第一篇：校長(zhǎng)如何提高學(xué)校管理的執(zhí)行力

校長(zhǎng)如何提高學(xué)校管理的執(zhí)行力?

教育界有句名言“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄：脤W(xué)校是好校長(zhǎng)的目標(biāo)，教育理念、教育思想、教育策略是好校長(zhǎng)的戰(zhàn)略。校長(zhǎng)的教育理念、教學(xué)思想決定著他的教育方向，引領(lǐng)他去做教育決策，決定了他的價(jià)值觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。

從某種意義上說，校長(zhǎng)的境界決定學(xué)校的境界，校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校的出路。但僅有目標(biāo)和戰(zhàn)略是不行的，還需要有對(duì)戰(zhàn)略的完美執(zhí)行。要打造一所好學(xué)校，就必須提高校長(zhǎng)執(zhí)行力。

一、提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的意義

執(zhí)行力，對(duì)于一個(gè)組織，是長(zhǎng)期戰(zhàn)略一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對(duì)組織而言，執(zhí)行力是要部門和個(gè)人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長(zhǎng)了。如果所有木板都長(zhǎng)了，但板與板之間拼扣得不夠緊密，還是會(huì)漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強(qiáng)迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時(shí)各個(gè)層面、各個(gè)部門通力合作，才能大幅提高執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)校向著既定目標(biāo)健康可持續(xù)發(fā)展。

一位校長(zhǎng)擁有了先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、正確的決策、正派的作風(fēng)，就稱得上是一個(gè)好校長(zhǎng)。有了好校長(zhǎng)，好學(xué)校也不會(huì)自然產(chǎn)生，因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)的教育理念、教育思想要轉(zhuǎn)換為師生的共同愿景并為之努力實(shí)踐，還需要校長(zhǎng)擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力。好校長(zhǎng)不是單一通過層級(jí)體制來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理，更重要的是通過打造認(rèn)同感以及挖掘提升師生潛能去實(shí)現(xiàn)。換句話說，好校長(zhǎng)的教育決策能否達(dá)成好學(xué)校的目標(biāo)，關(guān)鍵靠校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

在同等條件下，校長(zhǎng)執(zhí)行力就是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心因素。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)被一些問題所困擾：有的校長(zhǎng)理念、策略一大堆，卻無法落實(shí)到具體行動(dòng)上，無法轉(zhuǎn)化為師生的行為；有的校長(zhǎng)談愿景、計(jì)劃時(shí)滔滔不絕，實(shí)際上做起來卻又是另一回事；有的校長(zhǎng)在工作不能落實(shí)時(shí)總能找出一大堆原因……造成這種困擾的癥結(jié)只有一個(gè)，那就是校長(zhǎng)缺乏執(zhí)行力。

從一定意義上講，校長(zhǎng)執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果校長(zhǎng)執(zhí)行力不強(qiáng)，那么，不管多么完美的目標(biāo)，多么好的設(shè)計(jì)方案，多么好的工作策略都將是一紙空文，難以有效落實(shí)。

影響校長(zhǎng)執(zhí)行力的因素主要有“四度”：

一是工作態(tài)度。執(zhí)行力不是工具，而是工作態(tài)度。校長(zhǎng)的工作態(tài)度是否積極，是否認(rèn)真，是否為了學(xué)校的發(fā)展，直接影響執(zhí)行力。

二是決策高度。校長(zhǎng)的管理理念陳舊，學(xué)校無長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，制定的目標(biāo)及措施不被師生認(rèn)可，這樣執(zhí)行的結(jié)果可想而知。

三是執(zhí)行力度。校長(zhǎng)的意圖需要中層干部去領(lǐng)悟，校長(zhǎng)的決策需要中層干部去執(zhí)行，若中層干部不身體力行并不一以貫之地督促檢查，就會(huì)陷入政令不通、上下脫節(jié)的怪圈，執(zhí)行力就無從談起。

四是貫徹速度。如果工作流程過于繁瑣，致使校長(zhǎng)的決策不能迅速傳達(dá)到每一位教師、每一個(gè)班級(jí)，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成懶散低效的工作作風(fēng)，形成推諉扯皮的不良習(xí)氣，進(jìn)而直接影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、怎樣提高校長(zhǎng)執(zhí)行力

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中，校長(zhǎng)要執(zhí)行來自上級(jí)教育主管部門的各種決策，而在學(xué)校內(nèi)部，校長(zhǎng)既是決策者又是執(zhí)行者。校長(zhǎng)如何執(zhí)行上級(jí)的決策，學(xué)校教職工便會(huì)上行下效地執(zhí)行校長(zhǎng)的決策。為了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)盡力與上級(jí)教育主管部門在思想上保持高度一致，對(duì)于上級(jí)的決策，校長(zhǎng)應(yīng)該不打折扣地創(chuàng)造性執(zhí)行，從而培養(yǎng)全校教職工的執(zhí)行力。

校長(zhǎng)的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有當(dāng)全體教職工的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。

1.執(zhí)著的目標(biāo)追求

辦好學(xué)校就像漫漫“取經(jīng)路”，需要校長(zhǎng)有唐僧般的意愿和意志，而目標(biāo)任務(wù)盡可放手交給徒弟們?nèi)プ?。校長(zhǎng)無論是執(zhí)行上級(jí)的各種決策，還是把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景，都要把辦好學(xué)校作為自己最執(zhí)著的目標(biāo)追求，因?yàn)檫@是一切行動(dòng)的原動(dòng)力。真正把每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項(xiàng)工作都做好，作為日常工作目標(biāo)的追求。

2.堅(jiān)守的敬業(yè)精神

作為校長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，要努力把自己的思想播灑在師生的心目中，要努力把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展中。要把學(xué)校辦成一所好學(xué)校，校長(zhǎng)就要用自己的敬業(yè)精神去感染、感化教職工，帶領(lǐng)教他們一道去建成好學(xué)校。如果一個(gè)校長(zhǎng)沒有堅(jiān)守的敬業(yè)精神，可想而知也不會(huì)有什么執(zhí)行力，教職工也不會(huì)買他的賬，學(xué)校還有什么前途呢？

3.廣博的專業(yè)素養(yǎng)

校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，不為讓自己成為使用的行家，而是要成為精通的行家。從這個(gè)角度講，校長(zhǎng)要學(xué)的東西很多，比如后勤上的、學(xué)科教學(xué)上的、財(cái)務(wù)上的等等，同時(shí)校長(zhǎng)還有需要自己去處理的一些事情，但是時(shí)間是有限的，所以更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是要學(xué)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，使自己擁有極強(qiáng)的專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力。不管是行家、專家還是教育家，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都很重要。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)是每一個(gè)人一生永恒的主題。

作為校長(zhǎng)，本來是抓學(xué)習(xí)的，在這個(gè)問題上不應(yīng)該有什么問題，但從現(xiàn)狀看，從執(zhí)行力的角度講，仍然有一個(gè)學(xué)習(xí)的問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力影響執(zhí)行力。學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不有，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，把學(xué)習(xí)看成一種管理方式，一種生活方式，一種活法。當(dāng)今變化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的速度只有大于變化的速度，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。校長(zhǎng)一定要變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，努力掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高執(zhí)行的有效性。

4.堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

校長(zhǎng)作為管理者，不必事必躬親，而要學(xué)會(huì)授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。有效的管理者很明白什么事情必須自己處理，什么事情應(yīng)交由下屬去處理，而自己只負(fù)責(zé)檢查、督促。世界上沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)的執(zhí)行力，有很大部分需要延伸到團(tuán)隊(duì)去執(zhí)行。選拔合適的人到合適的崗位，負(fù)責(zé)合適的工作，是校長(zhǎng)執(zhí)行力最重要的環(huán)節(jié)。要將想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和帶動(dòng)力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過授權(quán)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)強(qiáng)執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。

如果校長(zhǎng)手下的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，校長(zhǎng)的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎？學(xué)校的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎？校長(zhǎng)執(zhí)行力強(qiáng)勢(shì)，就會(huì)帶出一支工作強(qiáng)勢(shì)的教師隊(duì)伍?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。

三、提升執(zhí)行力的保證

校長(zhǎng)要提升執(zhí)行力，就要認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)過程管理。當(dāng)校長(zhǎng)出個(gè)主意是非常容易的，做個(gè)決定也不難，最難的就在于落實(shí)。有位偉人曾說過“世界上就怕認(rèn)真二字，人一認(rèn)真什么事情都能做好，一不認(rèn)真什么事情都做不好?！眻?zhí)行力的核心在于認(rèn)真落實(shí)。1.持續(xù)地跟進(jìn)督辦

跟進(jìn)督辦是執(zhí)行力的靈魂，沒有跟進(jìn)督辦就沒有執(zhí)行力。人們不會(huì)做你希望的事，只會(huì)做你檢查的事。校長(zhǎng)要時(shí)刻注意跟進(jìn)督辦所制定計(jì)劃的落實(shí)情況，只有這樣，才能確保按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有不斷地跟進(jìn)督辦，才能夠有效地找到工作計(jì)劃和實(shí)際完成之間的差距和問題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)的措施來協(xié)調(diào)和解決，以保證按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.持續(xù)地關(guān)注細(xì)節(jié)

古人云：千里之堤，潰于蟻穴。告訴我們?cè)賯ゴ蟮氖聵I(yè)都不能忽視微小的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品位，細(xì)節(jié)決定境界，細(xì)節(jié)決定執(zhí)行力。再好的決策如果都停留在了紙上，再多的重點(diǎn)工作都落實(shí)在了表面上，那么好學(xué)校的目標(biāo)都成為海市蜃樓。校長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)就是要求把每一項(xiàng)工作分解成若干個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)，嚴(yán)抓細(xì)管，管出成效。要求布臵安排工作必須明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、完成的時(shí)間、堅(jiān)守的原則、注意的問題，工作要想細(xì)、做細(xì)。

3.持續(xù)地糾正偏差

好校長(zhǎng)要善于對(duì)工作保持高度的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)完成的工作的高度、速度、力度上與要求不一致的地方，并且要迅速糾正偏差，以達(dá)成目標(biāo)。持續(xù)地糾正偏差可以確保執(zhí)行不走樣，是保證執(zhí)行結(jié)果最后的屏障。特別是有些工作隨著時(shí)間的推移執(zhí)行的高度越來越低，學(xué)校的決策方案在執(zhí)行過程中逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至完全走樣。越到后面離標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)，執(zhí)行的速度越來越慢，決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常被延誤，有些工作不了了之，嚴(yán)重影響計(jì)劃的執(zhí)行速度；執(zhí)行的力度越來越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規(guī)得不到貫徹。這些都需要校長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注、糾正，確保執(zhí)行的效果。

4.持續(xù)地構(gòu)建文化

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進(jìn)提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個(gè)執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

在努力營(yíng)造校園執(zhí)行力文化中，校長(zhǎng)要促使教師形成共同愿景。凡是遇到涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)和教職工關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題時(shí)，校長(zhǎng)就要善于通過多種渠道，深入地與教職工進(jìn)行交流、協(xié)商和對(duì)話，傾聽老師對(duì)一些問題的看法，征詢老師對(duì)學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會(huì)，在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)重大問題進(jìn)行決策。校長(zhǎng)尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們?cè)趯W(xué)校管理中的主人翁地位，他們也就能急學(xué)校所急，想學(xué)校所想，群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的教師會(huì)為了學(xué)校中心工作主動(dòng)加班加點(diǎn)多做工作，還有的老師會(huì)主動(dòng)找到校長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

好校長(zhǎng)有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！?；二是構(gòu)建好的學(xué)校文化，可以做到“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)?！?。新時(shí)期教育家型的好校長(zhǎng)應(yīng)該追求并達(dá)到這兩種境界。這就更需要校長(zhǎng)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，辦好每一所學(xué)校。

第二篇：如何提高校長(zhǎng)執(zhí)行力

淺談如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力

我們知道,在學(xué)校的管理中，校領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)然的管理者，但也是執(zhí)行者，是執(zhí)行“領(lǐng)導(dǎo)力”，“決策力”的執(zhí)行者。然而，在我們?nèi)粘W(xué)校管理中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，在執(zhí)行某項(xiàng)工作時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總感覺結(jié)果沒有自己預(yù)想的好。比如：學(xué)校提出開展“今天我班無垃圾”的活動(dòng)，開了班主任會(huì)，全校師生動(dòng)員會(huì)，可是，當(dāng)校長(zhǎng)漫步校園，發(fā)現(xiàn)在校園里還隨處可以看到垃圾。于是，校長(zhǎng)可能會(huì)大會(huì)小會(huì)批評(píng)：辦事太拖拉，管理不到位，執(zhí)行不得力；老師可能會(huì)嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！

就這樣，校長(zhǎng)埋怨埋怨教師，教師埋怨校長(zhǎng)。一旦學(xué)校管理中出了問題，大家總是習(xí)慣于從別人身上找毛病，而并沒有從自己特定的角色上去找原因。如何提高執(zhí)行力，不僅影響著事業(yè)的發(fā)展，也一直困擾著我們學(xué)校管理者。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的執(zhí)行力

比爾〃蓋茨說過“沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力！”學(xué)校工作也不例外。執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校而言，就是將長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力；是部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過程中體現(xiàn)出來的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

執(zhí)行力，就個(gè)人而言，就是把想干的事干成功的能力。我們認(rèn)為，個(gè)人有了良好的態(tài)度就有良好的執(zhí)行力。良好的態(tài)度是：

一、當(dāng)執(zhí)行出現(xiàn)偏差時(shí)，要特別注意，不要覺得不重要，相差一點(diǎn)沒關(guān)系；

二、執(zhí)行時(shí)追求完美，如果追求完美成為了一種習(xí)慣，做事情就會(huì)精益求精；

三、在執(zhí)行過程中，只要是自己職責(zé)范圍的事，就會(huì)盡職盡責(zé)地處理一切問題；

四、在執(zhí)行過程中對(duì)“要求的標(biāo)準(zhǔn)”一定堅(jiān)持。

執(zhí)行力，對(duì)于一個(gè)組織，則是長(zhǎng)期戰(zhàn)略一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對(duì)組織而言，執(zhí)行力是要部門和個(gè)人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長(zhǎng)了。如果所有木板都長(zhǎng)了，但板與板之間拼扣得不緊，還是會(huì)漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強(qiáng)迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時(shí)各個(gè)層面、各個(gè)部門通力合作，就能大幅提高執(zhí)行力。

二、努力提高學(xué)校管理層的執(zhí)行力

一所學(xué)校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠(yuǎn)方，必須人人各就各位，齊心協(xié)力。這種力，就是一種執(zhí)行力。學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理者的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。

在學(xué)校管理的執(zhí)行力中，有一個(gè)很重要的因素——校長(zhǎng)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)的執(zhí)行力，決定著學(xué)校教育改革的成敗。首先，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)新，要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論，還要善于實(shí)踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要，提高決策的正確性。其次，校長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú) 舞”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同愿景；勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。因此，校長(zhǎng)要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長(zhǎng)要有民主意識(shí)，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時(shí)、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。第三，校長(zhǎng)還要是個(gè)決策的踐行者。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚?，不令而行”，要求教師做到的，校長(zhǎng)自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力，校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地，以“實(shí)干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

三、構(gòu)建執(zhí)行文化，形成共同愿景。

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進(jìn)教師提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個(gè)執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

首先，在努力營(yíng)造校園執(zhí)行力文化中，要讓教師形成共同愿景。學(xué)校凡是遇到涉及到學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)和教職工關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題時(shí)，我們就要通過多種渠道，深入地與教職工進(jìn)行交流、協(xié)商和對(duì)話，傾聽傾聽老師對(duì)一些問題的看法，征詢征詢老師對(duì)學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會(huì)……在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)重大問題進(jìn)行決策。我們學(xué)校的《教師量化考核方案》《冀春教育基金獎(jiǎng)勵(lì)辦法》都是在全體教師廣泛參與下完成的方案的，得到了全體教師的理解和支持。學(xué)校尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們?cè)趯W(xué)校管理中的主人翁地位，他們也就能急學(xué)校所急，想學(xué)校所想，群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有時(shí)教師還會(huì)為了學(xué)校中心工作主動(dòng)加班加點(diǎn)，多做工作，還有的老師會(huì)主動(dòng)找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

四、提高學(xué)校的執(zhí)行力還要不斷提高教師素質(zhì)。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者，老師執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力。要讓老師在做任何一件事之前，一定要先弄清楚為什么要這樣做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向。執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計(jì)劃，把各項(xiàng)任務(wù)按照輕重緩急列出計(jì)劃表，不斷理清每日、每周、每月的計(jì)劃。當(dāng)然，無論計(jì)劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以，教師具有適當(dāng)?shù)闹笓]能力是必要的。

孫子曰：“令素行者，與眾相得也?！边@里的“得”正是一種上下級(jí)之間彼此認(rèn)同的狀態(tài)，如果達(dá)到這種狀態(tài)，我們又何必?fù)?dān)心領(lǐng)導(dǎo)者的決定不會(huì)被遵守、執(zhí)行呢？只要我們做領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)會(huì)經(jīng)常與教師溝通，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，學(xué)校還會(huì)有什么決定執(zhí)行不了的呢？

第三篇：如何提高學(xué)校管理的執(zhí)行力

如何提高學(xué)校管理的執(zhí)行力

執(zhí)行力是學(xué)校管理的要害。好多學(xué)校不是辦學(xué)思想、理念、策略、方法和制度出了問題，而是工作落實(shí)、執(zhí)行力上有問題。大部分管理者在感慨，自己好的思想理念，好的方法策略，好謀劃、規(guī)劃不能夠落地生根，更別說結(jié)出碩果。經(jīng)常感嘆，自己的中層干部腰軟，執(zhí)行力差，領(lǐng)悟能力差，不能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成工作。學(xué)校有好的管理策略，有好的辦學(xué)理念和管理模式，但執(zhí)行起來，就會(huì)大大的被打折扣，甚至是嚴(yán)重走樣和變形。廢了九牛二虎之力，到頭來卻是白費(fèi)功夫，瞎忙活。

我們承認(rèn)，人的能力有差異，這是一個(gè)客觀問題。但學(xué)校管理中執(zhí)行力差的問題是不是都可以歸結(jié)到執(zhí)行者個(gè)人能力上呢？

如果說一個(gè)人的執(zhí)行力差可以歸結(jié)為能力的問題，那么整體執(zhí)行力差，就應(yīng)該是管理上的問題。

學(xué)校的在工作安排與策劃上似乎做得天衣無縫，但執(zhí)行起來就大大的打了折扣。這里面除了教師自身的責(zé)任心和工作能力以外，更重要的是管理環(huán)節(jié)上出了問題。千萬不要以為召開了會(huì)議，問題就解決了；不要以為文件下發(fā)了，制度制定了，工作就落實(shí)好了；不要以為自己親自安排部署了，工作就執(zhí)行到位了；更不要用會(huì)議去落實(shí)會(huì)議精神。

一項(xiàng)工作，從安排部署、執(zhí)行落實(shí)、總結(jié)反思，最后到鞏固提升，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。有了正確的決策和好的方案，就要安排部署到位，安排部署必須責(zé)任到人，嚴(yán)明時(shí)限和要求。執(zhí)行的過程要上下溝通，及時(shí)掌握和通報(bào)工作進(jìn)展情況。落實(shí)的過程要檢查考核，對(duì)于檢查考核中出現(xiàn)的問題，要明令限期整改。整改到位后，必須進(jìn)行一次徹底的復(fù)查，對(duì)于好的做法，好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)，宣傳和推廣，之后，一定還要進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)、反思和鞏固提升。整個(gè)管理的流程和過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能打折扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊促有力，指導(dǎo)有力，執(zhí)行有力，落實(shí)有力。這樣以來，工作的效果和效率自然會(huì)好。

現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校在管理過程中，并沒有一個(gè)嚴(yán)格的管理流程系統(tǒng)，或者說，流程系統(tǒng)在操作的過程中打了折扣，出了漏洞，流于形式了。工作往往是有安排，無執(zhí)行；有執(zhí)行，無檢查；有檢查，無通報(bào)；有通報(bào)，無實(shí)效。學(xué)校中層和教師的工作完成和落實(shí)大多是臨時(shí)突擊、網(wǎng)絡(luò)下載，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，給中層干部和老師無形中種下了一個(gè)潛意識(shí)：工作隨便做一下就可以草草收?qǐng)?，因?yàn)闆]有人會(huì)詳細(xì)過問，更不會(huì)給自己帶來什么損失。

如果說，校長(zhǎng)的工作能雷厲風(fēng)行，并且能在工作上高站位，指揮得當(dāng)，能給中層干部、教師明確的方向、具體的要求，能嚴(yán)格抓實(shí)、抓細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好考核、考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，樹立典型榜樣，那效果會(huì)咋樣呢？再者說，執(zhí)行力弱的問題其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)問題。敷衍思想已經(jīng)侵蝕了很多人，包括管理者自身。我們有理由相信，個(gè)別干部和員工是有很強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心的。即便是學(xué)校不安排，不要求，他們也會(huì)一如既往的做好自己的本分工作，甚至?xí)粩鄤?chuàng)造性的開展工作。這是個(gè)人的責(zé)任心、敬業(yè)精神與修養(yǎng)的問題。但現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)人還是做不到的。

目前，不少學(xué)校執(zhí)行力差的主要原因是中層干部、教師工作方向迷茫。仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校根本就沒有自己每一個(gè)階段發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。每個(gè)學(xué)期都在制定工作計(jì)劃，而工作計(jì)劃與實(shí)際工作是兩張皮。不少學(xué)校制定工作計(jì)劃只是完成一個(gè)材料，應(yīng)付上級(jí)檢查罷了，根本對(duì)實(shí)際工作沒有統(tǒng)攬和指導(dǎo)意義。

不少學(xué)校工作規(guī)劃計(jì)劃模糊，重點(diǎn)難點(diǎn)、輕重緩急理不清楚，中層干部工作沒有明確的目標(biāo)方向，沒有清晰的思路和方法，更不能做到統(tǒng)籌安排有效落實(shí)。日常工作完全是一種隨機(jī)安排，朝令夕改，臨時(shí)出手的盲目指揮。中層干部暈頭轉(zhuǎn)向，教職員工工作茫然，所有的人都得不到明確的指引，所以，工作煩亂而低效。導(dǎo)致的結(jié)果是，忙而低效，忙而無效，甚至是忙而負(fù)效。能做到草率應(yīng)付，守好攤子，做好和尚，撞好鐘，都已經(jīng)很不錯(cuò)了，還談什么執(zhí)行力。

學(xué)校出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，上下不能協(xié)同的問題，那是管理的問題。出現(xiàn)工作萎靡，團(tuán)隊(duì)松散的問題，那也是管理的問題。要知道，執(zhí)行力是管理出來的，不是要求出來的。中層干部，包括教職員工的執(zhí)行力，在某種程度上來說就是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。如果校長(zhǎng)在管理中管理思路、層次不清，崗位責(zé)任、協(xié)同要求不明，胡子眉毛一把抓，不分主次，夯不實(shí)責(zé)任，盲目亂抓，導(dǎo)致的結(jié)果必然是系統(tǒng)混亂，效率低下。

實(shí)施校長(zhǎng)責(zé)任制以來，學(xué)校的中層干部的地位和處境十分的尷尬。目前，不少學(xué)校校長(zhǎng)一言堂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，中層干部干活不討好的現(xiàn)象也并不新奇。很多中層干部工作上都沒有了激情和動(dòng)力，在這樣的境況下，還怎么去談執(zhí)行力？作為校長(zhǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要知道，每一個(gè)人高效做事的前提都是要有內(nèi)驅(qū)力。他在做事之前要知道，這件事做好的好處是什么，做不好的壞處是什么。當(dāng)然，糊里糊涂做事的人也有，那就只能是草草率率的完成任務(wù)，傳達(dá)精神而已，至于效率和質(zhì)量就不要去談了。

要從根本上解決執(zhí)行力的問題，抓實(shí)過程，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)固然重要，但根本上還是要解決人的問題。挖掘和激發(fā)人的潛能才是解決執(zhí)行力的根本。每一個(gè)人都有公平公正、物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)的、尊重理解、成就自我、減輕壓力、改善條件，以及交往的需要。根據(jù)人的這些最基本的需要，建立合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，最大程度化的滿足中層干部、教職員工的這些需要，人的積極性才會(huì)被激發(fā)出來，人的潛能才會(huì)被挖掘出來。有了人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，許多不可能的事情就會(huì)變成可能，許多不優(yōu)秀的人都會(huì)變得優(yōu)秀，執(zhí)行力的問題自然也會(huì)提高。

陳相學(xué)校校務(wù)委員會(huì) 主 任：吳洪喜

副主任：李慶禹、楊琨、高逢卯、賈崢

委 員：陳洪彥、李振文、李潤(rùn)龍、任慶鋒、段奇浩、李艷秀、顧新、張景武、史秀芬、徐繼良、崔宏、詹友良、陳秀媛、鄭安民、潘霞、張麗、劉瑩、李洪巖、盧巖、趙麗艷、何秀君、崔旭靜、張桂芹、曲少偉

工作職責(zé)：

1.是學(xué)校行政工作的審議機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校的規(guī)劃，學(xué)年工作計(jì)劃，機(jī)構(gòu)設(shè)置，重大的獎(jiǎng)懲方案，規(guī)章制度的建立和廢除等。

2.主任由校長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)主持校務(wù)委員會(huì)會(huì)議，校長(zhǎng)因公外出，可委托他人代理。3.委員會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師代表組成。

4.校長(zhǎng)辦公會(huì)決定的重大問題，提交校務(wù)委員會(huì)審議，如無異議，即形成決定。如校務(wù)委員會(huì)對(duì)校長(zhǎng)辦公會(huì)的決定,發(fā)生意見分歧，由校長(zhǎng)提交校長(zhǎng)辦公會(huì)復(fù)議，校長(zhǎng)根據(jù)情況，參照規(guī)定，如意見不統(tǒng)一，由校長(zhǎng)決定。

5.校務(wù)委員會(huì)有審議權(quán)，但必須服從校長(zhǎng)辦公會(huì)的最后決議。

6.根據(jù)工作需要，校務(wù)委員會(huì)主任，可邀請(qǐng)非委員職工參加校務(wù)會(huì)議，非委員職工享有議事的權(quán)利。

7.校務(wù)委員會(huì)不定期舉行會(huì)議，由辦公室負(fù)責(zé)一切會(huì)務(wù)工作。8.校務(wù)委員會(huì)委員有三分之二以上到會(huì)，即可進(jìn)行審議。9.委員不能參加會(huì)議時(shí)，事先向校務(wù)委員會(huì)主任請(qǐng)假。

標(biāo)題：國(guó)家教育部檢查組專項(xiàng)督導(dǎo)檢查我區(qū)春季開學(xué)工作

【導(dǎo)語】3月2號(hào)，國(guó)家教育部專項(xiàng)督導(dǎo)檢查組到我區(qū)陳相九年一貫制學(xué)校對(duì)春季開學(xué)工作情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。省教育廳副廳長(zhǎng)王慶東、市教育局副局長(zhǎng)趙仁君、副區(qū)長(zhǎng)劉金英和區(qū)教育局、教育督導(dǎo)室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)陪同檢查?！菊摹坑山逃炕A(chǔ)二司司長(zhǎng)鄭富芝帶隊(duì)檢查組一行，詳細(xì)聽取了陳相九年一貫制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校各項(xiàng)安全工作安排及開學(xué)來學(xué)校各項(xiàng)工作情況匯報(bào)。

據(jù)介紹，這次督導(dǎo)通過抽查方式進(jìn)行，通過對(duì)我區(qū)陳相學(xué)校幼兒園、小學(xué)、初中進(jìn)行實(shí)地檢查，了解開學(xué)條件保障情況，規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)學(xué)校安全管理情況，校車安全管理，中小學(xué)校舍安全管理情況以及專項(xiàng)工作部署落實(shí)等情況進(jìn)行督導(dǎo)。

檢查組詳細(xì)了解我區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)生餐飲衛(wèi)生、校車安全、書本費(fèi)用、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、教師編制等學(xué)校各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)前教育建設(shè)發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)了解并實(shí)地檢查，要求我區(qū)全面落實(shí)開學(xué)前各項(xiàng)條件及保障，認(rèn)真梳理問題，解決實(shí)際存在的問題。

我區(qū)春季開學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)自查工作已于2月26號(hào)全部完成，13名掛牌督學(xué)對(duì)全區(qū)38所學(xué)校及20所幼兒園春季開學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，并有步驟地進(jìn)行督導(dǎo)。我區(qū)中小學(xué)開學(xué)保障、辦學(xué)行為、校園安全、校車管理、校舍安全、食品安全管理等方面實(shí)現(xiàn)了全面規(guī)范。

督導(dǎo)檢查組對(duì)我區(qū)2016年春季開學(xué)準(zhǔn)備工作十分滿意，要求我區(qū)教育部門要繼續(xù)做好開學(xué)安全、規(guī)范辦學(xué)行為、落實(shí)校園各項(xiàng)安全工作、加強(qiáng)學(xué)校管理。

學(xué)校接受國(guó)家省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)檢查記實(shí)

時(shí)間；2016年3月2日星期三

到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；國(guó)家基礎(chǔ)教育司二司司長(zhǎng)鄭富芝、教育部二司巡視員李天順、教育部政策法規(guī)司行政協(xié)調(diào)處副處長(zhǎng)舒剛波教育部基礎(chǔ)二司特教處副處長(zhǎng)黃偉，省教育廳副廳長(zhǎng)王慶友、市教育局付局長(zhǎng)趙仁君、市教育督導(dǎo)室、區(qū)政府劉區(qū)長(zhǎng)、教育局趙局長(zhǎng)、郭書記、區(qū)督學(xué)主任付局長(zhǎng)、督學(xué)錢主任等領(lǐng)導(dǎo)

檢查情況；

檢查情況是領(lǐng)導(dǎo)提問、我本人匯報(bào)相結(jié)合

首先我把領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)到學(xué)校第一關(guān)門口介紹了學(xué)校門衛(wèi)情況，重點(diǎn)介紹督學(xué)教育局對(duì)學(xué)校工作重視情況。隨后到了學(xué)校監(jiān)控教室，我將學(xué)校安全防范設(shè)施向領(lǐng)導(dǎo)做了全面介紹，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作很滿意。

到學(xué)校操場(chǎng)前我將學(xué)校操場(chǎng)使用功能向領(lǐng)導(dǎo)做了介紹；1）首先我將學(xué)校整體辦學(xué)區(qū)域、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等情況做了介紹。2）向社會(huì)開放情況及參與人員分反應(yīng)作了匯報(bào)。3）領(lǐng)導(dǎo)問到學(xué)校教學(xué)樓前沒有修的路面時(shí)，我回答政府已經(jīng)對(duì)工程做了計(jì)劃。

到食堂時(shí)我介紹情況的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)問了我們學(xué)校食堂師生就餐人數(shù)、向?qū)W生收費(fèi)情況、學(xué)生就餐形式形式、學(xué)生對(duì)餐的質(zhì)量滿意度，我都一一做了回答。當(dāng)走到學(xué)校副食庫(kù)，領(lǐng)導(dǎo)了解了菜的價(jià)格、進(jìn)貨渠道、近距離的看了一下生菜的質(zhì)量，拿起黃瓜、韭菜時(shí)，在我們哪能看到帶刺的黃瓜，給與大加贊賞“反復(fù)說菜的質(zhì)量好”。走進(jìn)烹調(diào)間近距離看了學(xué)生的午間學(xué)生竟是些什么菜，我都解答，領(lǐng)導(dǎo)說‘好’，并問我?guī)熒遣皇峭瑯硬孙?，我回答是‘一樣的?/p>

到學(xué)生活動(dòng)教室時(shí)，重點(diǎn)向我了解了學(xué)校師資情況，學(xué)校編制是否夠的問題、學(xué)科重點(diǎn)了解體育美教師情況，我說嚴(yán)重缺編，多辦兼職。再就是存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重缺編，年齡偏大。并匯報(bào)了其他從前非中考學(xué)科生物、地理的情況，從前隨便安排就行，現(xiàn)在就不同了。再就是普遍存在中學(xué)晉升完高級(jí)教師工作就停止不前現(xiàn)象。到了學(xué)校樂器排練室時(shí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校有此項(xiàng)目，很滿意。

到學(xué)校的書法教室時(shí)，我將上級(jí)投入書法教室情況作了匯報(bào)，司長(zhǎng)了解上課情況。

走進(jìn)1、1班教室時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)查了教室的學(xué)生座位，說學(xué)額情況可以的，班型可以（教室當(dāng)時(shí)不理想的很，臟亂差來形容一點(diǎn)不為過，我看前邊的多媒體全是灰、教室座擺放椅亂、學(xué)習(xí)用品擺放亂等）

走出教學(xué)樓，我將學(xué)校安全管理情況做了匯報(bào)。重點(diǎn)把學(xué)校校車工作結(jié)合市區(qū)校車補(bǔ)貼情況作了匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)都非常贊賞。

司長(zhǎng)在看到學(xué)校大課間，采取音樂跑操時(shí)，我匯報(bào)每天上下午各一次，司長(zhǎng)肯定的說，做到非常好一定要堅(jiān)持！

下班就是幼兒園了 領(lǐng)導(dǎo)指示；一是學(xué)校要實(shí)行精細(xì)化管理。二是農(nóng)村學(xué)校不要拼升學(xué)，注重把學(xué)生培養(yǎng)成干干凈凈的就行，會(huì)生活適應(yīng)社會(huì)即可。三是要結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)辦成德智體勞全面的學(xué)校。

在回答提問時(shí)，教育局趙局長(zhǎng)也在把學(xué)校的辦學(xué)想法和我們既定的目標(biāo)向司長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。比如；上海戚教授專家團(tuán)隊(duì)打造培養(yǎng)學(xué)校、前邊建生態(tài)園區(qū)、校車廠改建等，領(lǐng)導(dǎo)都是非常認(rèn)同！

我的感受及想法；領(lǐng)導(dǎo)檢查是很好的觸動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步向前發(fā)展的機(jī)會(huì)，我是百倍珍惜。下步工作目標(biāo)；一是抓緊研究組建校內(nèi)骨干團(tuán)隊(duì)，研究精細(xì)化管理細(xì)則，逐步在學(xué)校層面、班級(jí)管理層面、教學(xué)管理層面進(jìn)行實(shí)施。二是按照局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、專家的引領(lǐng)打造精心研究學(xué)校文化建設(shè)，時(shí)機(jī)成熟逐漸實(shí)施。

第四篇：提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力

提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力

閱讀<《名校長(zhǎng)名教師成功與發(fā)展》一書，為我們總結(jié)了名校長(zhǎng)和名教師成長(zhǎng)的規(guī)律和共同的素質(zhì)、機(jī)制和因素。成功的校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成功，平庸的校長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)校平庸、拙劣的校長(zhǎng)則把學(xué)校引向歧路。

讀完這本書我也想到一個(gè)問題，同樣的政策（課程改革）、同樣的環(huán)境（同一個(gè)區(qū)縣）、大致相同的師資和學(xué)生，為什么辦學(xué)效果就不一樣呢？為什么設(shè)計(jì)良好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不能如愿變成現(xiàn)實(shí)，甚至南轅北轍?為什么素質(zhì)教育、新課程改革、校本教研等好的理念及措施，在一些學(xué)校成為形式主義或者口頭之淡?為什么有的校長(zhǎng)理念、策略、愿景一籮筐，卻無法落實(shí)到具體的目標(biāo)計(jì)劃上，無法轉(zhuǎn)化為師生的行為?對(duì)于那些好校長(zhǎng)，我們固然可以放心，但是如何對(duì)待那些平庸或者拙劣的校長(zhǎng)呢？

解決策略有很多，這里就談一談如何提高他們的執(zhí)行力問題。

執(zhí)行是管理學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)問。2003年以來，隨著以拉里·博西迪和拉姆·查蘭所著的《執(zhí)行——如何完成任務(wù)的學(xué)問》為代表的國(guó)外關(guān)于執(zhí)行及執(zhí)行力書籍的傳人，執(zhí)行力這一被企業(yè)界忽略的問題才受到中國(guó)諸多企業(yè)及企業(yè)家的廣泛關(guān)注。執(zhí)行應(yīng)該成為一家公司的戰(zhàn)略和目標(biāo)的重要組成部分，它是目標(biāo)和結(jié)果之間“不可缺失的一環(huán)”。執(zhí)行力就是企業(yè)組織完成任務(wù)的能力。

校長(zhǎng)執(zhí)行力是校長(zhǎng)執(zhí)行計(jì)劃、完成任務(wù)的力度與能力。校長(zhǎng)執(zhí)行力可以通過觀察校長(zhǎng)們做事的方式和成效來判斷，是校長(zhǎng)取得職業(yè)成功的關(guān)鍵要素。校長(zhǎng)執(zhí)行力的強(qiáng)與弱意味著校長(zhǎng)對(duì)于上級(jí)教育行政部門的決策貫徹得好與壞，對(duì)于校內(nèi)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行得好與壞。校長(zhǎng)執(zhí)行力強(qiáng)不一定就意味著學(xué)校整體的執(zhí)行力強(qiáng)，但是，校長(zhǎng)執(zhí)行力不強(qiáng)就一定意味著學(xué)校整體的執(zhí)行力不強(qiáng)。

有人推理，一位高績(jī)效的校長(zhǎng)，5％在決策，95％在執(zhí)行。校長(zhǎng)缺乏執(zhí)行力的問題是一個(gè)隱藏著的、被忽視的重要的現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)今學(xué)校校長(zhǎng)最欠缺的就是執(zhí)行力。校長(zhǎng)執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校的發(fā)展，影響到學(xué)校教育是否能實(shí)現(xiàn)教育目的、是否能成為人民滿意的教育。

改善和提升校長(zhǎng)執(zhí)行力，是教育行政部門、校長(zhǎng)培訓(xùn)部門和每一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同關(guān)心的問題。

第五篇：校長(zhǎng)如何提高學(xué)校管理層次

校長(zhǎng)如何提高學(xué)校管理層次

時(shí)各莊小學(xué)：李祥軍

教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！币凰鶎W(xué)校辦學(xué)層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說還取決于校長(zhǎng)的管理水平。那么，校長(zhǎng)如何在治校中提高學(xué)校管理的層次呢?

一、校長(zhǎng)要致力于學(xué)校的制度建設(shè)。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教?？茖W(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過程中，要注意發(fā)揮教代會(huì)的作用，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認(rèn)同并自覺地遵守。這也是一個(gè)校長(zhǎng)高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的體現(xiàn)。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)?？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施作保證，都將變成一紙空文。

二、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！毙ｉL(zhǎng)職責(zé)第一條也規(guī)定，校長(zhǎng)要全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針。能否有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張，是一個(gè)校長(zhǎng)成熟與否的重要標(biāo)志。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)校管理實(shí)踐是比較盲目的實(shí)踐。從某種意義上講，校長(zhǎng)職務(wù)是一種學(xué)術(shù)地位，校長(zhǎng)應(yīng)有一種學(xué)者風(fēng)范，校長(zhǎng)要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。因此，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力做學(xué)者型、專家型校長(zhǎng)，不斷提高自己的品位和格調(diào)，提高自己的人格影響力，在制度管理的基礎(chǔ)上施以情感管理、觀念管理。

三、校長(zhǎng)要形成自己的管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

四、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)目標(biāo)和抱負(fù)。

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

五、校長(zhǎng)要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學(xué)問題。

高考制度及內(nèi)容的改革向中小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題：我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)?如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有比較寬厚、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又形成一定自主學(xué)習(xí)的能力?中小學(xué)是開啟學(xué)生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識(shí)積累作準(zhǔn)備?這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任，思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對(duì)這些問題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑

校長(zhǎng)如何提高學(xué)校管理層次

時(shí)各莊小學(xué)：李祥軍

2009.1

校本研修——教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)

時(shí)各莊小學(xué)： 李祥軍

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展及新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。建設(shè)一支師德高尚、理論豐富、觀念更新、勇于探索的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。

校本研修作為一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠的方式，走進(jìn)了我們的校園，融入了教師的生活，成為學(xué)校一項(xiàng)重要的工作。幾年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的熱情指導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在校本研修方面進(jìn)行了許多有益的嘗試和大膽的探索，鍛煉了教師隊(duì)伍，也提升了學(xué)校的辦學(xué)效益。

一、全新的理念為校本研修導(dǎo)航。

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：＂一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人＂。這是對(duì)校本研修最為生動(dòng)的詮釋。

我校堅(jiān)持思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。堅(jiān)持按需研修，學(xué)用一致，注重實(shí)效的原則；堅(jiān)持在崗研修，加強(qiáng)實(shí)踐，形式多樣的原則。努力打造一支特色教師隊(duì)伍，不但要具備優(yōu)良的師德，扎實(shí)的教學(xué)基本勸，較強(qiáng)的教科研能力這些所有優(yōu)秀教師的共性，更重要的是，應(yīng)該具有自己的鮮明個(gè)性，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索教育真諦，不斷形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、師德建設(shè)——校本研修的靈魂。

加強(qiáng)師德建設(shè)是校本研修的靈魂所在。良好的職業(yè)道德是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自我的動(dòng)力之源。我們組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師二十不準(zhǔn)》等有關(guān)師德材料，使教師人人明確了具體的師德要求：敬業(yè)愛崗，尊重學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

校本研修中，我們注重對(duì)教師的形象塑造工程，以＂身邊的好形象激勵(lì)我＂、＂敬業(yè)愛生，青春無悔＂等師德專題演講來陶冶教師的情操；學(xué)校每學(xué)期都采取召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)和進(jìn)行家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，評(píng)選出＂最受學(xué)生歡迎的老師＂；通過期末評(píng)選＂師德標(biāo)兵＂、＂模范班主任＂及時(shí)表彰敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，收到了明顯的效果。此外，實(shí)行師德安全量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)全體教師端正自己的工作態(tài)度，確定育人新觀念，達(dá)到修已正身，修己育人的目的，把愛崗敬業(yè)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為每一位老師的內(nèi)心需求。

三、提高素質(zhì)，發(fā)展能力——校本研修的永恒主題。

1、在校本研修中，我們注意有目標(biāo)引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標(biāo)是：通過對(duì)全體教師的繼續(xù)教育，使全體教師更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德。

2、以信息化教育帶動(dòng)校本研修，適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的迫切要求。信息技術(shù)的普及給教與學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，學(xué)校上了寬帶網(wǎng)，從而為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質(zhì)保障。

3、以課題拉動(dòng)校本研修，避免研修的盲目性與隨意性。我校教教師負(fù)責(zé)3個(gè)市級(jí)研究課題。

4、實(shí)施開放式課堂教學(xué)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。我校在實(shí)施教師的校本研修過程中，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)教師的主陣地，突出校本研修中教師主體地位的發(fā)揮，加快提高教師適應(yīng)新課程的能力和水平。在課堂教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)＂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)＂的新課程理念，我們樹立了＂以學(xué)論教＂的評(píng)價(jià)思想，即以學(xué)生的＂學(xué)＂評(píng)價(jià)教師的＂教＂。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，從課堂教學(xué)上學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，從學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。認(rèn)真開展講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)和說課活動(dòng)，促使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，制定措施。通過自己的努力，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，提高課堂教學(xué)水平。

5、強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過回顧、觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)等進(jìn)行思索與修正，將＂教學(xué)＂與＂學(xué)習(xí)＂相結(jié)合，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點(diǎn)，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每周寫一篇教學(xué)札記，及時(shí)記錄教學(xué)心得，堅(jiān)持經(jīng)?；?、制度化。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進(jìn)生的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化，趙竹萍老師撰寫的排除學(xué)生心理障礙的五種做法，在全體教師中交流推廣效果明顯，充分表明我們的教師正在由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、研究型邁進(jìn)。

四、校本研修的效果。

1、廣大教師更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，參訓(xùn)十分踴躍。通過培訓(xùn)，教師樹立了素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育的思想，對(duì)全面進(jìn)行素質(zhì)教育有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)了我校創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新格局。

2、通過校本培訓(xùn)，加強(qiáng)了教師的職業(yè)道德建設(shè)。塑造了良好的師德和師風(fēng)。從每學(xué)期一次的調(diào)查閱卷來看，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我校教師的師德都非常滿意。

3、辦學(xué)效益有了質(zhì)的飛躍。通過校本研修工作大大提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)改革的深入開展。

辛勤的汗水總會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，校本研修為我校培養(yǎng)造就了一大批骨干力量。一批又一批新人迅速成長(zhǎng)，為新課改和學(xué)校教育教學(xué)備足了后勁。校本研修，成為我校教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。

校本研修——教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)

李祥軍

時(shí)各莊小學(xué)