第一篇：整改-2015年教師資格統(tǒng)考小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題加解析

2015上半年教師資格國考《小學(xué)教育（教學(xué)）知識與能力》試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）

1．兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（B）A．遵循漸進(jìn)

B．因材施教

C．教學(xué)相長

D．求同存異

2． “庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是(A）A．孔子 B．孟子 C．荀子D．墨子

3．法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（B）

A．復(fù)雜性 B．延續(xù)性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

4．在小學(xué)品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（C）A．學(xué)校 B．少年宮 C．同學(xué) D．社會

5．下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（A）

A．修業(yè)年限 B．教學(xué)大綱 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程設(shè)計

6．小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)該采取的措施是給學(xué)生（C）A．揉搓受傷手指 B．吃止痛消炎藥 C．冷敷受傷手指 D．熱敷受傷手指

7．教育研究主題通過對有意義的教育教學(xué)事件，教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺（D）A．經(jīng)驗(yàn)研究法 B．調(diào)查研究法 C．行動研究法 D．?dāng)⑹卵芯糠?8．關(guān)于兒童：“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（A）

A．發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C．教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展 D．教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平9．小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（C）

A．生理需要

B．安全需要 C．歸屬和愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需求 10．“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明（C）

A．需要對能力有影響 B．動機(jī)對能力有影響 C．性格對能力有影響 D．氣質(zhì)對能力有影響

11．小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（C）

A．學(xué)習(xí)焦慮 B．習(xí)得性無助 C．自我評估降低 D．認(rèn)知功能障礙

12．根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個問題的兒童屬于（D）A．前運(yùn)算階段 B直觀運(yùn)動階段 C感知運(yùn)動階段 D具體運(yùn)算階段 13．小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（C）1國家課程

○2地方課程○3必須課程 ○4選修課程 ○A．○1○

3B.○1○4 C.○2○3

D.○2○4

14．林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己是哪一天？又是怎樣過生日的？接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎”這種導(dǎo)入方式是（C）A．故事導(dǎo)入 B．情境導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．直接導(dǎo)入

15．在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采取教學(xué)組織形式是（A）A．個別教學(xué)

B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級教學(xué)

16．根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（D）

A．實(shí)驗(yàn)法B．演示法 C．讀書指導(dǎo)法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法

17．曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（D）

A．啟發(fā)性原則 B．鞏固性原則 C．因材施教原則 D．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 18．在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（B）

A．結(jié)果與過程的關(guān)系

B．整體與部分的關(guān)系 C．目標(biāo)與手段的關(guān)系 D．內(nèi)容與方法的關(guān)系 19．通常所說的備課要“備”，除了專研教材、設(shè)計教學(xué)之外，還包括（A）A．研究學(xué)生 B．設(shè)計作業(yè) C．設(shè)計評價 D．指導(dǎo)學(xué)法

20．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（B）A．掌握學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)C．探索學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)

（1）及時復(fù)習(xí)

（2）復(fù)習(xí)方式多樣化

（3）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

（4）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合（5）合理分配復(fù)習(xí)時間（6）掌握復(fù)習(xí)的“量”

22．簡述文化對教育的制約作用。

（1）文化影響教育目的的確立（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇（3）文化影響教學(xué)方法的使用

23．簡述小學(xué)教師撰寫操作評語的注意事項(xiàng)。

（1）操行評語要實(shí)事求是，抓主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；

（2）要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明他們努力的方向，不可羅列現(xiàn)象、主次不分；（3）文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，并能接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生的情感，造成家長的誤解。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共4分）閱讀材料，并回答問題。24．材料

沈老師走進(jìn)教師，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，??

多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）

沈老師面對學(xué)生的潮弄漫畫，能夠正確、靈活的處理，體現(xiàn)了沈老師本身的教育機(jī)智。在課堂中存在很多預(yù)想之外的情況，這對教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。只要掌握教育機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。材料中，沈老師能夠正確對待學(xué)生的漫畫，看到了學(xué)生的繪畫能力，表揚(yáng)并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生不斷提高繪畫能力，最終成為一名優(yōu)秀的畫家。

（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。（10分）

①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。③用寬容的心態(tài)、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學(xué)生學(xué)科方面的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機(jī)智地因勢利導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。

25．材料

劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運(yùn)用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時，她就說：“真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好-------大家讀得不好時，他首先肯定“讀的不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

（1）評析劉老師對學(xué)生課程表現(xiàn)的評價。（10分）

劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)的新課改的評價理念。新課改的評價理念提出要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

劉老師在學(xué)生質(zhì)疑時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生愛思考的品質(zhì)，及能夠給予學(xué)生充分的肯定；在學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色時，能夠及時表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心；在學(xué)生朗讀不夠好時，能夠在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高朗讀能力。

劉老師采用各種方式激勵學(xué)生成長、進(jìn)步，正是新課改評價理念的體現(xiàn)。

（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。（10分）新課改倡導(dǎo)的評價理念主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題2小題，26、27任選1題回答，全部作答只按前一小題計分，40分）26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答

中彩那天

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實(shí)，用信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

父親是汽車修理廠的技工,??是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

拮

寐

馳

饋

惑（略）

（1）如指導(dǎo)小學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

1、知識與技能：能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮”、“寐”等6個生字，并結(jié)合具體語境理解“拮據(jù)”、“夢寐以求”等詞語；能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法：通過初讀、細(xì)讀、精讀，小組合作討論交流、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境等形式，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生寶貴精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

（2）為本課設(shè)計3組課堂提問并簡要說明理由。（15分）

第1組：父親角度

問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學(xué)們從課文中找出有關(guān)父親的描寫，談?wù)劯惺堋?/p>

問題2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。

問題3：父親內(nèi)心“選擇“與”矛盾“的核心在什么，請你設(shè)計父親的內(nèi)心獨(dú)白。

理由：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設(shè)疑，深入文章中心，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠信守實(shí)的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。

第2組：母親角度

問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義，請同學(xué)們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義

問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！笔裁词恰暗赖码y題”，我心中的疑問解開了嗎?

問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。

理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡(luò)，讓學(xué)們清晰明了把握文章重點(diǎn)。

第3組：“我”的角度

問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?

問題2：我為什么會有截然不同的情緒?

問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么

理由：從“我”的角度，更能讓學(xué)生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。

（3）為本課設(shè)計一則板書并簡要說明理由。（15分）運(yùn)用簡潔的重點(diǎn)詞句，分層次、按部分列出教材的知識結(jié)構(gòu)，突顯教學(xué)內(nèi)容。這樣的板書條 理清晰、從屬關(guān)系明確，給人

以清晰完整的印象。便于學(xué)生理解記憶。

27．請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

認(rèn)識圓(有圖-略)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》簡要說明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”（8分）

數(shù)學(xué) “四基”是指數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，它們既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心內(nèi)容與主要目標(biāo)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最為重要的組成部分，它們共同構(gòu)筑了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

①基礎(chǔ)知識。通過找一找、畫一畫、折一折等方式，讓學(xué)生獲得圓的相關(guān)知識，這樣能夠使學(xué)生牢固掌握。

②基本技能。通過對圓的特點(diǎn)的觀察，運(yùn)用圓規(guī)畫圓的動手操作，鍛煉觀察能力與動手操作能力。

③基本思想。通過對圓的半徑、直徑之間的關(guān)系探索，體會數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想。

4基本活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過動手，增加操作體驗(yàn)；聯(lián)系生活實(shí)際舉出生活中的圓。

○

（2）若指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)課本，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

知識與技能：通過折一折、畫一畫、量一量等多種形式的操作進(jìn)一步認(rèn)識圓，認(rèn)識圓的直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征；并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

過程與方法：通過想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，體會到圓的基本特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對圓的認(rèn)識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與數(shù)學(xué)文化的熏陶。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。（22分）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

猜圖形游戲。教師準(zhǔn)備猜圖形的游戲，先由教師說出一個圖形的特征，學(xué)生猜是什么圖形。接著出示圓讓學(xué)生通過摸一摸、想一想圓跟剛才的圖形有什么區(qū)別？它是由什么線圍成的？順勢導(dǎo)入本課。

環(huán)節(jié)二：探索交流學(xué)習(xí)新課 1．找一找

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明什么物體是圓的。2．畫一畫

（1）以小組為單位，討論如何在紙上畫出一個圓?（2）上臺展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評。3.折一折

（1）請同學(xué)們把自己畫出的圓剪下了，對折、打開，再對折、打開，依 次重復(fù)幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。（小組合作探究）

（2）結(jié)合同學(xué)們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。（3）練習(xí)：用彩筆描畫出下列圓的半徑和直徑。4.學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

學(xué)生自主探索：參考教材自己探索用圓規(guī)畫圓

教師示范指導(dǎo)：教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準(zhǔn)確的畫出不同大小的圓。

請一位同學(xué)在紙上畫出半徑為3厘米的圓，并分別用字母標(biāo)出它的圓心、半徑、直徑，老師巡視指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)

作業(yè)：同學(xué)們，課下想一想車輪為什么是圓形的呢?車軸應(yīng)該裝在什么位置?

2015年下半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力試題(小學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話出自（B）。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大學(xué)》D．《師說》

2．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）。A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．智育與體育相結(jié)合

C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合3．小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（C）。

A．道德情感不深 B．道德意志不強(qiáng) C．道德認(rèn)識不足 D．道德自律不夠

4．我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時間為（B）。A．1982年 B．1986年 C．2000年 D．2006年

5．優(yōu)秀運(yùn)動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（B）。A．創(chuàng)造性B．長期性C．示范性D．復(fù)雜性

6．在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀摩屬于（C）。

A．顯性觀察 B．參與性觀察 C．隱性觀察 D．非參與性觀察 7．如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（B）。①立即打開門窗，給房間通風(fēng) ②給中毒者飲水，防止口渴 ③給中毒者蓋上衣服保暖 ④將中毒者移至空氣流通的地方 A．①② B．①④ C．②③ D．③④

8．在板書生字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺規(guī)律是（D）。

A．感覺適應(yīng)B．感覺后像C．感覺補(bǔ)償D．感覺對比

9．小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（B）。

A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突 D．雙重趨避式?jīng)_突

。10．小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于（B）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．歸屬學(xué)習(xí)D．并列學(xué)習(xí)

11．兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（B）。A．羅杰斯B．皮亞杰C．埃里克森D．佛洛伊德

12．對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（D）。A．行為療法B．藝術(shù)療法C．認(rèn)知療法D．精神分析療法

13．按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（A）。A．理想的課程 B．正式的課程 C．領(lǐng)悟的課程 D．運(yùn)作的課程

14．陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A．直觀性原則 B．因材施教原則 C．啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D．循序漸進(jìn)原則

15．張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（D）。

A．知識性目標(biāo) B．過程性目標(biāo) C．技能性目標(biāo) D．情感性目標(biāo) 16.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)窯的組織形式是（B）。

A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織

17．教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（A）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書

18．教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（C）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法

19．以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進(jìn)步程度選行評定。這種評價屬于（D）。A．絕對評價B．相對評價 C．總結(jié)性評價 D．個體內(nèi)差異評價

20．貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（C）。A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．顯性課程

二、解答題（本大題共3小題，每小題10分，共 30分)

21．簡述知覺的一般特性。知覺的一般特性包括：（1）選擇性。（2）整體性。（3）理解性。（4）恒常性。22．簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。

【參考答案】學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個:（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）腦力腦動和體力勞動相分離為小學(xué)提供了專門從事教育活動的知識分子。

（3）文字創(chuàng)造知識的積累為學(xué)校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。

（4）國家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門的機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子來為統(tǒng)治階級服務(wù)。23．簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念?！緟⒖即鸢浮啃W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。（2）倡導(dǎo)以師德為先。（3）重視教師能力提升。（4）踐行終身學(xué)習(xí)理念。

三、材料分析題(本大題共2個小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

24．材料: 某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果?就?只能?”的句式來??絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）

（2）針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）【參考答案】（1）學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”作為自己的唯一理想是片面，不科學(xué)的。理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。而造成材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因主要有三個方面：①社會環(huán)境的影響。②學(xué)校教育的影響。③家庭教育方式的影響

這種現(xiàn)象會對學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：一是升學(xué)的壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)超出了孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，使孩子喪失該有的天真爛漫；二是很多兒童無法及時調(diào)整，緩解壓力，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；三是兒童因此成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。

（2）針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個方面著手: 首先，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。其次，動之以情曉之以理，避免板起臉孔談理想。再次，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。最后，以德啟智，德智相長，在日常數(shù)學(xué)活動中，滲透理想信念教育的思想。

25材料：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌荩枰莩龇b160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?? 問題：

（1）對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【參考答案】

（1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問題的形式進(jìn)行教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。

（2）教師在處理教材內(nèi)容時，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計富有情趣的教育教學(xué)活動。

第二，教師在處理教材時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供

參加活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。

第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)邊多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,所以符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

四、教學(xué)設(shè)計題（??26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)??

26、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。材料一 四年級寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容

在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機(jī)會說出來?這一次，就讓我們在自己的習(xí)作中一吐為快吧！??總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就一定要真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改.材料二 某小學(xué)生的習(xí)作

我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，??咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽，我們家爸爸最怕媽媽。不過，我還是很想當(dāng)爸爸。

（1）設(shè)計本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)（2）分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。(15分)（3）為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評語。(10分)【參考設(shè)計】（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:能移通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，有自己的想法。能夠正確使用冒號引號等標(biāo)點(diǎn)符號。

過程與方法:在交流中增強(qiáng)表達(dá)的自信，并且學(xué)會傾聽、尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的認(rèn)識。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作為法。

情感態(tài)度價值觀:樂于與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，愿意表達(dá)自己，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習(xí)慣。

（2）難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn): 根據(jù)不同對象和情境運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z言，情感表達(dá)要真實(shí)自然。

分析: 本次設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。做到情感真實(shí)自然。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時的思考，習(xí)作后的再次交流等。

（3）評語：你的愿望真有創(chuàng)意，真讓老師覺得出乎意料。作文中對爸爸的描述讓老師看出來你對爸爸的觀察還真是細(xì)心??！列舉了那么多當(dāng)爸爸的好處，我都能感受到你強(qiáng)烈的愿望了。但是別忘了當(dāng)爸爸不光威風(fēng)啊，爸爸上班也是很累的，照顧你也是很辛苦的。另外還要注意一下，寫完后自己讀一讀，不要丟字落字，“我再告訴 當(dāng)爸爸最后一個好處”這句話中是不是丟了一個重要的字呢？

27、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)什么是模型思想?指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。(10分)(2)若指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。(20分)【參考設(shè)計】

(1)模型思想

數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物地特征，數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要模型形式是數(shù)學(xué)符號表達(dá)式和圖表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。

本課屬于乘積模型。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系有兩個基本的模型:一個是總體等于部分的和，即求和的模式，部分十部分=和;另一個模型是乘積的模型，總價=單價×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，這兩個常見的數(shù)量關(guān)系是乘積關(guān)系的模型。(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能: 讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法: 讓學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感態(tài)度價值現(xiàn): 讓學(xué)生在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，感受估算在生活中的應(yīng)用。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)末尾有0）出示：60×50 240×20師：你是怎么口算的？（學(xué)生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？ 2．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。

（二）巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知

師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學(xué)生討論）

1．出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多少千米？ 分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書因數(shù)末尾有0）你想怎么算？

提示學(xué)生①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？

2.因數(shù)中間有0，計算時應(yīng)該注意什么？怎樣算更加簡便。

兩個因數(shù)末位有0的簡便算法是“先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末位一共有幾個0，則在積的末尾添寫上幾個0?！?/p>

（板書：末尾有0不漏算。）

3．出示問題例題

普通列車每小時行106千米，30小時能行多少千米？ 分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（因數(shù)中間有0）應(yīng)該注意什么？

因數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略，但要注意用因數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這個過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)各種算法，選擇出最優(yōu)的方法。）

（三）鞏固練習(xí)

師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！1.完成課后練習(xí)

2.獨(dú)立完成，全班討論

【設(shè)計意圖】通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生對練習(xí)過程中既強(qiáng)化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（四）師生小結(jié)，暢談收獲

【設(shè)計意圖】小結(jié)本課重點(diǎn)，加深印象，感受學(xué)習(xí)知識的過程。

第二篇：2012年上半年教師資格統(tǒng)考《教育知識與能力》真題及答案

2012年上半年《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()。

答案

A，《普通教育學(xué)》

B，《大教學(xué)論》 C，《民主主義與教育》 D，《教育學(xué)》

教育學(xué)的發(fā)展 2 分

D 凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的《教育學(xué)》力圖以馬克思主義為指考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，恿結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對我國產(chǎn)生過很大影響。

2，決定教育性質(zhì)的根本因素是()。答案

A，生產(chǎn)力

B，文化 C，政治經(jīng)濟(jì)制度 D，科學(xué)技術(shù)

教育的屬性 2 分

A 政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素而不是根本因素?？键c(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

3，在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是()。

答案

A，調(diào)查法

B，訪談法 C，歷史法 D，實(shí)驗(yàn)法

教育學(xué)的研究對象及任務(wù) 2 分

C 考察教育研究方法中歷史法的概念?？键c(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

4，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。答案

A，原始社會

B，奴隸社會 C，封建社會 D，資本主義社會

教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 2 分

B 由于原始社會生產(chǎn)力水平很低，所以教育還沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

分化出來成為獨(dú)立的形態(tài)。奴隸社會學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動相脫離并且相對立。

5，我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法）規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由()。

答案

A，地市級人民政府為主管理的體制

B，縣級人民政府為主管理的體制 C，鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D，鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制

義務(wù)教育制度 2 分

B 《義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理體質(zhì)。

6，在中學(xué)階段開設(shè)曲語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于()。答案 A，學(xué)科課程

B，綜合課程 C，活動課程 D，社會課程

課程的類別 2 分

A 在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

7，編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是()。答案

A，課程計劃

B，課程目標(biāo) C，課程標(biāo)準(zhǔn) D，課程說明

課程的概念 2 分

C 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù) 考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

8，以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）答案

A，兒童、教材、活動

B，教師、活動、經(jīng)驗(yàn) C，兒童、活動、經(jīng)驗(yàn) D，教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

課程理論流派 2 分

C 杜威反對教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

“活動”“經(jīng)驗(yàn)”的“新三中心論"

9，在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀的世界認(rèn)識主要借的是（）答案 A，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

B，生活經(jīng)驗(yàn) C，直接經(jīng)驗(yàn) D，間接經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的內(nèi)涵 2 分

D 在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是間接經(jīng)驗(yàn)。考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

10，明確提出，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）答案

A，夸美紐斯

B，赫爾巴特 C，杜威 D，贊可夫

教育學(xué)的發(fā)展 2 分

B 赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他明確考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

指出，“不存在‘無教學(xué)的教育’，這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！?/p>

11，桃李不言，下自成蹊“所體現(xiàn)的德育方法是（）答案

A，榜樣示范法

B，說服教育法 C，品德評價法 D，情感陶冶法

德育的意義 2 分

A “桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范性?？键c(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

12，楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（）答案 A，注意分配

B，注意廣度 C，注意分散 D，注意轉(zhuǎn)移

中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn) 2 分

C 注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析 現(xiàn)象。

13，王老師在講“果實(shí)“這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學(xué)法稱為（）

答案

A，變式

B，范式 C，原型 D，演義

教學(xué)方法的概念 2 分

A 運(yùn)用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。講果實(shí)的概念時，不只選周考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

可食的果實(shí)，還選擇一些不可食的果實(shí)，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實(shí)的本質(zhì)特征。

14，“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？()。答案

A，直覺思維

B，發(fā)散思維 C，動作思維 D，集中思維

教學(xué)過程的基本規(guī)律 2 分

B 發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

向擴(kuò)散．并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

15，某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有()。

答案

A，穩(wěn)定性

B，持久性 C，掩飾性 D，短暫性

中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 2 分

C 這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

16，肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()。

答案

A，多血質(zhì)

B，膽汁質(zhì) C，粘液質(zhì) D，抑郁質(zhì)

中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 2 分

A 多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

17，某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()。

答案

A，焦慮

B，強(qiáng)迫 C，抑郁 D，恐怖

中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 2 分

C 主要問題是抑郁 考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

18，心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。

答案

A，強(qiáng)化法

B，系統(tǒng)脫敏法 C，理性一情緒療法 D，來訪者中心療法

心理輔導(dǎo)概述 2 分

B 這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法、系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。

19，學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點(diǎn)納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到()。

答案

A，服從階段

B，依從階段 C，認(rèn)同階段 D，內(nèi)化階段

德育的涵義 2 分

D 品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

20，學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于()。答案

A，教師促成紀(jì)律

B，群體促成紀(jì)律 C，任務(wù)促成紀(jì)律 D，自我促成紀(jì)律

學(xué)習(xí)策略的概念 2 分

B 學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析

體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。

21，李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)()。

答案

A，認(rèn)知能力

B，監(jiān)控能力 C，操作能力 D，效能感

教學(xué)的內(nèi)涵 2 分

D 教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主考點(diǎn) 分值

正確答案 文字解析 觀判斷。

四、簡答題

1，辨析動物也存在教育。

考點(diǎn) 分值 教育的屬性 8 分 正確答案 觀點(diǎn)錯誤。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動物界不存在教育。

文字解析 先回答對錯，回答是以教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性回答就好。

2，辨析知識多少與能力高低成正比。

考點(diǎn) 分值 學(xué)習(xí)策略的特征 8 分

說法片面知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)

正確答案

是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動的領(lǐng)域。知識與能力是互動的，能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識越快、越多。機(jī)械地說知識與能力成正比，說法有失片面。

文字解析

3，辨析學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

考點(diǎn) 分值 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施 8 分

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng) 知識與能力高低有關(guān)系，知識積累對能力提高有積極作用，但不是絕對。

正確答案

驗(yàn)對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)新知識起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。

文字解析 學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。

4，辨析個體的道德認(rèn)識與道德行為是一致的。

考點(diǎn) 分值 德育的涵義 8 分

說法錯誤道德認(rèn)識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的

正確答案

認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

文字解析 道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。

5，簡述課程計劃的含義和內(nèi)容。

考點(diǎn) 分值 課程內(nèi)容 10 分

課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程

正確答案

計劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心內(nèi)容。

文字解析

6，在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？ 考察課程這一章的知識教材知識，加強(qiáng)這個知識點(diǎn)的記憶?？键c(diǎn) 分值 中學(xué)德育的途徑與方法 10 分

說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方正確答案

法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性性，一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即是說要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。

文字解析

7，簡述學(xué)習(xí)策略的類型。

考點(diǎn) 分值 學(xué)習(xí)策略的分類 10 分

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的有意識地制定有關(guān) 在德育這章中說服教育要有針對性、感染性、科學(xué)性和藝術(shù)性的要求。

正確答案

學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

文字解析 先解釋一下學(xué)習(xí)策略，再回答學(xué)習(xí)策略的具體分類。

8，簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。

考點(diǎn) 分值 人格發(fā)展理論 10 分

埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森

正確答案

認(rèn)為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機(jī)。其中，0－18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。

18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。

4～6歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。

6～12歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。

20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。

24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。

50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

文字解析 0－18個月、18個月到4歲、4～6歲是學(xué)前期、6～12歲是學(xué)齡期、12～20歲是青年期、20～24歲是成年早期、24～50歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點(diǎn)。

五、綜合題

【案例1】我就是英語cock﹠clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真的備課。對上好這堂客充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock(公雞)“時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：”老師，有沒有母雞啊？“全班哄然大笑??。當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了注意??我沉寂的看著這個小雞，繼續(xù)清 晰的對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)；了問題，并敢于提出來，我要表揚(yáng)你，但同時要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用碼？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。

此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來。

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。

【案例2】學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點(diǎn)制訂一個逐步訓(xùn)練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段．也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

第三篇：2012年下半年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析

2012年下半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析

一、單選題（每小題2分，共40分）1．荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．啟發(fā)性原則

B．量力性原則

C．鞏固性原則

D．直觀性原則

2．從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）

A．導(dǎo)向性原則

B．因材施教原則

C．啟發(fā)性原則

D．疏導(dǎo)原則

3．小學(xué)生從認(rèn)識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（）A．綜合 B．推理

C．判斷

D．概念

4．由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動，不屬于（）A．教學(xué)計劃之內(nèi)的活動

B．教學(xué)計劃之外的活動

C．綜合活動

D．社會實(shí)踐活動 5．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）A．講解

B．觀察

C．練習(xí)

D．示范

6．一個新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A．關(guān)注情境

B．自我感受

C．關(guān)注學(xué)生

D．關(guān)注生存

7．在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）A．決策者

B．支持者

C．志愿者

D．學(xué)習(xí)者

8．老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（）階段。

A．成熟

B．組建

C．核心形成D．自主活動 9．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）①優(yōu)先發(fā)展 ②育人為本 ③改革創(chuàng)新 ④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量 ⑥均衡發(fā)展 A．①③④⑤⑥

B．①②③④⑤

C．①②③⑤⑥

D．①②④⑤⑥

10．教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價是（）A．絕對評價

B．相對評價

C．個體內(nèi)差異評價

D．甄別評價 11．從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于（）A．活動課程

B．綜合課程

C．隱性課程

D．顯性課程

12．小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步擴(kuò)展。這一教材編寫方式屬于（）A．螺旋式

B．單一型

C．活動型

D．直線型

13．小學(xué)生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是（）A．止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B．紙巾蓋上傷口，電話通知家長 c．冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D．清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎 14．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校大力開展“陽光體育”運(yùn)動，小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于（）A．1．5小時

B．1小時

C．2小時

D．0．5小時

15．關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運(yùn)用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（）

A．調(diào)查研究 B．行動研究 C．?dāng)⑹卵芯?D．實(shí)驗(yàn)研究

16．張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的場景。其教學(xué)方法是（）

A．演示教學(xué)法

B．現(xiàn)場教學(xué)

C．示范教學(xué)法

D．情境教學(xué)法

17．有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A．遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

B．遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī) C．近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)

D．近景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī) 18．保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是（）A．教導(dǎo)學(xué)生

B．指導(dǎo)學(xué)生

C．輔導(dǎo)學(xué)生

D．研究學(xué)生

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19．少先隊(duì)員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)少先隊(duì)活動的（）A．創(chuàng)造性

B．組織性

C．自主性

D．興趣性

20．泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）A．工作分析模式 B．任務(wù)分析模式

C．目標(biāo)模式

D．過程模式

二、簡答題（共三小題，每小題10分，共30分）21．簡述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。22．簡述小學(xué)德育的途徑。

23．簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。

三、材料解析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24．閱讀下面材料，回答問題。

上課前，徐老師剛走到教師門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說:“好厲害的一腳，踢個正著，得分!不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室!”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。

(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(10分)(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。(10分)

25．請觀看小學(xué)低年級《戈壁灘上古長城》教學(xué)片段，并按要求回答問題。(此題包含視頻，對話內(nèi)容如下)老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學(xué)生1：老師，長城為什么會變矮? 老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎? 學(xué)生2：老師，士兵為什么沒有一點(diǎn)笑容? 老師：這個問題也很好??

(1)請結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話”的理解。(16分)(2)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動中的角色定位。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計（說明：真卷為題目二選一，分?jǐn)?shù)為40分。）

26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

《美麗的小興安嶺》

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)關(guān)餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

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(1)請分析文本景物描寫的特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)(3)圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

(1)試分析“異分母加、減法”的原理及算法。(10分)(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬教學(xué)，目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動。(22分)

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答案解析

單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】題干的描述是對直觀性原則的典型闡釋?！久}立意】考查考生對直觀性原則的理解?！铩铩?【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

2．D【解析】題干描述的是疏導(dǎo)原則的內(nèi)涵。【命題立意】考查考生對疏導(dǎo)原則掌握?！铩铩?/p>

【錯因分析】此題易誤選A項(xiàng)。考生需準(zhǔn)確掌握各個德育原則的內(nèi)涵。

3．B【解析】歸納推理是從許多個別事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論，即從特殊到一般。小學(xué)生總結(jié)燕子、麻雀、烏鴉等的特點(diǎn)，從而概括出“鳥”的本質(zhì)特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。

【命題立意】考查考生對推理的理解?！铩?【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。

4．A【解析】課外活動是指在課堂教學(xué)以外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動，是學(xué)生課余生活的良好形式?！久}立意】考查課外活動的內(nèi)涵。★★

【錯因分析】易誤選B項(xiàng)。考生需準(zhǔn)確理解課外活動的內(nèi)涵，并注意認(rèn)真審題。5．C【解析】練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑。【命題立意】考查小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑。★★★ 【錯因分析】略。

6．D【解析】題干的描述體現(xiàn)了該教師處于關(guān)注生存階段?！久}立意】考查考生對教師成長歷程的掌握?！铩?/p>

【錯因分析】此題難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握教師成長不同階段的表現(xiàn)。7．B【解析】略。

【命題立意】考查考生對家長作用的理解?！?【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。

8．C【解析】題干描述的是班集體處于核心形成階段的特征。

【命題立意】考查考生對班集體發(fā)展各個階段的特征的掌握。★★★ 【錯因分析】混淆班集體各個階段的特征。9．B【解析】略。

【命題立意】考查考生對《中長期規(guī)劃》工作方針的掌握?！铩?【錯因分析】記憶不準(zhǔn)確。

10．C【解析】題干描述的是個體內(nèi)差異評價的內(nèi)涵?！久}立意】考查考生對個體內(nèi)差異評價的掌握?！铩铩?【錯因分析】基本概念記憶不準(zhǔn)確。1．C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

【命題立意】考查考生對隱性課程的理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】此題有一定難度，考生需認(rèn)真審題，準(zhǔn)確把握幾種不同課程類型的內(nèi)涵。12．A【解析】題干的描述體現(xiàn)了螺旋式的內(nèi)涵?！久}立意】考查考生對教材編寫方式的理解?！铩?【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

13．D【解析】小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。

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【命題立意】考查小學(xué)生意外事故的處理辦法?！铩?【錯因分析】略。

14．B【解析】陽光體育運(yùn)用應(yīng)保證小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于l小時?！久}立意】考查考生對陽光體育運(yùn)動的認(rèn)識?！?【錯因分析】略。

15．C【解析】題干的描述體現(xiàn)了敘事研究法的特征?！久}立意】考查考生對敘事研究法的理解?！铩铩铮惧e因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。

16．D【解析】題干的描述體現(xiàn)了情境教學(xué)法。

【命題立意】考查考生對教學(xué)方法的理解?！铩铩铩?/p>

【錯因分析】此題易誤選A項(xiàng)。演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，其旨在使學(xué)生直觀感知知識。而情境教學(xué)法旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了這個目的，教師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景?？忌枳⒁鈪^(qū)分演示教學(xué)法與情境教學(xué)法的內(nèi)涵。17．C【解析】略。

【命題立意】考查考生對近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)的理解。★★★★ 【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確。

18．D【解析】班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生?！久}立意】考查考生對班主任工作的理解?！铩铩?【錯因分析】略。

19．C【解析】題干的描述體現(xiàn)了少先隊(duì)活動的自主性特點(diǎn)?！久}立意】考查考生對少先隊(duì)活動特點(diǎn)的掌握?！铩铩?【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。20．C【解析】略。

【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式的掌握?！铩铩?【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢。

簡單題

21．(1)有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；

(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用?！久}立意】考查考生對有意義學(xué)習(xí)條件的掌握?！铩铩铩?/p>

22．(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)課外活動與校外活動；(3)勞動；(4)少先隊(duì)活動；(5)班主任工作。【命題立意】考查考生對小學(xué)德育途徑的掌握。★★★

23．(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；(3)人們的教育理想；(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。【命題立意】考查考生對教育目的確立依據(jù)的掌握。★★★★

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材料解析題

24．(1)材料中的課堂突發(fā)事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學(xué)提出嚴(yán)厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚(yáng)”式的批評：教室里不準(zhǔn)踢球。徐老師用幽默式的“表揚(yáng)”批評了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的自尊心，并且?guī)拙湓捑突饬诉@場突發(fā)事件，沒有影響教學(xué)氛圍，也沒有影響課堂教學(xué)時間，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。

(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫。

②在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

③用寬容的心態(tài)、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。

④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學(xué)生學(xué)科方面的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機(jī)智地因勢利導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。25．(1)傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“獨(dú)白”式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而往往忽視學(xué)生的“學(xué)”。改革后的教學(xué)要求教師在與學(xué)生的平等對話、交流中給學(xué)生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)志。該教學(xué)片段中，教師并沒有站在一個權(quán)威的角度直接給出教學(xué)要點(diǎn)，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，這是教學(xué)即對話的生動體現(xiàn)。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內(nèi)容應(yīng)具有建構(gòu)意義。

(2)教師在教學(xué)談話中的角色首先是引導(dǎo)者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，主動探究教學(xué)內(nèi)容；教師是平等對話者，只有在充分尊重學(xué)生平等地位的前提下，學(xué)生才會明白自己是學(xué)習(xí)的主人；教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的；教師是激發(fā)者，在教學(xué)過程中運(yùn)用自己的教學(xué)知識和課程知識及時提出正確的決策；教師還應(yīng)是學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計

26．(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節(jié)景物獨(dú)有的特點(diǎn)，春天生機(jī)勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達(dá)了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。(2)【教學(xué)目標(biāo)】

①認(rèn)識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻(xiàn)、刮”，初步領(lǐng)會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試記憶背誦喜歡的段落。③探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動的語言。④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

⑤練習(xí)寫家鄉(xiāng)的一處景物，嘗試運(yùn)用積累的語言。【教學(xué)重點(diǎn)】

①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。②準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。③學(xué)習(xí)作者抓景物的特點(diǎn)，具體描述的方法，并且應(yīng)用到自己的寫作中去。(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】 ①導(dǎo)評談話

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段：教師敘述。

步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。

內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課

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上，我們曾經(jīng)觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產(chǎn)豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風(fēng)光。②初讀全文

目的：讓學(xué)生初步了解本文內(nèi)容。教學(xué)手段：師生合讀。

步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。③尋找四季景色特殊的關(guān)

目的：知道小興安嶺的美是有季節(jié)特色的。

教學(xué)方法：以“春天美”為例，教給學(xué)生審美方法。然后，學(xué)生自學(xué)、討論，讀懂其他三個季節(jié)的美。教學(xué)手段：采用放錄像、投影片，讓學(xué)生討論的方法。步驟：

第一步：看錄像——春天美。

第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達(dá)的?思考景物美與樹木美有什么聯(lián)系? 第三步：引導(dǎo)學(xué)生讀講義，相機(jī)引導(dǎo)。

第四步：小結(jié)審美學(xué)法，用投影片出示——什么美(標(biāo)劃景物)；怎么美(分析語句)；整體美(聯(lián)系樹木)。第五步：運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)“夏、秋、冬”幾節(jié)，先看有關(guān)錄像，再學(xué)習(xí)、討論相關(guān)季節(jié)景色描寫。第六步：全班交流學(xué)習(xí)體會。第七步：小結(jié)四季美景的特點(diǎn)。④教學(xué)總結(jié)

目的：使學(xué)生知道關(guān)也是不斷發(fā)展、充實(shí)的，美是有強(qiáng)大生命力的。教學(xué)手段：學(xué)生朗讀感受，教師總結(jié)升華。

步驟、方法：全班齊讀開頭與結(jié)尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節(jié)。布置作業(yè)：用學(xué)到的詞語和描寫方法描寫家鄉(xiāng)的景色。

結(jié)語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續(xù)開發(fā)利用它，并且不斷地建設(shè)，充實(shí)它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設(shè)更加美麗。

27．(1)我們知道自然數(shù)以“1”為標(biāo)準(zhǔn)，逐次加l而組成自然數(shù)序列，例如“5”是由5個“l(fā)”組成的，所以任意兩個自然數(shù)是可以相加減的，2+5表示2個“l(fā)”和5個“l(fā)”相加，結(jié)果為7，就是7個“l(fā)”。但是分?jǐn)?shù)不同，分?jǐn)?shù)沒有固定的單位，不同分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位，例如：“4／7”表示4個“l(fā)／7”相加，“3／5”表示3個“1／5”相加，但是4／7與3／5不能直接相加，因?yàn)閮蓚€分?jǐn)?shù)的單位不同。簡單來說，5米加3米等于8米。但是5米不能直接和3厘米相加，需要統(tǒng)一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時候也要統(tǒng)一單位，也就是將分母進(jìn)行統(tǒng)一。(2)【教學(xué)目標(biāo)】

①通過觀察、歸納等活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算。②運(yùn)用類比方法探索新知，培養(yǎng)推理能力和概括能力。③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，體會轉(zhuǎn)化在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的重要意義。(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】 ①談話導(dǎo)入

兩周前，老師布置了一項(xiàng)調(diào)查、收集資料的作業(yè)：調(diào)查自己生活的社區(qū)主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾? ②教學(xué)實(shí)施

首先，交流調(diào)查情況，并提出問題。請學(xué)生將課前調(diào)查的情況進(jìn)行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)融入環(huán)境教育中。

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老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學(xué)生列出算式：3／l0十1／4。

第一步：探討3／10+1／4的算法。老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。

第二步：集體評價。讓學(xué)生分別對上述幾種計算方法進(jìn)行評價。達(dá)成共識：先找10和4的最小公倍數(shù)，通分后再相加，單位不同的兩個分?jǐn)?shù)是不能直接相加的。

第三步：歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。在集體評價的基礎(chǔ)上，老師說明：由于l0和4的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，這樣3／10變成6／20，1／4變成5／20，所以3／10+1／4變成6／20+5／20。

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生打開教材，讓學(xué)生將自己表述的語言和教材上的文字語言進(jìn)行對照，學(xué)會用簡明扼要的語言歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。

最后，設(shè)置練習(xí)題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)算，學(xué)生完成后，集體講評。然后請學(xué)生表達(dá)計算的過程。在學(xué)生說算法的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納：異分母分?jǐn)?shù)相減，也是先通分再相減。接著歸納異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。再讓學(xué)生完成其他兩道小題。

讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。③思維訓(xùn)練

設(shè)計新的練習(xí)題，增加難度。④課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應(yīng)選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。

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第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題及解析

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題及解析

一、單選題

單項(xiàng)選擇題共20小題，每小題2分，共40分)

1、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B.教育與科技的關(guān)系 C.教育與政治的關(guān)系 D.教育與人口的關(guān)系

【解析】中國古代教學(xué)名句“是每次必考一題的規(guī)律

《禮記.學(xué)記》全文共20節(jié),1229個字，里面有許多教學(xué)原理存在，也是作文中引篇開據(jù)的利器，對于考生來說，我們之前的復(fù)習(xí)策略就是背下來，每年必考，當(dāng)然《論語》中體現(xiàn)的教育教學(xué)原則的句子也是每年必考，總結(jié)如下：2012上真題學(xué)記“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”2013上真題孔子的學(xué)習(xí)主張“學(xué)思行”

013下真題是論語的”故學(xué)然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語的”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“2016下考的是論語的“不憤不啟，不悱不發(fā)”-2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風(fēng)俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關(guān)系。

2、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質(zhì) D.教育

【解析】B。馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。

3、在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）A.學(xué)生 B.家長 C.教師 D.校長

【解析】C。解析：在良好師關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著主導(dǎo)的作用。

4、在小學(xué)課外活動當(dāng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（）A.游戲活動 B.學(xué)科活動 C.科技活動 D.文學(xué)藝術(shù)活動

【解析】D。文學(xué)藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生對美的鑒賞和創(chuàng)造，攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（）A.深厚的教育理論知識 B.高尚的教師職業(yè)道德 C.廣博的文化科學(xué)知識 D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

【解析】B。解析：陶行知的這句話表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚道德的體現(xiàn)。

6、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。A.觀察條件是否人為控制 B.觀察活動是否有規(guī)律。C.觀察者是否直接介入活動 D.觀察內(nèi)容是否冇設(shè)計并有結(jié)果 【解析】B。觀察活動是否有規(guī)律。

7、假如如小學(xué)生被狗咬傷。教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口，B.在傷口的近心端用繩子扎緊。

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，D.不作處理，直接送往醫(yī)院。

【解析】C。意外事故的處理也是作為老師必備的知識。

8、威威同學(xué)在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有()。A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性.【解析】C。變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。對同一問題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。想出不同類型答案越多，變通性越高。

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程。這一觀點(diǎn)屬于()。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。

【解析】B。直接關(guān)鍵系對應(yīng)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

10、小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成作業(yè)就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于()。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化。

【解析】B。解析：負(fù)強(qiáng)化。行為的結(jié)果是通過撤銷消極刺激（取消禁令）來實(shí)現(xiàn)的，這就是負(fù)強(qiáng)化。

11、根據(jù)皮亞杰的道徳發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于()。A.權(quán)威階段 B.公正階段 C.可逆性階段 D.自我中心階段

【解析】《四大心理發(fā)展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2016下真題10皮亞杰認(rèn)識階段論 2016上真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2015上真題12皮亞杰認(rèn)識階段論 2015下真題12科爾伯格道德發(fā)展理論 2014下真題21皮亞杰認(rèn)訓(xùn)階段論 2013上真題1皮亞杰認(rèn)識階段論 2012上真題33皮亞杰認(rèn)識階段論

本題選A。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德水平處于權(quán)威階段時，認(rèn)為服從成人的就是正確的。

12、兒童“多動癥”的核心特征是()。A.活動過多 B.沖動任性 C.注意障礙 D.學(xué)習(xí)困難。

【解析】C。多動癥的核心特征是有注意力障礙。

13、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”，最早提出這一觀點(diǎn)的是()。A.斯賓塞 B.布魯納 C.赫爾巴特 D.夸美妞斯。

【解析】A。斯賓塞認(rèn)為課程就是組織起來的教材內(nèi)容。

14、學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程。

【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識，題干當(dāng)中的板報、建筑物等屬于自性課程的物質(zhì)層面。

15、學(xué)習(xí)了“坐井觀天”一課，學(xué)生學(xué)會寫“信、拾、蛙、舞?！钡壬郑斫獠⑹煊?。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A.知識與技能 B.過程與方法。C.認(rèn)知與實(shí)踐

D.情感態(tài)度與價值觀。

【解析】教學(xué)設(shè)計各大環(huán)節(jié)是單選題的常駐題 2016下真題20導(dǎo)入 2015上真題14導(dǎo)入 2015下真題15三維目標(biāo) 2015上真題14導(dǎo)入方法 2014上真題17導(dǎo)入 本題選A。學(xué)會寫、熟記”屬于知識技能層面。

16、能讓學(xué)生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.個別教學(xué) C.分組教學(xué) D.文納特卡制

【解析】2014年下真題18出現(xiàn)過，本題選擇C。

17、課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學(xué)方法足()。A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.探究法 D.討論法。

【解析】B。在我們傳統(tǒng)課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。

18、教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價方式屬于()。A.測驗(yàn)評價 B.量表評價 C.實(shí)作評價 D.檔案袋評價。

【解析】A。這是一種課堂小測驗(yàn)。

19、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式屬于()。A.直線式 B.圓周式 C.螺旋式 D.順向式。

【解析】C。知識出現(xiàn)重復(fù)，但是深度不斷加強(qiáng)，就是螺旋式。

20、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 【解析】B。模像直觀。

二、簡答題

21、簡述加德納的多元智能理論

【解析】美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在七種相對獨(dú)立的智力：1語言智力；2邏輯一數(shù)學(xué)智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

22、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)因。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。

（2）個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。在教育活動中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學(xué)習(xí)自覺性和積極能動性。

（3）學(xué)生個體的主觀能動性是其自身發(fā)展的動力。教育只有變?yōu)樽晕医逃?，變?yōu)槭芙逃叩闹鲃訉W(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。

23、簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容

【解析】班主任既要了解和研究學(xué)生群體，又要了解和研究學(xué)生個體。研究群體主要是針對班級中存在的非正式群體展開，了解個體是重點(diǎn)，主要包括：（1）思想品德狀況：學(xué)生對人、對事、對己的態(tài)度與行為。

（2）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。（3）學(xué)生的身體狀況：學(xué)生的體質(zhì)、視力、有無特殊疾病等。（4）學(xué)生的心理狀況：個性、有無心理障礙或疾病等。

（5）學(xué)生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。

三、材料分析題

本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”;有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。

問題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)

2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)

25、材料：語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問?！苯淌依镱D時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結(jié)合材料評析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。(10分)

(2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(10分)

教師在課堂上，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，精心設(shè)計問題的情景，讓學(xué)生有問題可以提，有疑義可以討論。

最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師要引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探索和合作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自主解決問題的能力。

四、教學(xué)設(shè)計題（語文為例）（材料內(nèi)容為《白鵝》）

1、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡要分析文本的寫作特點(diǎn)。(10分)。

(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(10分)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)到新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。(20分)。【解析】

(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

這篇文章一是要體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。(2)教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)與技能：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。

過程與方法：通過朗讀、學(xué)生合作交流的方式體會作者對白鵝的喜愛之清，體會對比和反語的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會對比和反語的寫作手法。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1、猜謎語，活躍氛圍。

師：同學(xué)們，上課之前我們先帶個謎語好嗎?打一動物、多媒體課件出示1 猜謎語

頭戴紅項(xiàng)帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。2.觀看視頻，激發(fā)興趣。

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧?。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點(diǎn)評、引導(dǎo))，3、過渡課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)崛?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設(shè)計意圖】通過謎語，引起學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學(xué)生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五篇：2012年教師資格統(tǒng)考小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案一

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1．學(xué)校教育始于（）。A．奴隸社會初期 B．奴隸社會末期 C．原始社會末期 D．封建社會中期

2．在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。A．學(xué)生 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教師

D．教學(xué)環(huán)境

3．素質(zhì)教育的時代特征是（）。A．面向全體學(xué)生

B．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 C．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 D．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

4．認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）。A．神話起源說 B．心理起源說 c．生物起源說 D．勞動起源說

5．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A．維果茨基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克

6．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn) B．課程計劃 C．教科書

D．教學(xué)指導(dǎo)書

7．強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．皮亞杰

8．“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則

9．（）表征是解決問題的關(guān)鍵。A．形象 B．知覺

C．表面特征的 D．深層特征的

10．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

11．社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（）。A．盧梭

B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．沛?西能

12．設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威 B．華虛朋 C．伯克赫斯特 D．克伯屈

13．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

14．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．資源管理策略 D．復(fù)述策略

15．由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）。A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) B．社會性動機(jī) C．直接性動機(jī) D．志向性動機(jī)

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 2．簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。3．簡述開展好課外活動的基本要求。4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些? 5．簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共20分)材料： 《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。

2．C[解析]教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。

3．C[解析]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。

4．C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

5．A[解析]維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

6．C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料。

7．C[解析]格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。

8．D[解析]“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

9．D[解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。

10．B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。

11．C[解析]社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。12．D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。

13．A[解析]文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。14．D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

15．A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)的概念。

二、簡答題

1．[答案要點(diǎn)]個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

2．[答案要點(diǎn)]態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。3．[答案要點(diǎn)]開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學(xué)生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動性。

4．[答案要點(diǎn)](1)知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

5．[答案要點(diǎn)]在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。

三、材料分析題

[答案要點(diǎn)](1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制定周密、詳細(xì)的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。

四、教學(xué)設(shè)計題

[提示]教案設(shè)計要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個目標(biāo)。

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指（）。A．教師 B．學(xué)校名稱 C．私塾 D．六藝

2．心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A．心理活動的規(guī)律 B．行為和心理活動的規(guī)律 C．生理與心理活動的規(guī)律 D．行為活動的規(guī)律

3．我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學(xué)科課程

4．（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A．場依存型 B．發(fā)散型 C．沖動型 D．沉思型

6．以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

7．在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）。A．順序性 B．階段性 C．互補(bǔ)性 D．差異性

8．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．直接強(qiáng)化 B．外部強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化

9．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．管理能力 C．學(xué)習(xí)能力 D．研究能力 10．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．堅定

11．被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》

12．通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運(yùn)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習(xí)法

13．布魯納在教學(xué)上提倡（）。A．指導(dǎo)法 B．討論法 C．發(fā)現(xiàn)法 D．接受法

14．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

15．（）是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。2．簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。3．教師應(yīng)如何備課? 4．簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么? 2．桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共20分)請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結(jié)合)

一、單項(xiàng)選擇題 1．B[解析]略。

2．B[解析]心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。3．D[解析]語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。

4．B[解析]布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5．D[解析]略。

6．D[解析]夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。7．D[解析]人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。8．C[解析]略。

9．D[解析]教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10．C[解析]在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。11．A[解析]泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。12．C[解析]略。

13．C[解析]布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。

14．B[解析]做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。15．B[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

二、簡答題

1．[答案要點(diǎn)](1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

2．[答案要點(diǎn)](1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。

3．[答案要點(diǎn)](1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃。

4．[答案要點(diǎn)]學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5．[答案要點(diǎn)](1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指 導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

三、材料分析題

1．[答案要點(diǎn)]這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

2．[答案要點(diǎn)](1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

四、教學(xué)設(shè)計題

[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（）。A．赫爾巴特 B．康德 C．盧梭 D．杜威

2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A．教學(xué)方法 B．教師 C．學(xué)生 D．學(xué)習(xí)過程

3．由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）。A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) B．社會性動機(jī) C．直接性動機(jī) D．志向性動機(jī)

4．操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉

5．個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A．場依存型 B．場獨(dú)立型 C．沖動型 D．沉思型

6．一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年期

7．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)YJ6童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

8．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A．興趣 B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C．求知欲 D．成功感

9．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．布魯納

10．教學(xué)計劃的中心問題是（）。A．開設(shè)哪些科目 B．各門學(xué)科開設(shè)的順序 C．各門學(xué)科的教學(xué)時間 D．各門學(xué)科的教學(xué)方法

11．通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運(yùn)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習(xí)法

12．教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A．個別教學(xué) B．班級授課制 C．復(fù)式教學(xué) D．小組教學(xué)

13．目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．杜威 D．布魯納

14．掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A．布魯納 B．斯金納 C．布盧姆 D．艾里斯

15．訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊(duì) D．班集體

二、簡答題f本大題共5小題．每小題6分。共30分)1．簡述班主任的作用。2．簡述影響創(chuàng)造性的因素。3．簡述成敗歸因理論。4．簡述課外活動的特點(diǎn)。

5．班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)1．

“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題? 2．參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位。由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評的多，表揚(yáng)的少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了；對學(xué)生也做到了仁至義盡了，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

上面是一位老師在擔(dān)任班主任時的感受，請結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題。共20分)自由選擇一個教學(xué)內(nèi)容，寫一個教學(xué)設(shè)計。

要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評價，都要按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識與能力、數(shù)學(xué)思考、解

一、單項(xiàng)選擇題

1．D[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)。

2．D[解析]學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

3．A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)的概念。4．A[解析]略。5．B[解析]略。

6．C[解析]對小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。7．B[解析]略。8．B[解析]略。9．C[解析]略。

10．A[解析]教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。11．C[解析]略。

12．A[解析]個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。13．A[解析]美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。14．C[解析]掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

15．D[解析]教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

二、簡答題

1．[答案要點(diǎn)]班主任的作用主要體現(xiàn)在四個方面：

第一，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。

第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)；另一方面，班主任要將班級情況隨時反饋給校長。

第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。

2．[答案要點(diǎn)]影響創(chuàng)造性的因素有三個：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。家庭氣氛比較民主等有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)校氣氛越民主，也越有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(2)智力。創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對獨(dú)立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)立性等。

3．[答案要點(diǎn)]美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要?dú)w為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。4．[答案要點(diǎn)]課外活動具有如下特點(diǎn)：

(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式上來看，課外活動具有多樣性和靈活性。

(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大自 主性。

5．[答案要點(diǎn)]班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用；(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)；

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果；

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。

三、材料分析題

1．[答案要點(diǎn)](1)評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2．[答案要點(diǎn)]師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導(dǎo)作用。作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手；

(1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。但這種了解應(yīng)建立在平時點(diǎn)滴的觀察中，而不是整天呆在教室監(jiān)視學(xué)生。

(2)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生的不成熟性具有成長價值；學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學(xué)生的能力。

(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立。案例中的班主任經(jīng)常批評學(xué)生卻極少表揚(yáng)學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。

(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。

(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會自我控制。

四、教學(xué)設(shè)計題

[提示]教案設(shè)計要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個目標(biāo)

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案四

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．康德 D．裴斯泰洛齊

2．據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A．殷周時代 B．秦代 C．漢代 D．宋代

3．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 4．某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

5．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

6．教師職業(yè)道德的核心是（）。A．教師對教育事業(yè)的忠誠 B．熱愛學(xué)生

C．教師自身的道德修養(yǎng) D．教師的責(zé)任心

7．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

8．如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

9．從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。A．順向負(fù)遷移 B．逆向負(fù)遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移

10．美國教育家杜威要反對的是（）。A．兒童中心論的觀點(diǎn) B．教師中心論的觀點(diǎn) C．活動中心論的觀點(diǎn) D．經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

11．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．堅定

12．試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

13．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。A．講授法 B．發(fā)現(xiàn)法 C．掌握學(xué)習(xí)法 D．頭腦風(fēng)暴法

14．（）提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長。A．科頓 B．波斯納 C．布魯納 D．布魯巴奇

15．（）是教育最古老、最基本的核心。A．教學(xué)工作 B．教學(xué)方法 C．教學(xué)組織 D．教學(xué)策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么? 2．簡述影響問題解決的主要因素。3．德育過程的基本規(guī)律有哪些? 4．簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序。5．如何創(chuàng)設(shè)問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?．李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請運(yùn)用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學(xué)設(shè)計題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本大題20分)

材料一：21．5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位…… 材料二： 《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，寫下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。2．A[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。

3．A[解析"]1879年W．馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4．A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

5．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6．B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。7．C[解析]孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。8．D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

9．D[解析]“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

10．B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點(diǎn)。

11．C[解析]在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。12．B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。13．B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。14．B[解析]略。

15．B[解析]教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1．[答案要點(diǎn)]班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。2．[答案要點(diǎn)](1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢與功能固著。3．[答案要點(diǎn)](1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

4．[答案要點(diǎn)]一般來說，教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析；

(2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境；(3)選擇教學(xué)策略；(4)實(shí)施教學(xué)評價。

5．[答案要點(diǎn)]首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。

三、材料分析題

1．[答案要點(diǎn)]在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、開發(fā)潛能、追求獨(dú)特。

(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。

(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。

2．[答案要點(diǎn)](1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。

四、教學(xué)設(shè)計題 [示例] 《珍珠鳥》

一、設(shè)計理念

實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感；同時，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2．能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對他人、集體、社會付出更多的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)回憶課文，了解內(nèi)容 1．復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容 出示三組詞語：(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴(3)信賴

2．概括課文主要內(nèi)容

根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。(二)精讀課文，體會感情

1．學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)(4)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。2．品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。

學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?a．學(xué)生自由讀。

b．交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。c．再讀體會小珍珠鳥的變化。

學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?a．師引讀。

b．學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。c．指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?a．學(xué)生自由讀。

b．交流體會“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。⑤帶著自己的感悟再讀課文。(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。①出示：“白天；傍晚。”引讀。②著重理解“再三呼喚”這個詞。③齊讀第5自然段。(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。3．誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。

(1)過渡：同學(xué)們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂懗鲎约旱母裱浴?三)總結(jié)課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!