假期讀書心得
假期讀書心得1
《駱駝祥子》講述的是在殘酷現(xiàn)實(shí)摧殘下普通車夫的悲劇命運(yùn)。故事主人公祥子來(lái)到城市,渴望以自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),創(chuàng)造生活。他懷著買車的信念,拼命的賺錢,就像是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的小陀螺。
終于,祥子得到了夢(mèng)寐以求的車,那輛車對(duì)于祥子來(lái)說(shuō),不知道是他磨破了多少雙鞋換來(lái)的。但“天有不測(cè)風(fēng)云”車剛拉了沒(méi)幾天,就被官兵給搶了去,他恨世上的一切,憑什么把人欺侮到這個(gè)地步,他不甘可是命運(yùn)捉弄人,車接二連三的被人奪走,祥子的夢(mèng)想之火一次次地熄滅。但祥子仍然不肯放棄,不斷地振作起來(lái),再度奮斗——他買到了車——但這卻是以虎妞成就畸形的婚姻為代價(jià)的。
好景不長(zhǎng),虎妞慘死了,小福子上吊了,老馬頭倒斃在街頭,祥子也賣了車,終于窮途潦倒,一切都化為烏有了,像用橡皮擦筆痕般,一切都揮發(fā)了,只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中,深深的印痕卻永遠(yuǎn)烙下了——他沒(méi)有辦法承受打擊,終還是沒(méi)能戰(zhàn)勝自己,沒(méi)能戰(zhàn)勝社會(huì),終究還是被社會(huì)給打敗了,被社會(huì)給腐化了。他沒(méi)有了理想,沒(méi)有了目標(biāo),沒(méi)有了干勁。他沒(méi)有力量從那個(gè)極度黑暗的環(huán)境中站起來(lái),而是永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跌下去了,與那個(gè)墜落的環(huán)境同化了。祥子從此對(duì)世界充滿了敵意,開始報(bào)復(fù)身邊的所有人,開始游戲生活,吃喝嫖賭;從前講義氣的祥子,如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們,把他們的一切都騙搶過(guò)來(lái)。他變得奸詐,甚至無(wú)恥,他徹底墮落為城市的垃圾,變成了一具失去靈魂的行尸走肉,逐漸消失在這座城門洞里,不帶走什么,只留下一個(gè)悲哀的故事……
祥子的悲劇,是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。在黑暗的社會(huì)中,人類的力量實(shí)在太渺小了。祥子多次想要憑自己來(lái)打敗命運(yùn),可是最后呢,卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎,越陷越深,他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負(fù)且滿是骨氣的祥子,現(xiàn)在只有對(duì)錢的貪念而已。在社會(huì)的黑暗與金錢的誘惑下,祥子沒(méi)有了骨氣但是,我依然堅(jiān)信,命運(yùn)是掌握在我們自己手中的!挫折面前,敵人不是對(duì)手,而是自己。我們要把挫折看成一種精神財(cái)富來(lái)珍惜,不要為一時(shí)的痛苦、失敗而蒙閉了自己的雙眼,而要將自己的命運(yùn)交給自己來(lái)安排,努力找回自己的出路。
假期讀書心得2
我沒(méi)有什么多的愛(ài)好,籃球我不會(huì),跑步我不擅長(zhǎng)……唯一算得上的愛(ài)好應(yīng)該是讀書了吧。我喜歡讀書的習(xí)慣應(yīng)該是我外公影響的,記得前幾年外公還沒(méi)有退休的時(shí)候,他們單位每天都會(huì)給員工發(fā)報(bào)紙,回家之后外公就會(huì)戴著眼鏡坐在藤椅上一樣一晃的看著書,我就坐在旁邊拿著本童話故事看。久而久之,我也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,所以爸爸媽媽平時(shí)給我的零花錢,我基本上都用來(lái)買書了。這個(gè)假期,我就用我平時(shí)上學(xué)的時(shí)候攢下的錢買了一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書我在讀書的時(shí)候,教師后面設(shè)置的讀書角我是有粗略的看過(guò)一點(diǎn),里面的各種各樣的科普知識(shí)然我覺(jué)得是奇妙無(wú)比,不過(guò)后來(lái)因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)將它借過(guò)去看給弄丟了,所以我就一直沒(méi)有看完這本科普書,這次我媽帶我去圖書館買字帖的時(shí)候,我又看到了這本書所以就義無(wú)反顧地買來(lái)下來(lái)?!妒f(wàn)個(gè)為什么》作為一本科普讀物,里面各種各樣、各行各業(yè)的知識(shí)都有,看的時(shí)候讓我覺(jué)得這個(gè)世界真的是奇妙無(wú)比。比如說(shuō),如果不是書里介紹,我是萬(wàn)萬(wàn)想不到魚也會(huì)放電(電鰻),也絕對(duì)想不到水在太空中能夠漂?。茖W(xué)家在太空艙里面做的實(shí)驗(yàn))。還有就是教會(huì)了我許多的小知識(shí),比如我們睡覺(jué)前爸媽都會(huì)叫我們刷牙不然會(huì)得蟲牙的,我一直以為是牙齒里面會(huì)長(zhǎng)蟲然后在晚上的時(shí)候吃掉我們的牙齒,看了這本書我才知道是因?yàn)槲覀兂酝陽(yáng)|西之后會(huì)有殘?jiān)粼谘例X里面,然后就會(huì)有細(xì)菌使他們發(fā)酵腐敗然后腐爛我們的牙齒,這才出現(xiàn)了一個(gè)各的“蟲牙”。這一本書真的是讓我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了跟多的了解,讓我知道了這個(gè)世界是十分的大的,只有更加努力地讀書才能夠認(rèn)識(shí)到更多的東西。
我喜歡讀書,是因?yàn)槲蚁矚g從書中獲取到更多的不曾見(jiàn)過(guò)的知識(shí),讓我能夠?qū)κ澜缬懈嗟牧私猓蛟S是因?yàn)槲业暮闷嫘陌?,?qū)使著我閱讀跟多的東西。雖然現(xiàn)在同學(xué)們間的風(fēng)氣不知道怎么變成了書讀的多就會(huì)變成書呆子,但是我卻不這么認(rèn)為,我還是堅(jiān)持著我最開始的觀念,讀書是能夠增加我的底蘊(yùn)和見(jiàn)識(shí)的一種方式,能夠讓我有更好的休養(yǎng),也就是電視劇里面說(shuō)的“書生氣”。我喜歡閱讀,我也會(huì)繼續(xù)保持愛(ài)閱讀的習(xí)慣,無(wú)論是什么時(shí)候。
假期讀書心得3
在這個(gè)漫長(zhǎng)的假期是里,為了充實(shí)自己,我翻出了以前藏在書柜里面已經(jīng)積壓了許多灰塵的書籍。這些書籍有很多都是朋友送的,我一般很少買書,一個(gè)是因?yàn)樽约翰簧岬没ㄥX,另一個(gè)是因?yàn)樽约哼€沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。如果不是這次放假的時(shí)間太長(zhǎng),呆在家里沒(méi)事做,我大概是不會(huì)把這些書籍都一一翻出來(lái)品讀一遍。
距離上次這樣沉醉于書的世界里的時(shí)候,還是在初一上學(xué)期的時(shí)候。我記得那個(gè)時(shí)候,我們班級(jí)的很多女同學(xué)都在看一些言情小說(shuō),而且還特別的瘋狂和癡迷。一開始的時(shí)候,我根本不覺(jué)得這些小說(shuō)有什么吸引人的地方,里面的內(nèi)容大都數(shù)都很狗血和虛假。但是也不知道是誰(shuí)帶我入的坑,我居然也深陷進(jìn)去了。在初一有一段時(shí)間里,我除了上課吃飯睡覺(jué),好像就是在看那些言情小說(shuō),至于我到底為什么這么癡狂,我到現(xiàn)在也弄不明白其中的原由,可能就只是因?yàn)槊總€(gè)女生的少女心吧。我還記得當(dāng)時(shí)因?yàn)檫@件事情,老師和父母都找我談過(guò)了好幾次話,說(shuō)我成績(jī)下降這么快的原因就是因?yàn)槲铱葱≌f(shuō)看的。當(dāng)然我也承認(rèn)是有一部分這樣的原因,但是他們說(shuō)那些言情小說(shuō)里都是一些沒(méi)營(yíng)養(yǎng)沒(méi)價(jià)值東西的這一觀點(diǎn),我就不太贊同了。
我認(rèn)為每一本書都有每一本書的價(jià)值,只是有一些書它會(huì)把人的思想帶偏,那我覺(jué)得這樣的書大可不必讀。但是在我初一剛剛進(jìn)入到學(xué)校沒(méi)有朋友的那一段時(shí)間里,是那些小說(shuō)陪伴了我,雖然說(shuō)它里面有一些情節(jié)很俗套,但是有一些你又不可否認(rèn)它的確寫的很有文采,里面有一些正能量的思想也會(huì)帶動(dòng)著我對(duì)生活持續(xù)的充滿了熱情。只是那個(gè)時(shí)候,我讀那些東西讀的太過(guò)度了。
到了初二我意識(shí)到這一點(diǎn)之后,便也沒(méi)在讀了。父母和老師都推薦我多讀一些世界名著和一些史記之類的東西。但是我對(duì)那些好像也太多的興趣,所以直到現(xiàn)在,在假期里讀的這些書之前,我都沒(méi)有完完整整的看完過(guò)一本我父母口中所說(shuō)的有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的課外書。而當(dāng)那一整個(gè)下午,我都沉浸在那些書的世界里的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)有一些名著不愧是被稱為名著。這又讓再一次的讓我感受到了讀書的魅力之大,又再一次的激起了我讀書的興趣。
假期讀書心得4
讀了《苦練書法的王羲之》這個(gè)故事,我明白了一分辛苦一分才的道理。
王羲之是我國(guó)偉大的書法家,他的書法藝術(shù)達(dá)到了登峰造極的地步,被人尊稱為“書圣”。他之所以能有如此大的成就,秘訣就在于他的刻苦和專注。他為了練書法,不僅經(jīng)常忘記吃飯和睡覺(jué),而且,竟然有一次把墨汁當(dāng)成蒜泥,蘸饅頭吃。
讀完這個(gè)故事,我想了很多。如果王羲之沒(méi)有那樣全神貫注地刻苦練習(xí)書法,我們今天就沒(méi)有辦法欣賞他留下來(lái)的墨跡了,這將是多么令人遺憾的事情埃而對(duì)于王羲之自己來(lái)說(shuō),如果沒(méi)有他堅(jiān)持不懈的努力,他就不會(huì)取得巨大的成就,他的一生,也就不會(huì)充實(shí)、輝煌,而變得懶散、平淡了。
我還想到了我自己。媽媽經(jīng)常批評(píng)我寫錯(cuò)別字,說(shuō)是由于不專心,才會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。我還不服氣,覺(jué)得那都是正常的,不用太在意。現(xiàn)在我明白了,專心,是成功的第一步。還有的時(shí)候,我下了很大的決心,有很美的愿望,但是就是懶于行動(dòng)。讀完《苦練書法的王羲之》,我明白了,成績(jī)都是從行動(dòng)中獲得的。
我一定要改掉自己的壞習(xí)慣,做一個(gè)專心做事,持之以恒的人。
假期讀書心得5
鋼鐵是信念、意志、毅力的象征。鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的。它經(jīng)過(guò)了千錘萬(wàn)擊,一次又一次的磨難中成形的。所以,它是那么堅(jiān)不可摧!我們的人生是困難打磨出來(lái)的,只有經(jīng)歷挫折,才會(huì)煉就百折不撓的韌勁。鋼鐵的堅(jiān)硬正是因?yàn)樗惺芰瞬挥?jì)其數(shù)的敲打,才會(huì)有一具“刀槍不入”的身心!
掩卷而思,標(biāo)題赫然入目——《鋼鐵是怎樣煉成的》。主人公保爾?柯察金一生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨,他的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放人類而斗爭(zhēng)!他的身上有著不計(jì)其數(shù)的傷痕:眼睛、脊椎、腿……但他絕不輕言放棄,一次次從跌倒的地方重新爬起。他的一番話令我感慨萬(wàn)千——“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回首往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,也不為碌碌無(wú)為而羞愧。”
我作為一名小學(xué)生不也應(yīng)該珍惜時(shí)間,多為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)嗎?就像保爾?柯察金那樣,在回首往事的時(shí)候,能做到問(wèn)心無(wú)愧!我并不善于抓緊時(shí)間,也做不到迎難而上,就像做題也一樣。
有一次,我碰到了一只“攔路虎”,我看著題目,卻始終找不到思緒,百思不得其解。正準(zhǔn)備輕言放棄的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)保爾在桌上似乎對(duì)我微笑,他高舉著劍,在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇奮戰(zhàn)。面對(duì)呼嘯而來(lái)的子彈,他依然臨危不懼,生與死,都是變幻莫測(cè)的,他一次次與死神擦肩而過(guò)。我眼前的小挫折又算得了什么呢?我“熱血沸騰”地拿起筆,在草稿紙上一遍又一遍孜孜不倦地演算著。我的心中總有一個(gè)聲音在呼喚:不要放棄!我靈光一現(xiàn),在圖上添了一條輔助線,一道難題迎刃而解。我面對(duì)來(lái)之不易的答案,激動(dòng)萬(wàn)分。這不僅僅是一個(gè)數(shù)字,更包含了我堅(jiān)持不懈的努力。
莫等閑,白了少年頭,空悲切。不要為了時(shí)光流逝而哭泣,因?yàn)橹挥心愀冻隽伺?,才不?huì)覺(jué)得失落。不要為了一事無(wú)成而悔恨,因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了挫折,才不會(huì)空虛。
“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”高爾基這么說(shuō)過(guò)。其實(shí)不僅僅是為了革命事業(yè),在生活中,只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮,才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)!如果你不想成為一個(gè)一事無(wú)成的人,那就多多直面困難和挫折吧,這樣你就能具有鋼鐵般的意志,成為一個(gè)像保爾一樣百折不撓的“英雄”。
假期讀書心得6
近來(lái),我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書的許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要,個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的,堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
讀了《教育新理念》,使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時(shí)代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
教師職業(yè)是一種以造就未來(lái)新一代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中,一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù),因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈?,才能涌現(xiàn)出教育的力量,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想的多么美妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展,只有性格才能形成性格?!?《給教師的一百條新建議》。這本書不是滔滔不絕地論述大道理,也不是凌駕于教育理論的高空上,只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。在這本書中,我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理,
教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。我靜心地閱讀著,潛心地思考著,用心地記錄著,然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚,但是我不跟他人比較,只是自己體會(huì),還需要自己內(nèi)化以后,付諸行動(dòng)中,在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱職的教師,成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師,積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想,我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢?
做一個(gè)幸福的老師,首先要自己認(rèn)為幸福。教師這個(gè)職業(yè),在做過(guò)的調(diào)查研究中顯示,教師職業(yè)在整個(gè)職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)中處于中等偏上,而不同層次的教師職業(yè)聲望不同。我們小學(xué)教師也是處于教師中的底層。教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重,承受的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)壓力、社會(huì)壓力大。教師的健身活動(dòng)也少。所以,現(xiàn)在選擇教師職業(yè)的年輕人少。所以,我們必須認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所擔(dān)負(fù)的沉重壓力。所以,作為教師,只有在充分認(rèn)識(shí)了這些問(wèn)題后,問(wèn)問(wèn)自己,讓自己能調(diào)節(jié)心態(tài),要像鄭杰老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重,在學(xué)校的小小凈土中,“每天給自己一小段閑暇”,不要讓幸福遠(yuǎn)離自己。
要做一個(gè)幸福的教師,更要去自己追求幸福。鄭杰老師說(shuō)要登上人生幸福的三層樓:一是物質(zhì)生活有保障;二是擁有藝術(shù)生活;三是具有獨(dú)立的思想。于是我們可以將自己從這三個(gè)方面對(duì)照自己。我認(rèn)為雖然我們的物質(zhì)生活不是處于社會(huì)的上流,但是衣食應(yīng)該無(wú)憂。也就是我們已經(jīng)登上了幸福的第一層樓,我們每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好,很多人喜歡用心傾聽(tīng)音樂(lè),欣賞作品,交流想法,這是精神世界中的補(bǔ)充和裝點(diǎn)。更重要的是,我們每個(gè)教師都是自由的、靈動(dòng)的、獨(dú)一無(wú)二的人,每個(gè)人都有自己的思想。我們不會(huì)人云亦云,不會(huì)死搬硬套,不會(huì)成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著幸福的第二、三層,幸福的高層追求。
做一個(gè)幸福的教師,我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛(ài)自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師,如何做到熱愛(ài)自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?教師在享受生活的基礎(chǔ)之上,不跟時(shí)代落伍,要成為現(xiàn)代的人,學(xué)會(huì)敬畏,學(xué)會(huì)表達(dá)自己,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)寬容別人,學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中,把困難當(dāng)作機(jī)會(huì),跟同事團(tuán)結(jié)互助,捧著良心教書,不扮演圣人和神仙,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩!
人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想,從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。
總之,過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
二零一三年二月
假期讀書心得7
利用假期閱讀了幾本教育書籍,給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò),卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我久久的徜徉在這片書海中,深深的懂得教書育人的不易,我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好,只有更好。學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
我愿把自己一路走來(lái)的反思提出來(lái),與廣大教師共勉。
1.讀書一生 好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足,決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。
2.激情不老 這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō),激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在,激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情,應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的改變,地位的升降而改變。
3.寧?kù)o致遠(yuǎn) 一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的,更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師很苦很累,比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修,課改通識(shí)培訓(xùn),市級(jí)的、省級(jí)的甚至國(guó)家級(jí)的教學(xué)比賽壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間,已被剝奪殆盡──整天忙著讀人家的書,自己的書卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致膚淺后遺癥。因此,與其忙忙碌碌,不如圍繞自己的特色鉆研下去,深化,細(xì)化,創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富,在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境,并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力,靜靜地成長(zhǎng)。
4.以寫促思 寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些,雖工作辛勞,文筆稚嫩,但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判,讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5.慎獨(dú)養(yǎng)身 個(gè)人獨(dú)處,他人不知,能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做,沒(méi)有其他雜念,實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù),要拿得起,放得下。不要在乎別人的毀譽(yù),而要自信自醒,打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘,莫問(wèn)收獲,竭盡全力,就是勝利??梢哉f(shuō),慎獨(dú)是最好的善待自己。
6.伸展個(gè)性 教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流,循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。獨(dú)立之思想,自由之精神也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽N蚁雽?duì)自己說(shuō)的是,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。
7.愛(ài)在細(xì)節(jié) 教師要學(xué)會(huì)愛(ài),愛(ài)在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如,對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有障礙的學(xué)生,要學(xué)會(huì)做寒里和雪中去送炭的人,更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8.海納百川 無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去,誰(shuí)走在我的前面,誰(shuí)就是我的老師,包括學(xué)生,尤其是那些老教師──敬業(yè),博學(xué),鉆研,激情,嚴(yán)謹(jǐn),刻苦等教育傳家寶,已經(jīng)成為我們通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯,把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們,并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
9.合作同進(jìn) 如果說(shuō)以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗,那么新的時(shí)代與環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,需要真正的合作。沒(méi)有合作之心的人,內(nèi)心是焦躁而絕望的,也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許,就有什么樣的行為。因此,強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng),一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作──學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),同行彼此理解,彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
10.海星角色 教育,不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變,改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史,更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過(guò)去是有益處的,如果我們對(duì)前人視而不見(jiàn)的話,我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來(lái)并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者,但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色──也許這是一種理性狀態(tài)。
一路走來(lái),感慨良多。雖然從教多年,但前程漫漫,我將一如既往地跋涉下去。成長(zhǎng)的路上,為自己的生命奠基,為學(xué)生的生命奠基,仍需要同事的關(guān)懷,教育叢書的引領(lǐng)──而這將是我前進(jìn)的動(dòng)力。
假期讀書心得8
《簡(jiǎn)愛(ài)》這部小說(shuō)是英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特寫于19世紀(jì)早期,以當(dāng)時(shí)的英國(guó)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村為背景,講述了一個(gè)出身卑微、相貌平平的女主角與不公的命運(yùn)作抗?fàn)幍墓适?。女主人公?jiǎn)?愛(ài)是一位孤兒,被疼愛(ài)他的舅舅收養(yǎng),但舅舅的早逝讓年幼的簡(jiǎn)在寄人籬下的生活中受到了舅母與表哥的虐待與嫌棄,但正是這樣的環(huán)境下才練就了一個(gè)外表柔美而內(nèi)心強(qiáng)大的女主角形象。簡(jiǎn)在舅舅家寄住后送到了洛伍德慈善學(xué)校,在這個(gè)慈善機(jī)構(gòu)學(xué)校解釋了資本主義上層社會(huì)的黑暗與丑陋,簡(jiǎn)在這里完成了學(xué)業(yè)并成為了一名家庭教師,他被桑菲爾德莊園聘用并在里面認(rèn)識(shí)了莊園的主人羅切斯特并與之相愛(ài),但他們的愛(ài)情經(jīng)歷坎坷阻礙,但二人終于破鏡重圓。這部小說(shuō)塑造了一個(gè)不卑不亢、敢愛(ài)敢恨、高尚純潔、敢于追求生活與平等的女性形象。
她是不屈服于命運(yùn),與這不公平的人生抗?fàn)幍降住?/p>
在寄人籬下期間,簡(jiǎn)受盡舅媽和表哥的欺辱,但她并沒(méi)有讓仇恨腐蝕了心靈,她寄望于書海中靈魂游離,在知識(shí)的海洋中滋潤(rùn)了她的靈魂,最終她用知識(shí)讓活了自己成為了一名家庭教師。饑餓與貧困時(shí)時(shí)相伴,但她不覺(jué)得這比沒(méi)有靈魂更加痛苦的事了,她掙脫了命運(yùn)的鐐銬,去尋找和追求自己理想的'生活,讓自己的靈魂更加充實(shí)!即使現(xiàn)實(shí)在她的愛(ài)情上開了痛苦的傷,重傷的她也并未放棄過(guò)生活,頑強(qiáng)地活著是她精彩的畫筆。
她不卑不亢,視金錢如糞土,她是如此的“傲慢”。
簡(jiǎn)?愛(ài)被桑菲爾德莊園聘用,即使在男主人面前,她也不放棄追求平等,她曾對(duì)羅切斯特說(shuō):“我和你的靈魂都一樣平等?!彼菏淄π刈鋈?,并驕傲的活著。她曾意外獲得一筆巨大的財(cái)富,但她并沒(méi)有迷失自我,將這筆錢贈(zèng)給了自己的表弟妹。她鄙夷那些充滿銅臭味的資產(chǎn)階級(jí)上層社會(huì)的人,她認(rèn)為親情比金錢更可貴。
她敢愛(ài)敢恨,為愛(ài)可以不顧一切。
她與莊園主人羅切斯特相遇、相識(shí)、相知、相愛(ài),但遭受了相愛(ài)不能相守的挫折,她敢于同羅切斯特說(shuō)出自己的愛(ài)意,并勇敢追求自己的真愛(ài)。當(dāng)他們即將成為夫妻時(shí),卻被告知羅切斯特的合法妻子依舊在世,雖然深愛(ài)著羅切斯特并渴望相守,但是為了捍衛(wèi)自己婚姻的高尚、純潔、合法,她選擇了離開。但當(dāng)羅切斯特被莊園的大火燒毀容貌并瞎了眼,她又義無(wú)反顧回到羅切斯特身邊不離不棄。他們終于能相伴一生。
簡(jiǎn)?愛(ài)的人物形象成為了當(dāng)下我們的正能量,她詮釋了一位女性追求理想生活和平等的真理。
假期讀書心得9
利用假期時(shí)間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》,書中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家,教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師,要自覺(jué)維護(hù)教師的集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。“教育無(wú)小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無(wú)需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于“青年教師”,“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑,更說(shuō)明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái),教藝精湛的師傅,團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!
假期讀書心得10
假期讀書心得生活中,擁有儀式感,是對(duì)生活負(fù)責(zé)。
正如李思圓所說(shuō),儀式感,是一種對(duì)生活認(rèn)真、尊重、敬畏且熱愛(ài)的態(tài)度。認(rèn)真,讓我們對(duì)待自己更加認(rèn)真,包括吃穿;尊重,讓我們對(duì)待他人更加溫暖;敬畏,讓我們對(duì)待工作更加熱忱;熱愛(ài),讓我們對(duì)待生活更加用心。可以說(shuō),儀式感是我們認(rèn)識(shí)和理解世界的一種態(tài)度和感覺(jué)。
生活中,平淡是常態(tài),我們?nèi)绾卧谶@平淡的日子里,過(guò)出自己想要的生活,儀式感是一種選擇。給父母打電話聊聊天,嘮嘮家常;和朋友時(shí)常聚聚,說(shuō)說(shuō)近況;給愛(ài)人買個(gè)生日禮物,以示愛(ài)意;在各大節(jié)日、結(jié)婚紀(jì)念日,生日等日子,做一頓可口的飯菜,等等,這些都是我們生活中的儀式,它不僅可以讓我們用心體會(huì)生活,更能收獲一顆感動(dòng)的心。
只是,正如李思圓所說(shuō),我們大多數(shù)人過(guò)著一種越來(lái)越不容易被感動(dòng)的生活。
給父母打電話,覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的;和朋友聚會(huì)也無(wú)法聊出有“溫度”的話;原來(lái)美好的愛(ài)情之花也在慢慢凋零,生活中的共同語(yǔ)言很少……,這樣的生活我們感受不到生活之美,只是在將就著過(guò)。
為了發(fā)現(xiàn)生活中的美好,建立良好的交流氛圍,李思圓給出了一些建議:
比如,我們要用積極的“好、行、可以”等詞代替“啊、嗯、哦”中性詞,這樣可以傳遞一種積極樂(lè)觀的語(yǔ)言狀態(tài);全心全意聽(tīng)對(duì)方講話;交流時(shí)可以適當(dāng)發(fā)問(wèn),以表示自己在聽(tīng);掌握好說(shuō)話的語(yǔ)氣,不要讓人感覺(jué)你不想說(shuō)話等等,這樣,我們可以通過(guò)良好的溝通氛圍來(lái)創(chuàng)造屬于自己的儀式感,以示自己對(duì)生活的用心和負(fù)責(zé)。
當(dāng)然,除了良好的交流外,還有很多有儀式感的事,都能讓我們感受到生活的美好。比如,你可以在第一時(shí)間分享給朋友或家人你所見(jiàn)的趣事,和愛(ài)人道一聲“早安”和“晚安”,給身邊關(guān)心你的人創(chuàng)造一些小驚喜,心中時(shí)常想著他人,等等。
假期讀書心得11
《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)車夫祥子的悲慘故事,青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來(lái)到城市,他對(duì)美好生活充滿了憧憬,也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于,在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中,祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來(lái)說(shuō),是那么重要——在他眼中,車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”。
可是命運(yùn)捉弄人,他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后,又被孫偵探敲詐一空;后來(lái)他又被迫與虎妞結(jié)婚,因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛(ài)的小福子的自殺,使了他心中最后一絲希望也消失了。從此,祥子便喪失了對(duì)于生活的信心,從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫,昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子,成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。
我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實(shí)善良,正直勤勞,可是在生活一連串的打擊下,他變了,變得不求上進(jìn),對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意,開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子,如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們,他變得奸詐,甚至可以說(shuō)是無(wú)恥。為了拿到錢,他什么都做得出。
讀到這些內(nèi)容,我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷,也對(duì)他后來(lái)可恥的所作所為而憤怒。然而,我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的,軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中,人性變得扭曲,人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下,祥子一類的下層市民被壓迫,祥子在接受了幾番打擊后終于明白:即使肯吃苦受累,即使心地善良,也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想,過(guò)上美好幸福的日子,祥子變得墮落,除了他本身的目光短淺、狹隘自私,更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。
現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了,過(guò)上了幸福的生活,我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神,而不能學(xué)習(xí)他后來(lái)的墮落。
假期讀書心得12
也許我是一個(gè)平凡的老師,但我不想成為一個(gè)平庸的人,更不想成為一個(gè)平庸的老師。我希望到了退休的時(shí)候,我依然還是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,只因?yàn)椋乙廊贿€是在用當(dāng)初的心認(rèn)識(shí)孩子尊重孩子喜愛(ài)孩子。卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》里講了如何使人喜歡你。第一條就是要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷他人,其實(shí)也就是說(shuō)要使人喜歡你,首先你要喜歡別人。對(duì)老師來(lái)說(shuō),首要你要喜歡學(xué)生。學(xué)生總是經(jīng)常犯錯(cuò)的,而我們有時(shí)候太容易糾結(jié)于學(xué)生的錯(cuò)誤,動(dòng)輒批評(píng)責(zé)罵,其實(shí)換個(gè)角度,也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少驚喜。他們?cè)谡n堂偷偷地做些小動(dòng)作,然后被我發(fā)現(xiàn)時(shí)很可愛(ài)地沖我笑著;他們有時(shí)用方言叫著我老師,那種聲調(diào)很美,有種說(shuō)不出的感覺(jué);他們看到我檢查作業(yè)時(shí),不自覺(jué)的會(huì)翻開作業(yè)檢查……如此的調(diào)皮與純真,怎能不叫人喜歡呢?我繼續(xù)著做一個(gè)好老師的愿望:敬業(yè)、上進(jìn)、虛心、博愛(ài)、充滿活力,幾十年如一日的堅(jiān)守,平凡、平靜、平常。
還有一件值得用最初的心對(duì)待的事,就是讀書。我既喜歡讀卡耐基的勵(lì)志教育,喝各種各樣的“雞湯”;也喜歡讀克萊兒.麥克福爾的《擺渡人》,尋找愛(ài)的真諦。讀書能讓我的心無(wú)限開闊,給了我無(wú)限的想象空間,心靈也在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)得到他的引領(lǐng)和開發(fā)。海納百川,才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō):勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng);輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其損,日有所虧。堅(jiān)持不懈,就會(huì)天天成長(zhǎng)。老師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者,就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界:讀書內(nèi)化為自己的精神需要,讀書成為自己的一種生活習(xí)慣,讀書成為自己生命中不可缺少的部分。 讓我們用最初的心做著永遠(yuǎn)的事吧,既然遠(yuǎn)擇了與學(xué)生為伴,就必須永葆青春的活力,用永遠(yuǎn)的心做最初的事。
假期讀書心得13
對(duì)林海音的印象,只停留在《城南舊事》,停留在英子身上,可愛(ài)活潑的小英子和童年那久遠(yuǎn)的北京城。印象中,林海音就是英子的模樣,無(wú)意中看到《奶奶的傻瓜相機(jī)》林海音著,以為又是一本林海音對(duì)奶奶的回憶錄了??赐瓴琶靼?,其實(shí),錯(cuò)了,從《城南舊事》里走出來(lái)的小英子有一個(gè)特別大的癖好,那就是拍照?!赌棠痰纳倒舷鄼C(jī)》收錄了林海音親自拍攝的200多幅從五歲到八十多歲珍貴的歷史照片和生活照片,是是林海音自己的一本生活影集。
林海音(1918-20xx),是一位女作家,一生以辦報(bào)、寫作為主。她是一位美麗、端莊的奶奶,喜歡打扮自己,衣服總是穿的非常得體、整齊,喜歡拍照,用相機(jī)記錄身邊的故事,更喜歡把照片里的故事用簡(jiǎn)單詼諧的語(yǔ)言寫出來(lái)和大家分享?!赌棠痰纳倒舷鄼C(jī)》一書中,以一張張照片串出一件件故事,奶奶愛(ài)旅游,書中大部分照片是奶奶和爺爺?shù)绞澜绺鞯芈糜瘟粝碌恼掌?,帶著讀者去到澳大利亞和紐西蘭,見(jiàn)識(shí)剪羊毛、了解牧民生活,更知道了南半球無(wú)人街道中那些戴頭盔騎自行車的市民。奶奶喜歡收藏象,照片上的圓桌上擺滿了各式各樣,大小不一的象,書的后面還附上了奶奶從5歲到70歲的照片,從一位小女孩變成了一位老太太……這就是林海音,一位優(yōu)雅的老太太,讀到了在兒女的眼中母親,這部分才是最震撼我的,印象中,母親的一生是勤奮的,用筆給家添置各種生活品,母親的教育是無(wú)為的,從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的教訓(xùn),只有身教!她是一位樂(lè)觀、奮斗的女性,一位優(yōu)雅的奶奶!
歲月留在了鏡頭里,歡樂(lè)的人生也留在了鏡頭里。林海音奶奶以她豐富的生活經(jīng)歷和才情給我們帶來(lái)了她鏡頭下的人生,平平淡淡、樸樸實(shí)實(shí)文字,讀來(lái)溫馨而親切。合上了這本書,我對(duì)林海音這位女作家更加得喜歡了。歲月在她的筆尖走過(guò),但停留在她的傻瓜相機(jī)當(dāng)中。奶奶給我的感覺(jué)是優(yōu)雅。
何為優(yōu)雅?我問(wèn)自己。
曼妙的身姿,高雅的舉止,那這個(gè)詞確實(shí)距離我的生活好遠(yuǎn)??伞赌棠痰纳倒舷鄼C(jī)》明明讓我讀出了優(yōu)雅這個(gè)詞啊。我想,這是一種類似美麗,由內(nèi)而外的吸引力。做為一位老師,一位語(yǔ)文老師,我有必要學(xué)會(huì)這般的優(yōu)雅。
人們說(shuō)起教師,有一種敬畏,而說(shuō)到語(yǔ)文教師,總會(huì)和人文氣息、儒雅等詞聯(lián)系在一起,語(yǔ)文教師開口成詩(shī),唐詩(shī)宋詞隨口就來(lái),下筆成文……,總覺(jué)得語(yǔ)文老師應(yīng)該像書,通曉一切;而學(xué)生眼中的語(yǔ)文老師,更是知識(shí)的代名詞。
可一次,偶然上了百度,說(shuō)小學(xué)生的問(wèn)題把年年評(píng)上先進(jìn)的語(yǔ)文老師考住,面對(duì)歷史事件、數(shù)學(xué)問(wèn)題、軍事技術(shù)……每每課堂上有類似的問(wèn)題,這位語(yǔ)文老師總是害怕著繞著彎走。讀完文章,我淺淺的一笑,佩服這位語(yǔ)文老師的勇氣,敢于披露自己的不足,更感覺(jué)有自己的影子,隨著年級(jí)的升高,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)問(wèn)了:“為什么啊?”、“那怎么回事?”“什么意思啊?”,時(shí)常被學(xué)生圍著追問(wèn),有時(shí)一句“那大家討論討論吧”把皮球踢給了學(xué)生,而時(shí)常“自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吧”以搪塞之。可有時(shí)還是擋不住學(xué)生的長(zhǎng)槍短炮式的提問(wèn)。
可語(yǔ)文老師又是全校最忙的,身兼數(shù)職,回到家還有一職,確實(shí),作為語(yǔ)文老師沒(méi)多少時(shí)間讓自己變得博學(xué),變成家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的百科全書。我作為一名普普通通的語(yǔ)文教師,深深愛(ài)著語(yǔ)文,喜歡一個(gè)個(gè)跳躍的語(yǔ)言文字,也常常在思考如何讓自己不愧于“語(yǔ)文教師”這個(gè)名字,覺(jué)得語(yǔ)文老師該先讓自己優(yōu)雅起來(lái),優(yōu)雅類似于美麗,可不是外表的光鮮,而是一種由內(nèi)而外的吸引力。
一、優(yōu)雅在書香中沉淀
魏書生曾用“語(yǔ)文學(xué)科不像別的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)那樣清晰”、“教學(xué)天地比別的學(xué)科廣闊”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)著一群又一群白紙一般純潔干凈,渴望知識(shí)的小學(xué)生。他們有無(wú)窮的求知欲望,奇特的想象,大膽的想法,如果只用一桶水來(lái)澆灌明顯不夠,就需要語(yǔ)文教師博覽群書,取大家之所長(zhǎng)。語(yǔ)文教師必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”,除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的,教師都必須讀到。
二、優(yōu)雅在山水間駐留
祖國(guó)的山山水水是一本本無(wú)字的書,北國(guó)的邊疆,南國(guó)的風(fēng)情,西北的大漠,韻味詩(shī)意的江南,游玩間接觸文化,觸摸歷史,在名勝停留,聆聽(tīng)當(dāng)?shù)氐墓适拢乳_闊了眼界,無(wú)意間文學(xué)內(nèi)涵得到豐厚。
與建筑、風(fēng)味、特色達(dá)到神交的境界,偶然講起課來(lái)自然游刃有余,舉例信手拈來(lái),生動(dòng)形象,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。優(yōu)雅的滋味在心里駐留,在學(xué)生眼里閃耀。
三、優(yōu)雅在筆墨里流淌
經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,寫寫文章或感受是語(yǔ)文教師提高自身修養(yǎng)的好途徑。能寫、善寫本來(lái)是語(yǔ)文教師的分內(nèi)之事,可寫作水平卻正是教師才華的展示,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生起到榜樣示范的作用,單元習(xí)作前自己先動(dòng)筆寫寫下水文,給學(xué)生布置周末作文時(shí)自己也動(dòng)筆試試,嘗嘗寫作的甘苦,既鍛煉了文筆,又對(duì)指導(dǎo)習(xí)作起到幫助。葉圣陶說(shuō):“惟有教師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”語(yǔ)文教師的善寫,對(duì)學(xué)生也無(wú)疑起到潛移默化的促進(jìn)作用。
除此之外,偶遇語(yǔ)文界有名的學(xué)者、語(yǔ)文大師、觀看文藝電影、欣賞音樂(lè)作品也是一種變優(yōu)雅的方式,久而久之,會(huì)讓自己更加博識(shí)、更加自信、更加自信。
也許許多語(yǔ)文老師已經(jīng)行走在優(yōu)雅的路上,我想優(yōu)雅不是外表,是一種內(nèi)在,教育學(xué)生是一門慢藝術(shù),那么我想語(yǔ)文教師的優(yōu)雅之路也是一路的慢旅途,夢(mèng)想只能無(wú)限期地靠近,相信那時(shí),語(yǔ)文老師一定是美麗的近義詞,優(yōu)雅的同義詞,散發(fā)著由內(nèi)而外的美!散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味!
假期讀書心得14
班級(jí)是學(xué)校工作的基礎(chǔ)單位,學(xué)生是班主任工作的主要對(duì)象和班級(jí)活動(dòng)的主體,搞好學(xué)校工作特別是形成良好的學(xué)風(fēng),提高整體教學(xué)質(zhì)量,班主任起著關(guān)鍵作用。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要,每一位教師都必須更新觀念,班主任更應(yīng)如此。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和教育者,面對(duì)來(lái)自不同家庭、思想、學(xué)習(xí)、興趣、個(gè)性各異的學(xué)生組成的一個(gè)大家庭,如何把這個(gè)家庭引導(dǎo)組織成團(tuán)結(jié)活潑,勤奮好學(xué),文明守紀(jì)的班集體?如何使班里每個(gè)學(xué)生都具有良好的個(gè)性品質(zhì)呢?下面淺談我擔(dān)任班主任工作的一些做法:
1、嚴(yán)。
嚴(yán)是班主任帶班的保證。作為老師,要以身作則,要嚴(yán)格要求學(xué)生必須要先嚴(yán)格要求自己。在日常生活中,從小事做起,不遲到,儀容要規(guī)范,待人要親切有禮貌等。榜樣的力量是無(wú)窮的,中學(xué)生的模仿能力極強(qiáng),如果班主任能嚴(yán)格要求好自己,作為學(xué)生的好榜樣,學(xué)生們也在老師的無(wú)言活動(dòng)中不經(jīng)不覺(jué)中已學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己了。在這樣的前提下,班主任帶班時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生已經(jīng)是順理成章之事了。當(dāng)然,總會(huì)有一些不規(guī)范的學(xué)生,那么怎樣嚴(yán)師出高徒呢?對(duì)這些學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,要及時(shí)批評(píng)教育,決不能姑息遷就,否則就不能帶好班的。例如:我班有一位糾陳永權(quán)的男生,成績(jī)歷來(lái)都不錯(cuò),近期就發(fā)現(xiàn)他有吸煙的現(xiàn)象。面對(duì)他這一情況,我就不能閉一只眼睜一只眼了,如果這種情況在班級(jí)蔓延開來(lái),后果就不堪設(shè)想了。我立即找他談心,進(jìn)行思想教育;還動(dòng)用其他老師的力量,同學(xué)們的力量,家長(zhǎng)的力量等來(lái)對(duì)他進(jìn)行幫教,使他遠(yuǎn)離吸煙這種不良行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)大家的共同努力,他的不良行為也開始改變了,將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)中去,面對(duì)他的進(jìn)步,老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們到感到高興。
2、勤。
俗語(yǔ)說(shuō):勤能補(bǔ)拙。懶惰是班主任工作之大忌,班主任必須以三勤(勤抓、勤教、勤管)為手段,深入班級(jí),了解和掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),對(duì)他們要勤提醒、勤督促、勤開導(dǎo)、勤教育。平時(shí),老師要多觀察,善于從平常的一些小事中發(fā)現(xiàn)隱患,及時(shí)提醒。比如:初中一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩,下課喜歡追逐嬉戲,夏季放學(xué)后喜歡到水庫(kù)游泳,在路上騎車不遵守交通規(guī)則等,如不及時(shí)提醒,就會(huì)很容易發(fā)生事故。作為老師就要未雨綢繆,平時(shí)要勤說(shuō)、勤講、勤提醒。這樣,通過(guò)勤而細(xì)致的工作,務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)來(lái)抓好班風(fēng)建設(shè),才能防患于未然,使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極,思想向上。
3、愛(ài)。
對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出真摯深沉的愛(ài)心,是班主任在班級(jí)管理工作中不可缺少的大前提。只有用心去愛(ài)他們,才能了解他們的心靈,知道他們的愛(ài)好和才能,了解他們的歡樂(lè)和憂愁,以利于班主任開展班級(jí)管理工作。班主任既是嚴(yán)師,又是慈母,愛(ài)護(hù)他們,才能使他們健康成長(zhǎng),這也可以說(shuō)明愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn),是打開學(xué)生心靈的鑰匙,不僅要愛(ài)學(xué)生,還要將愛(ài)的種子播撒,讓愛(ài)在每個(gè)學(xué)生心中發(fā)芽。如我班的林健洪同學(xué),臨近高考時(shí)出現(xiàn)放棄的情況。原來(lái)是他的家庭發(fā)生變故,家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難,造成他的情緒低落,便萌發(fā)不參加高考的念頭。知道這一情況后,我就找談心,鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝暫時(shí)的挫折,樹立信心,不要辜負(fù)老師、父母、同學(xué)對(duì)他的期望。同學(xué)們也紛紛伸出援助之手,幫他解決了一部分困難,讓他重獲高考的信心。通過(guò)這件事,使他感受到老師的愛(ài),同學(xué)們的愛(ài),集體的溫暖,同時(shí)也讓學(xué)生們懂得以愛(ài)待人的道理。當(dāng)班主任與學(xué)生之間建立起真摯的友誼之橋時(shí),班主任就能全面地順利開展班級(jí)工作,才能形成良好的班風(fēng)。
假期讀書心得15
今日,不經(jīng)意間,瞅見(jiàn)那本散文集。
剎那間,想起那篇《橄欖》,想起那《夜別楓橋》,想起那花,那水仙花,那女孩子的花。忽然間,似乎又想到什么,翻開那書,翻開那《女孩子的花》,花了有近半個(gè)小時(shí),一遍又一遍去細(xì)細(xì)讀那文章,霎時(shí),啞然失笑,瘋笑,笑我太傻。
記得以前看那文章,看完后腦海只空蕩蕩留下幾個(gè)字:語(yǔ)句優(yōu)美,回味無(wú)窮。我知道,作者希望生男孩,希望水仙開的是“金盞”,知道水仙開的“百葉”最后自焚了,知道作者嚇壞了,可是,現(xiàn)在想起,我知道的實(shí)在是可笑。
原來(lái),讀完后我什么都不懂,我沒(méi)有讀懂那花,那水仙花,那女孩子的花!
身為一個(gè)女孩子,我竟連最基本的都讀不懂!
可笑!
上帝用泥土傳造出了男人,卻用男人的肋骨創(chuàng)造出了女人。肋骨上有新鮮的血和肉,只要輕輕一碰就會(huì)痛徹心腸。因此,女孩連最微小的傷害都是不能忍受的。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),女子是一種及其敏銳的昆蟲。我們的觸角、眼睛,以及那柔軟無(wú)骨的軀體,還有那艷麗的翅膀僅僅是為了感受愛(ài)、接受愛(ài)和吸引愛(ài)而生成的。我們最早預(yù)感到災(zāi)難,又最早在災(zāi)難的打擊下夭亡。
如百葉水仙一般,女子太美太美,散發(fā)出及其利銳的芬芳,美得令人不忍心傷害,但只要輕微的一點(diǎn)點(diǎn)的觸碰,就會(huì)讓你后悔一輩子。
于是,女孩就更加顯現(xiàn)出有多么的不幸了。
它們的花盛開了,漸漸的,要凋謝了,但依舊美麗。
因?yàn)樗鼈冎阑ㄆ谌绱硕虝?,便更囂張地展現(xiàn)自己的美,美得令人心疼,美得令人不敢呼吸。
但知道有人不希望她們來(lái)到這世界上的時(shí)候……
在凋謝之前,它們自焚了。倒在蠟燭上,把火壓滅了?;鸢衙恳欢浠ǘ紵袅艘话耄O碌囊话脒€是那樣水靈靈地開放著,在半朵花的地方有一條亮得發(fā)?哪?摺?/p> 并非不雅觀!
在世上可以做許多錯(cuò)事,但絕不能做傷害女孩子的事。
這就是女孩子的花,像刀一樣的花。
讀懂了女孩子的花,我才終于讀懂了女孩子,讀懂了我。
繼承與創(chuàng)新,讓教與學(xué)更精彩
——讀《新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)十要:特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)課例》有感
利用假期時(shí)間,我拜讀了特級(jí)教師趙景瑞的著作《新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)十要:特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)課例》。趙老師從大量教學(xué)課例出發(fā),從實(shí)踐中提升理念,把語(yǔ)文教學(xué)的理念融于鮮活教學(xué)故事中,走近教師、走進(jìn)課堂、貼近教學(xué),有可讀性和實(shí)用性,讓我受益匪淺。
這本著作貼近教學(xué)實(shí)際,其中既有趙老師聽(tīng)課、評(píng)課、備課的故事,又有精彩的課例,既有對(duì)語(yǔ)文教材的把握,也有教法,學(xué)法的滲透,多層次解讀了教師的素養(yǎng),讀后油然而生一種茅塞頓開的快慰。
第二章《教師要做點(diǎn)燃創(chuàng)新精神的火炬手》課例1“趙老師的性別還用猜嗎? ”在眾多課例中讓我過(guò)目難忘,并從中感悟到了許多。
課例如下:一次,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想力,課上我向?qū)W生提出一個(gè)出平意料的問(wèn)題。教學(xué)片斷如下: 師:同學(xué)們,你們知道我的性別嗎? 生:(大笑,意思是沒(méi)必要問(wèn),一看便知)。師:我知道你們會(huì)說(shuō)“男”,但不許說(shuō)“男”。生:您也不是“女”的。(眾笑)“男”字,也不許說(shuō)“女”的反義詞
師:當(dāng)然了,現(xiàn)在要求你們不評(píng)說(shuō)詞。用其他的表達(dá),讓別人也能猜出我的性別。生:老師的性別很簡(jiǎn)單,一看就知道,可不讓說(shuō)那個(gè)字,這個(gè)字上下結(jié)構(gòu),上面是“國(guó)”下面是“力”,合起來(lái)打一個(gè)字。猜猜? 師:用字謎,可以。但不說(shuō)出這個(gè)字,還是圍繞這個(gè)字。能不能離開“男”來(lái)說(shuō)。
生:老師的性別和我爸爸一樣。
師:好!這就是聯(lián)想的好處。由起老師聯(lián)想到他的父親。還有嗎? 生:老師您回到家里,兒子準(zhǔn)叫您:“爹。” 生:您的老伴稱您“老公”。生:老師留著胡子。師:這是直接看到的,你是怎么聯(lián)想的? 生:只有老師的那個(gè)性別才留胡子。生:老師夏天從來(lái)不穿裙子。生:您不會(huì)梳辮子吧。生:您進(jìn)廁所里有小便池。(笑)生:老師如果要出家,只能當(dāng)和尚。(笑)生:老師如果要出家,不能當(dāng)尼姑。生:老師夏天要是穿裙子就錯(cuò)了。
生:老師回到家,您的孫子不會(huì)叫您“奶奶“。生:夏天,常穿裙子的絕不是您。
師:好,由此及彼的聯(lián)想、反方向的多有用。
讀到這,真是引發(fā)了我心靈的共鳴,語(yǔ)文課堂中創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)始終 是教學(xué)中的難題,如果我們的孩子都如統(tǒng)一的生產(chǎn)線上改造出的樣子該有多么可怕。記得一個(gè)廣告這樣說(shuō)過(guò)“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”這節(jié)課看似和教材內(nèi)容不搭,卻另有深遠(yuǎn)的意義在其中。不由得讓我會(huì)心一笑聯(lián)想到了我校正在大力實(shí)踐的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種課堂教學(xué)模式符合“循序漸進(jìn),因材施教,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,符合新課程改革“自主,合作,探究性學(xué)習(xí)”的方式,并優(yōu)化了這三者之間的關(guān)系。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成大有裨益。新課程大大增加了課程實(shí)施的彈性和靈活性,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”又給教師角色的定位提出了新的要求。他要求教師的角色必須是立體的、豐滿的、多元的。我們要打造優(yōu)質(zhì)課堂,就要彎下腰轉(zhuǎn)變角色,成為“師生平等”中首席,為學(xué)生服務(wù)與學(xué)生共同成長(zhǎng),而不是照本宣科,做一個(gè)教書匠就萬(wàn)事大吉了。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的教師是主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),如何迅速、準(zhǔn)確地獲得知識(shí)、理解知識(shí)并能學(xué)以致用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的教師是自主、探究學(xué)習(xí)的組織者。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究未知的世界,倡導(dǎo)學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí),潛移默化地幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的靈感。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的教師是合作學(xué)習(xí)的參與者,融入到學(xué)生的世界,參與溝通、情感共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于交流,因我是團(tuán)隊(duì)的一員而發(fā)揮主動(dòng)、而彰顯精彩。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的教師是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者。他手中總是多拿著幾把衡量的尺子,用多維指標(biāo)和多樣方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),一個(gè)豎起的大拇指,一個(gè)欣賞的眼神,幾次由衷的鼓掌都能讓語(yǔ)文課更加有聲有色,有情有趣。只有教師明確了自己角色的轉(zhuǎn)變,“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”,學(xué)生自然就知道“我是誰(shuí)”,我有什么權(quán)力和職責(zé),我是課堂這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的突擊手,我有著重要的任務(wù),占據(jù)著重要的位置,我應(yīng)自信、自強(qiáng)、自立、自律和老師、同學(xué)們共同在這里教學(xué)相長(zhǎng),樂(lè)于思考而喜于收獲??
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式只是一個(gè)大的綱領(lǐng),具體到課堂40分鐘,應(yīng)有許多豐富多姿的子教學(xué)法為其增色,使其精彩。它們的共同特點(diǎn)是都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),把語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”結(jié)合起來(lái);適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要;適合學(xué)生身心發(fā)展的需要和教師的水平與特長(zhǎng)。范讀導(dǎo)入法、讀寫結(jié)合法、合作學(xué)習(xí)法、探究法??這些方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)大顯神威。豐富、充盈了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
我個(gè)人比較偏愛(ài)用“情境教學(xué)法”讓學(xué)生披文以入情。在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí),我通過(guò)聲情并茂的范讀,以聲帶情,引導(dǎo)學(xué)生在感悟時(shí)光的匆忙流逝中積累美文并在寫作實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。教學(xué)契訶夫的《凡卡》,我化身可憐的小凡卡以形神兼?zhèn)涞谋硌輨?dòng)人,讓學(xué)生深入人物靈魂產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)老舍的《草原》時(shí),我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生感受“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的小丘”到底是什么形象。讓學(xué)生“身未動(dòng),心已遠(yuǎn)”以直觀的演示領(lǐng)略草原之柔美。在教學(xué)季羨林的《自己的花是讓別人看的》時(shí),一曲“十七歲那年的回憶”的歌詞誦讀,引發(fā)學(xué)生對(duì)回憶體文章的初步理解。將學(xué)生帶入情境之后,再依次引出“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生自學(xué),自然事半功倍。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂更是瞬息萬(wàn)變,時(shí)刻充滿著挑戰(zhàn),你也許猜不到學(xué)生在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”會(huì)學(xué)出什么,所以教師的“預(yù)設(shè)”應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地適應(yīng)學(xué)生的“生成”,這是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn),更需要教師在導(dǎo)入、講讀、組織、管理、評(píng)價(jià)等方面做好精心的準(zhǔn)備,做到“定體雖無(wú),大體須有”,使預(yù)設(shè)與生成能融會(huì)貫通、相互支撐從而提高課堂教學(xué)的效率。
創(chuàng)新精神是一筆寶貴的財(cái)富,是開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的金鑰匙。記得在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí),我用教室模擬了諾貝爾頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),讓同學(xué)們上臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,從而充分體悟居里夫人的科學(xué)精神和高尚人格。在教學(xué)《詹天佑》時(shí),孩子們用漂亮的鋼筆字,在書中插圖詹天佑的塑像底座上寫上了深情的“塑像銘”,這讓他們真正沐浴了詹天佑的“民族英雄之光”。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí),孩子們以一個(gè)個(gè)流落異國(guó)的奇珍異寶的角色訴說(shuō)著內(nèi)心的感受,他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的悲憤,自己將來(lái)回歸祖國(guó)的雄心壯志??你看,大家說(shuō)的多好啊!每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界,這個(gè)世界是需要悉心呵護(hù)的。那些與眾不同的奇妙構(gòu)思,不同凡響的全新觀念,教學(xué)內(nèi)容的深化與升華都產(chǎn)生于“創(chuàng)新精神”。要想獲得教與學(xué)的成功,創(chuàng)新是必不可少的,但是,缺少了繼承,創(chuàng)新便會(huì)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。這樣,便難以成功。只有既懂得發(fā)揚(yáng)自己的特色,勇于創(chuàng)新,又善于繼承前人的傳統(tǒng),才會(huì)更易成功。正如科學(xué)巨匠牛頓所說(shuō):“如果說(shuō)我看得更遠(yuǎn)一些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟??!?/p>
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn):重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
這真是:善學(xué)時(shí)珍嘗百草,人有我優(yōu)爭(zhēng)趕超。點(diǎn)燃接力火炬棒,創(chuàng)新高峰回眸招。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要善于打破常規(guī),引起學(xué)生思維的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。要想激發(fā)學(xué)生思維的碰撞,就要打破思維的平衡,猶如石微起千層浪。教師就要投石問(wèn)路,石子要出乎學(xué)生的意料,激起學(xué)生的興趣,挑戰(zhàn)才能成功。