第一篇：2-2010年教師招聘考試《教師法》全真試題及答案(打)

2010年教師招聘考試《教師法》全真試題及答案

一、單項選擇題（20題，每題3分，共60分）

1．____________主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院 B、國務(wù)院教育行政部門

C、全國人大 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會

2．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予________。

A、紀律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟處罰 D、警告處分

3．各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的________地位。

A、政治 B、經(jīng)濟

C、法律 D、社會

4．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過________，參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會或者其他形式

C、學(xué)校工會 D、學(xué)校黨組織

5．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備________。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

6．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過________考試。

A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格

C、普通話水平D、計算機等級

7．中小學(xué)教師資格由________教育行政部門認定。

A、縣級以上地方人民政府 B、國務(wù)院

C、各級地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市

8．教師的________是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果 B、工作成績

C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

9．教師的平均工資水平應(yīng)當________國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于 B、接近C、不低于或者高于 D、同等于

10．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由________確定并予以保障。

A、上級主管部門 B、地方人民政府財政部門

C、舉辦者自行 D、地方人民政府教育行政部門

11．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法________。

A、給予治安管理處罰 B、承擔(dān)民事責(zé)任

C、追究刑事責(zé)任 D、給予行政處分

12．教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的 內(nèi)，作出處理。

A、三個月 B、4 5日 C、30日 D、15日

13．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到________從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當予以補貼。

A、革命老區(qū) B、貧困地區(qū)

C、中西部地區(qū) D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)

14．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是________

A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見

15．為了________建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚

16．教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛護________尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 B、全體學(xué)生

C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、殘障學(xué)生

17．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高 的使命。

A、公民素質(zhì) B、公民思想道德素質(zhì)

C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì)

18．教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；________對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、定期 B、不定期 C、每兩年 D、每年

19．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當________

A、責(zé)令其立即改正 B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任 D、給予直接責(zé)任人員行政處分

20．《中華人民共和國教師法》自________起施行。

A、1994年1月1日 B、1994年9月10日

C、1993年11月1日 D、1995年1月1日

二、是非題（在括號內(nèi)用“√”或“×”表示，20題，每題2分，共40分）

1．教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的義務(wù)。（）

2．《教師法》也適用于在少年宮以及地方教研室、電化教育機構(gòu)等中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

（）

14．學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。教師的聘任由學(xué)校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。（）

15．教師考核應(yīng)當客觀、公正、準確，充分聽取學(xué)校各部門、其他教師以及學(xué)生的意見。（）

16．國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。（）

17．中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會同有關(guān)部門制定。（）

18．教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

19．各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習(xí)。非師范學(xué)校不承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。（）

20．國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會組織應(yīng)當為教師的社會調(diào)查和社會實踐提供方便，給予資助。（）

考核參考答案

一、單項選擇題（20題，每題3分，共60分）

1-5 B B D B C 6-10 B A A C C

11-15 C C D B A 6-20 B D A B A

二、是非題（在括號內(nèi)用“√”或“×”表示，20題，每題2分，共40分）

1-5 ×√√×√ 6-10 √×××√

11-15××√×× 16-20√√√××

2009年教師資格認定考試教育法律法規(guī)測試題及答案

一、簡答題

1、中華人民共和國義務(wù)教育法的實施時間？（1986年７月１日。）

2、中華人民共和國義務(wù)教育法制定的根據(jù)？（是根據(jù)憲法和我國實際情況確定的。）

3、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？（九年制義務(wù)教育。）

4、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？

（由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。）

5、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？

（義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。）

6、義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主體責(zé)任是如何規(guī)定的？（國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。）

7、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？

（凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。）

8、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？

（學(xué)校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。）

9、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

（義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。）

10、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？（由國務(wù)院教育主管部門制定。）

11、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

12、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？（國務(wù)院教育主管部門。）

13、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？

應(yīng)當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。

14、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？ 由地方各級人民政府。

15、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？ 地方各級人民政府。

16、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？（國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。）

17、按照義務(wù)教育法規(guī)定，城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃對義務(wù)教育是怎么保護的？ 城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。

18、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

19、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。

20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?/p>

21、義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？ 禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

22、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責(zé)籌措，予以保證。

23、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？ 國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，24、義務(wù)教育法對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費有何特殊規(guī)定？ 國家對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費，予以補助。

25、義務(wù)教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)定的？ 國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。

26、義務(wù)教育法對少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育有何特殊規(guī)定？ 國家在師資、財政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育。

27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范專科學(xué)校畢業(yè)以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學(xué)生，忠于職責(zé)。

28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？

全社會應(yīng)當尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？ 任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？ 不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。

36、義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？ 原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？

由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。

38、義務(wù)教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務(wù)教育法實施細則對各級教育主管部門的職責(zé)是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負責(zé)組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實施義務(wù)教育的工作。40、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，承擔(dān)實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？ 地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試

41、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，實施義務(wù)教育，應(yīng)當具備那些基本條件？（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；

（3）具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標準逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

地方各級人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當積極采取措施，不斷改善實施義務(wù)教育的條件。

42、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，應(yīng)如何辦理？

直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理。

43、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？

由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。

44、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。

45、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？（1）、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當重新提出緩學(xué)申請。

46、按照義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？本文來源:考試大網(wǎng)

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。

47、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？ 經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。

48、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教 育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教育的證書。

49、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？本文來源:考試大網(wǎng) 可以視為完成義務(wù)教育。

50、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取什么費用？ 實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取雜費。

51、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？來源：考試大

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。

52、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當酌情減免雜費？

應(yīng)當酌情減免雜費。

53、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，享受助學(xué)金的貧困學(xué)生是指那些學(xué)生？

初級中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)、邊遠地區(qū)的小學(xué)及其他寄宿小學(xué)的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。

54、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實行助學(xué)金制度的具體辦法，由哪級人民政府規(guī)定？ 由省級人民政府規(guī)定。

55、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對實施義務(wù)教育的學(xué)校進行教育教學(xué)活動的要求是什么？ 實施義務(wù)教育的學(xué)校必須按照國務(wù)院教育主管部門發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和省級教育主管部門制定的教學(xué)計劃，進行教育教學(xué)活動。轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試

二、填空題

1.依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善 內(nèi)部各項管理制度和紀律 ,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依.2.《教育法》規(guī)定,國家建立以 財政撥款 為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國家,社會,學(xué)校和家庭依法保障 適齡兒童,少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的,可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應(yīng)當設(shè)置 未成年人禁止進入 的標志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和 刑罰 的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過 8 小時,小學(xué)不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當 每月 檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行 預(yù)防和矯治 13.學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的 財產(chǎn)關(guān)系 和 人身關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰 不停止 執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以 田徑 項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔 的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自 己行為的精神病人

20.權(quán)利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應(yīng)當或可以享有的一種利益.三、選擇題(分單項選擇和多向選擇)(一)單項選擇

1.有關(guān)法律規(guī)定:對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當避讓.這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征(C)A.優(yōu)益性 B.單方性 C.強制性 D.執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A.14周歲以下 B.14周歲以上不滿16周歲 C.16周歲以上不滿17周歲 D.18周歲以下 3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是(D)A.校長 B.教職工代表大會 C.學(xué)校工會 D.學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是(A)A.當?shù)乜h教育局 B.當?shù)乜h人民政府 C.地市教育局 D.省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:禁止男女生之間互訪宿舍.此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:男女生不得無故進入異性宿舍.這一解釋屬于(A)A.目的解釋 B.文法解釋 C.歷史解釋

6.學(xué)校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.這是(D)的規(guī)定.A.《教育法》 B.《山東省實施〈教師法〉辦法》 C.《教師法》 D.《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)A.某教育局局長 B.某市市長

C.某市公安局 D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.教育政府規(guī)章 D.教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任(B)A.司機負責(zé)

B.某寄宿學(xué)校負責(zé)

C.司機和某寄宿學(xué)校共同負責(zé)

D.司機和王某共同負責(zé) 轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試(二)多項選擇(共10小題)1.法律責(zé)任的類型有(ABCD)A.民事法律責(zé)任 B.行政法律責(zé)任 C.刑事法律責(zé)任 D.違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B.使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書 3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)A.行政復(fù)議 B.民事訴訟 C.仲裁 D.教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)A.聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見,團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán) C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作 D.罷免校長

5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)A.不能團結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的

B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的

D.品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)A.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍 B.王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C.李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈 D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次 7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有(ABCD)A.權(quán)力和自由的廣泛性 B.權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C.權(quán)利和義務(wù)的平等性 D.權(quán)利和義務(wù)的一致性 8.對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括(AB)A.法定監(jiān)護 B.指定監(jiān)護 C.委托監(jiān)護 D.代理監(jiān)護

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)A.學(xué)前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育

《中華人民共和國教師法》考試試題及答案

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中；選出一個正確的答案；并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。）

1．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）A《教師資格條例》 B《教師資格認定的過渡辦法》 C《〈教師資格條例〉實施辦法》 D《中華人民共和國教師法》 2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（B）

A學(xué)校的產(chǎn)生 B學(xué)制的建立 C教育實體的出現(xiàn) D定型的教育組織形式出現(xiàn) 3．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（A）A生理活動 B心理活動 C認識活動 D實踐活動 4．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（B）A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克 5．培養(yǎng)勞動者是（A）

A社會主義教育目的的總要求 B對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C我國教育目的的根本特點 D學(xué)校的教育質(zhì)量標準 6．被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齊

7．在教學(xué)中；通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述；引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；豐富他們的感性認識；從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（A）A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則

8．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗；使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（D）。A實驗法 B講解法 C討論法 D演示法

9．馬克思認為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（C）A學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B德、智、體全面發(fā)展 C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D堅持教育的正確方向

10．教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（B）A《關(guān)于教師地位的建議》 B《國際標準職業(yè)分類》

C《教師資格條例》 D《中華人民共和國教師法》 11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（C）

A課程任務(wù) B課程制定者 C課程設(shè)置的要求 D課程管理層次 12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（A）

A評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績；一般采用百分制記分法和等級制記分法 B一般說；題的數(shù)量多、便于給小分的；用等級制較便利

C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便 D在成績評定時；不能把等級制換算成一定的分數(shù) 13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（C）

A復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行 D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（D）

A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

C教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化 15．學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是（A）A各學(xué)科教學(xué) B政治課 C班主任工作 D共青團活動 16．道德教育的認知模式理論的提出者是（B）

A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費爾 D班杜拉

17．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（A）A京師同文館 B京師大學(xué)堂 C南洋工學(xué) D洋務(wù)學(xué)堂 18．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）A民主管理 B目標管理 C平行管理 D常規(guī)管理

19．能較全面地反映被評價者品德情況；且應(yīng)用較廣的品德評價法是（C）A加減評分法 B操行評語法 C評等評分評語綜合測評法 D模糊綜合測評法 20．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（A）

A相對評價 B絕對評價 C個體內(nèi)差異評價 D形成性評價

二、填空題

1．義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”；具有__強制__性、免費性、__普遍__性。

2．學(xué)生的年齡在12－15歲之間；處于少年期；是人生理發(fā)育的第__二__個高峰期。

3．布盧姆認為；完整的教育目標分類包括三個主要領(lǐng)域：一是__認知__的；二是_情感___的；三是動作技能的。

4．堅持社會主義方向是我國教育目的的__根本特點__；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育__質(zhì)量標準__。5．教學(xué)是學(xué)校的_中心_工作；是貫徹國家的教育方針；實現(xiàn)教育目的的_基本途徑。6.理想信念 是道德之本,___教育觀念__是師德之魂

7.學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、_變相體罰__和不作為侵權(quán)行為造成的。8._平等、民主、合作 _是新型師生關(guān)系的基本理念。

9.教學(xué)大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的_過程和方法、情感態(tài)度與價值觀_。

10.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為__加強學(xué)科綜合_設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

11.教學(xué)大綱相對強調(diào)教師的教，課程標準更強調(diào)學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。

12.新課程標準從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的__學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習(xí)必備___的基礎(chǔ)知識和技能。13.能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是_校本_課程。

14.一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重_科學(xué)世界_，遠離生活世界和兒童世界。

15.按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分_素材性資源_和_條件性資源_兩大類。16.教師專業(yè)化是使教師從_普通職業(yè)_型轉(zhuǎn)化成_專業(yè)職業(yè)_并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答

17、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機會平等的權(quán)利；（２）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利；（３）?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)；

（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。

18、怎樣建立新型的師生關(guān)系？ 答：（ｌ）尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；（２）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；

（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。

19、簡述確立三維目標對于促進學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。

答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象，注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。20、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？ 答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；

（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；（５）由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變；（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

21、新課程學(xué)生評價改革的重點是什么？ 答：（ｌ）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；（２）在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關(guān)注個體差異；（３）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；（４）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。

22、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？

答：我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1）提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對育人的責(zé)任感的提升。

四、分析應(yīng)用題

23、某校初中二年級學(xué)生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多?教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。

（2）分析與評論：停止違反紀律的學(xué)生?課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

24、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實際，談?wù)剰摹爸R本位”教學(xué)設(shè)計向“育人為本”教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。答：（1）從目標設(shè)?與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標”向“三維目標”轉(zhuǎn)變；

（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單

一、確定性內(nèi)容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；

（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計；

（4）設(shè)計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)過程中要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；

（6）教學(xué)評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個性等轉(zhuǎn)變。

25、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談?wù)剬@個教師成長公式的理解和體會。答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因為，經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。

在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：

（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

第二篇：教師法考試試題及答案

教師招聘考試中很多時候都要考教師法的，那么以下是小編給大家整理收集的教師法考試試題及答案，內(nèi)容僅供參考。

教師法考試試題及答案一

一、單項選擇題

1、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）

A《教師資格條例》 B《教師資格認定的過渡辦法》

C《〈教師資格條例〉實施辦法》 D《中華人民共和國教師法》

2、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（B）

A學(xué)校的產(chǎn)生 B學(xué)制的建立 C教育實體的出現(xiàn) D定型的教育組織形式出現(xiàn)

3、個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（A）

A生理活動 B心理活動 C認識活動 D實踐活動

4、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（B）

A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克

5、培養(yǎng)勞動者是（A）

A社會主義教育目的的總要求 B對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C我國教育目的的根本特點 D學(xué)校的教育質(zhì)量標準

6、被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）

A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齊

7、在教學(xué)中；通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述；引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；豐富他們的感性認識；從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（A）

A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則

8、教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗；使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（D）。A實驗法 B講解法 C討論法 D演示法

9、馬克思認為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（C）

A學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B德、智、體全面發(fā)展

C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D堅持教育的正確方向

10、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（B）

A《關(guān)于教師地位的建議》 B《國際標準職業(yè)分類》

C《教師資格條例》 D《中華人民共和國教師法》

11、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（C）

A課程任務(wù) B課程制定者 C課程設(shè)置的要求 D課程管理層次

12、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（A）

A評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績；一般采用百分制記分法和等級制記分法

B一般說；題的數(shù)量多、便于給小分的；用等級制較便利

C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

D在成績評定時；不能把等級制換算成一定的分數(shù)

13、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（C）

A復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行

D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱

14、下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（D）

A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

C教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化

15、學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是（A）

A各學(xué)科教學(xué) B政治課 C班主任工作 D共青團活動

16、道德教育的認知模式理論的提出者是（B）

A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費爾 D班杜拉

17、中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（A）

A京師同文館 B京師大學(xué)堂 C南洋工學(xué) D洋務(wù)學(xué)堂

18、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）

A民主管理 B目標管理 C平行管理 D常規(guī)管理

19、能較全面地反映被評價者品德情況；且應(yīng)用較廣的品德評價法是（C）

A加減評分法 B操行評語法 C評等評分評語綜合測評法 D模糊綜合測評法

20、用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（A）

A相對評價 B絕對評價 C個體內(nèi)差異評價 D形成性評價

二、填空題

1、義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”；具有__強制__性、免費性、__普遍__性。

2、學(xué)生的年齡在12－15歲之間；處于少年期；是人生理發(fā)育的第__二__個高峰期。

3、布盧姆認為；完整的教育目標分類包括三個主要領(lǐng)域：一是__認知__的；二是_情感___的；三是動作技能的。

4、堅持社會主義方向是我國教育目的的__根本特點__；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育__質(zhì)量標準__。

5、教學(xué)是學(xué)校的_中心_工作；是貫徹國家的教育方針；實現(xiàn)教育目的的_基本途徑。

6.理想信念是道德之本,___教育觀念__是師德之魂。

7.學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、_變相體罰__和不作為侵權(quán)行為造成的。

8._平等、民主、合作 _是新型師生關(guān)系的基本理念。

9.教學(xué)大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的_過程和方法、情感態(tài)度與價值觀_。

10.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為__加強學(xué)科綜合_設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

11.教學(xué)大綱相對強調(diào)教師的教，課程標準更強調(diào)學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。

12.新課程標準從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的__學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習(xí)必備___的基礎(chǔ)知識和技能。

13.能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是_校本_課程。

14.一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重_科學(xué)世界_，遠離生活世界和兒童世界。

15.按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分_素材性資源_和_條件性資源_兩大類。

16.教師專業(yè)化是使教師從_普通職業(yè)_型轉(zhuǎn)化成_專業(yè)職業(yè)_并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答

17、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機會平等的權(quán)利；

（２）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利；

（３）侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；

（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)；

（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。

18、怎樣建立新型的師生關(guān)系？

答：（ｌ）尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；

（２）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；

（３）面向全體，因材施教；

（４）講求民主，寬松和諧；

（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。

19、簡述確立三維目標對于促進學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。

答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象，注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

20、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；

（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；

（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；

（５）由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變；

（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

21、新課程學(xué)生評價改革的重點是什么？

答：（ｌ）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；

（２）在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關(guān)注個體差異；

（３）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；

（４）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。

22、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？

答：我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1）提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對育人的責(zé)任感的提升。

四、分析應(yīng)用題

23、某校初中二年級學(xué)生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。

（2）分析與評論：停止違反紀律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

24、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實際，談?wù)剰摹爸R本位”教學(xué)設(shè)計向“育人為本”教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。

答：（1）從目標設(shè)計與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標”向“三維目標”轉(zhuǎn)變；

（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單

一、確定性內(nèi)容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；

（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計；

（4）設(shè)計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；

（5）教學(xué)過程中要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；

（6）教學(xué)評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個性等轉(zhuǎn)變。

25、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談?wù)剬@個教師成長公式的理解和體會。

答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因為，經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。

在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：

（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；

（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（３）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

教師法考試試題及答案二

一、填空題（共10題，每題2分，共20分）

1、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

2、法律救濟一般包括司法救濟和行政救濟，在教育領(lǐng)域還有教師申訴和學(xué)生申訴等特定的救濟方式。

3、教職工代表大會是教職工行使民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)力機構(gòu)。

4、國家助學(xué)貸款是信用貸款，學(xué)生不需要辦理貸款擔(dān)?；虻盅?，但需要承諾按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。

5、教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

6、中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當依法取得教師資格。

7、教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當嚴格履行《教師法》規(guī)定的法律義務(wù)和教師職業(yè)道德，嚴格禁止體罰或者變相體罰學(xué)生。

8、學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。

9、教師承擔(dān)法律責(zé)任的方式是由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

10、實行教師聘任制，學(xué)校與教師之間的法律關(guān)系主要表現(xiàn)為以平等、自愿為基礎(chǔ)的民事法律關(guān)系。

二、單項選擇題（共10題，每題只有一個正確選項，每題2分，共20分）

1、《教育法》賦予了學(xué)校自主管理權(quán)，但自主管理權(quán)不是無限的，而應(yīng)該有一個基本的遵循，因此，是學(xué)校自主管理的基本依據(jù)。(D)

A、教師 B、校長 C、學(xué)生 D、章程

2、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。(B)

A、社會實踐 B、生產(chǎn)勞動 C、生產(chǎn)力 D、勞動資料

3、中華人民共和國公民有受教育的。（C）

A、權(quán)利 B、義務(wù) C、權(quán)利和義務(wù) D、權(quán)力

4、學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴重或者造成嚴重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（D）

A、校長 B、學(xué)校負責(zé)人

C、有關(guān)直接責(zé)任人 D、學(xué)校負責(zé)人和有關(guān)直接責(zé)任人

5、教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道該具體行政行為之日起日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。(D)

A、15日 B、20日 C、30日 D、60日

6、是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。(A)

A、義務(wù)教育 B、中等教育 C、職業(yè)教育 D、高等教育

7、學(xué)校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門 所收費用。（A）

A、責(zé)令退還 B、雙倍退還 C、沒收 D、追繳

8、學(xué)校 聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝?nèi)フ螜?quán)利的人擔(dān)任工作人員。（B）

A、可以 B、不得 C、特殊情況可以 D、經(jīng)批準可以

9、教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴日內(nèi)作出處理。（C）

A、15日 B、20日 C、30日 D、60日

10、《中華人民共和國教師法》適用于（C）。

A、在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師

B、所有教育機構(gòu)中從事教學(xué)工作的教師

C、在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師

D、其他教育工作者

三、多項選擇題（共10題，每題有兩個以上正確選項，每題2分，共20分）

1、教師法律救濟的途徑是指教師認為其權(quán)益受到損害時，請求解決或補償?shù)那阑蚍绞健Ｒ话憧煞譃椋ˋBC）。

A、司法救濟 B、行政救濟 C、社會救濟 D、自力救濟

2、教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。（ABCD）

A、德育 B、智育 C、體育 D、美育

3、學(xué)生傷害事故應(yīng)當遵循 的原則，及時妥善地處理。（BCD）

A、公開 B、依法 C、客觀公正 D、合理適當

4、學(xué)生傷害事故的處理途徑有（ABC）。

A、自行協(xié)商解決 B、申請調(diào)解 C、傷害事故的賠償 D、不予理睬

5、根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學(xué)生行政申訴的對象和內(nèi)容包括。（ABCD）

A、對學(xué)校給予的處分不服的 B、對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)的C、對學(xué)校侵犯其人身權(quán)的 D、對學(xué)校侵犯其知識產(chǎn)權(quán)的6、學(xué)校依法享有辦學(xué)自主權(quán)，其教育教學(xué)活動、對教師和學(xué)生的管理、財務(wù)管理的方面權(quán)利的行使，應(yīng)當依法接受（ACD）。

A、行政監(jiān)督 B、輿論監(jiān)督 C、司法監(jiān)督 D、社會監(jiān)督

7、學(xué)校作為法人的主要特點（ABC）。

A、公益性 B、民事活動范圍的有限性

C、財產(chǎn)的受限性 D、盈利性

8、制定學(xué)校各項管理制度，應(yīng)當遵循以下基本原則（ABCD）。

A、合法性原則 B、公開性原則

C、合理性原則 D、民主性原則

9、教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A、因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的10、教師承擔(dān)教育法律責(zé)任的條件是。（ABCD）

A、教師的行為違反了教育法的有關(guān)規(guī)定，其行為有明顯違反法律性

B、有特定的受侵害對象，并且造成了對教育對象的合法權(quán)益的侵害實施

C、教師主觀上有過錯

D、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系

為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

四、簡答題

1、教師享有哪些權(quán)利？

答：（1）教育教學(xué)權(quán)；

（2）科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)；

（3）學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)；

（4）獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)；

（5）參與民主管理權(quán)；

（6）參加進修和培訓(xùn)權(quán)。

2、教師應(yīng)當履行哪些義務(wù)？

答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對學(xué)生進行憲法所確立的基本原則的教育和愛國主義教育、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有意義的社會活動；

(4)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系是什么？

答：（1）教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系；

（2）教師與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系；

（3）教師與學(xué)生之間是保護與被保護的關(guān)系；

（4）教師與學(xué)生之間是相互尊重的平等關(guān)系。

4、教師在預(yù)防未成人犯罪中的職責(zé)？

答：（1）結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)進行預(yù)防犯罪教育；

（2）對中小學(xué)學(xué)生開展課堂教育以外的其他形式的預(yù)防犯罪教育；

（3）對中小學(xué)學(xué)生不良行為的預(yù)防與矯治；

（4）對中小學(xué)學(xué)生嚴重不良行為的矯治；

（5）不得歧視犯罪的未成年人。

五、論述題（20分）

1、結(jié)合實際，談?wù)剬嵤┮婪ㄖ涡?gòu)建和諧校園的重要意義。

答：推進依法治校，有利于運用法律手段調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩(wěn)定，構(gòu)建法制、文明、和諧的校園，因此依法治校對構(gòu)建和諧校園具有以下重要意義：

（1）只有依法治校，才能明確各方面的權(quán)利義務(wù)，規(guī)范辦學(xué)行為，建立安定有序校園環(huán)境。應(yīng)該說目前國家出臺的法律法規(guī)及規(guī)章，從總體上已經(jīng)覆蓋了學(xué)校工作的方方面面，學(xué)校各項工作已經(jīng)置于統(tǒng)一規(guī)范之下，認真執(zhí)行這些法律法規(guī)，將有利于規(guī)范辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平。

（2）只有依法治校，才能使學(xué)校各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，學(xué)校內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，使社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn)。事實表明，正是因為職評小組成員嚴格按照相關(guān)規(guī)定堅持了公正、公平、公開，評職稱的時候，再也沒有原來那種吵吵鬧鬧甚至哭天抹淚的現(xiàn)象了；正是因為《獎金分配方案》的通過與實施，那些工作懶散，想吃大鍋飯的人變得勤快、能干了；正是因為《規(guī)范教師從教行為的若干規(guī)定》的施行，學(xué)校里體罰、變相體罰學(xué)生的行為杜絕了，違規(guī)濫定資料的現(xiàn)象沒有了，正是因為收費項目的公開，辦公室接到的投訴電話少了，正是因為百名教師訪貧濟困活動的開展，那些因為家庭貧困意欲輟學(xué)的孩子又回到了自己熟悉的校園，完成了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)。

（3）只有依法治校，才能更好地有利于維護學(xué)校及師生的合法權(quán)益。一是對外當學(xué)校及師生的合法權(quán)益受到不法侵害時，要尋求法律保護，捍衛(wèi)法律尊嚴，嚴懲不法之徒；二是對內(nèi)明確學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系，規(guī)范各方的行為，依法保護學(xué)校、教師、學(xué)生各自的合法權(quán)益。

2、聯(lián)系學(xué)校管理，淺議學(xué)校章程制度對學(xué)校發(fā)展的作用。

第三篇：教師招聘考試義務(wù)教育法、教師法、教育法考試試題

義務(wù)教育法 教師法 教育法考試試題

一、填空題

1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，1、應(yīng)當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

2、A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè) B、加強和改進法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

3、A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）

A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）

A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育 多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

4、A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴謹治學(xué)；團結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生

5、違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。[ b]新義務(wù)教育法考試試卷

1.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

2.實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。

3.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

4.人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T批準。

6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

6、7.縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)

8.學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標準，確保學(xué)生和教職工安全。

9.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。

10.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。11.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。

12.教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

13.各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。

14.國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

7、15.教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

16.國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學(xué)校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。17.學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

18.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按照教職工編制標準、工資標準和學(xué)校建設(shè)標準、學(xué)生人均公用經(jīng)費標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當滿足教育教學(xué)基本需要。20.各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費

21.國家鼓勵社會組織和個人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。

8、22.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： ABCD(A)未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準、選址要求和建設(shè)標準的；

(C)未定期對學(xué)校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的；(D)未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的。

23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報批評；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： AB(A)將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的；(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。(C)不必要收費的(D)私自增加教師工資的 24.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： ABCD(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

(B)分設(shè)重點班和非重點班的；

(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育

9、行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： AB(A)侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的；(B)向?qū)W校非法收取或者攤派費用的。

(C)根據(jù)教育法規(guī)收費的.(D)組織教師會餐收費的.26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

(B)分設(shè)重點班和非重點班的；

(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。26.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰： ABC(A)脅迫或者誘騙應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(B)非法招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(C)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。(D)推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.27.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。

28.社會組織或者個人依法舉辦的民辦學(xué)校實施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；未作規(guī)定的，適用義務(wù)教育法。

10、教育學(xué)部分

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是

A．《愛彌兒》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是

A．贊科夫

B．皮亞杰

C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？ A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給

11、A．國家

B．地方

C．學(xué)校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？ A．復(fù)雜性

B．師范性

C．創(chuàng)造性 D．主體性

7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論

D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是

A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標

12、準（教學(xué)大綱）之中

C．在學(xué)校之外

D．在課程計劃和學(xué)科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_________現(xiàn)象和_________現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_________。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制。14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。

15．學(xué)生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。

16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。

17.我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。

18.班主任了解學(xué)生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。

13、19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。

三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ 21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。教育理論試題參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D

二、填空題

11．社會

認識

12．心理

勞動

13．壬寅

癸卯 14．國民 學(xué)校

15．對象（客體）主體 16．實物 模象 17．說理教育（說服教育）教學(xué)14、18．觀察法 組織和培養(yǎng)班集體 9．小組 個人

三、簡答題答案要點

20．①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣； ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題答案要點

24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需

15、要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標需要出發(fā)。第一部分 選擇題

一、單項選擇題

1.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長

16、C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短

4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體 7.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模

8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平

9.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐17、10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是(C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成

C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是(A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行18、16.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性

17.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用

19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》

20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制 第二部分 非選擇題

二、名詞解釋 21.教育方針

是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根 本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。

19、22.教育方法

是教師和學(xué)生在教育過程中為達成一定的教育目標而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動方式與手段的組合。23.教育影響

即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息 傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。24.德育

是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

三、簡答題

25.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動；

(2)教育是教師根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進他們獲得自由全面發(fā)展的活動；

(3)在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也是最好受教育的時期。26.現(xiàn)代教育的特征。

現(xiàn)代教育的特征包括：

(1)現(xiàn)代教育的公共性；(2)現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性(3)現(xiàn)

20、代教育的科學(xué)性；

(4)現(xiàn)代教育的未來性；(5)現(xiàn)代教育的國際性；(6)現(xiàn)代教育的終身性；

(7)現(xiàn)代教育的革命性。27.我國教育目的的基本特征。

(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；

(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；(3)堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；

28.政治制度對教育的制約和決定作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)政治制度對教育目的和教育內(nèi)容具有制約和決定作用；

(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和制約著誰擁有受教育以及受何種教育的權(quán)利。

四、論述題

29.聯(lián)系實際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅定的政治方向，對教育事業(yè)的獻身精神，尊重和熱愛學(xué)生，集體協(xié)作精神，以及嚴以律己、為人師表等方面。

(2)合理的知識結(jié)構(gòu)。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識，以及必備的教育科學(xué)知識等方面。

21、(3)恰當?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。包括組織教育教學(xué)活動的能力，語言表達能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。

五、案例分析

30.光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無心上學(xué)，違法犯罪活動時有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績一直比較差。1994年，李校長到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計出了以美育為突破口帶動學(xué)校發(fā)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團或興趣小組的活動，成立了學(xué)校鼓樂隊、合唱團、書法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團體，定期開辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時展覽和匯演藝術(shù)社團的創(chuàng)作成果。經(jīng)過一段時間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動搞得熱火朝天，學(xué)生們樂此不疲，而且，學(xué)校整個面貌也發(fā)生了變化，違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)業(yè)成績明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。

問題：(1)請運用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施；

(2)如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下一步準備怎么做?

(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養(yǎng)創(chuàng)造力等)。光明學(xué)校以美育為突破口的改革經(jīng)驗，主要是自覺運用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進學(xué)生道德

22、和智慧進步的功能。該校注重教改科研，通過多種多樣的美育活動來改變學(xué)生的面貌，有積極意義。

(2)下一步的改革設(shè)計，可以從多方面構(gòu)思。主要參考以下幾點：

第一，擴大已有的成果，把美育優(yōu)勢發(fā)揚下去；

第二，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在德、智、體諸方面綜合改革；

第三，更新教育觀念，改革管理措施，優(yōu)化育人環(huán)境，等等。

3、實用主義教育學(xué)的代表人物是（）【正確答案】B A狄爾泰 B杜威 C鮑爾斯 D阿普爾

14、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的惟一方法是（）【正確答案】D

《教育學(xué)》試題

一、選擇題（在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。）

1．教育學(xué)研究的對象是（）

A．教育現(xiàn)象

B．教育方針

C．教育政策

D．教育理論

2．標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）

23、A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）

A．騎馬 B．投槍 C．音樂

D．吟詩 4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）

A．教育

B．環(huán)境 C．遺傳

D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操

B．體育課

C．體育競賽

D．學(xué)生自覺鍛煉

6．教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程

B．信息過程 C．邏輯過程

D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則

B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

24、C．以探究活動為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃

C．課內(nèi)計劃和課外計劃

D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）

A．家庭教育

B．學(xué)校教育

C．自我教育

D．社會教育

11．學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A．課外校外教育

B．各科教學(xué)

C．社會實踐活動 D．班主任工作

12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A．以教學(xué)為主

B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D．所有時間用于搞教學(xué)

13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）

A．唐朝中期

B．明朝中期

C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空題25、14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即

原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。

16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即

和。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為

服務(wù)，必須與

相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和

四個基本方面。參考答案

一、選擇題

1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空題

14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖

可能性 16．斯巴達教育

雅典教育

17．社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

生產(chǎn)勞動 18．政治教育

道德品質(zhì)教育26、27、

第四篇：教師招聘：義務(wù)教育法 教師法 教育法考試試題(最新)

教師招聘：義務(wù)教育法 教師法 教育法考試試題

教師招聘：義務(wù)教育法 教師法 教育法考試試題、填空題

1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè) B、加強和改進法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育 多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育

者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴謹治學(xué)；團結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。[ b]新義務(wù)教育法考試試卷

1.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

2.實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。

3.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

4.人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T批準。6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

7.縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)

8.學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標準，確保學(xué)生和教職工安全。9.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。10.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。11.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。

12.教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。13.各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。

14.國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

15.教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

16.國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學(xué)校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。

17.學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

18.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按照教職工編制標準、工資標準和學(xué)校建設(shè)標準、學(xué)生人均公用經(jīng)費標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當滿足教育教學(xué)基本需要。

20.各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費 21.國家鼓勵社會組織和個人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。

22.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： ABCD(A)未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準、選址要求和建設(shè)標準的；(C)未定期對學(xué)校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的；(D)未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的。

23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正

通報批評；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： AB(A)將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的；(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。(C)不必要收費的(D)私自增加教師工資的

24.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；

(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。

25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： AB(A)侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的；(B)向?qū)W校非法收取或者攤派費用的。(C)根據(jù)教育法規(guī)收費的.(D)組織教師會餐收費的.26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；

(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。

26.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰： ABC(A)脅迫或者誘騙應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(B)非法招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(C)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。(D)推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.27.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。

28.社會組織或者個人依法舉辦的民辦學(xué)校實施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；未作規(guī)定的，適用義務(wù)教育法。

第五篇：2011教師招聘教育基礎(chǔ)知識(教育學(xué),心理學(xué),教師法)考試試題及答案

D．教學(xué)目標

考試：師德、教師法、教育法必考試題

教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．西方第一本(教育心理學(xué))作者是以下哪一位心理學(xué)家（）A．埃里克森

B．皮亞杰

C．桑代克

D．斯金納

2．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時間、到達成熟的時間有不同的進程指的是（）A．發(fā)展的階段性

B．定向性

C．不平衡性

D．差異性 3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）

A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的距離

4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）

A．信號學(xué)習(xí)B．刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C．連鎖學(xué)習(xí)D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

6．桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應(yīng)過程

C．主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程 D．試誤過程

7．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）

A．70％

B．50％

C．90％

D．100% 8．耶克斯一多德森定律認為，動機和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．低相關(guān)B．高相關(guān) C．不成比例D．呈倒“U”型曲線

9．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯誤地認為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移

B．負遷移

C．一般遷移

D．具體遷移

10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）A．符號學(xué)習(xí)

B．概念學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)

D．程序性學(xué)習(xí)

11．教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

12．桑代克認為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會加強，如果失去使用力量就會減弱。這屬于（）

A．干擾說

B．同化說

C．動機說

D．痕跡衰退說 13．下面哪一項是心智技能的三個特點（）

A．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性B．客觀性、內(nèi)潛性、簡縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

14．練習(xí)曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為（）A．過度學(xué)習(xí)期

B．高原期

C．疲勞期

D．潛伏期

15．為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）

A．復(fù)述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D元認知策略

16．中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A：初一

B．初二

C．初三

D．高一

17．評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準是（）A．學(xué)生成績

B．智力測驗

C．期末評比

18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別學(xué)生進行評價。這是（）

A．配置性評價

B．診斷性評價

C．正式評價

D．非正式評價

19．多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個測驗的（）A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．可比度

20．有人認為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢．外部穩(wěn)定歸因B．外部不穩(wěn)定歸因C．內(nèi)部穩(wěn)定歸因D．內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

1．C

2．C

3．D

4．A

5．C

6．D

7．B

8．D

9．B

10．A 11．D

12．D

13．A

14．B

15．B

16．B

17．D

18．D

19．A

20．C

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．任何一個正常的學(xué)生心理的發(fā)展總要經(jīng)歷一些相同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平、優(yōu)勢領(lǐng)域是千差萬別的。

22．青年初期學(xué)生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化。

23．關(guān)鍵期是指在個體生命的早期，個體對某一特定的刺激特別敏感，過了一時期，同樣的刺激影響就大大減落。

24．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依次分為信號學(xué)習(xí)、刺激激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和解決解決問題學(xué)習(xí)。

25．我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

26．奧蘇伯爾認為學(xué)校情景中的成就動機由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

27．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。

28．定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。29．知識的概括分為感性概括和理性概括。

30．現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。31．技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則活動方式。

32．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為。33．教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

34．認知領(lǐng)域的教學(xué)目標，從低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。35．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種教學(xué)策略。36．標準化成就測驗的優(yōu)越性有客觀性、計劃性和可比性。37．教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個階段。38．動機具有指向功能、強化功能和激活功能。

39．課堂紀律是對學(xué)生課堂行為施加的準則與控制。

40．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。稱為教學(xué)評價。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學(xué)習(xí)？人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

（1）學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（2分）

（2）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個體經(jīng)驗外，還要掌握社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。（1分）

（3）人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進行的。（1分）

（4）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。（1分）42.簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？（1）深度加工知識（1分）（2）有效運用記憶術(shù)（1分）（3）進行組塊化編碼（1分）（4）適當過度學(xué)習(xí)（1分）（5）合理進行復(fù)習(xí)（1分）43.簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。（1）學(xué)習(xí)時間安排（1分）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（1分）（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理（1分）（4）學(xué)習(xí)工具的利用（1分）（5）社會性人力資源的利用（1分）44.簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2分）（2）開展微格教學(xué)（1分）（3）進行專門訓(xùn)練（1分）（4）反思教學(xué)經(jīng)驗（1分）

45.學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素？（1）學(xué)生（1分）（2）教師（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容（1分）（4）教學(xué)媒體（1分）（5）教學(xué)環(huán)境（1分）

46.簡述布魯納的認知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。（1）學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（1分）（2）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)（1分）（3）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程（1分）（4）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（1分）（5）教學(xué)的原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則（1分）

四、論述題（本大題共10分）

47.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點，談?wù)勅绾翁岣咧R直觀的效果？

①實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。

優(yōu)點：實物直觀與實際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用。真實親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點：難以突出本質(zhì)要素。

②模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

優(yōu)點：突出本質(zhì)特征，擴大直觀范圍。缺點：與實際事物之間有一定距離。

③言觀直觀是學(xué)生對語言的物質(zhì)形成的感知及對語義的理解而進行一種直觀形式。優(yōu)點：不受時間、地點和設(shè)備條件的限制。缺點：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。提高知識直觀的效果：

①靈活選用實物直觀和模象直觀（1分）②加強此與形象的配合（1分）③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點（1分）

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）

總體

一、填空題

1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年

B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令

B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設(shè) B、加強和改進法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

四、多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴謹治學(xué)；團結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識——新課程知識

l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：

(1)醞釀準備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標準，20個學(xué)科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

(3)適當減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。

(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生

在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：

(1)教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。

24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

教育教學(xué)知識是教師招聘考試必考內(nèi)容之一，本篇為關(guān)于教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識中教育學(xué)復(fù)習(xí)題及參考答案。

1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。

2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。

3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué) “教育即生活”“學(xué)校即社會”“教育即生長”。

4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。

5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。

6．蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。

9．馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。10．我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

12．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。

14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。

19．教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。

22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

23．教育過程以認識為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。

25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質(zhì)教育論(知識為主)26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則。27．教學(xué)方法是師生共同活動方式。

28．班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。

30．我國對學(xué)生進行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。

32．德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。

33．馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則。

34．對學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計、動手、檢查，特點是實踐性。36．課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37．班主任是負責(zé)一個班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。

39．班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。教師招聘試卷教育心理學(xué)全冊復(fù)習(xí)資料 第一章

教育心理學(xué)概述

一、單項選擇題：

1、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和

等種要素。

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)目的 2、1903年，美國心理學(xué)家

出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

3、教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科形成于

。A、20世紀20年代以前

B、20世紀20年代到50年代末 C、20世紀60年代到70年代末

D、20世紀80年代以后

二、填空題： 2、20世紀八、九十年代教育心理學(xué)的成果，主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究等四個方面。

三、簡答題；

1.簡述教育心理學(xué)的作用。

教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。(1)幫助教師準確地了解問題

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究 第二章

中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

一、單項選擇題：

1、下列不符合學(xué)生心理的發(fā)展基本特征的是()。

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、平衡性

D、差異性

2、個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為()。A、關(guān)鍵期

B、守恒期

C、轉(zhuǎn)折期

D、過渡期

3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12～18歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)()。A、主動性

B、自我同一性

C、勤奮感

D、自主性

4、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認知方式屬于()。A、場獨立型

B、輻合型

C、發(fā)散型

D場依存型

5、個體自我意識的發(fā)展過程中最先成熟的是()。

A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、自我檢驗

二、填空題：

1、少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省，思維，但思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。

2、學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

3、皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，并從邏輯學(xué)中引進“運算”概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。

4、所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其

特有的屬性

不變。

5、前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是

最近發(fā)展區(qū)。

6、韋克斯勒編制的智力量表，采用的智商是以同年齡組被試的 總體平均數(shù)為標準確定的。

三、簡答題：

l、簡述認知差異的教育含義。

認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。

其次，采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。最后，運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。

2、什么是心理發(fā)展？青少年心理發(fā)展有哪些特點？

所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。青少年心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

四、論述題：

1、試述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論的基本觀點，并聯(lián)系實際談?wù)勗摾碚搶虒W(xué)的啟示。l、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論的基本觀點：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進“運算”概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。他把從嬰兒到青春期的認知發(fā)展，分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。

(1)感知運動階段(0～2歲)、這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，思維也開始萌芽。(2)前運算階段(2～7歲)

這個階段兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

(3)具體運算階段(7～11歲)

這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

(4)形式運算階段(1l～15歲)

這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。這一階段的兒童能把握命題之間關(guān)系，進行假設(shè)一演繹推理、抽象邏輯思維，不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維，思維具有靈活性。

2、試述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論對教學(xué)的啟示：

(1)認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當時的認知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內(nèi)容。

(2)教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。(3)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，促進學(xué)生的認知發(fā)展。

2、埃里克森人格發(fā)展階段理論的基本觀點：

埃里克森認為，兒童人格的發(fā)發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前：個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)

該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感、成年晚期)。

第三章

學(xué)習(xí)的基本理論

一、單項選擇題：

l、在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是()。

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問題學(xué)習(xí)

2、下列不屬于桑代克所提的嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）

。A、效果律

B、鞏固律

C、練習(xí)律

D、準備律

3、認為“學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的”的心理學(xué)家是（）。A、苛勒

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、巴甫洛夫

4、（）學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。

A、有意義接受

B、認知結(jié)構(gòu)

C、建構(gòu)主義

D、聯(lián)結(jié)

二、填空題：

1、學(xué)習(xí)指人和動物在生產(chǎn)過程中，憑借

經(jīng)驗

而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

2、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為

刺激泛化。

3、斯金納認為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng) ；操作行為

則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。

4、加涅提出的信息加工的學(xué)習(xí)模式包括信息流和

控制結(jié)構(gòu)。

5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以

發(fā)觀學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

6、先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種

引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

三、簡答題：

1、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五種類型：智慧技能；認知策略；言語信息；動作技能；態(tài)度。

2、簡述操作性條件反射的規(guī)律。

操作性條件反射的規(guī)律

(1)強化：強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。(2)逃避條件作用與回避條件作用。

(3)消退：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后沒有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。

(4)懲罰：當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。

四、論述題：

1、試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點并談?wù)勂鋵虒W(xué)實踐的指導(dǎo)意義。

布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。(1)學(xué)習(xí)觀

布魯納認為：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。

(2)教學(xué)觀

布魯納強調(diào)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；強調(diào)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，包括：動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則。

根據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進中小學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系，只有這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時跨度應(yīng)適當，其難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實際的教學(xué)活動過程；同時，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。

2、試述奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀點

(1)學(xué)習(xí)分類：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

(2)意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件：奧蘇伯爾認為意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于將符號所代表的新知知與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。

(3)接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)與技術(shù)：他認為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。而影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用性。為此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

(4)奧蘇伯爾認為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者掌握人類文化遺產(chǎn)及先進的科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。第四章

學(xué)習(xí)動機

1、學(xué)校利用評“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這主要是發(fā)揮（）的作用。A、認知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、期待的內(nèi)驅(qū)力

2、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這是利用了（）。A、直接強化

B、自我強化

C、替代性強化

D負強化

3、關(guān)于學(xué)習(xí)動機，班杜拉提出了（）理論。

A、自我效能感

B、成敗歸因

C、需要層次

D、成就動機

4、學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽而努力學(xué)習(xí)，這些動機屬于（）。

A、近景的直接性動機

B、近景的間接性動機 C、遠景的直接性動機

D、遠景的間接性動機

5、根據(jù)成敗歸因理論，（）是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。A、能力

B、努力

巳任務(wù)難度

D、運氣。

6、一般情況下，力求成功者最有可能選擇成功概率為（）的任務(wù)。A、10％

B、50％

C、70％

D、90％

二、填空題：

1、學(xué)習(xí)動機一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是

強化功能

2、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是

學(xué)習(xí)需要

和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

4、阿特金森認為：個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

三、簡答題：

1、簡述耶克斯一多得森定律的主要觀點。

一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯—多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律

2、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

四、論述題：

1、試聯(lián)系實際分析需要層次理論及其對學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用

需要層次理論代表人物馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到商依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實觀的需要．低一級的需要得到基本滿足之后，進入更高層次以至自我實現(xiàn)的需要層次。

自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實觀。因此，可以說自我實現(xiàn)是一重要的學(xué)習(xí)動機。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

2、分析成敗歸因理論對學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

維納的成敗歸因理論認為：人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

成敗歸因理論的作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因為如此，在實際教學(xué)過程中，運用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生一定的作用。

成敗歸因理論啟發(fā)教師要正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

第五章

學(xué)習(xí)的遷移

一、單項選擇題：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動，這是一種（）。

A、負遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

2、認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的，這是（）的觀點。

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

3、下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論中，屬于現(xiàn)代遷移理論的是（）。

A、認知結(jié)構(gòu)遷移理論

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

二、填空題：

1、平時我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

2、心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

三、簡答題：

1、影響遷移的因素主要有哪些? 影響遷移的因素主要包括：

(1)相似性對遷移的影響：遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。(2)原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響：原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)定勢對遷移的影響：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移 的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

(4)此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

2、簡述早期遷移理論的基本觀點。早期的遷移理論的基本觀點

(1)形式訓(xùn)練說的基本觀點。認為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。

(2)共同要素說的基本觀點。經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。

(3)經(jīng)驗類化理論的基本觀點。強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中作用，認為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。

(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的基本觀點。格認為習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于能否各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。

四、論述題；

聯(lián)系實際，分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進遷移。

學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性 第六章

知識的學(xué)習(xí)

一、單項選擇題：

1、個人能用言語進行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識，屬于（）。

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、操作性知識

D、策略性知識

2、如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，進行的是

（）

。A、上位學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了（）。A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

5、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）

。A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

二、填空題：

1、感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與表象兩種水平。

2、概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征本質(zhì)屬性。

3、命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和

概念學(xué)為基礎(chǔ)。

4、知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。

5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為倒攝抑制比較少的緣故。

三、簡答題：

1、簡述常用的直觀方式及其優(yōu)缺點。

(1)實物直觀：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，它所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此它在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。同時，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素，必須“透過

現(xiàn)象看本質(zhì)”，具有一定的難度。

(2)模象直觀；模象直觀的對象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象與實際事物之間有一定距離。

(3)言語直觀：言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。

2、如何運用記憶規(guī)律促進知識的保持？

(1)深度加工材料(2)有效運用記憶術(shù)(3)進行組塊化編碼(4)適當過度學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)的熟練程度達到150％時，記憶效果最好)(5)合理進行復(fù)習(xí)

(及時復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)

3、遺忘的原因主要有哪些?

對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：

(1)痕跡衰退說：認為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。

(2)干擾說：認為長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

(3)同化說：認為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。

(4)動機說：動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

四、論述題：

1、聯(lián)系實際舉例說明如何提高知識直觀的效果。

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀(2)加強詞與形象的配合

(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點：即強度律、差異律、活動律、組合律。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程

2、聯(lián)系實際舉例說明如何有效地進行知識的概括。

(1)配合運用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。)(2)正確運用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。)(3)科學(xué)地進行比較

(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括 第七章

技能的形成

一、單項選擇題：

1、下列活動的熱練操作中，屬于心智技能的是（）。A、體操

B、打球

C、做實驗

D、做數(shù)學(xué)題

2、在技能形成過程中，視覺控制不起主導(dǎo)作用、逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是

（）階段的動作特點。

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合D、操作的熟練

3、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為

（）階段。

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

二、填空題：

l、技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

2、心智技能具有以下三個特點：對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

3、心智技能的形成過程中，為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合。

三、簡答題：

1、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性

(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

除上述三點基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

2、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個階段?

加里培林將心智技能的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。

3、操作技能的形成中，練習(xí)曲線會表現(xiàn)出哪些共同特點?

第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

四、論述題：

試聯(lián)系實際舉例說明如何運用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生操作技能。操作技能的培訓(xùn)要求：(1)準確地示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。聯(lián)系實際(略)

第八章

學(xué)習(xí)策略

一、單項選擇題：

1、關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學(xué)上稱為（）。A、認知策略

B、認知能力

C、基本認知

D、元認知

2、訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解，這是利用（）的方法。A、生成性學(xué)習(xí)

B、視覺想像

C、記憶術(shù)

D、元認知監(jiān)視

3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。

A、交互式教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、完形訓(xùn)練

D、程序化訓(xùn)練

4、下列學(xué)習(xí)策略中，（）屬于元認知策略。A、畫線

B、計劃策略

C、組織策略

D、列提綱

5、學(xué)生在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、調(diào)節(jié)策略

二、填空題：

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為學(xué)習(xí)策略。

2、一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

3、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學(xué)模式主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

三、簡答題：

1、什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略有哪些特征？

（第二章）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略具有四個方面的特征；(略)

2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練主要應(yīng)遵循哪些原則？

（第三章）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。

3、常用的資源管理策略包括哪些方面？

常用的資源管理策略包括：時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略

四、論述題：

常用的精細加工策略有哪些？試聯(lián)系實際舉例說明。

精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

常用的精細加工策略有：

A、記憶術(shù)；例(略)B、做筆記：例(略)C、提問：例(略)D、生成性學(xué)習(xí)：例(略)E、利用背景知識，聯(lián)系實際；例(略)第九章

問題解決與創(chuàng)造性

一、單項選擇題：

l、以下判斷錯誤的是（）。

A、低智商可能具有創(chuàng)造性。.B、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

C、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。D、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推測與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推測與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

二、填空題：

1、任何問題都含有三個基本的成分，一是

給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。

2、所謂問題就是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

3、問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的 起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

4、問題解決必須具備三個基本特點，它們是目的性、認知性和序列性。

5、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

6、創(chuàng)造性的基本特征包括：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

7、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗和定勢與功能固著。

三、簡答題：

1、培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施有哪些? 培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：

(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；

(3)提供多種練習(xí)的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施是什么？ 培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授

創(chuàng)造性思維策略。

3、問題解決的過程分為哪四個階段? 問題解決的過程分為：(1)發(fā)現(xiàn)問題

(2)理解問題(3)提出假設(shè)

(4)檢驗假設(shè)。

4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 影響問題解決的主要因素有：(1)問題的特征(2)已有的知識經(jīng)驗(3)定勢與功能固著

5、培養(yǎng)解決問題的能力有哪些有效措施？ 培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

四、論述題

舉例說明，在實際教學(xué)中如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?

主要教學(xué)措施有：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進知識的概括、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進行顯性教學(xué)。(3)提供多種練習(xí)的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思。(例略)

第十章

態(tài)度與品德的形成

一、單項選擇題：

1、皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于()。

A、他律階段

B、無道德規(guī)則階段

C、自律階段

D、獨立階段

2、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是()

。A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

3、道德判斷處于尋求認可取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是()

。A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

二、填空題：

l、態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認知成分、情感成分和行為成分。

2、皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到自律道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。

3、皮亞杰認為，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為他律道德。

4、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。

5、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三階段。

6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出解答的假設(shè)、檢驗自己的假設(shè)、得出結(jié)論。

三、簡答題：

1、如何理解態(tài)度的實質(zhì)？

態(tài)度的實質(zhì)可以從下面幾個方面理解：(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。

(2)態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

2、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征是什么？

中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征可以歸納為以下幾點：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想、自我意識增強、道德行為習(xí)慣逐步鞏固、品德結(jié)構(gòu)更為完善。

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性、高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

3、影響態(tài)度與品德形成的基本條件有哪些？ 影響態(tài)度與品德形成的基本條件有：

(1)外部條件：包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體(2)內(nèi)部條件：包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

4、如何選擇和應(yīng)用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成？ 促進態(tài)度與品德的形成的常用而有效的方法主要有：

(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

四、論述題：

1、結(jié)合實例說明影響態(tài)度與品德形成的基本條件。

(1)外部條件：包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體(2)內(nèi)部條件：包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。(例略)

2、根據(jù)實際情況選擇和應(yīng)用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成。

常用而有效的方法有：(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰(例略)第十一章

心理健康教育 —、單項選擇題：

1、一個學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求救，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生就能學(xué)會主動向老師請教的行為方式。在這里運用了行為改變中的（）方法。

A、強化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

2、在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個愉快刺激。這是

（）方法的運用。A、代幣獎勵法

B、示范法

C、強化法

D、懲罰法

3、當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬于

（）

。A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

二、填空題：

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標與學(xué)校教育目標是一致的?？梢园研睦磔o導(dǎo)的一般目標歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。

2、自我控制是讓當事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

3、心理健康，是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

三、簡答題：

1、簡述心理健康的具體表現(xiàn)。

(1)具有生命的活力(2)積極的內(nèi)心體驗(3)良好的社會適應(yīng)(4)能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2、簡述心理健康的標準。

心理健康的標準有六條：(1)對現(xiàn)實的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)與人

建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6)生活熱情與工作高效率。

3、簡述抑郁癥的特征。

(1)情緒消極、悲傷、頹廢，淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。

(2)消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未采不抱多大希望。(3)動機缺失、被動，缺少熱情。(4)軀體上疲勞，失眠、食欲不振等。

4、考試焦慮形成的原因主要有哪些?

(1)學(xué)校的統(tǒng)考。(2)升學(xué)的持久的、過度的壓力。(3)家長對子女過高的期望。(4)學(xué)生個人過分地爭強好勝。(5)學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗。

四、論述題

在教育教學(xué)實際中如何應(yīng)用代幣獎勵法改變學(xué)生的行為?

代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強化失效。(需聯(lián)系實際來舉例)

第十二章

教學(xué)設(shè)計

一、單項選擇題：

1、可以將教學(xué)目標劃分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析，綜合和評價等六個層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的（）。

A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

2、可以將教學(xué)目標劃分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的（）。A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

3、可以將教學(xué)目標劃分為知覺、模仿、操作準確、連貫、習(xí)慣化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的（）。

A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

二、填空題：

1、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知目標、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

2、所謂教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、情感目標包括接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化。

4、行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標。其陳述必須具備三個要素。即具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。

5、心理與行為相結(jié)合目標的陳述一般由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標，第二部分為具體教學(xué)目標。

6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出解答的假設(shè)、檢驗自己的假設(shè)、得出結(jié)論。

三、簡答題：

1、個別化教學(xué)包括哪些基本環(huán)節(jié)?

(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)必須具備什么特征?

(1)分工合作。(2)密切配合。(3)各自盡力。(4)社會互動。(5)團體歷程。

3、教學(xué)媒體選擇時需考慮哪些因素?(1)教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué))；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)；

(3)教學(xué)目標性質(zhì)(認知、情感和動作技能)；(4)教學(xué)媒體的特性(如靜止圖像、動畫、文字、口語)等方面的因素。

4、計算機輔助教學(xué)具有哪些優(yōu)越性?

(1)首先是交互性，即人機對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。(2)其次是即時反饋。(3)第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息。(4)第四是自定步調(diào)等。

5、指導(dǎo)教學(xué)包括哪些主要活動?

(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

四、論述題：

1、聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用指導(dǎo)教學(xué)法設(shè)計教學(xué)。

指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標；在充足而連續(xù)的教學(xué)時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。由于在這種教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進度，設(shè)計師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

指導(dǎo)教學(xué)包括六個主要活動。(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，這些活動可以被看做是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。(聯(lián)系實際略)2，聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)計教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須遵循四項原則。(1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當組織教材。(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。(聯(lián)系實際略)第十三章

課堂管理

一、單項選擇題：

1、課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是()的結(jié)果。

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

2、以下()紀律包括了結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。

A、教師促成的紀律

B、集體促成的紀律C、任務(wù)促成的紀律

D、自我促成的紀律

3、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，形成()。

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂里的人際交往

D、課堂氣氛

二、填空題：

1、課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。

2、課堂紀律的類型可以分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。

3、影響課堂氣氛的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望和教師的情緒狀態(tài)。

4、影響課堂管理的因素主要包括教師的領(lǐng)導(dǎo)、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)，對教師的期望。

5、教師在課堂管理過程中要善于利用群體動力，群體動力由群體凝聚力、群體規(guī)范，課堂氣氛

和課堂里的人際交往與人際關(guān)系組成。

6、課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。

三、簡答題：

1、課堂紀律的類型有哪些?(1)教師促成的紀律(2)集體促成的紀律(3)任務(wù)促成的紀律(4)自我促成的紀律

2、影響課堂氣氛的因素有哪些?(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式(2)教師對學(xué)生的期望(3)教師的情緒狀態(tài)

3、影響課堂管理的因素主要包括哪些?(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(2)班級規(guī)模(3)班級的性(4)對教師的期望

4、教師在課堂管理過程中要善于利用哪些群體動力?

教師在課堂管理過程中要善于利用的群體動力要素包括：群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

四、論述題：

1、如何對課堂問題行為進行處置和矯正? 對待課堂問題行為的主要教育對策有： 1．正確對待學(xué)生的課堂行為

一般說來，課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學(xué)的行為。對于消極的課堂行為，適當?shù)膽土P是必要的，但不可采用諷刺挖苦、體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段。

2．行為矯正與心理輔導(dǎo)

采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)來處理課堂問題行為。(參照第十一章相公內(nèi)容)第十四章

教學(xué)測量與評價

一、單項選擇題：

l、反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這是指測驗的()。A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

2、針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評價稱為()。A、標準參照評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、非正式評價

3、評價內(nèi)容涉及學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。這是非測驗評價技術(shù)中的()。

A、觀察

B、情感評價

C、案卷分析

D、軼事記錄

二、填空題：

1、教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。

2、教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

3、標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。

4、非測驗性評價技術(shù)的種類包括：案卷分析、觀察和情感評價。

5、有效測驗的基本特征是：信度、效度和區(qū)分度。

三、簡答題：

1、教育測量與評價可以劃分為哪些基本類型?(1)形成性評價和總結(jié)性評價(2)常模參照評價和標準參照評價(3)配置性評價和診斷性評價(4)正式評價和非正式評價

2、標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些方面?(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標準化測驗是一種比教師發(fā)展出的測驗更加客觀的測量工具。

(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。

(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。

3、自編測驗前要有哪些計劃?(1)確定測驗的目的(2)確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測驗要包括的課程內(nèi)容(4)寫下考試計劃或細目表

(5)針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果(6)選擇適合的題型

4、教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括哪些主要步驟?(1)確定評估目標(2)搜集有關(guān)的資料(3)描述并分析資料

。(4)形成價值判斷以及做出決定 第十五章

教師心理

一、單項選擇題：

1、新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。

A、課時計劃

B、教學(xué)過程

C、課后評價

D、教學(xué)策略

2、提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是()。A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

二、填空題：

1、波斯納提出的一個教師成長公式是：經(jīng)驗+反思=成長。

2、微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。

3、研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是 教師富于激勵和想像的傾向性。

4、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。

5、教師的反思教學(xué)經(jīng)驗有四種方法可供參考，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。

6、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過

提高在職教師實踐訓(xùn)練。

三、簡答題：

1、教師成長與發(fā)展可通過實踐訓(xùn)練來提高，基本做法有哪些?(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。(2)開展微格教學(xué)。(3)進行專門訓(xùn)。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。

2、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，可以把教師的成長劃分為幾個階段?(1)關(guān)注生存階段(2)關(guān)注情境階段(3)關(guān)注學(xué)生階段

3、專家型教師與新教師在課時計劃方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課時計劃方面的差異表現(xiàn)在：

專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細節(jié)。相反，新教師卻把

大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。同時，專家教師的課時計劃修改與演練所需的大部分時間都是在正式計劃的時間之外，自然地在—天中的某個時候發(fā)生。而新教師要在臨上課之前針對課時計劃做一下演練。在兩個平行班教同樣的課時，新教師往往往利用課間來修改課時計劃。

一般來說，專家教師認為，教學(xué)的細節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為所決定的。他們可以從學(xué)生那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細節(jié)的問題。而新教師的課時計劃往往依賴于課程的目標，僅限于課堂中的一些活動或一些已知的課程知識，而不能夠把課堂教學(xué)計劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來。

另外，專家教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排教學(xué)進度．而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。在備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見性。他們會在頭腦中形成包括教學(xué)目標在內(nèi)的課堂教學(xué)表象和心理表征，并且能預(yù)測執(zhí)行計劃時的情況。而新教師則認為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況，因為他們往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。

4、專家型教師與新教師在課后評價方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課后評價方面的差異表現(xiàn)在：

在課后評價時，專家教師和新教師關(guān)注的焦點不同。研究發(fā)現(xiàn)，新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。專家教師都關(guān)心那些他們認為對完成目標有影響的活動。而新教師對課的評價卻不相同：有的說了許多課的特點；有的對課的成功做了大致的評估；還有的集中關(guān)注于自己上課的有效性。

四、論述題

分析自己所處的教師成長階段，并運用教師成長的有效途徑進行自我發(fā)展設(shè)計。

1、教師成長的歷程

從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。

2、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

(2)開展微格教學(xué)。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。(3)進行專門訓(xùn)。

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。有四種反思的方法，供教師參考。反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。

3、自我發(fā)展設(shè)計(略)

教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷1

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．反映測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度的特征。稱為（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

2．巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）A.鴿子

B．猩猩

C.狗

D.白鼠 3．同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響：我們稱為（）A.遷移

B.正遷移

C.水平遷移

D.具體遷移

4．從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C提出假設(shè)

D.檢驗假設(shè)

5．學(xué)生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維形式是（）A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.概括思維

D.間接思維

6．對道德規(guī)范及其意義的認識是（）A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

7．評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來報告評價結(jié)果

這是（）

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.標準參照評價

D.常模參照評價

8．在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

9.通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗，屬于（）A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.知識直觀

10.信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）A.短時記憶

B.瞬時記憶

C.長時記憶

D.感覺記憶

11.學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運用了感知的那一條規(guī)律（）A.強度律

B.差異律

C.活動律

D.結(jié)合律

12.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊。這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.認知內(nèi)驅(qū)力

D.內(nèi)部求知欲

13.我們平時稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過（）A.100分

B.120分

C.140分

D.200 14.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）

A.一般遷移

B.同化遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

15.“當我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔(dān)。”這種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）A.痕跡衰退說

B.同化說

C.動機說

D.干擾說

16．教學(xué)過程的首要事件是（）A.引起學(xué)生注意

B.揭示教學(xué)目標

C.適時給予反饋

D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果

17．在直觀教學(xué)時運用變式的主要目的是（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起有意注意

C.突出概念的本質(zhì)

D.豐富想象思維 18.操作技能的特點是（）

A物質(zhì)性、外顯性、展開性

B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

19.在全人類中，智力呈何種狀態(tài)分布（）

A.偏態(tài)分布

B.常態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負偏態(tài)分布

20.布盧姆認為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是（）A.100％

B.80％—90％

C.70％

D.50％

1．A

2．C

3．C

4．A

5．A

6．A

7．D

8．C

9．A

10．C 11．B

12．B

13．C

14．C

15．B

16．A

17．C

18．A

19．B

20．B

二、填空題

(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21.桑代克的最基本的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準備律。

22.有四種反思教學(xué)的方法，他們是反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。23.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢，因此復(fù)習(xí)要及時復(fù)習(xí)。24.學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。35.品德是道德品質(zhì)的簡稱。

26.根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，評價分為正式評價和非正式評價。

27.加涅認為情感領(lǐng)域的教學(xué)目標分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

28.創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。29.學(xué)習(xí)動機由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個基本成分構(gòu)成。

30.憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久變化，稱為學(xué)習(xí)。

31.群體成員放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為從眾。32.少年期思維的主要特點是抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。

33.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。34.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。35.短時記憶的容量相當有限，大約是7土2組塊。

36.后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面的學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為倒攝抑制。37.20世紀60年代到70年代末，教育心理學(xué)的發(fā)展進入成熟。38.影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和個性。

39.行為演練的基本方法有全身松馳訓(xùn)練練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練等。40.先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，稱為心向(定勢)。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.影響問題解決的主要因素有哪些？

(1)問題的特征(1分)(2)已有的知識經(jīng)驗(1分)(3)定勢與功能固著(2分)

(4)個體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格、世界觀(答出1點即可給1分)42.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題有哪些？

(1)焦慮癥(2)抑郁癥(3)強迫癥(4)恐怖癥

(5)人格障礙與人格缺陷

(6)性偏差

(7)進食障礙

(8)睡眠障礙

43.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。．(1)智慧技能

(2)認知策略

(3)言語信息

(4)動作技能

(5)態(tài)度 44.簡述教師成長的歷程。(1)關(guān)注生存階段

(1分)(2)關(guān)注情境階段

(1分)

(3)關(guān)注學(xué)生階段(1分)

45.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備哪些特征？(1)分工合作

(2)密切配合(3)各自盡力

(4)社會互動

(5)團體歷程

46.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出的前五個階段的發(fā)展危機是什么？

(1)基本的信任感劉基本的不信任感

(2)自主感對羞恥感與懷疑(3)主動感對內(nèi)疚感

(4)勤奮感對自卑感

(5)自我同一性對角色混亂

四、論述題（本大題共10分）

47.舉例說明，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？

(1)有效的說服

(1分)(2)樹立良好的榜樣

(1分)

(3)利用群體約定

(1分)

(4)價值辨析

(1分)

(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰

(1分)

(6)各個論點展開

(3分)(7)例子 13

(2分)教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷2

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．西方第一本(教育心理學(xué))作者是以下哪一位心理學(xué)家（）A．埃里克森

B．皮亞杰

C．桑代克

D．斯金納

2．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時間、到達成熟的時間有不同的進程指的是（）A．發(fā)展的階段性

B．定向性

C．不平衡性

D．差異性 3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）

A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的距離

4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）

A．信號學(xué)習(xí)B．刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C．連鎖學(xué)習(xí)D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

6．桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應(yīng)過程

C．主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程 D．試誤過程

7．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）

A．70％

B．50％

C．90％

D．100% 8．耶克斯一多德森定律認為，動機和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．低相關(guān)B．高相關(guān) C．不成比例D．呈倒“U”型曲線

9．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯誤地認為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移

B．負遷移

C．一般遷移

D．具體遷移

10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）A．符號學(xué)習(xí)

B．概念學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)

D．程序性學(xué)習(xí)

11．教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

12．桑代克認為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會加強，如果失去使用力量就會減弱。這屬于（）

A．干擾說

B．同化說

C．動機說

D．痕跡衰退說 13．下面哪一項是心智技能的三個特點（）

A．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性B．客觀性、內(nèi)潛性、簡縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

14．練習(xí)曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為（）A．過度學(xué)習(xí)期

B．高原期

C．疲勞期

D．潛伏期

15．為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）

A．復(fù)述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D元認知策略

16．中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A：初一

B．初二

C．初三

D．高一

17．評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準是（）A．學(xué)生成績

B．智力測驗

C．期末評比

D．教學(xué)目標

18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別學(xué)生進行評價。這是（）

A．配置性評價

B．診斷性評價

C．正式評價

D．非正式評價

19．多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個測驗的（）A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．可比度

20．有人認為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢．外部穩(wěn)定歸因B．外部不穩(wěn)定歸因C．內(nèi)部穩(wěn)定歸因D．內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

1．C

2．C

3．D

4．A

5．C

6．D

7．B

8．D

9．B

10．A 11．D

12．D

13．A

14．B

15．B

16．B

17．D

18．D

19．A

20．C

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．任何一個正常的學(xué)生心理的發(fā)展總要經(jīng)歷一些相同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平、優(yōu)勢領(lǐng)域是千差萬別的。

22．青年初期學(xué)生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化。

23．關(guān)鍵期是指在個體生命的早期，個體對某一特定的刺激特別敏感，過了一時期，同樣的刺激影響就大大減落。

24．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依次分為信號學(xué)習(xí)、刺激激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和解決解決問題學(xué)習(xí)。

25．我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

26．奧蘇伯爾認為學(xué)校情景中的成就動機由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

27．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。

28．定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。29．知識的概括分為感性概括和理性概括。

30．現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。31．技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則活動方式。

32．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為。33．教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

34．認知領(lǐng)域的教學(xué)目標，從低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。35．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種教學(xué)策略。36．標準化成就測驗的優(yōu)越性有客觀性、計劃性和可比性。37．教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個階段。38．動機具有指向功能、強化功能和激活功能。

39．課堂紀律是對學(xué)生課堂行為施加的準則與控制。

40．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。稱為教學(xué)評價。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學(xué)習(xí)？人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

（1）學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（2分）

（2）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個體經(jīng)驗外，還要掌握社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。（1分）（3）人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進行的。（1分）

（4）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。（1分）

42.簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？

（1）深度加工知識（1分）（2）有效運用記憶術(shù)（1分）（3）進行組塊化編碼（1分）

（4）適當過度學(xué)習(xí)（1分）（5）合理進行復(fù)習(xí)（1分）

43.簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。

（1）學(xué)習(xí)時間安排（1分）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（1分）（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理（1分）

（4）學(xué)習(xí)工具的利用（1分）（5）社會性人力資源的利用（1分）

44.簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2分）（2）開展微格教學(xué)（1分）（3）進行專門訓(xùn)練（1分）（4）反思教學(xué)經(jīng)驗（1分）

45.學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素？

（1）學(xué)生（1分）（2）教師（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容（1分）（4）教學(xué)媒體（1分）（5）教學(xué)環(huán)境（1分）

46.簡述布魯納的認知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。（1）學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（1分）（2）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)（1分）（3）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程（1分）（4）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（1分）（5）教學(xué)的原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則（1分）

四、論述題（本大題共10分）

47.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點，談?wù)勅绾翁岣咧R直觀的效果？

①實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。

優(yōu)點：實物直觀與實際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用。真實親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點：難以突出本質(zhì)要素。

②模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

優(yōu)點：突出本質(zhì)特征，擴大直觀范圍。缺點：與實際事物之間有一定距離。

③言觀直觀是學(xué)生對語言的物質(zhì)形成的感知及對語義的理解而進行一種直觀形式。優(yōu)點：不受時間、地點和設(shè)備條件的限制。缺點：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。提高知識直觀的效果：

①靈活選用實物直觀和模象直觀（1分）②加強此與形象的配合（1分）③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點（1分）

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）