小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，“老師為引導(dǎo)”。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級的學(xué)生到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于學(xué)生接受，也符全學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生從一開始就有探索的欲望，和情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學(xué)，使已掌握的知識能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進和影響，使學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常采用的.有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算知識，進行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算知識；將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系，進行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗算知識等。在教學(xué)時，可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚使用口算方法的學(xué)生，也要表揚在腦中想豎式的學(xué)生，目的就是鼓勵學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導(dǎo)下對算法進行思維提升，讓知識本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化。

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現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。

一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的'過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識，又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進而探究解決實際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗；有學(xué)習(xí)的機會，有展示的舞臺。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。

當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生自己今后進一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。

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學(xué)生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動。如，量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學(xué)生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學(xué)生在大腦中感知長度概念，再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學(xué)生進行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的'學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學(xué)生帶入思考問題當(dāng)中。

這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生估一估再測量，并組織學(xué)生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學(xué)生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也有很多不足的地方。如，學(xué)生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，其次是不會用直尺來測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進。

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二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。

改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。

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在二年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時，主要是解決計算加法十位滿十，向百位進1；減法十位不夠減，從百位退位的計算方法，這是本節(jié)課的重點，也是難點。

根據(jù)本節(jié)課的重點，教材提供了一個很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個問題：

（1）兩周一共收集多少個？

（2）第二周比第一周多幾個？

學(xué)生在爭做環(huán)保小衛(wèi)士的'情境中，調(diào)動起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學(xué)活動來掌握數(shù)學(xué)知識，而不是光說光練計算，使得計算課也能生動有趣，而不是枯燥無味。

在筆算中，學(xué)生計算順序和計算過程有一定的基礎(chǔ)，重點來解決十位相加滿十向百位進1；十位不夠減，從百位退1來減的問題，在這里，用2個問題提醒學(xué)生思考：

1、為什么百位上不是4？

2、為什么百位上是2減1？

通過學(xué)生獨立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計算方法，同時在小結(jié)的過程中再提問：在計算時，我們要注意些什么？引起學(xué)生對本節(jié)課主要知識的回憶，以及對計算時的習(xí)慣培養(yǎng)。

本堂課最大的缺點練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點也是需要加強很改進的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。

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不足及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的'問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

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“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于時間單位比較抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗。如：我讓學(xué)生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個漢字、有的'學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學(xué)生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如：

（1）做一次深呼吸用了秒。

（2）從教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（）秒。

這些題目的設(shè)計不僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學(xué)生珍惜時間的教育的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認(rèn)識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

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《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的'方法解決生活中的簡單問題。

計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復(fù)習(xí)，同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會了本節(jié)的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進行更有效的學(xué)習(xí)。

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能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。 課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的'引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

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首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的辦法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點弄錯了，認(rèn)為這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道，解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的`過程中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中，如果開始就進行討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來越好，后進生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。

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教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，供各位教師參考使用！

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認(rèn)識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師的'專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進行了充分的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：

一、在實踐中感知周長含義

對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會周長的`實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動：

1、指周長：

指一指手中不同圖形的周長；

2、說周長：

說說在通過指周長后你對周長的理解；

3、畫周長：

用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；

4、找周長：

找一找我們身邊不同物品平面的周長。

通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

二、在體驗中解決周長問題

在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學(xué)生對隨機事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的`數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的實驗一定能成功。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

教材分析

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗驗證猜測的全過程。通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時讓學(xué)生明白隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點，需要教師適時引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析，我對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點放在讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時學(xué)會如何通過試驗驗證自己的猜想進而進行合理大膽推測的。

學(xué)情分析

二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述。

3、結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

二、方法與過程

以摸球游戲為情境，通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的.可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點和難點

重點：學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。角是一個抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一個讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂。通過讓學(xué)生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

感悟：

一、數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活

角這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學(xué)生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角，并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗中的'角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的角的形象。

二、數(shù)學(xué)離不開細(xì)心觀察

在從具體物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊（邊是直直的）。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法。然后及時完成判斷練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。

三、數(shù)學(xué)離不開有序活動

通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān)。

本節(jié)課我始終堅持讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，堅持以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。

不足之處：

1、在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清晰，理解的不是很透徹。

2、教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易，個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進行交流，要引導(dǎo)好學(xué)生進行有目的的活動，讓學(xué)生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學(xué)生的參與面要廣。

3、教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探索。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點，我在教學(xué)例題之前，出示了一個準(zhǔn)備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。教學(xué)實踐證明，這確實達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時，學(xué)生就能準(zhǔn)確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

這節(jié)課另一個設(shè)計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請學(xué)生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過分法的交流，在進行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來。最后，我把每個分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后，聽課教師進行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。

1、板書應(yīng)圖文并茂，突出重點。

今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點，并能完整的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。學(xué)生在說幾分之一的含義時，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫重點”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“糾正”、“示范”。

對于學(xué)生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學(xué)生聽課的積極性，讓每個學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表揚：學(xué)生說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說。”②糾正：學(xué)生說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮喝绻埩藥讉€學(xué)生說得都不是很到位，教師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說?！?/p>

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同）；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把 6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境，使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學(xué)生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生，要看到學(xué)生原有的知識水平。

首先，在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上，從聽故事引入，讓學(xué)生猜測黃狗會不會答應(yīng)狐貍？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地抓住了知識的切入點。

其次，在學(xué)生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過程，用所學(xué)過的知識，總結(jié)出新的實驗結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計了幸運52的情景，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，樂學(xué)，善學(xué)，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑：商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)小組合作的實效性

新課改以來，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?，通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個開放的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學(xué)生的生成落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中，并培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、不回避小概率的發(fā)生

在可能性大小的知識中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。

五、加強學(xué)科之間的聯(lián)系

練習(xí)中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理解成語。增強了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

《認(rèn)識方向》是在認(rèn)識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個方向。

通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。

出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的.問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什么方向，如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認(rèn)多說進行鞏固，最后再進行練習(xí)。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的辦法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點弄錯了，認(rèn)為這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道，解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中，如果開始就進行討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來越好，后進生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

學(xué)生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動。如，量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學(xué)生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學(xué)生在大腦中感知長度概念，再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學(xué)生進行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學(xué)生帶入思考問題當(dāng)中。

這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生估一估再測量，并組織學(xué)生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學(xué)生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也有很多不足的地方。如，學(xué)生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，其次是不會用直尺來測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

復(fù)習(xí)之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知。

二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚

三、相信學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，充實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來說比較簡單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

四、給學(xué)生一個跳躍的機會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。

五、值得注意的問題

1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思，即使是犯了錯。

在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極回答問題，不要擔(dān)心學(xué)生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學(xué)契機。如在練習(xí)時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學(xué)生計算時也會計算出0，所以這個題應(yīng)該等于3000。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學(xué)過呀等問題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時，有一個同學(xué)站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學(xué)契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學(xué)生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。

3、加強估算方法的訓(xùn)練，理解算法

從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導(dǎo)致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。并能結(jié)合具體的情境正確估算，會用乘法驗算除法。

1.結(jié)合“送溫暖”的情境，讓學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息，并提出問題，列出算式：576÷6。

2.引導(dǎo)估算。請學(xué)生估一估，每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所學(xué)校分到的書 不足100本；或6×90=540，每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析，上面除法算式的商應(yīng)該是一個兩位數(shù)，且大于90小于100。

3.求準(zhǔn)確商。先請學(xué)生獨立試做，然后組織交流。在交流中著重解決：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？商“9”寫在什么位上？

4.回答問題，并反思解決問題的過程。

每節(jié)課我都會盡量突出重點，把復(fù)雜的東西摒棄，讓學(xué)生有一個更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法，強調(diào)容易出錯的問題，效果還比較理想。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。 課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。

改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

教學(xué)中，我采用了“梯度導(dǎo)入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

課上，從導(dǎo)入開始，我有意識地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

教育心理學(xué)對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！?知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當(dāng)提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習(xí)中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達(dá)不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當(dāng)乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學(xué)期剛開始，有待今后改正。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

《一天的時間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第三課時的內(nèi)容。在教學(xué)時我是這樣設(shè)計和教學(xué)的。

1、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

2、重難點突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。 讓學(xué)生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運用學(xué)具鐘面，在鐘面上標(biāo)出24時計時法，使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強化。

不足之處：

在教學(xué)24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當(dāng)天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學(xué)生會更加明確。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學(xué)生對隨機事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的實驗一定能成功。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。

一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識，又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進而探究解決實際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗；有學(xué)習(xí)的機會，有展示的舞臺。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。

當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生自己今后進一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設(shè)計巧妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課，而他所設(shè)計的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。

接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢？功夫不負(fù)有心人，我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué)，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導(dǎo)案、學(xué)案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學(xué)生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后，已是周二了，抓緊時間印學(xué)案吧。

周四第一節(jié)課，我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準(zhǔn)備的課，難道真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻，發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù)，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準(zhǔn)備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。

課后，我一直在想，我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學(xué)生的角度，設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，我們也就能與學(xué)生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風(fēng)雨后，當(dāng)付出終有回報，曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風(fēng)雨兼程，一路成長------

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。因此，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學(xué)生動手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

但課后，我想了又想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)把實際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥與一種形式，放開，讓學(xué)生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的知識，畫軸對稱圖形。既然學(xué)了，就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運用學(xué)過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中?？偟膩碚f，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生，相信學(xué)生是能做到的。