第一篇：歧山小學(xué)新課改之行動(dòng)與反思

求真 務(wù)實(shí) 探索 創(chuàng)新

——儀隴縣歧山小學(xué)校課改之行動(dòng)與反思

我校于2011年秋季開始實(shí)施新課程改革。學(xué)校深深意識(shí)到如果能在課改中占領(lǐng)制高點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。面對(duì)嶄新的課程，全新的理念，在縣、區(qū)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校確立?在認(rèn)識(shí)課改中求真、在研究課改中務(wù)實(shí)、在實(shí)踐課改中探索、在推進(jìn)課改中創(chuàng)新?的指導(dǎo)思想，建立?學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——推進(jìn)?的工作思路。努力實(shí)現(xiàn)課改?五個(gè)目標(biāo)?：優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；加快評(píng)價(jià)制度改革，建立有利學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建信息化平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程中的普遍應(yīng)用；構(gòu)建學(xué)校特色化課程研究體制，增強(qiáng)學(xué)校的課程管理能力；改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

為實(shí)施以上目標(biāo)，在困惑和思索中，學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的探索與實(shí)施。學(xué)校不斷汲取新的教育思想，確立了主體多元?雙向五環(huán)?高效課堂教學(xué)模式。

兩年來，課改以它蓬勃的動(dòng)力走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活，全體教師在課改實(shí)施中付出了智慧和汗水。學(xué)校沐浴在新課程改革陽光下的同時(shí)，課改也給學(xué)校帶來了巨大的變化：學(xué)校特色彰顯，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。新課改開始為廣大教師所接受，被社會(huì)家長(zhǎng)所認(rèn)可。學(xué)校也先后獲得縣優(yōu)秀教工之家、縣平安示范學(xué)校、2012年度小學(xué)質(zhì)量檢測(cè)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，為學(xué)校的健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基 礎(chǔ) 篇

一、2011年——2012年學(xué)校實(shí)施課改的基本情況

2011年秋季我校開始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。為了確保新課程改革在學(xué)校的順利推行和實(shí)施，學(xué)校在人員少、任務(wù)重的情況下，根據(jù)縣、區(qū)課程改革工作的部署，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了學(xué)校《課改實(shí)施工作方案》，確立了?以點(diǎn)代面、典型引路?的工作思路，以課改年級(jí)為龍頭，組織教師開展了積極的探索和研究，在?邊學(xué)習(xí)——邊實(shí)踐——邊總結(jié)——邊推廣?的過程中，推進(jìn)非課改年級(jí)和教師的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在：課堂組織形式的互動(dòng)化；師生地位趨于平等化；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))；教學(xué)媒體運(yùn)用現(xiàn)代化；同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)中更注重過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)形式（如小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等）。

二、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)課程改革有效引領(lǐng)

學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，包括學(xué)校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師在內(nèi)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)全校的實(shí)驗(yàn)工作，制定課改的整體規(guī)劃，組織教師培訓(xùn)。以學(xué)校教導(dǎo)處為中心，具體組織課改實(shí)驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)與課改有關(guān)的工作計(jì)劃、年度實(shí)施計(jì)

?自修——反思、參與——分享?于一體的培訓(xùn)模式。同時(shí)學(xué)校注重成果總結(jié)與推廣，重點(diǎn)抓好三件事：一是中期檢查、展示，注重成果積累；二是結(jié)題總結(jié)與成果評(píng)獎(jiǎng)；三是優(yōu)秀教科研論文評(píng)獎(jiǎng)。

2、發(fā)揮教研組職能，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

教師集體的同伴互助和合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。在備課中為防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，學(xué)校改變了從前越詳越好、越多越好的備課要求，實(shí)行?學(xué)科分單元協(xié)作研討——個(gè)人備課——資源共享——個(gè)性化使用?的集體備課模式，提倡統(tǒng)一的教案書寫格式，強(qiáng)調(diào)?板書設(shè)計(jì)、教后反思?的撰寫。在教研組內(nèi)提倡課前集體議課的氛圍，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法相互學(xué)習(xí)，存在的問題大家共同商議解決。如：六年級(jí)教師在講授《認(rèn)識(shí)比例》一課時(shí)，遇到了新的知識(shí)點(diǎn)《圖形的擴(kuò)大與縮小》，大家通過集體備課、議課，上網(wǎng)查找資料等，較好地把握了教材編排的意圖。在圖形的放大與縮小的具體操作中，讓學(xué)生利用生活中的例子，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行觀察并發(fā)現(xiàn)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)探究過程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決問題，多體會(huì)、多動(dòng)口，更好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，知識(shí)更加條理化，學(xué)生在相互合作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了較好的教學(xué)效果。

3、書寫教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思。俗話說：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?，及時(shí)書寫教學(xué)反思既可總結(jié)得失成敗，又可體驗(yàn)成功的愉悅。為此，我校在校本培訓(xùn)中，要求教師在教育教學(xué)中經(jīng)常地進(jìn)行教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，寫好札記，形成習(xí)慣。教導(dǎo)處把寫教后記作為備課的一項(xiàng)基本要求抓，要求教師及時(shí)書寫教后記，寫出實(shí)在內(nèi)容，不搞形式，有話則長(zhǎng)，無話則短，貴在堅(jiān)持和及時(shí)。促使教師增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題、實(shí)際問題，克服被動(dòng)性和盲目性。

4、開展教研組活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)研討活動(dòng)。

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校意識(shí)到教師在培訓(xùn)中不應(yīng)僅僅是被動(dòng)的受訓(xùn)者，更應(yīng)是一個(gè)參與者。學(xué)校圍繞著?走進(jìn)新課堂?、?講述新課堂?、?演繹新課堂?這三個(gè)漸進(jìn)式為主題組織教師開展教研組活動(dòng)，在教研組這個(gè)平臺(tái)上，教師們相互支持，交流分享，每個(gè)老師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有了新的收獲。每一次組內(nèi)活動(dòng)，老師們就課改實(shí)施以來，教學(xué)中產(chǎn)生的意想不到的故事，取得的效果，成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，就新課程教學(xué)中存在的一些問題與困惑中肯地發(fā)表了理性并富有見地的意見和看法，每次活動(dòng)均取得良好的成效。

5、加強(qiáng)教師的系列培訓(xùn)，建立階梯式的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。為提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，學(xué)校想方設(shè)法加強(qiáng)校本培訓(xùn)的系列性和多樣性。一是走出去，帶回來。選派優(yōu)秀的教師帶著任務(wù)出去參觀學(xué)習(xí)，回來后把所看、所學(xué)、所想、所悟通過講座或者?引路課?進(jìn)行展示，做到

人的爭(zhēng)論思辯中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，從多個(gè)角度思考解決問題的方法，善于將自己的所思所想付諸實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2、建立有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)課程改革提出要建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展與提高的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校制定了《歧山小學(xué)教師評(píng)價(jià)方案》，堅(jiān)持方向性與客觀性，科學(xué)性與可行性，對(duì)教師實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、考核小組評(píng)，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。制定了《歧山小學(xué)教師師德及工作考核手冊(cè)》，從個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、自我評(píng)估、師德、出勤、完成任務(wù)、教育隨筆、教學(xué)反思、論文等方面進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，提高教師的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高教師自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我剖析，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

3、建立有利于學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

新的評(píng)價(jià)方案只有通過實(shí)踐才能誕生，才能發(fā)揮效力。因此我校采取了權(quán)力下放、自下而上的方法，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，構(gòu)建開放性的評(píng)價(jià)方案。圍繞學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)從不同角度、用不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)思考與操作，實(shí)行?多元一體化評(píng)價(jià)?。比較成熟的做法就有《學(xué)生星級(jí)評(píng)選》，由教師根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，包括有朗讀、背誦、質(zhì)疑、寫字、口語交際、自理、實(shí)踐等方面的過程性評(píng)價(jià)記錄等。這些使歧山小學(xué)教師的手中多了幾把評(píng)價(jià)的尺子，多了一分激勵(lì)，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在評(píng)價(jià)中喚起主動(dòng)性。

總 結(jié) 篇

十、課課改革帶給學(xué)校顯著的變化

兩年來的課改實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校教育教學(xué)出現(xiàn)了新的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一 教師的轉(zhuǎn)變

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

面對(duì)新教材，教師由原來知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師在課堂中注意課堂中的師生平等，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展。

2、工作重心的轉(zhuǎn)變。

新教材在知識(shí)傳授上重視以?觀察與思考?、?活動(dòng)與探究?、?交流與討論?等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、教師地位的轉(zhuǎn)變。

教師開始由?居高臨下的權(quán)威者?向?平等中的首席?悄然轉(zhuǎn)變；在

不大，只是在考核學(xué)生中發(fā)生了形式上的變化，家長(zhǎng)仍然注重分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)上也是十分注重分?jǐn)?shù)。

課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中常常有?知道要做什么，但不知怎么做?的感覺，?摸不著石頭過河?。缺乏專家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓(xùn)但是這畢竟是在同一學(xué)校，由于承擔(dān)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)秀教師，終因理論功底、學(xué)識(shí)學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔(dān)高層次的師資培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)必須和更高層次的外出培訓(xùn)，尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀教師、名教師。否則最后校本培訓(xùn)就會(huì)成為?蘿卜燉蘿卜?不會(huì)有高層次的提高。

存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，容易造成流于形式。

十二、對(duì)下一階段的課改工作的思考

1、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。

課改是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，?十年磨一劍?我們有信心通過課改，不斷更新教師的教育思想，改變教學(xué)行為，建立起有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系和評(píng)價(jià)體系。

2、扎扎實(shí)實(shí)搞好校本培訓(xùn)。

我們堅(jiān)持?培訓(xùn)師給教師最好的福利?的原則，把課改行家請(qǐng)進(jìn)來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

3、實(shí)實(shí)在在深入教學(xué)研究。

教導(dǎo)處要把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研的立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐結(jié)合作為教研的著眼點(diǎn)，把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)作為教研的切入點(diǎn)。老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

4、認(rèn)認(rèn)真真完善評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善課改激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開展課改示范、研討課活動(dòng)，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

結(jié) 束 語

在推進(jìn)課改的過程中我們清醒地認(rèn)識(shí)到：?教育的生命不是‘復(fù)制’而是創(chuàng)新?，?童年只有一次，成長(zhǎng)不能重來?的深層內(nèi)涵。為此，歧山小學(xué)全體教師?將本著?求真、務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新?的精神，堅(jiān)定信念、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，讓教育真正成為孩子一生的幸福！

高 玉 書

2012年11月8日

第二篇：新課改反思之初中生物

新課改反思之初中生物

策源鄉(xiāng)學(xué)校 譚穎盈

從培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對(duì)新課程改革有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但由于對(duì)新課改的精髓領(lǐng)悟不夠透徹或因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，在新課改的路上也出現(xiàn)了許多不足的地方。我個(gè)人認(rèn)為新課改的精髓應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。課改的每一步都應(yīng)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，否則將只是流注于形式，華而不實(shí)起不到什么作用。我們要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間。因此課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、反思師生角色

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、反思備課

反思備課，也可以體現(xiàn)在教案上，也就是我們通常說的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)的解決方案。課前反思為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，是有備之戰(zhàn)。也培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力和想象預(yù)測(cè)能力，從而達(dá)到一個(gè)最佳的教學(xué)方案。有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、深挖教材、資源準(zhǔn)備、框架內(nèi)容、過程安排、練習(xí)準(zhǔn)備等。同時(shí)，也就要求教師對(duì)課程內(nèi)容、地位等發(fā)面有全面的了解和掌握。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

四、反思教學(xué)過程

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。

五、注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是在一節(jié)課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行回憶性反思，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能（靈感）。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的對(duì)話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，使教師由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、鉆研型轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們可以看出：反思在我們的日常教學(xué)工作中，特別是在新一輪的課程改革過程中是多么重要的事情。雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，還有許多的反思問題都還要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要的條件。

第三篇：歧山小學(xué)黨支部自查報(bào)告

儀隴縣歧山小學(xué)校黨支部

調(diào)查摸底和分類定級(jí)工作自查情況報(bào)告

根據(jù)【中共儀隴縣委組織部關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《全市基層黨組織現(xiàn)狀大調(diào)查實(shí)施“三分類三升級(jí)”活動(dòng)指導(dǎo)意見》的通知】的文件精神，為切實(shí)做好我支部的調(diào)查摸底、分類定級(jí)工作，學(xué)校黨支部高度重視，成立了以黨支部書記為組長(zhǎng)的調(diào)查摸底和分類定級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨支部召開全體黨員大會(huì)，根據(jù)分類定級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自查自評(píng)工作。

為保證基層黨組織調(diào)查摸底和分類定級(jí)工作的順利進(jìn)行，我校黨支部及時(shí)召開了工作安排會(huì)。會(huì)議要求各黨員深化思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好基層組織建設(shè)年工作的責(zé)任感，緊密結(jié)合實(shí)際，全面落實(shí)基層組織建設(shè)年各項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)前至本月中旬要在深入調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好分類定級(jí)工作。重點(diǎn)圍繞“基本組織建立好、基本隊(duì)伍建設(shè)好、基本活動(dòng)開展好、基本制度執(zhí)行好、工作業(yè)績(jī)好、群眾反映好”的要求，采取“黨組織自評(píng)、黨員群眾評(píng)議、上級(jí)黨組織評(píng)定”的方法，按照“很好、好、較好、一般、差”五個(gè)等級(jí)，實(shí)行支部自評(píng)、黨員評(píng)、群眾評(píng)、服務(wù)對(duì)象評(píng)。同時(shí)，通過開展分類定級(jí)，激發(fā)我支部向先進(jìn)黨組織學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

現(xiàn)就我支部的自查工作作如下匯報(bào)。

一、支部基本情況

歧山小學(xué)校黨支部現(xiàn)有黨員共十七名（楊倓、陽榮豐、陽昭榮、林麗、王宏、彭應(yīng)雄、高玉書、劉強(qiáng)、許智、李萬億、龍思潮、王均、翁秀菊、茍曉梅、張義明、譚剛），配有支部書記一名（楊倓）、支部組織委員一名（林麗）、支部宣傳委員一名（高玉書）。其中35歲以下 6人，36-45歲6人，46-54歲5人，是一支有著年輕活力的開拓型黨員隊(duì)伍。自支部建成以后，在上級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，積極加強(qiáng)支部建設(shè)，建立健全和不斷完善組織制度，不斷加強(qiáng)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展黨員工作正常規(guī)范，扎實(shí)開展黨的各項(xiàng)工作，努力構(gòu)建良好支部環(huán)境，黨群關(guān)系密切，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范帶頭作用。

二、調(diào)查摸底

1、調(diào)查時(shí)間：2012年3月

2、調(diào)查內(nèi)容：基本組織建立、、基本隊(duì)伍建設(shè)、基本活動(dòng)開展、基本制度執(zhí)行、基本保障落實(shí)、工作業(yè)績(jī)、群眾反映等

3、調(diào)查摸底形式：座談會(huì)、入戶走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、電話、郵件等。通過以上調(diào)查摸底形式的開展，我支部召開了座談會(huì)2次，入戶走訪24次，個(gè)別訪談10余次，電話聯(lián)系10余次，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，收集到存在的問題1條；意見和建議17條。經(jīng)梳理后如下：（1）、黨組織設(shè)置合理，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)（2）、加強(qiáng)班子建設(shè)

（3）、制度雖健全，但還需與時(shí)俱進(jìn)（4）、把組織的發(fā)展工作做到常態(tài)化（5）、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，多開展黨員活動(dòng)

（6）、加強(qiáng)黨建工作，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用（7）、希望繼續(xù)在加強(qiáng)和發(fā)揮黨組織的作用上下功夫

針對(duì)收集到的存在問題、意見和建議，我支部及時(shí)召開了意見匯總反饋會(huì)，結(jié)合我支部實(shí)際，擬出了相關(guān)整改措施如下：（1）、不斷加強(qiáng)完善黨支部組織制度。

（2）、爭(zhēng)取上級(jí)支持，努力改善黨員活動(dòng)重要條件。

（3）、借助“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和基層組織建設(shè)年活動(dòng)，加強(qiáng)黨建工作，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨的基層組織戰(zhàn)斗堡壘作用。

三、分類定級(jí)自我評(píng)價(jià)

我支部在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，主要從基本組織建立、基本隊(duì)伍建設(shè)、基本活動(dòng)開展、基本制度執(zhí)行、工作業(yè)績(jī)、群眾反映等六個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）組織建設(shè)：我支部設(shè)置書記一名，支委兩名，符各基層黨組織的設(shè)置要求。（2）隊(duì)伍建設(shè)：黨支部帶領(lǐng)本支部的全體黨員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持做學(xué)摘抄，支部不定期檢查，撰寫心得體會(huì)計(jì)十余篇，通過學(xué)習(xí)使全體黨員做到黨性強(qiáng)，2 品行好，作風(fēng)正；支部每都有工作計(jì)劃和工作總結(jié)，思路清晰，工作責(zé)任明確；全體黨員和支委成員能做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，清正廉潔；黨員發(fā)展程序規(guī)范；全體黨員能按時(shí)繳納黨費(fèi)，無一拖欠現(xiàn)象，無連續(xù)3個(gè)月不參加組織生活的黨員，無不合格黨員，我支部已形成一支有理想信念、有服務(wù)意識(shí)、求真務(wù)實(shí)的隊(duì)伍。

（3）活動(dòng)開展：堅(jiān)持“三會(huì)一課”和民主生活會(huì)，堅(jiān)持開展民主評(píng)議黨員，經(jīng)常性開展黨員學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；組織黨員赴馬鞍和重慶進(jìn)行黨日活動(dòng)，使全體黨員受到革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際考察進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；組織黨員觀看警示教育片；組織黨員參加唱紅歌、乒乓球賽等豐富多彩的文藝體育活動(dòng)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和活力。

（4）制度執(zhí)行：全體黨員能自覺執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，全體黨員積極參與支部建設(shè)；黨務(wù)公開工作經(jīng)?；Р拷?jīng)常給黨員發(fā)短信，或提示或交流或督促或檢查，把黨務(wù)工作做在前頭；關(guān)心職工和學(xué)生困難。

（5）工作業(yè)績(jī)：本支部能在學(xué)校黨支的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮黨員的骨干帶頭作用，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，完成學(xué)校的教育教學(xué)工作和其他各項(xiàng)工作。

（6）群眾反映：經(jīng)走訪、座談了解，黨員群眾對(duì)黨組織的滿意率達(dá)到98%以上。

通過調(diào)查摸底和分類定級(jí)工作的開展，我支部查找出了自身存在的不足，明確了今后努力地方向。今后本支部將以“切實(shí)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，密切黨群關(guān)系，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范帶頭作用”為切入點(diǎn)，使本支部不斷發(fā)展壯大，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的力量。

歧山小學(xué)校黨支部

二0一二年三月二十七日

第四篇：新課改小學(xué)英語教學(xué)反思

新課改小學(xué)英語教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

第五篇：(2013歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

落實(shí)管理，關(guān)注課堂，精細(xì)鑄魂

—— 歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有高水平的管理。我們歧山小學(xué)在學(xué)校教學(xué)管理方面一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“辦精品學(xué)?！睘橹笇?dǎo)思想，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進(jìn)步。我們的管理理念是：管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過程精細(xì)化。以推行“雙向五環(huán)主體多元高效課堂”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯⒔∪虒W(xué)常規(guī)管理制度是抓好教學(xué)工作、有序開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。我們十分重視教學(xué)常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了《歧山小學(xué)小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的全程管理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了《歧山小學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》，明確“備課、上課、批改、測(cè)試、輔導(dǎo)”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了《學(xué)生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī)定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)，更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的正常有效開展，學(xué)校制訂了《歧山小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》和《歧山小學(xué)教研組綜合評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

為確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，建立了行政-教導(dǎo)處-年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí)幫助解決教育教學(xué)中存在的問題，班子成員分到年段組、學(xué)科組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)情況，教導(dǎo)主任、年段組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)帶頭上示范課、調(diào)研課。

2、強(qiáng)化聽課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效

聽課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽課制度。每學(xué)期行政聽課30節(jié)以上，學(xué)科組長(zhǎng)聽課20節(jié)，組員聽課15節(jié)，聽課后行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽課情況，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽課簽到制度，期末對(duì)教師的聽課情況作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。通過活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細(xì)過程管理，力求教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)管理，就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我校重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）計(jì)劃細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)

教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線，進(jìn)行全方位調(diào)查管理，做到責(zé)任到人。

（2）檢查到位，反饋及時(shí)

另外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進(jìn)行例行檢查，由年段組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；期中和期末進(jìn)行重點(diǎn)檢查，主要由教導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果列入教師的每學(xué)期績(jī)效考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時(shí)反饋——有效整改的精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，平時(shí)的單元測(cè)試也特別重視，各位任課老師都要認(rèn)真、準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學(xué)情況，總結(jié)教與學(xué)的成功與不足，成績(jī)與問題，多角度的質(zhì)量分析，有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)、英語穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)質(zhì)量也大幅度提升。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)

我校堅(jiān)持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開展了“班級(jí)一幫

一、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”等活動(dòng)，確立幫教機(jī)制，學(xué)生在教師精心的呵護(hù)下、同學(xué)幫助下快樂成長(zhǎng)著。

二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校十分關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效。

1、常態(tài)課常規(guī)研究

在課堂教學(xué)研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“常態(tài)課”的研究。其實(shí)，“常態(tài)課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為了更好地落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤其是了解教師在教學(xué)過程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。我校制定了上常態(tài)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時(shí)改進(jìn)，措施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開調(diào)研會(huì)議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了歧山小學(xué)近年來教學(xué)質(zhì)量。

其二，為了更好地提高常態(tài)課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個(gè)小時(shí)通知聽課老師，讓老師有一定的思想準(zhǔn)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。

其三，每堂常態(tài)課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對(duì)比較有問題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽課”的方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，不讓任何一位教師掉隊(duì)。

通過常態(tài)課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在不斷地改進(jìn)、完善。

2、教學(xué)評(píng)比深化研究

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教師的教學(xué)能 力，每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評(píng)比。特別是每學(xué)期一次的“教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展 “課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個(gè)“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)人，活動(dòng)不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽，如模擬課比賽、新課程標(biāo)準(zhǔn)筆試題等考核。比賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵

1、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處

是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教育教學(xué)技能、課堂實(shí)踐能力、理論與研究水平三大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。

2、完善教研組合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了學(xué)習(xí)制度、反思制度等，開展課堂教學(xué)研討，通過課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學(xué)技能，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我校與復(fù)興小學(xué)為幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校。我校堅(jiān)持每年前往幫扶小學(xué)取經(jīng)，通過教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，更為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的地基。

四、質(zhì)量獎(jiǎng)懲

全校的質(zhì)量實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，每個(gè)班制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，實(shí)行達(dá)標(biāo)制度，質(zhì)量這部分績(jī)效高達(dá)1800元。這樣不存在接好班，差班之分，讓老師放心教書。六年級(jí)質(zhì)量目標(biāo)分與全區(qū)做比較，這樣橫向縱向都有比較。學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的各項(xiàng)政策均有傾斜：課時(shí)量的傾斜，每次月考的激勵(lì)，縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的激勵(lì)，讓老師們教有樂趣，教有期盼。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細(xì)化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所精致小校注入了勃勃生機(jī)和活力。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量有了一些的進(jìn)步，教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績(jī)只代表過去，面對(duì)未來，我們將堅(jiān)守住“辦精品學(xué)?！钡闹笇?dǎo)思想，堅(jiān)守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)歧山小學(xué)的輝煌。

儀隴縣歧山小學(xué)校

2013年11月14日