第一篇：9校本課程質(zhì)量分析

海港區(qū)2011-2012學(xué)年度小學(xué)校本課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)研訓(xùn)室 劉冰冰

一、取得的成績

1、完善了區(qū)級校本課程審批制度，嚴(yán)格審批，規(guī)范調(diào)整。在區(qū)域校本課程建設(shè)已進(jìn)入調(diào)整優(yōu)化階段的2011—2012學(xué)年，在成立了由業(yè)務(wù)局長任組長的校本課程開發(fā)指導(dǎo)與審議領(lǐng)導(dǎo)小組之后，以校本課程區(qū)級論證的規(guī)范化為目標(biāo)，組建了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師專家團(tuán)隊(duì)，制定了嚴(yán)格審批制度，指導(dǎo)學(xué)校按照市教科所的要求規(guī)范撰寫《校本課程開發(fā)方案》及《課程綱要》，嚴(yán)格進(jìn)行了所有小學(xué)的課程申報(bào)審批工作，整理歸納了針對學(xué)校的各層次評審意見，幫助學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施的規(guī)范調(diào)整，總結(jié)出的審議制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在2012年5月市教科所舉行的“校本課程審議制度建設(shè)與審議行為規(guī)范”交流研討會上作典型介紹。

2、通過各項(xiàng)教研培訓(xùn)活動提高學(xué)校和教師的課程規(guī)劃與實(shí)施水平。

在開展中心教研組、集體視導(dǎo)、教學(xué)評估等常規(guī)教研工作的同時(shí)，組織開展海港區(qū)校本課程觀摩研討活動，以建設(shè)路小學(xué)、先盛里小學(xué)為分會場、進(jìn)校為主會場，全區(qū)300多名領(lǐng)導(dǎo)、教師參加。通過集中觀課、研討交流，促進(jìn)了海港區(qū)校本課程建設(shè)工作進(jìn)一步發(fā)展。組織開展區(qū)級校本課程優(yōu)秀教研展示活動，白塔嶺小學(xué)劉琳老師、建設(shè)路小學(xué)肖洋老師分別做校本課程示范課，所在教研組進(jìn)行有研究主題的集體教研活動展示，為全區(qū)的校本課程教研工作提供示范。在全區(qū)范圍內(nèi)征集優(yōu)秀校本課程論文、案例、課程故事，經(jīng)過認(rèn)真篩選，各選送十份參加市教科所評比。我區(qū)共有19所小學(xué)完善了校內(nèi)創(chuàng)編或改編的校本教材，擇優(yōu)選送市教科所，獲得好評。組織部分領(lǐng)導(dǎo)、教師參加河北省首屆校本課程課堂教學(xué)展示評比活動，先盛里小學(xué)的李寶明老師代表秦皇島市參賽，獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

二、存在的問題

1、教師的課程觀念，課程開發(fā)能力有待進(jìn)一步提高。

校本課程開發(fā)對教師的專業(yè)精神、技術(shù)要求較高。而在影響校本課程實(shí)施的眾多因素中，教師課程專業(yè)能力的發(fā)展是具有決定性意義的因素，沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有課程發(fā)展，因?yàn)檎n程實(shí)施最重要的是要通過教師把一個(gè)好的課程構(gòu)想轉(zhuǎn)換成學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在職教師長期以來教授統(tǒng)編教材，執(zhí)行一個(gè)教學(xué)大綱，形成對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少甚至沒有對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，沒有考慮過根據(jù)本校實(shí)際來制定和修改課程，這就造成了教師參與課程編制的積極性和自我研究開發(fā)課程的能力大大降低。同時(shí)，校本課程開發(fā)需要教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，而學(xué)校的教學(xué)活動占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，使他們沒有時(shí)間和精力去從事研究、開發(fā)工作。

2、教師之間的合作與交流有待加強(qiáng)。

教師與教師之間合作的方式是多種多樣的，既有針對問題的討論、課程資源的提供，還有相互之間的聽課、評課等。教師在與其他人的合作中，不斷反思自己的教學(xué)行為，從而不斷改進(jìn)課程并提高自己，獲得較快的專業(yè)發(fā)展。教師之間要加強(qiáng)合作與交流。加強(qiáng)學(xué)校各年級組、教研組的交流，共同備課，相互聽課，這些是教師之間加強(qiáng)合作參與課程發(fā)展的良好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把這些已有好形式的作用發(fā)揮出來，建立學(xué)習(xí)共同體，使其成為教師合作、共同提高的學(xué)習(xí)型組織。

三、改進(jìn)的措施

1、注重發(fā)揮群體的力量

在校本課程發(fā)過程中，我們要面對師資隊(duì)伍參差不齊，骨干名師少缺的困難，注重師生群體參與，堅(jiān)持角色定位，明確校長是關(guān)鍵，教師是主體，立足校本培訓(xùn)，自我發(fā)展。我們充分發(fā)掘不同層次教師的潛能，既重視教師專業(yè)發(fā)展，也允許教師差異發(fā)展。千方百計(jì)調(diào)動教師開發(fā)課程的積極性。指導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)生特長需要，自主開發(fā)專題，自愿成立小組，熱情向社會家長宣傳，深入學(xué)生調(diào)查了解，多方搜集資料整理，學(xué)校要選派骨干領(lǐng)導(dǎo)不斷加以服務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)廣泛開展專業(yè)理論系列競賽，各類技能特長培訓(xùn)。定期進(jìn)行專項(xiàng)研討，方案評比，建議征集，經(jīng)驗(yàn)交流，努力將校本課程開發(fā)實(shí)施的過程成為有效提高教師課程意識和課程能力的過程，將校本課程開發(fā)不斷引向深入。

2、合力開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享的最優(yōu)化。

學(xué)校在特色辦學(xué)理念的影響下，為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校不同的辦學(xué)特色，想盡辦法開發(fā)出了各種校本課程。但校本課程要合作開發(fā)，學(xué)校之間的互相合作，不但能增強(qiáng)校本課程開發(fā)的實(shí)力，更能實(shí)現(xiàn)人力、物力資源的共享，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)約了資源。

3、學(xué)校要給教師參與課程發(fā)展以更廣闊的空間。

首先，要營造民主、寬松的氛圍。教師參與課程發(fā)展需要教師與管理者之間的交流與合作，管理者要通過多種集體活動有意識地促進(jìn)教師間的交流與溝通，形成融洽的人際關(guān)系。其次，要建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，對于主動參與課程發(fā)展的教師應(yīng)給予一定激勵(lì)政策，在完成基本任務(wù)的前提下，教師參與課程發(fā)展會加重他們的負(fù)擔(dān)，需付出大量的時(shí)間和精力，應(yīng)該對教師有所補(bǔ)償，以鼓勵(lì)教師的積極性。再次，要給教師資源保障。教師在參與課程發(fā)展的過程中，需要各種設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、器材、場地、書刊資源等物質(zhì)支持，學(xué)校應(yīng)盡力提供這些課程資源，滿足教師參與課程發(fā)展的需要。

第二篇：三年級校本課程教學(xué)質(zhì)量分析

三年級校本課程教學(xué)質(zhì)量分析

自從開設(shè)校本課程以后，因我校是開展心理教育的先進(jìn)學(xué)校，在全國課題組中積極開展心理教育的研討，并對小學(xué)生的心理研究提高起到了很好的作用。因此我校堅(jiān)持開展了心理素質(zhì)教育，作為我們本校的校本課程。

一、目的通過心理素質(zhì)教育課和學(xué)校的其他課程，維護(hù)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的終身幸福一可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、適應(yīng)社會、學(xué)會學(xué)習(xí)、增長智慧、懂得生活、體驗(yàn)幸福，是心理素質(zhì)教育課程的主要目標(biāo)。具體體現(xiàn)為，通過心理素質(zhì)教育，學(xué)生逐步成長為有個(gè)性的人、有適應(yīng)性的人、幸福愉快的人、有智慧的人、有意志的人、有品格的人、有追求的人、可愛的人。

二、內(nèi)容

三年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)會學(xué)習(xí)，自我控制和學(xué)會生活。學(xué)會學(xué)習(xí)：如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，比較小學(xué)低年級與中高年級在學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、難度以及方式方法上的異同，掌握應(yīng)對的方法。自我控制：如何減少對父母的依賴，如何掌握簡單的調(diào)適心情的方法。學(xué)會生活：如何安排休閑生活，如何消費(fèi)和購物。開始懂得如何處理人與自然的關(guān)系。

三、方法

小學(xué)《心理素質(zhì)教育》課程具有心理教育課程的雙重特點(diǎn)，因此課程評價(jià)也應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)科課程評價(jià)有所不同。其主要特點(diǎn)是重視活動過程的評價(jià)，重視評價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)功能，評價(jià)的多樣化即評價(jià)方式的多樣化，評價(jià)角度的多樣化和評價(jià)主體的多樣化。在評價(jià)要素上，關(guān)注學(xué)生對活動的態(tài)度、參與的程度、情緒情感和體驗(yàn)的狀態(tài)；與同學(xué)教師交流合作的情況，對有關(guān)知識技能的掌握程度等。

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可根據(jù)平時(shí)上課時(shí)學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在活動時(shí)可以采取分組、排列、討論、辯論、實(shí)踐等形式，根據(jù)學(xué)生在活動過程中參與的程度、表現(xiàn)的態(tài)度、動手操作的能力等來給學(xué)生一定的成績，如：第一課《朋友，你好》一課時(shí)，我在上這一課時(shí)，首先以小游戲來導(dǎo)入新課，使課堂氣氛活躍起來，再來一個(gè)“交友熱線”，讓學(xué)生之間互相講一講與朋友之間發(fā)生的印象深刻的事。貼一貼照片，全班展示。最后來一個(gè)交友游戲，讓學(xué)生找自己的好朋友簽名，或贈送一個(gè)小禮物表達(dá)自己的交友愿望。在活動的過程中教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)來掌握學(xué)生

參與活動的度，以此來給學(xué)生是否能樂觀的交友的樂趣。學(xué)生在各種活動中，不管是辯論，還是分組活動，大部分學(xué)生能積極參與其中，在學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面都有收獲。只有個(gè)別學(xué)生不能融入其中，在活動的過程中表現(xiàn)得不是太理想，其心理素質(zhì)還待提高。

四、結(jié)果

總之，我在這方面不出題，也不給學(xué)生打分，注重學(xué)生參與活動的表現(xiàn)和過程，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)，能主動參加，積極發(fā)言，和同學(xué)互助完成任務(wù)，心理素質(zhì)在得到了提高。

李春玲

2007年2月2日

第三篇：校本課程的實(shí)施條件分析

《走進(jìn)回族》校本課程實(shí)施條件分析

一、當(dāng)?shù)丨h(huán)境具備實(shí)施該課程的條件分析

我是誰?我來自哪里?這些看似非常簡單的問題，如果真正回答起來，卻總有一種說不清道不明的感覺。對于“生于斯，長于斯”的家鄉(xiāng)我們有時(shí)竟然不能清晰地描述她的輪廓。在學(xué)校中，很少有教材和老師來告訴我們這些問題的答案，對家鄉(xiāng)、對自己民族的認(rèn)識僅僅來自于家庭和社區(qū)潛移默化的影響。的確，在現(xiàn)代化的今天，我國學(xué)校教育中一直提倡面向世界和未來，一直用現(xiàn)代化的價(jià)值尺度來做判別，鄉(xiāng)土知識嚴(yán)重缺失，城市和鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化氛圍越來越淡薄，孩子們對自己地域的、民族的東西不了解和輕視，越來越多的人成了無根的“浮萍”。少數(shù)民族地區(qū)也不例外。少數(shù)民族文化是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分，然而，在主流文化和西方文化占領(lǐng)霸權(quán)地位、生態(tài)和文化空間受到破壞的情況下，少數(shù)民族文化逐漸“邊緣化”，許多少數(shù)民族優(yōu)秀文化面臨著失傳的危機(jī)。

1、當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境

七星中學(xué)位于云南省尋甸回族彝族自治縣，截止2003年底全縣總?cè)丝?0.3910萬人，其中回族60571人，彝族43657人，苗族5460人，少數(shù)民族比例占全縣總?cè)丝?1.8%?；刈遢^為集中，因此當(dāng)?shù)鼐用駥刈宓奈幕幸欢ǖ牧私?，但卻不系統(tǒng)和完整。

2、基礎(chǔ)設(shè)施

當(dāng)?shù)鼗刈寰用褫^多，因此每個(gè)村寨都有清真寺。可以讓學(xué)生親身感受回族文化、建筑和習(xí)俗等。這也就為該課程的實(shí)施奠定了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校具備實(shí)施該課程的條件分析

1、學(xué)校硬件環(huán)境

該校于2012年安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為校本課程的具體實(shí)施提供了實(shí)施手段。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以更加直觀、生動、形象的向?qū)W生展示該課程中的圖片、視頻等資源。也就能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校具備提供學(xué)生查找資料的圖書館，這對這門課程的具體實(shí)施創(chuàng)造了條件，因?yàn)樵撜n程實(shí)施的過程中設(shè)置了活動課，就需要學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行交流。

2、學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念

雖然該中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但是該中學(xué)卻秉承了先進(jìn)的辦學(xué)理念和開放、創(chuàng)新的教育理念，該校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校曾經(jīng)也開發(fā)過校本課程。該校認(rèn)為開發(fā)校本課程有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拓展學(xué)生的視野。所以這就為我們校本課程的開發(fā)創(chuàng)造了前提條件。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

對于課程改革有這樣一種說法：“動不動在局長，改不改在校長，好不好在教師”?？梢娦ｉL在很大程度上決定了校本課程的開發(fā)與否。校長的素質(zhì)對校本課程的開發(fā)至關(guān)重要。該校的校長認(rèn)為校本課程的開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等的一種有效途徑。

三、該校教師具備實(shí)施該課程的條件分析 教師是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素之一。它對課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。

該校的教師教學(xué)理念與新課程的理念相適合，該校教師具備了鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等，而這些都是校本課程實(shí)施過程中必備的素質(zhì)。所以為校本課程的開發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。

該校的教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們能夠很清楚的了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性差異，從而準(zhǔn)備的把握學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。校本課程的開發(fā)能夠從學(xué)生的要求出發(fā)，為開發(fā)和實(shí)施適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程提供了必備的條件。

四、該校學(xué)生具備實(shí)施該課程的條件分析

學(xué)生既是校本課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的歸宿。因?yàn)椴徽撌巧鐣∠虻膬r(jià)值追求，還是個(gè)人取向的價(jià)值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)。沒有學(xué)生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個(gè)人本位都成了無源之水，無本之木。

該學(xué)校的學(xué)生有21%的都是少數(shù)民族，其中回族的數(shù)量是最多的，他們對回族的了解大多來自于父母，所以對回族的了解不是很全面，但是他們作為回族，他們又很渴望了解自己民族的歷史和文化，我們開發(fā)的校本課程《走進(jìn)回族》正符合了他們的需求。

由于大多數(shù)的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們渴望走出去。所以他們也希望通過各種途徑去開闊自己的視野。而這門課程也為他們提供了這樣的途徑。

第四篇：校本課程

1少先隊(duì)禮儀------我是光榮的少先隊(duì)員(1課時(shí))

學(xué)校大隊(duì)部要求每個(gè)班級舉行一次以“森林防火”為主題的主題中隊(duì)活動。這可難倒了各個(gè)班級的少先隊(duì)員們，大家都不知道規(guī)范的隊(duì)儀式是什么樣的。大家正在愁眉苦臉的時(shí)候，大隊(duì)長王小明說：我知道我知道，隊(duì)儀式是這樣的??

我知道: 少先隊(duì)在重大的節(jié)日組織集合，或者舉行大、中隊(duì)活動，以及夏令營的式和結(jié)營式，都應(yīng)該舉行隊(duì)會儀式。隊(duì)會儀式一般程序：

（一）全體立正；

（二）出旗（鼓號齊鳴，全體隊(duì)員敬禮。旗手與兩名護(hù)旗從后到前，從左到右，至隊(duì)前）；

（三）唱隊(duì)歌； 隊(duì)長講話，宣布活動開始；

（五）進(jìn)行活動（即隊(duì)會內(nèi)容）；

（六）輔導(dǎo)員講話（活動結(jié)束后簡短小結(jié)）；

（七）呼號（旗手舉起隊(duì)旗，輔導(dǎo)員和隊(duì)員舉起右手半握拳舉至肩上，隊(duì)會上一般由輔導(dǎo)員領(lǐng)呼隊(duì)的呼號。應(yīng)邀參加隊(duì)會的貴賓也可領(lǐng)呼）；

（八）退旗（鼓號齊鳴，全體隊(duì)員敬禮。旗手與護(hù)旗沿著出旗路線退旗）。

舉行隊(duì)會儀式時(shí)，我們都應(yīng)該佩戴好鮮艷的紅領(lǐng)巾保持一種莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。我們將在這種隊(duì)組織氛圍中潛移默化地受到感染、教育，并感到作為一名隊(duì)員無比光榮和自豪。

我知道少先隊(duì)大隊(duì)旗是這樣的：

我知道少先隊(duì)中隊(duì)旗是這樣的：

我會做: 在班級中開展一次主題班隊(duì)活動。2尊師禮儀------我是尊敬師長的好少年(1課時(shí))

王小明和丁大朋去找李老師討論秋日拉練的事宜，說到秋日拉練，丁大明興奮極了，他“砰”地一聲把辦公室的門踢開了。王小明趕緊說：“大朋，你這樣做可不對！”

我知道: 1學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動向老師行禮問好：“老師好！”“校長好！”。

2學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)或宿舍，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。3在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。

4學(xué)生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。

古代名人尊師的故事：

孔子尊師

公元前521年春，孔子得知他的學(xué)生宮敬叔奉魯國國君之命，要前往周朝京都洛陽去朝拜天子，覺得這是個(gè)向周朝守藏史老子請教“禮制”學(xué)識的好機(jī)會，于是征得魯昭公的同意后，與宮敬叔同行。到達(dá)京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。正在書寫《道德經(jīng)》的老子聽說譽(yù)滿天下的孔丘前來求教，趕忙放下手中刀筆，整頓衣冠出迎?？鬃右姶箝T里出來一位年逾古稀、精神矍鑠的老人，料想便是老子，急趨向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子禮。進(jìn)入大廳后，孔子再拜后才坐下來。老子問孔子為何事而來，孔子離座回答：“我學(xué)識淺薄，對古代的‘禮制’一無所知，特地向老師請教?！崩献右娍鬃舆@樣誠懇，便詳細(xì)地抒發(fā)了自己的見解。

回到魯國后，孔子的學(xué)生們請求他講解老子的學(xué)識?？鬃诱f：“老子博古通今，通禮樂之源，明道德之歸，確實(shí)是我的好老師?！蓖瑫r(shí)還打比方贊揚(yáng)老子，他說：“鳥兒，我知道它能飛；魚兒，我知道它能游；野獸，我知道它能跑。善跑的野獸我可以結(jié)網(wǎng)來逮住它，會游的魚兒我可以用絲條縛在魚鉤來釣到它，高飛的鳥兒我可以用良箭把它射下來。至于龍，我卻不能夠知道它是如何乘風(fēng)云而上天的。老子，其猶龍邪！”

我會做: 同學(xué)們，如果你在校園中看到自己的老師和一位你不認(rèn)識的老師在一起，你該怎樣做呢？ 3同學(xué)間禮儀------我是友愛同學(xué)的好少年(1課時(shí))

班里將要新來了一個(gè)女同學(xué)，是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來的，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，口音很重，學(xué)習(xí)成績也不好。李老師召集班干部開會，會議主題是:“怎樣讓新同學(xué)早日融入到我們班級中?”班干部們聯(lián)系了平時(shí)同學(xué)們相處中的出現(xiàn)的一些問題,進(jìn)行了討論??

我知道: 同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛的力量。

注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。同學(xué)問可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學(xué)。在有求于同學(xué)時(shí)，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你’’等禮貌用語。借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。對于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問題上一定要細(xì)心加尊重，同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

我會做:

1、新來的同學(xué)姓孫，有些男同學(xué)就給她取了外號“孫悟空”，這時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？

2、新同學(xué)孫明明英語跟不上，我們應(yīng)該怎樣做呢？

3、秋日拉練時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？

4集會禮儀（1課時(shí)）

每周我們學(xué)校都要進(jìn)行升旗儀式，你知道升旗儀式有些什么注意事項(xiàng)嗎？

我知道: 集會在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場合，因此要格外注意集會中的禮儀。

特別是升國旗儀式。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。升掛國旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。

國旗是一個(gè)國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學(xué)還是大學(xué)，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時(shí)，全體學(xué)生應(yīng)列隊(duì)整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當(dāng)升國旗，奏國歌時(shí)，要立正，脫帽；行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴(yán)肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，所有在場的人都應(yīng)抬頭注視。

我會做:

1、升旗儀式的時(shí)候，你遲到了，國旗已經(jīng)緩緩升向旗桿頂端，你還在操場邊上，沒有進(jìn)入到隊(duì)伍中，這時(shí)你應(yīng)該（）。A、快速跑到自己班級的隊(duì)伍中。

B、等在原地，行少先隊(duì)隊(duì)禮，等國旗升到到旗桿頂端再跑到隊(duì)伍中。C、趕快轉(zhuǎn)身跑回教室。

2、唱國歌的時(shí)候，你應(yīng)該（）。A、大聲一點(diǎn)，唱的很認(rèn)真。

B、看到別的同學(xué)唱的不夠認(rèn)真，也學(xué)他一樣。C、怕自己五音不全，不敢唱出聲音。

第五篇：校本課程

晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)

春秋時(shí)，南方的楚國一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國。前來迎接的禮賓官員見他個(gè)子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請進(jìn)吧！”

晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個(gè)人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了。”

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時(shí)代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時(shí)一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個(gè)孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！?/p>

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針?！?/p>

李白聽了老婆婆的話，非常手感動。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵(lì)自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會感恩

“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。2.體會晏子不顧個(gè)人安全，維護(hù)國家利益的品質(zhì)。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。2.學(xué)生自學(xué)。3.檢查自學(xué)情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？ 2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語言、神態(tài)、動作，理解課文內(nèi)容。2．分角色朗讀課文。教學(xué)過程：

一、體會句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會句意。①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個(gè)人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家?！?2．談?wù)勀銓@些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動作的句子，進(jìn)一步體會晏子有膽有識，能言善辯的精神。2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時(shí)期的故事。

鐵

杵

成針

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。2．學(xué)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？ 2．理清課文的寫作順序。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?2．談?wù)勀銓@句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？ ②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？ 3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？ ②“鐵杵成針”這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？ 2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)

會

感

恩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。2．正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？ 3．談?wù)勀銓Ρ疚牡恼J(rèn)識。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說的一段話。2．討論交流：你是怎樣對待感恩的？

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個(gè)生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓Ω卸鞯目捶ā?/p>