第一篇：蘭沃鄉(xiāng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

六年級(jí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

有很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，別的學(xué)科耽誤一節(jié)，還能繼續(xù)聽(tīng)講，數(shù)學(xué)耽誤一節(jié)就不行，耽誤幾節(jié)就全完了。數(shù)學(xué)就徹底垮了。

其實(shí)不然，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)還是有相對(duì)獨(dú)立性的。我們可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單分析。數(shù)學(xué)知識(shí)有四大板塊組成，分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。而基礎(chǔ)性最強(qiáng)部分體現(xiàn)在數(shù)與代數(shù)中的計(jì)算能力方面。從整數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算的意義、乘法口訣、乘法運(yùn)算律到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義及其四則運(yùn)算這些方面連貫性是比較強(qiáng)的，而其中又以整數(shù)加法及乘法運(yùn)算為基礎(chǔ)。

上級(jí)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考評(píng)集中體現(xiàn)在六年級(jí)，本次期末成績(jī)我鄉(xiāng)大部分六年級(jí)班中存在考試成績(jī)是一位數(shù)，或極少的兩位數(shù)情況。

對(duì)這種現(xiàn)象我們?cè)趺崔k？這是我們大家應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題，因?yàn)檫@些同學(xué)嚴(yán)重拖了班級(jí)的后腿，使我們的成績(jī)?cè)趺匆采喜蝗?。如果?tīng)之任之，結(jié)果可想而知，我們班級(jí)的成績(jī)，我們?nèi)l(xiāng)的成績(jī)很難上去。

我們?cè)趺崔k？我們到底應(yīng)該怎么辦？

我們應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要埋怨自己所接的班級(jí)差，因?yàn)槁裨蛊鸩涣巳魏巫饔?，我們?yīng)該積極面對(duì)這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，多從主觀上找積極應(yīng)對(duì)策落。打好將近兩個(gè)多月的攻堅(jiān)戰(zhàn)。通過(guò)聽(tīng)課、課堂觀察、教師作業(yè)批改、與教師座談發(fā)現(xiàn)，我們教師往往束手無(wú)策，表現(xiàn)有：

1、課堂上對(duì)差生置之不理。

2、提問(wèn)一次不會(huì)就冷言相譏。

3、批改作業(yè)不管對(duì)不對(duì)一律劃對(duì)號(hào)?；蚴菍?duì)作業(yè)只寫(xiě)批改日期。等等現(xiàn)象。的確，我們教師不能因?yàn)檫@一部分學(xué)生而影響了正常教學(xué)秩序，耽誤了正常教學(xué)進(jìn)度。我想，我們可以試著采取下列一些措施：

1、對(duì)優(yōu)生、差生要一視同仁。

千萬(wàn)不要表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)生特喜歡、對(duì)差生特鄙視的表情，這對(duì)差生的提高最為不利，容易挫傷差生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言評(píng)價(jià)上也應(yīng)是激勵(lì)性的語(yǔ)言，要講究藝術(shù)性，千萬(wàn)不要說(shuō)：“我就知道你不會(huì)”這樣的話來(lái)挫傷孩子。

2、教師隨身攜帶成績(jī)單。

按成績(jī)單教師把學(xué)生分類，誰(shuí)是差生，中等生、優(yōu)等生，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、制定切實(shí)可行的成績(jī)提高計(jì)劃與目標(biāo)。

讓單位數(shù)成績(jī)同學(xué)爭(zhēng)取考三十分以上。讓三四十分同學(xué)爭(zhēng)取考及格。讓五六十分同學(xué)爭(zhēng)取上中游，讓七八十分同學(xué)爭(zhēng)取跨入優(yōu)等生行列。

4、每堂課要明確切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課就四十分鐘，教學(xué)目標(biāo)要定的切實(shí)可行，太多學(xué)生不一定能消化。比如：課題為《圓柱、圓錐的有關(guān)練習(xí)》。其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積公式、表面積公式、體積公式，掌握?qǐng)A錐的體積公式；會(huì)用這些知識(shí)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

5、課堂上有意識(shí)提問(wèn)差生相對(duì)獨(dú)立性的問(wèn)題。

比如：上個(gè)課題，明確了本節(jié)課的重難點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又具有相對(duì)的獨(dú)立性，可有意識(shí)提問(wèn)差生，結(jié)合圖形讓學(xué)生回答圓柱的體積公式。教師明知道差生不會(huì)，此時(shí)教師可用語(yǔ)言引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)幫一幫他？”。當(dāng)程度好的學(xué)生回答時(shí)，這名站著的差生肯定精力集中，可再問(wèn)差生，“這次回了么？你回答一遍?！比舸藭r(shí)差生再不會(huì)，可再引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)幫幫他？”。再提問(wèn)差生時(shí)，他肯定會(huì)了。此時(shí)教師可說(shuō)：“我們?yōu)槟衬惩瑢W(xué)的進(jìn)步鼓鼓掌！”

教師心中應(yīng)明白，這名同學(xué)計(jì)算能力差，不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。千萬(wàn)不能提問(wèn)計(jì)算能力

方面的問(wèn)題，否則會(huì)使學(xué)生難堪。

6、分層次布置作業(yè)，盡量師幫差，一定優(yōu)幫差。

在作業(yè)布置上，千萬(wàn)不要一刀切，布置相同的作業(yè)。這樣是難為差生，他也不會(huì)，可分層次進(jìn)行作業(yè)布置?？筛鶕?jù)差生差的程度，有針對(duì)性的布置作業(yè)，有的學(xué)生真是弱智，我們沒(méi)辦法，有的可能是低年級(jí)學(xué)段沒(méi)學(xué)好，有的可能是中年級(jí)學(xué)段沒(méi)學(xué)好。我們找準(zhǔn)癥結(jié)所在，有計(jì)劃、有步驟的布置一下前面的知識(shí)內(nèi)容，比如，不會(huì)背乘法口訣，可讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的接受、理解能力肯定比小時(shí)候快。但按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的相關(guān)作業(yè)盡量不要落下，比如，還是以《圓柱、圓錐的有關(guān)練習(xí)》為例，由于差生不會(huì)計(jì)算，可讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)圓柱、圓錐的有關(guān)計(jì)算公式，對(duì)于練習(xí)題，可讓差生只列式不計(jì)算。我們教師可利用晚上的時(shí)間，靜下心來(lái)，結(jié)合期末考試試卷，和學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不同的差生從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三方面制定一個(gè)詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，計(jì)劃由教師制定，幫扶有優(yōu)等生完成，從現(xiàn)在開(kāi)始每周都有詳細(xì)計(jì)劃，每周教師都要監(jiān)督完成情況。

7、每堂課頭5至8分鐘搞計(jì)算練習(xí)；然后再進(jìn)行新課。

每堂課頭五分鐘讓學(xué)生專搞計(jì)算練習(xí)，可以出五道練習(xí)題，其中有兩道是最簡(jiǎn)單的，可以提問(wèn)差生，是幫助差生樹(shù)立信心的，若本節(jié)課是牽扯到有計(jì)算方面內(nèi)容的，那么另外三道有關(guān)計(jì)算數(shù)據(jù)可以和本節(jié)課數(shù)據(jù)有關(guān)，比如，還是以《圓柱、圓錐有關(guān)練習(xí)》為例，可以出含3.14的計(jì)算題。對(duì)于這幾道題，既要重視結(jié)果，更要重視計(jì)算過(guò)程。分析在計(jì)算過(guò)程上，用了哪些知識(shí)點(diǎn)。是哪些乘法口訣、運(yùn)算律、四則運(yùn)算順序？是整數(shù)、小數(shù)、還是分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算等等。

8、接下來(lái)可用15分鐘左右時(shí)間復(fù)習(xí)本節(jié)課用到的知識(shí)點(diǎn)。

還是以《圓柱、圓錐有關(guān)練習(xí)》為例，一定要結(jié)合圖形提問(wèn)圓柱、圓錐的有關(guān)體積公式，此時(shí)可提問(wèn)差生，讓考幾分、十多分的差生用文字?jǐn)⑹鰣A柱的有關(guān)體積公式，這比提問(wèn)用字母表示公式還要簡(jiǎn)單，此時(shí)差生還可能不會(huì)，可讓幫扶學(xué)生幫助他，然后再提問(wèn)他，然后用最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)表示圓柱的底面積和高，讓差生計(jì)算，注意此時(shí)只會(huì)根據(jù)公式列式就行，可不要求計(jì)算。然后增加難度，告訴圓柱的底面半徑和高，怎樣求體積，此時(shí)可提問(wèn)考20至40分的同學(xué)，然后依次復(fù)習(xí)用字母表示公式。、接下來(lái)近十多分鐘的練習(xí)時(shí)間要充分利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

對(duì)于練習(xí)題，要把重點(diǎn)放在分析上，看利用了哪些知識(shí)點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的那些知識(shí)，是怎樣列的式子，用于計(jì)算所占的時(shí)間要比分析所占的時(shí)間應(yīng)少一些。

提示：以上僅供參考，我們老師可能有更好的輔導(dǎo)方法，來(lái)大面積提高我們的教學(xué)質(zhì)量。再者，要根據(jù)本班實(shí)際情況，我們?nèi)l(xiāng)六年級(jí)六個(gè)班有的班40分以下學(xué)生較多。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”?！安钌钡霓D(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。

針對(duì)差生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做必要的補(bǔ)充講授。當(dāng)天的新課差生沒(méi)有聽(tīng)懂，放學(xué)后老師會(huì)單獨(dú)抽時(shí)間給他講解，盡量讓他減少學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。要求差生在書(shū)上記錄關(guān)鍵的、容易忘記的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，經(jīng)常在課前翻一翻。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)總結(jié)

在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”?！安钌钡霓D(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。經(jīng)過(guò)觀察和思考，把“差生”與“優(yōu)生”進(jìn)行了比較全面的對(duì)比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

作為老師，我們必須對(duì)“差生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！安钌钡摹安睢笔菚簳r(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。下面就我的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，談幾點(diǎn)看法：

一.講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴“差生”一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。

我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是其中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“差生”數(shù)學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：認(rèn)真仔細(xì)并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒(méi)有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

二.要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。

要有相應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)的提高是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要標(biāo)志（至少“差生”這樣認(rèn)為）。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣“差生”會(huì)覺(jué)得太久。測(cè)試之后一定要及時(shí)與“差生”共同分析錯(cuò)因，分析是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題還是做題習(xí)慣問(wèn)題。

三.在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。

教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益。“差生”的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人

聽(tīng)，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開(kāi)拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽(tīng)下去的)。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師、教育家魏書(shū)生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。四.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。

四、俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力——姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì)？他隨口答曰：“都不會(huì)!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在“小本本”上?！岸疾粫?huì)”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備考試前再?gòu)?fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好!這里所說(shuō)的“記”，可分為兩類4種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識(shí)和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的，包括2種情況：

①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同。但是大多會(huì)符合“英雄所見(jiàn)略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與出題人的認(rèn)識(shí)是相同的，即：學(xué)生認(rèn)為重要的(學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往從老師那里來(lái))，就是要考試的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn)，并且不回避常見(jiàn)題和做過(guò)的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學(xué)習(xí)法”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會(huì)，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀(jì)律所不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會(huì)的，記下來(lái)，請(qǐng)教別人，把它學(xué)會(huì)?？荚嚽霸倏匆谎?，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識(shí)(大多是“一句話知識(shí)”)。有時(shí)，我們一直對(duì)某一類問(wèn)題比較模糊，相關(guān)的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽(tīng)到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開(kāi)朗，不由得脫口而出：“原來(lái)是這樣??！”這時(shí)，一定要及時(shí)將這一句話和相關(guān)的問(wèn)題記下來(lái)，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好象作家、音樂(lè)家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要把它捕捉到，迅速記下來(lái)。若不抓緊記下來(lái)，則頓悟到的知識(shí)會(huì)

很快與你擦肩而過(guò)。白白錯(cuò)過(guò)了一次提高學(xué)習(xí)成績(jī)的大好機(jī)會(huì)。下一次的這種頓悟，還不知什么時(shí)候才會(huì)再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時(shí)，飄來(lái)一個(gè)“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過(guò)這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無(wú)論如何這一關(guān)也闖不過(guò)去。有時(shí)老師就某個(gè)問(wèn)題的講解打了一個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。

第二類是在做題中總結(jié)出的知識(shí)(大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn))，包括兩種情況：

①記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯(cuò)了的題，后來(lái)便一而再、再而三地錯(cuò)，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識(shí)和方法也一樣。這是最致命的錯(cuò)誤。這些題可能分散在好幾章里，復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把它們挑出來(lái)，記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題就是從不同的側(cè)面來(lái)考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。把這些題集中起來(lái)，就是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來(lái)，今天碰見(jiàn)一個(gè)，不會(huì)；明天又碰見(jiàn)一個(gè)，不清楚。這樣會(huì)造成一個(gè)假象，即：自己很多題都不會(huì)，逐漸地自信心就沒(méi)有了，學(xué)習(xí)便開(kāi)始退步。集中起來(lái)一對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了這么多題，原因卻只有一個(gè)，“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯(cuò)過(guò)的題，相當(dāng)于考試前有認(rèn)給你提個(gè)醒。但是，如果平時(shí)做題和復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有把這些題記下來(lái)，考試前也就沒(méi)有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯(cuò)，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績(jī)當(dāng)然就不理想。當(dāng)然這時(shí)的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來(lái)曾經(jīng)流行過(guò)“錯(cuò)題集”，要求把錯(cuò)了的題抄下來(lái)。實(shí)際上，典型的“錯(cuò)題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對(duì)于“差生”來(lái)說(shuō)，很難做好。因?yàn)樾枰阱e(cuò)題本上的題太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：“課本P38-6”表示：課本38頁(yè)的第六題自己做錯(cuò)了。②記下經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人才會(huì)的題的詳細(xì)解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jī)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌币矄?wèn)了，也耐心地聽(tīng)老師講了，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不完整，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。若是當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上寫(xiě)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)問(wèn)，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別！以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)?！安钌币D(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生、差生輔導(dǎo)計(jì)劃

六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生、差生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

六（1）班共有學(xué)生45人，結(jié)合上期的成績(jī)，優(yōu)生不多，差生十幾人，實(shí)屬差生率較高的班級(jí)。

二、存在問(wèn)題分析

差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，連簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字也寫(xiě)不好。

3、平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。

4、九九口訣背不出來(lái)。

5、交作業(yè)不按時(shí)。

6、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

7、答題速度緩慢。

優(yōu)生的特點(diǎn)差不多。他們思維活躍，聰明可愛(ài)，是班里學(xué)習(xí)上的佼佼者。不但反應(yīng)快，按時(shí)完成作業(yè)，還是老師教學(xué)上的好幫手。

三、補(bǔ)救方案

針對(duì)差生的實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

8、“幫帶 ”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期五下午第三節(jié)課。

對(duì)于優(yōu)生，經(jīng)常讓他們做一些難度大些的題目。開(kāi)拓思維、開(kāi)發(fā)智力。讓他們更上一層樓。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生和優(yōu)生，還要在生活上關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

2011年9月

第五篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)紀(jì)錄（精選）

板橋小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)紀(jì)錄

輔導(dǎo)學(xué)生：

一、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)頭緒。上進(jìn)心較弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛(ài)睡覺(jué)。

3、生活、紀(jì)律方面：能遵守學(xué)校的規(guī)定，但有時(shí)自由散漫，自制能力差

二、問(wèn)題的成因分析

1、沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖然有意識(shí)好好學(xué)習(xí)，但一下子又不能把以前所有的習(xí)慣改掉，有時(shí)又管不住自己犯些小毛病.2、學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會(huì)的有時(shí)抄寫(xiě)作業(yè)事，課下不知道問(wèn)老師。

3、沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

三、指導(dǎo)策略

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

在學(xué)習(xí)上實(shí)施監(jiān)督制，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上懶惰就隨時(shí)找她談話，使她覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，這樣她才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重她的人格

3.鼓勵(lì)、支持、幫助她克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣

鑒于郭應(yīng)飛沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到她有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。

4.他有時(shí)犯些小錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)她的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使她真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

5、.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)她進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教育成果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，郭應(yīng)飛逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。