhàn)火的美好未來(lái)，然而，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他卻選擇了犧牲自己！因?yàn)?，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”

當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)的那段話(huà)再一次在課堂上響起時(shí)，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時(shí)讀書(shū)聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。

后來(lái)，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)并反饋?，F(xiàn)在想來(lái)，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。

《燈光》教學(xué)反思12

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀做記號(hào)，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個(gè)字，以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？

通過(guò)討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)找、資料了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)代背景。圍繞課后習(xí)題、中心，含義深刻的句子、寫(xiě)作方法提問(wèn)題，讓學(xué)生“自主、合作、探究”。用這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解課文，又得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學(xué)生的想象力豐富，思維得到發(fā)展。

《燈光》教學(xué)反思13

《燈光》是一篇閱讀課文。課文以“燈光”為線(xiàn)索，通過(guò)回憶贊揚(yáng)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命理想。在上課伊始，同學(xué)們都能熟練朗讀課文并且能夠抓住“文中出現(xiàn)了以燈光”這條線(xiàn)索來(lái)學(xué)習(xí)！并且白領(lǐng)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。孩子們都能結(jié)合自己的生活中看到的體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)。希望將來(lái)的孩子能在明亮燈光下學(xué)習(xí)的崇高理想，但由于沒(méi)有教學(xué)錄像與投影，新舊社會(huì)對(duì)比不鮮明。孩子們不能從內(nèi)心迸發(fā)激情深刻體會(huì)這一偉大革命理想。

此外，孩子們能夠抓住作者及郝副營(yíng)長(zhǎng)情感變化。有感情地朗讀課文，整篇課文充滿(mǎn)了贊嘆與羨慕，以及對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。

總而言之，閱讀課的教學(xué)在孩子們自讀自悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)感悟，但本地區(qū)的孩子還達(dá)不到這一要求仍需要老師的扶。

《燈光》教學(xué)反思14

一、成功之處

扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫(xiě)法的好處？人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。

二、不足之處

一味注重寫(xiě)法，課堂顯得理性有余。

三、改進(jìn)措施

為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>

《燈光》教學(xué)反思15

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

1、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”，并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過(guò)這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

2、激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，注重人文關(guān)懷。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿(mǎn)賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過(guò)后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)閱讀，我的評(píng)價(jià)是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書(shū)，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

燈光教學(xué)反思

燈光教學(xué)反思 篇1

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

1、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”，并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的.插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過(guò)這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

2、激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，注重人文關(guān)懷。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿(mǎn)賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過(guò)后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)閱讀，我的評(píng)價(jià)是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)。”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書(shū)，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受。”“你能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。”“你們的想法就是郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

燈光教學(xué)反思 篇2

《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：

1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？

2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？

3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？

4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？

5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？

6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？

從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。

這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。

從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線(xiàn)索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的.理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。

從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿(mǎn)光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚?、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。

所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。

燈光教學(xué)反思 篇3

《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。先學(xué)后教，是學(xué)習(xí)中的革命，是原有教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考——教會(huì)教師思考，教會(huì)學(xué)生思考，在問(wèn)題的趨動(dòng)下，自主研究。設(shè)計(jì)《燈光》一課時(shí)，我把問(wèn)題意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生先提出問(wèn)題，在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題提煉出來(lái)師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成，檢測(cè)預(yù)習(xí)、提煉質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸。學(xué)生提出的問(wèn)題在師生互動(dòng)中迎刃而解、逐個(gè)擊破。

首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的.勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。第一個(gè)問(wèn)題水到渠成。我適時(shí)引導(dǎo)：我們

能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的理解更加深刻，很自然的解決了提出的第二個(gè)問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題？這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我圍繞錢(qián)夠兩段話(huà)和三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)、以燈光為線(xiàn)索、倒敘等等。

在教學(xué)中通過(guò)各種形式的讀將學(xué)生、教師和文本聯(lián)系；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生思考：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？在劃著火柴的時(shí)刻他是怎樣想？這就是小說(shuō)的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間。

更值得一提的是：我們?cè)趥湔n時(shí)有了個(gè)性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線(xiàn)索下的一條暗線(xiàn)，就是作者的情感線(xiàn)，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線(xiàn)相輔相成，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

當(dāng)然，教學(xué)中我的教學(xué)藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠到位，這些都是我今后努力的方向。謝謝大家！

燈光教學(xué)反思 篇4

一、成功之處

扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫(xiě)法的好處？人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。

二、不足之處

一味注重寫(xiě)法，課堂顯得理性有余。

三、改進(jìn)措施

為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>

燈光教學(xué)反思 篇5

《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。因此，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價(jià)。

這堂課的成功之處是，文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較充分，對(duì)于文章的理解沒(méi)有太大的難度。首先，弄清文章的主要內(nèi)容。由于讓學(xué)生準(zhǔn)確的概括課文比較不容易達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，所以為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確并且學(xué)習(xí)概括課文，因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填主要內(nèi)容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內(nèi)容；其次，理清文章脈絡(luò)。一個(gè)問(wèn)題“哪些內(nèi)容寫(xiě)的。是現(xiàn)在？哪些內(nèi)容寫(xiě)的是往事？”這樣學(xué)生很快的把課文分成了三個(gè)部分。接下來(lái)就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學(xué)生很快可以找到前兩個(gè)“多好?。　倍谌齻€(gè)需要教師隨堂指導(dǎo)找出。在匯報(bào)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生分別分析出了第一次“多好?。　笔窃谫潎@如今的'美好生活，第二次“多好啊！”是郝副營(yíng)長(zhǎng)的羨慕與愿望，第三次“多好啊！”是郝副營(yíng)長(zhǎng)幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)。

不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過(guò)渡的不夠流暢，過(guò)渡語(yǔ)在備課時(shí)沒(méi)有注意，只有在運(yùn)用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還要再注意，這樣課堂的流暢性就會(huì)顯現(xiàn)；其次，情感升華的不到位，學(xué)生在說(shuō)給郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)里，僅僅是表達(dá)了自己的感謝，并沒(méi)有聯(lián)系自己今天的學(xué)習(xí)，最后需要教師提點(diǎn)，想到了要努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)郝副營(yíng)長(zhǎng)等革命烈士的犧牲；另外，學(xué)生越來(lái)越大不善于表達(dá)自己的情感，或者他們漸漸的對(duì)革命烈士的付出變得越來(lái)越冷漠，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。

改進(jìn)措施，備課要在遵循教師參考書(shū)等教輔用書(shū)的情況下，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下孩子的實(shí)際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒(méi)有環(huán)境體會(huì)革命先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)，所以如果班級(jí)的多媒體條件允許的情況下，應(yīng)該孩子們播放愛(ài)國(guó)教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)情感。讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩并且培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，這也是作為教師的責(zé)任。

燈光教學(xué)反思 篇6

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)

首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的.學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對(duì)過(guò)渡語(yǔ)和課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。

燈光教學(xué)反思 篇7

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行，使他在寒夜中充滿(mǎn)了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、抓導(dǎo)語(yǔ)

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰腵燈光有人適時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對(duì)比

課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神，使人感到無(wú)限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿(mǎn)恐懼，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿(mǎn)溫暖和力量?！俺錆M(mǎn)恐懼”與“充滿(mǎn)溫暖和力量”對(duì)比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

三、抓朗讀

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂(yōu)是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車(chē)駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車(chē)又駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車(chē)一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過(guò)渡語(yǔ)

就像寫(xiě)文章一樣，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿(mǎn)了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請(qǐng)讀一讀。”這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓結(jié)束語(yǔ)

一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人?！边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的欲望。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí)，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí)，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人” 的行列中去了。

燈光教學(xué)反思 篇8

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的'描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

從“多好啊”為線(xiàn)索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好?。　边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

燈光教學(xué)反思 篇9

《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。先學(xué)后教，是學(xué)習(xí)中的革命，是原有教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考——教會(huì)教師思考，教會(huì)學(xué)生思考，在問(wèn)題的趨動(dòng)下，自主研究。設(shè)計(jì)《燈光》一課時(shí)，我把問(wèn)題意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生先提出問(wèn)題，在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題提煉出來(lái)師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成，檢測(cè)預(yù)習(xí)、提煉質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸。學(xué)生提出的問(wèn)題在師生互動(dòng)中迎刃而解、逐個(gè)擊破。

首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的'生命。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。第一個(gè)問(wèn)題水到渠成。我適時(shí)引導(dǎo)：我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的。理解更加深刻，很自然的解決了提出的第二個(gè)問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題？這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我圍繞錢(qián)夠兩段話(huà)和三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)、以燈光為線(xiàn)索、倒敘等等。

在教學(xué)中通過(guò)各種形式的讀將學(xué)生、教師和文本聯(lián)系；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生思考：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？在劃著火柴的時(shí)刻他是怎樣想？這就是小說(shuō)的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間。值得一提的是：我們?cè)趥湔n時(shí)有了個(gè)性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線(xiàn)索下的一條暗線(xiàn)，就是作者的情感線(xiàn)，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線(xiàn)相輔相成，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

當(dāng)然，教學(xué)中我的教學(xué)藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠到位，這些都是我今后努力的方向。謝謝大家！

燈光教學(xué)反思 篇10

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)。首先，抓住“燈光”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識(shí)英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)革命先輩的思想教育。學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝副營(yíng)長(zhǎng)的墓前，你會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的幸福生活是怎么來(lái)的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)革命先輩的教育。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的`美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過(guò)多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)，讓他們盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

燈光教學(xué)反思 篇11

《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的。教案像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。這張“優(yōu)秀小組評(píng)選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示，我覺(jué)得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

但課堂上也暴露出在小組合作的過(guò)程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學(xué)困生沒(méi)有真正參與到合作中的問(wèn)題，這也正說(shuō)明我在日常的工作中對(duì)小組合作指導(dǎo)的不夠，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個(gè)小組，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。此外課堂上沒(méi)能及時(shí)地評(píng)選出優(yōu)秀小組，也是本節(jié)課的遺憾。

以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)獨(dú)立閱讀教學(xué)的嘗試，其中有許多的不足，今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀(guān)念，因?yàn)槲覉?jiān)信——觀(guān)念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩！

燈光教學(xué)反思 篇12

時(shí)鐘隨著孩子們的歡樂(lè)聲慢慢地走著，活動(dòng)室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂(lè)的味道，原來(lái)我們剛在進(jìn)行的是科學(xué)活動(dòng)《舞臺(tái)燈光師》。

為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，體現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果，活動(dòng)前我把教室的窗簾都拉上，活動(dòng)一開(kāi)始，我請(qǐng)小朋友們了解了手電筒除了會(huì)照明外，還會(huì)哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后，我請(qǐng)小朋友進(jìn)行第一次玩，通過(guò)玩一玩，看一看，發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密，有的小朋友所光像雞蛋，有的小朋友說(shuō)很多光在一起好象演唱會(huì)，還有的小朋友說(shuō)像一個(gè)會(huì)變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時(shí)，引起了孩子們的興趣，他們紛紛猜測(cè)著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會(huì)怎么樣?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我請(qǐng)孩子們自己去嘗試(制作彩色燈)，探索其中的秘密。我觀(guān)察著幾組幼兒的探索情況，發(fā)現(xiàn)他們都相互說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索這一環(huán)節(jié)特別投入，不少幼兒還用不同的玻璃紙來(lái)試一試，發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因?yàn)樵谟變旱牟僮髦形野l(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來(lái)的效果比我預(yù)想地有一些差別，于是接下去的環(huán)節(jié)我進(jìn)行了集體游戲“踩光”，在踩光中我也和孩子們一起參與其中，感受著孩子們的快樂(lè)。最后在幾位小朋友的合作照射下，觀(guān)察著光團(tuán)變化中的秘密，孩子們的.興趣很高，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系活動(dòng)延伸到了區(qū)域中去，讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。

活動(dòng)結(jié)束后，首先我覺(jué)得孩子們很投入，活動(dòng)氣氛非常好。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的觀(guān)察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀(guān)察的主動(dòng)性和自覺(jué)性?；顒?dòng)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現(xiàn)，探索。為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺(jué)得這種形式靈活性很大，同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察及發(fā)散性思維能力，活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。

燈光教學(xué)反思 篇13

在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì)郝福營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒(méi)想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的'句子來(lái)談體會(huì)，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來(lái)，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？

使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國(guó)人驕傲的營(yíng)長(zhǎng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！