第一篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制案例

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

六年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 一：學(xué)生基本情況：

王靜，女，12歲。性格趨于外向，處事謹(jǐn)慎，在同學(xué)中威信較好，特長(zhǎng)是書法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父親在外打工，母親在家照顧姐妹兩個(gè)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。

二：發(fā)現(xiàn)問題：

自導(dǎo)師制活動(dòng)開展以來，與她交流了幾次，雖不多，但也很有效果。學(xué)習(xí)上她要求上進(jìn)，生活上開開心心，也許是我的疏忽，只看到了問題的表面。有一天上課，我發(fā)現(xiàn)她雖然聽課，但好像有點(diǎn)精力不集中，我提問她，也能回答。接連幾天我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不對(duì)勁，有些沉默，不愛說話，不愛主動(dòng)回答問題了。我計(jì)劃著找她談?wù)?。那天他來?qǐng)假說肚子不舒服，我說：“不行，如果去醫(yī)院，我陪你去?！辈⑺@幾天的表現(xiàn)給她說了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下態(tài)度詢問，才知她來例假了，第一次很害怕，兩天了，堅(jiān)持了一天，今天實(shí)在是不行了，我為我的唐突而感到后悔。才發(fā)現(xiàn)原來我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心還不夠細(xì)致。

三：制定措施與實(shí)施效果：

等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她買了衛(wèi)生用品，送她回家，讓她靜心休息一天，我考慮著對(duì)她的受導(dǎo)計(jì)劃

1.擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活：

在送她回家的路上，我沒等她問，給她介紹女孩的生理常識(shí)，告訴她這是生理的自然現(xiàn)象，不要害怕，每個(gè)女孩都要經(jīng)歷。告訴她心理上一定不要緊張，要正確的面對(duì)，不然的話適得其反，給她講解在例假時(shí)的衛(wèi)生如何保持和衛(wèi)生用品的選擇與使用。我問她：“你跟你媽說了？”她說：“沒有。不好意思說，還怕媽媽責(zé)怪。書上雖學(xué)了點(diǎn)，但不很實(shí)用。”繼續(xù)交流才知道，她媽對(duì)她姐倆很關(guān)心。但因?yàn)闆]有弟弟，姐妹倆卻感覺像是欠了家一樣

2.與家長(zhǎng)溝通，配合學(xué)校工作：

現(xiàn)在的教育離不開家庭教育這一塊。在與家長(zhǎng)的交流中知道，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化也是疏忽大意。即使知道了也是輕描淡寫，不會(huì)給以更科學(xué)地指導(dǎo)。我告訴家長(zhǎng)關(guān)于孩子的經(jīng)期護(hù)理。雖然她嘴上說大人都不在乎這個(gè)，但后來還是接受我的建議?？磥砑议L(zhǎng)的知識(shí)說來對(duì)學(xué)生的教育很重要。

3.細(xì)微之處培養(yǎng)親情，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)：

“生男生女都一樣女兒也是傳后人”話雖這樣說，但在孔孟之鄉(xiāng)就是小孩也知道作為女孩在家沒什么地位，這也許是其父母越對(duì)她姐倆好，她倆越覺得像欠債一樣，這個(gè)疙瘩必須得解開。在業(yè)余時(shí)間我找張宇談話，給她講未來，講高中，講大學(xué)，講專業(yè)，講就業(yè)。最后介紹父母的年老問題，她哭著說：“我們家沒有弟弟，我爸媽以后怎么辦？”我問了她一句：“你是說你不想照顧兩位老人？”她說：“不知道。”等我將社會(huì)的發(fā)展，他們姐倆的未來講明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她倆照顧。我告訴她：“這是以后的事，你們倆的任務(wù)是準(zhǔn)備自己，享受親情?！彼f：“老師，我感覺你就像我的姐姐?！蔽衣犃?，很感到自豪，說明學(xué)生心里有我。

4.工作細(xì)致，關(guān)心從小事做起：

自從張宇的事后，我專門找了班里的女生交流了許多。讓他們學(xué)會(huì)處理自己的事情。有時(shí)間我就問她們不僅是學(xué)習(xí)上的事 還有交友，家里，自己的心情。喜悅共享，開心共擔(dān)。有問題就相互交流。我發(fā)現(xiàn)，張宇和我走的更近了。許多女生更愿意和我交流了。

四．存在的問題與不足：

在總結(jié)張宇的案例前，我考慮一個(gè)問題，如何提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)？現(xiàn)在的問題是學(xué)生不愿意和家長(zhǎng)交流，有的家長(zhǎng)過于疏忽，有的家長(zhǎng)過于溺愛。如何發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用呢？

教師除了在工作中把握學(xué)習(xí)的情況，如何更好地掌握學(xué)生的整體情況呢？事實(shí)上，現(xiàn)在的教師有些活動(dòng)趨于形式化，給工作造成被動(dòng)。

五．案例反思： “信其師，親其道”教師只有得到學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生走進(jìn)自己，才能更完全真實(shí)地把握學(xué)生。所以要求我們教師在工作之余走出辦公室和學(xué)生在一起，讓學(xué)生感到親近，縮短與學(xué)生的心理距離。

學(xué)生的工作，特別是女生的工作，更要細(xì)心。女生愛面子，女生愛哭，女生愛鬧情緒，女生的身體和心理的變化在初中變化的更快。但學(xué)校的教育沒能給女生一個(gè)更充分完善自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)與環(huán)境。所以在初中階段，女生的工作要靠我們女教師更細(xì)心，更系統(tǒng)地工作。和女生交流，最有效地辦法，就是做學(xué)生的知心姐姐。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 在本學(xué)期初，新一輪的導(dǎo)師制中，我接手了王麗麗的指導(dǎo)和教育工作。與她在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺原來當(dāng)一名教師是那么的快樂，而且也重新認(rèn)識(shí)和理解了教學(xué)相長(zhǎng)的真正意義！

學(xué)生基本情況分析：

王麗麗聰明，好學(xué)。有較完善的學(xué)習(xí)方法，是名很有潛力的學(xué)生。為人熱情，有集體責(zé)任感，在學(xué)生中很有人緣。但也因她喜交喜為，所以難免分散她在學(xué)習(xí)上的精力。常常為友誼和學(xué)業(yè)的取舍而苦惱。郭春玲誠實(shí)，穩(wěn)重，善良，有學(xué)習(xí)的想法，但沒有毅力。學(xué)習(xí)上“見招拆招”沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

思想上的引導(dǎo)：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景、了解學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。我利用課余時(shí)間跟她們一起分析近日的情況，針對(duì)問題展開討論，發(fā)表自己的看法，然后提出具體的整改措施。作為任課老師，我會(huì)找時(shí)間去教室，看看她們都在干什么、聊什么，觀察學(xué)生在完全沒有察覺我在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)她們的問題個(gè)別談話！談話時(shí)不必要非在辦公室，跟她們一起散步等，讓她們輕松，完全敞開心扉！漸漸的學(xué)生表現(xiàn)的真誠多了，對(duì)老師更為尊敬和禮貌！

學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)她們觀察、分析、解決問題的能力，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)潛能及特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)她們的的學(xué)習(xí)能力，努力提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，而成績(jī)較差的學(xué)生往往被老師和同學(xué)忽略，這也是造成她們心里壓力的重要原因。所以我利用課余時(shí)間給她們補(bǔ)習(xí)，要選擇她們能力范圍內(nèi)的題目，讓她們有成功的喜悅！日子一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)她們愛學(xué)習(xí)的科目多了，上課時(shí)走神的現(xiàn)象少了，和我討論時(shí)的話題多了，說閑話的時(shí)候少了！

心理上的疏導(dǎo)：有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解她們的心里壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。每周我會(huì)讓她們給我寫一封信，信里的內(nèi)容是和同學(xué)老師的相處情況，和父母的相處情況，對(duì)周圍事情的看法等，我從她們的的信里看到她們的內(nèi)心，找到學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)在因素，及時(shí)的采取措施！漸漸的那種小心眼的“小”少了，團(tuán)結(jié)同學(xué)的次數(shù)多了，郁悶的嘆息的時(shí)候少了，爽朗的笑聲多了！

生活上的指導(dǎo)：指導(dǎo)她們從一點(diǎn)一滴的小事做起，幫助學(xué)生建立有利于身心健康、學(xué)生進(jìn)步的生活習(xí)慣，教育學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)，指導(dǎo)她們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生基本的自我管理能力。幫她們整理一下身上的衣服！有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作她們都會(huì)感動(dòng)。而這份感動(dòng)也讓我們的心更近了些。

日后的工作目標(biāo)：

一是讓每個(gè)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，消除心中的顧慮，培養(yǎng)自信心，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，以鍛煉自己的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。四是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)怎樣做人。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2

一、問題的發(fā)現(xiàn)：“紀(jì)律委員”的權(quán)力改變了她

趙敏一直是我們班的紀(jì)律委員。當(dāng)初因?yàn)樗^膽大，嗓門粗，對(duì)待同學(xué)“兇”，所以才從女生中選了她當(dāng)紀(jì)律委員。開始上任后，她確實(shí)興致較濃，積極性也較高，表現(xiàn)在上課回答問題踴躍，作業(yè)按時(shí)完成；組織活動(dòng)時(shí)，勇于向老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；管理紀(jì)律時(shí)，有自創(chuàng)的方法，對(duì)待“差生”聲色俱厲。一段時(shí)間，班級(jí)的面貌有了很大的改觀，學(xué)生也信任她?？墒沁@學(xué)期沒過多久，就有越來越多的同學(xué)排斥她，甚至后來聯(lián)名彈劾她。主要原因有如下三點(diǎn)：1.經(jīng)常炫耀自己如何了不起，在老師面前愛出風(fēng)頭。2.上許多課的紀(jì)律差，經(jīng)常與同桌講話。3.公私不分，利用手中職權(quán)讓同學(xué)幫忙做事。當(dāng)然學(xué)生反映的情況還有很多，如下手重，以自我為中心等，故而后來的許多民主選舉，她總是一票未得。班中的朋友越來越少。

二、問題的癥結(jié)：了解趙敏

面對(duì)突如其來的這種情況，我感到愕然了。她一向是老師的得力助手，怎么今天，就發(fā)展到這種地步了？我很納悶，想了解她，改變她。于是，我打電話給她的父母了解情況。據(jù)她母親反映，她也不知道為什么會(huì)這樣，只是前一階段她一直在家中說老師好，知道欣賞自己。她媽媽還以為她在學(xué)校里表現(xiàn)很好呢！通過雙方誠懇的交談，我了解到并不是家庭的不和諧導(dǎo)致了她的轉(zhuǎn)變，那么到底是什么原因呢？難道是……是我的原因？我反復(fù)剖析了這一階段對(duì)她的管教，卻發(fā)現(xiàn)自從她當(dāng)了紀(jì)律委員后，自己對(duì)她是縱容的多，批評(píng)的少；欣賞的多，排斥的少。久而久之，她養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，認(rèn)為老師是袒護(hù)她的。因此，行為越來越出格，氣焰也越來越囂張，導(dǎo)致現(xiàn)在與同學(xué)關(guān)系對(duì)立，達(dá)到了一觸即發(fā)的地步。

三、問題的解決：改變朱雅馨

（一）對(duì)策與方案

為了使她回到集體中來，共享集體的快樂，我首先想到要改變自己對(duì)她的態(tài)度，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有序。其次尋找突破點(diǎn)對(duì)其教育，讓她認(rèn)識(shí)以自我為中心，貶低別人貪小便宜是不對(duì)的。并與全班同學(xué)達(dá)成默契，通過集體的感染力，通過同學(xué)們的關(guān)愛來轉(zhuǎn)化她。最后爭(zhēng)取其他任課老師的支持和協(xié)助。

（二）方案的實(shí)施

第一步：抓住契機(jī)，進(jìn)行談話

面對(duì)我們辦公桌上三十幾張同學(xué)的意見單，我覺得是該對(duì)她進(jìn)行教育的時(shí)候了。放學(xué)后，我叫其他同學(xué)先回家，讓他一個(gè)人留在辦公室，先挫挫她的銳氣。然后才慢悠悠地問她：“叫你來辦公室干嘛，你知道嗎？”她答：“不知道?！薄耙灰o你提個(gè)醒？”我語氣嚴(yán)厲了?！巴瑢W(xué)們不想讓你當(dāng)紀(jì)律委員！”這回她沒有裝蒜?！爸罏槭裁磫幔俊笨粗謸u了搖頭，我把一大疊紙條扔在她面前，讓她讀出聲來。直到讀了兩遍后，她才有慚愧之意，這時(shí)我又開口了：“老師一直那么信任你，給你這么重要的一個(gè)職位，哪知你是蒙老師呀！你看你小小年紀(jì)，竟然也學(xué)起社會(huì)上那種濫用職權(quán)的把戲，將來大了，誰放心讓你做官做領(lǐng)導(dǎo)？”看著她低下頭，我又說：“現(xiàn)在是同學(xué)檢舉你，將來是別人拘留你，你說你有什么出息！爸爸媽媽還以為你在學(xué)校里是多么的好，還當(dāng)上了紀(jì)律委員，哪知道你卻染上了這么多的毛病，你說你對(duì)得起誰！……”聽了這番話，她哭了，并向我保證以后不再犯了。

第二步：集體力量共同感化

第二天，我趁趙敏同學(xué)不在的時(shí)候，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次交談。我說：“人活于世，孰能無過？”并且向?qū)W生描繪了昨天傍晚趙敏認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的反應(yīng)，接著問：“你們?cè)敢庠俳o她一次機(jī)會(huì)嗎？”全班48名同學(xué)個(gè)個(gè)舉起了小手。我滿意地再問：“你們?cè)敢夂蛷那耙粯臃乃墓芾韱?？”大家又齊聲答“愿意。”看著這一雙真誠的眼睛，我激動(dòng)地說：“我代表朱雅馨同學(xué)謝謝你們大家?！蓖ㄟ^這次交流，我發(fā)現(xiàn)我跟同學(xué)之間培養(yǎng)出了某種默契，大家也不再排斥她了，相反很樂意接納她。接下來的幾天里，我常常等預(yù)備鈴響了之后，故意在教室外走過，我看到同學(xué)們大都正襟危坐，而朱雅馨則在教室里巡視，顯得井然有序，而我則深感欣慰。

（三）實(shí)施的效果

通過幾個(gè)月她自身的努力和同學(xué)們的配合，她又回到以前的趙敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班級(jí)中有了威信，同學(xué)們都信賴她。一次與她母親通話，她母親說她變得更懂事了，也更要求上進(jìn)了。

四、反思與討論

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)與預(yù)定的軌道有偏差。只是不同的是偏離的程度有大有小，這就需要我們這些長(zhǎng)輩及早發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)之、改變之。一味的嚴(yán)厲或是一味的溺愛，只會(huì)取得事與愿違的結(jié)果；只有嚴(yán)而有勵(lì)，嚴(yán)而有格才能使不同個(gè)性的學(xué)生受到教育，并從中汲取營養(yǎng)，不斷完善和充實(shí)自我。最后，讓我們的每一個(gè)孩子都能在我們的教育中張揚(yáng)個(gè)性！

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

六年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 [學(xué) 生]：王凱 男 現(xiàn)就讀于六年級(jí)班

[存在的問題]： 自制力不強(qiáng)，上課的時(shí)候注意力不夠集中，容易開小差，導(dǎo)致當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作業(yè)比較困難。家長(zhǎng)對(duì)孩子過于驕慣，輔導(dǎo)方式簡(jiǎn)單，責(zé)怪過多，經(jīng)常造成孩子情緒不好，學(xué)習(xí)效率低。

[采取的措施]：

首先對(duì)他進(jìn)行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家長(zhǎng)的底、三是摸學(xué)生的底，為導(dǎo)師有針對(duì)性地教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)、確定了幫教對(duì)象后，劉老師經(jīng)常地把他帶回自己的家，與他“三同”，同生活、同學(xué)習(xí)、同享受，對(duì)他進(jìn)行全程跟蹤，全面了解他學(xué)科特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、存在的問題，還常常給家長(zhǎng)送教，與他進(jìn)行面對(duì)面的溝通，幾乎每天一個(gè)電話，把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)跟家長(zhǎng)匯報(bào)、交流，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、導(dǎo)師互動(dòng)本，學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤檔案本。自從開展學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)以來，張曉同學(xué)無論從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都有所改變，家長(zhǎng)、學(xué)生、導(dǎo)師互動(dòng)本上，出現(xiàn)頻率最多的詞語是“快樂、高興、輕松、驚喜、進(jìn)步”，代替了“煩惱、放棄、毫無辦法”。

[取得的成效]：

經(jīng)過近一學(xué)期的幫輔，他有了明顯進(jìn)步，能夠按老師的要求做，厭倦的情緒少了，數(shù)學(xué)期末考試試卷得了滿分，在他的互動(dòng)本上越來越多地看到輕松、高興、進(jìn)步、快樂、改變等詞語，真為他感到高興。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 李航是一個(gè)很活潑，很外向的小個(gè)子男生。但是，千萬不要被他的外表所迷惑，他對(duì)整個(gè)班級(jí)體的破壞力是驚人的。他的父母都是殘疾人，在學(xué)校附近租了一間約十來平米的房子供全家居住，以做小生意為生。他還有一個(gè)姐姐，無論在學(xué)習(xí)上還是在行為表現(xiàn)上都比他強(qiáng)得多，因此，他的父母經(jīng)常以他的姐姐為榜樣來教育他。

這個(gè)孩子的問題，如果僅僅是學(xué)業(yè)不佳倒還不是最大的困惑。最讓人擔(dān)心的是，他十分活躍。這不僅僅表現(xiàn)在他上課的行為上，還表現(xiàn)在與同學(xué)們的互動(dòng)上。象數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣的理科課，他基本上是沉默無語，由于很難聽懂老師的課，他經(jīng)常開小差，影響同學(xué)們聽課。象語文、政治、歷史這樣的文科課，他表現(xiàn)得相當(dāng)活躍。但是受他的知識(shí)閱歷的影響，再加上他的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，經(jīng)常說出一些出乎意料的東西，往往成為同學(xué)們?nèi)⌒Φ脑挶?/p>

在與同學(xué)平時(shí)的交往和互動(dòng)中，經(jīng)常說大話炫耀自己，同學(xué)們都很疏遠(yuǎn)他。越是這樣，他越想通過炫耀自己，提高自己在同學(xué)們心目中的地位。不僅如此，他還會(huì)因?yàn)橐恍┓浅Ｐ〉氖虑楹桶嗌系膸缀跛心猩l(fā)生語言或肢體上的沖突。因此，全班同學(xué)和他之間就產(chǎn)生了較深的隔膜。在很多情況下，他成了班上一些同學(xué)取笑和捉弄的對(duì)象。

所以，他生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，從很多方面來看，都很不利于他的健康成長(zhǎng)。而且，從實(shí)際結(jié)果來看，這個(gè)孩子已經(jīng)有了一些不正確的思想觀價(jià)值觀以及不良的行為習(xí)慣。

怎樣做好這個(gè)孩子的思想工作，讓他樹立信心，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處就是我的最大挑戰(zhàn)。

因此，整頓大環(huán)境是最容易下手，也是對(duì)大家都會(huì)有益的事。在開學(xué)初，我就提出要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，并且要求每一位同學(xué)都要為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)而努力。我從開始不斷地調(diào)解他與同學(xué)之間的矛盾到他們學(xué)會(huì)自己解決矛盾，再到他們之間減少矛盾。漸漸地，同學(xué)們也能克制自己的言行，與他善意交往。他也慢慢地從緊張壓迫的人際互動(dòng)中走了出來。

對(duì)于他的家庭教育環(huán)境，我也非常關(guān)心。我經(jīng)常與他的母親聯(lián)系，了解這個(gè)孩子在家里的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他母親多關(guān)心和幫助他，融洽與這個(gè)孩子的關(guān)系，同時(shí)，也要求他母親多督促他學(xué)習(xí)，并補(bǔ)上原來學(xué)業(yè)上的不足。對(duì)他個(gè)人而言，除了不斷地提醒、反復(fù)的教育，及時(shí)的鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度也是他不斷進(jìn)步的動(dòng)力。通過這樣一些反復(fù)細(xì)致的工作，經(jīng)過一段時(shí)期自我調(diào)整，這個(gè)孩子在很多方面都有了改變。他更喜歡親近老師，經(jīng)常到辦公室串門。和同學(xué)們相處得也更融洽，不再動(dòng)則叫罵或大打出手。作業(yè)按時(shí)完成，課堂上炫耀自己的次數(shù)也少啦！總之，笑容更多也更燦爛啦！

當(dāng)然，對(duì)待這樣的孩子的轉(zhuǎn)化工作必然是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的事情。但我堅(jiān)信，在一個(gè)良好的集體氛圍下，在全體師生的共同努力下，一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 李浩同學(xué)是一名外校轉(zhuǎn)入的學(xué)生,剛到班上不久我就感覺到他帶來了一些壞習(xí)慣與班上的氛圍格格不入.于是他被列為了我的幫“困”對(duì)象.此處的困,指的不是貧困而是有學(xué)習(xí)障礙或行為不夠規(guī)范.但要觸動(dòng)學(xué)生必須得有切入點(diǎn).一天數(shù)學(xué)老師交給我的練習(xí)本讓我有了與他溝通的好機(jī)會(huì).我把李浩同學(xué)叫到了面前,面對(duì)著自己滿紙的胡言亂語他不好意思地羞紅了臉,而我卻沒有像他預(yù)想的那樣去指責(zé)他,而是與他討論起紙上的內(nèi)容,看得出來他很驚奇卻更加無地自容.事后他開始留意我的一舉一動(dòng),顯得很怕的樣子但我卻不希望這樣,總是很主動(dòng)的去與他進(jìn)行溝通.由于他家距學(xué)校很近,我就請(qǐng)他保管班上的門鑰匙,在每天為同學(xué)們服務(wù)的過程中他深深體會(huì)到了為班級(jí)為同學(xué)們服務(wù)的樂趣,以及這份不起眼的工作的重要性,就是這份不起眼的工作讓他真切感受到老師與同學(xué)們對(duì)他的信任以及這份信任中傳遞給他的關(guān)心愛護(hù),并及時(shí)家訪，讓他從一開始怕老師轉(zhuǎn)變到漸漸理解和關(guān)心老師,關(guān)愛同學(xué).他的壞習(xí)慣慢慢不見了,他的成績(jī)也有了起色,在上學(xué)期的期中考試中他的年級(jí)排名居然上升了十多名!可見愛的力量是無窮的!

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

五年級(jí) 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 孫磊。他的成名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很很差；除了他幾個(gè)“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對(duì)老師的批評(píng)教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與社會(huì)上一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。

我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個(gè)地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外賣海產(chǎn)品，經(jīng)常在外露宿，難得回家一趟，家里只有爺爺陪伴，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對(duì)他非打即罵。都已經(jīng)是十多歲的孩子，所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對(duì)他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去很成熟，但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要單純，幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對(duì)于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和社會(huì)上一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動(dòng)影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對(duì)癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外賣魚的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉矸谴蚣戳R的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：

1、以真誠的關(guān)心贏得他的信任

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

2、以誠摯的愛心撫慰他的心靈

我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，擔(dān)心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同村的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在班隊(duì)活動(dòng)中，發(fā)揮他愛唱歌方面的優(yōu)勢(shì)，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時(shí)，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。

3、以實(shí)際的關(guān)心激發(fā)他的熱情

在一次和他的談話中，他告訴我，想去考體校，以他現(xiàn)在的成績(jī)，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。

現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 劉曉峰是一個(gè)帥氣的男孩，班級(jí)內(nèi)經(jīng)常惡作劇，損壞別人的東西，上課和老師頂嘴，擾亂課堂紀(jì)律，最大的特點(diǎn)就是：沒有心眼，說話做事不過腦子。其實(shí)他有著極強(qiáng)的是非觀，愛憎分明，為人比較大方，講義氣，如果班內(nèi)誰打架，不用叫他會(huì)主動(dòng)幫忙，從來不想后果。

他的轉(zhuǎn)化我從以下幾方面入手：

一、關(guān)心他，愛護(hù)他，走近他

剛開學(xué)的時(shí)候，我就開始關(guān)注他。剛開始的幾天，整個(gè)人像猴子一樣，坐立不定，批評(píng)得多了一點(diǎn)后，當(dāng)面和我頂，和他談話時(shí)，他反倒說：“你是不是盯上我了，老是說我不好。”此刻我感到確實(shí)在批評(píng)時(shí)候分寸沒有把握好，像老太婆一樣啰啰嗦嗦，會(huì)起到反作用。一天，他說不舒服。我一摸他的頭，真燙，我迅速找來體溫計(jì)，測(cè)完體溫竟然高達(dá)39.1度。把我嚇壞了，趕緊聯(lián)系到車，把他拉到了醫(yī)院。經(jīng)過掛號(hào)、化驗(yàn)、問診等步驟，來到了輸液室，在那里由我陪著他輸了三個(gè)小時(shí)的液。在此過程中，我和他談了許多，了解了他的家庭情況和以前的學(xué)習(xí)情況，他表示了對(duì)我得感謝，和我說了許多真心話。這次談話后，我和他的距離很近了。問題學(xué)生由于長(zhǎng)期受到歧視，自尊心極為脆弱，面子觀念重，很在乎別人對(duì)他的言行，稍一過頭，往往會(huì)使正常的言論，視為對(duì)他的不平等待遇。學(xué)生只有感受到了老師的愛，從心里上接受了你，我們才有走進(jìn)他心里的可能，才能對(duì)他進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。

二、讓問題學(xué)生體現(xiàn)自身的價(jià)值

每個(gè)人在社會(huì)的存在，都渴望能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，顯示自我存在的價(jià)值，問題學(xué)生也一樣，對(duì)于問題學(xué)生我要盡量找到他的興趣、愛好、特長(zhǎng)，委以重任，也可以開展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并能用“賞識(shí)”培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)；用“賞識(shí)”規(guī)范他們的常規(guī)；用“賞識(shí)”培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，那么他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)。后來讓他擔(dān)任班干部，協(xié)助管理班級(jí)。這一點(diǎn)的提出讓他出乎意料，他欣喜地答應(yīng)了。沒想到他很重視老師給他的這個(gè)機(jī)會(huì)，遇到問題就找我，我告訴了他許多當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)。如怎樣管好自習(xí)課的紀(jì)律、怎樣才能做到以身作則在同學(xué)中建立威信、自己的朋友犯了錯(cuò)誤應(yīng)如何處理、如何以班干部的身份處理好與同學(xué)與老師的關(guān)系，在以后的工作中他對(duì)自己的要求越來越嚴(yán)格，知道為班級(jí)、老師、家長(zhǎng)和同學(xué)著想了，不僅能完成各項(xiàng)工作讓老師滿意，與同學(xué)的關(guān)系也不錯(cuò)。后來他主動(dòng)提出由他重新分配值日組，這次分配更科學(xué)更合理了，從此值日問題不用我再操心了。沒想到一個(gè)小小的副班主席起到了如此明顯的作用，我又一次體會(huì)到：學(xué)生的潛能是無限的，教育的作用是巨大的。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 卜祥杰，一個(gè)非常聰明可愛的男生。家庭條件優(yōu)越，父親剛剛在去年由于車禍去世，母親常年在外做生意，物質(zhì)條件雖然很豐厚，但缺乏情感上的關(guān)愛。長(zhǎng)期和年邁的奶奶生活在一起，過分的疼愛，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行為上的壞習(xí)慣。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，接嘴，故意給任課老師搗亂；下課不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至還欺負(fù)女同學(xué)，讓別人幫著寫作業(yè)??

面對(duì)這種境況，我苦不堪言。只能想盡辦法，費(fèi)盡心思：發(fā)動(dòng)班委、同學(xué)幫助監(jiān)督他；請(qǐng)來家長(zhǎng)配合學(xué)校教育；甚至自己放棄節(jié)假休息，找其促膝談心，以“懷柔”感化他?？梢哉f我動(dòng)用了各種關(guān)系，卻還收效甚微。他偶有進(jìn)步，卻難以堅(jiān)持，總反復(fù)無常。

一天中午放學(xué)，我照例把他留下，叫到辦公室。他面無表情。我習(xí)慣性地拉開抽屜，取出一張事先寫好的“家長(zhǎng)聯(lián)系單”(家長(zhǎng)聯(lián)系單是我校用于和家長(zhǎng)聯(lián)系、交流、溝通的一種載體工具。但更多的老師把它用于向家長(zhǎng)告狀、發(fā)牢騷、抱怨上。我也經(jīng)常這樣做，同樣給卜祥杰也發(fā)過幾次。)當(dāng)我把這家長(zhǎng)聯(lián)系單遞給卜祥杰時(shí)，他一把把它奪了過去，瞅也沒瞅，就胡亂地把它往口袋里一塞，動(dòng)作很熟練。一臉的憤恨，轉(zhuǎn)身要走。我急忙叫住了他，微笑著對(duì)他說：“怎么急著要走，打開看看好嗎？”他神情木然，沒有動(dòng)。我默默地注視著他，眼睛里充滿了耐心和期待。半晌，他才不情愿地掏出并攤開已經(jīng)被團(tuán)得皺皺巴巴的家長(zhǎng)聯(lián)系單。我探過頭去和他一起看。褶皺的紙上，赫然寫著“卜祥杰今天上英語課聽講認(rèn)真，并且還回答了一個(gè)問題，非常好。老師和同學(xué)都期待著他有更大的進(jìn)步?！笨吹竭@里，他驚愕了。用疑惑的眼神盯著我，好半天才回過神來，然后非常真誠地對(duì)我說：“謝謝您，老師。”我也不知道他謝我什么，但我始終用微笑接納了這一切。

為什么有了這一幕呢？教育家烏申斯基說過：“兒童所憎恨的教師：是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師?！?那天，我抓住了卜祥杰上英語課的亮點(diǎn)瞬間。也許卜祥杰的表現(xiàn)在一般學(xué)生看來是再普通不過的。然而它對(duì)卜祥杰來說應(yīng)該是質(zhì)的飛躍。而正是我及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)使卜祥杰看到了自己的改變，找到了失去很久的自信，同時(shí)也堅(jiān)定了他要徹底改變自己的決心。我堅(jiān)信“一滴水可以反映太陽全部的光輝；一件小事也可以扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的品格?！?/p>

真的，我成功了！

（聯(lián)系單是家長(zhǎng)看完簽署意見后再拿給老師的）

那天下午卜祥杰早早的就來了，在辦公室前急切地等我的到來。我來時(shí)卜祥杰把聯(lián)系單工工整整交給我，激動(dòng)地說：“老師，我媽說這是第一次有人說我好?！闭f完，就雀躍地跑開了?？吹竭@些，我也喜溢于言表。

“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！弊源?，卜祥杰變了，變得和善，不再無理，能與別人友好交往相處；變得能把集體裝在心上，運(yùn)動(dòng)會(huì)上堅(jiān)持帶傷參加比賽；變得愛學(xué)習(xí)了，能主動(dòng)找老師同學(xué)問問題了，并信誓旦旦地說準(zhǔn)備考高中。同時(shí)也時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，定時(shí)向我這個(gè)班主任老師作思想?yún)R報(bào)。

其實(shí)，后進(jìn)生也渴望得到贊揚(yáng)與肯定。生活在贊揚(yáng)中，永遠(yuǎn)比生活在呵斥與批評(píng)，冷眼與漠視中好上十倍、百倍，它會(huì)使每個(gè)孩子揚(yáng)起自尊自信的風(fēng)帆，會(huì)使每個(gè)孩子都抬起頭來走路。

“我今天也終于像別人一樣得到表揚(yáng)了，尚且是班主任老師的，我知道以前我在大家眼里一無是處，其實(shí)我何嘗想那樣呢？我也想做一個(gè)好學(xué)生，我也愿意得到別人的贊許?！保ú废榻茉诋?dāng)天日記中的話）

卜祥杰的事例告訴我們：再野性難馴的馬兒，只要適時(shí)地加以馴練，也是可以成為駿馬的。我們的教鞭下沒有絕對(duì)的低能和后進(jìn)，我們只需要有一雙明慧的眼睛，及時(shí)去捕捉他們身上的亮點(diǎn)，并且適時(shí)地向他們道一聲贊許之辭，就這么簡(jiǎn)單，也許真的就能改變一個(gè)孩子的一生！

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

五年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 吳志昊，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時(shí)候，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

3．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

4．保護(hù)自尊心。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

5．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，及時(shí)完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心?？傊プ∮欣麜r(shí)機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。后進(jìn)生身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小張，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉(zhuǎn)化吳志昊的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 王永龍，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言。課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來的。由于思想比較單一，對(duì)于事情的發(fā)生沒能做好相應(yīng)的思考前提，而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生時(shí)常有之。例如：在來校第一學(xué)期曾因請(qǐng)假回家未能及時(shí)返校，而是到其他學(xué)校參與打架事件。平時(shí)頭發(fā)雜亂，上課睡覺是常有的事，曠課也常在其身上出現(xiàn)過，并且兩操質(zhì)量是懶散來表達(dá)。

一、分析

在多次的交談和觀察之后，我了解到，王永龍存在著諸多問題在于他對(duì)于平時(shí)的生活沒有一定的目標(biāo)性以及信心。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差成為了他不愛學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因，久而久之，造成了他在心里上的陰影，老感覺自己在什么事情上都無法完成，更不用說很好的完成了。心里有挫敗感且加上目標(biāo)的無知確定，致使王永龍?jiān)谛袨楹托睦砩隙硷@得極為懶散，沒有上進(jìn)心，因?yàn)檫@世界已然不在乎他渺小的存在了。錯(cuò)誤的自身價(jià)值觀和人生觀，導(dǎo)致了他對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足。

二、對(duì)策

很明顯，王永龍的問題所在，在于他的錯(cuò)誤自身價(jià)值觀和人生觀，適時(shí)的引導(dǎo)他走向正確的道路是關(guān)鍵，首先重點(diǎn)在于解決他的信心問題以及目標(biāo)的確立。根據(jù)問題的所在，制定了幾條相關(guān)的措施：

1、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

交談是主流，在交談中，我們可以較好的從他個(gè)人的言語中剖析出他本人的近階段的思維改變和情感變化，從而擬定下一階段的教育措施和鼓勵(lì)措施。交談的前提就得了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，只有關(guān)注了，才能更深入地掌握學(xué)生的第一手信息。

2、關(guān)懷學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

信心是改變他的關(guān)鍵，只有增強(qiáng)了其自身的信心，才能激發(fā)其內(nèi)心干事的沖勁。在班級(jí)上分派一些相對(duì)簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作讓其擔(dān)當(dāng)，例如，兩操的考勤、班級(jí)講義夾的管理?？此坪?jiǎn)單的工作卻能鍛煉學(xué)生處理事件的能力，并能在工作完成后給予鼓勵(lì)，獲取品行積分。兩操考勤的工作，能確保學(xué)生本身的出操意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生干事的能力及處理方式，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)責(zé)任心的認(rèn)識(shí)和對(duì)待，能在表揚(yáng)中提升自信心，給予完成事情的成就感。

3、學(xué)習(xí)督促，目標(biāo)確定

學(xué)習(xí)成了較為頭痛的問題，目標(biāo)的確定成了較為難的問題。嚴(yán)加督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查學(xué)生的筆記完成情況，指導(dǎo)學(xué)生注意休息時(shí)刻保證課堂精神。目標(biāo)的確定也是尤為重要，它是改變學(xué)生的一大利器，學(xué)會(huì)了目標(biāo)的確立，說明有了一定的方向，有路可循。通過一個(gè)一個(gè)小小的目標(biāo)的完成，能極大地加強(qiáng)學(xué)生處事的成就感，倍增學(xué)生的自信心。

三、效果與思考 整個(gè)工作的開展，通過這學(xué)期的關(guān)注，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，王永龍?jiān)谛袨樯喜辉谀敲唇o人懶散的感覺，服飾較為整潔美觀了，能服從學(xué)校的要求穿好校服，不留長(zhǎng)發(fā)和染發(fā)了，不再戴耳釘了，不在曠課和遲到了，能認(rèn)真并積極地做好交待的工作了。但在學(xué)習(xí)上，并未能很好的改變，上課依然趴著睡覺，筆記依然簡(jiǎn)單了事，作業(yè)依然COPY。

對(duì)于整個(gè)案例的分析，在措施的運(yùn)作上，存在著較為無力的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生還不夠全面了解，還未能做到知己知彼，因此，措施的制定明顯不夠力度，無法一針見血，直逼學(xué)生行為深處。在一定程度上，行為和自信心的改變是可引導(dǎo)的，加強(qiáng)的，我想，還應(yīng)多動(dòng)腦筋、多想辦法，持之以恒，只有這樣才會(huì)更大地轉(zhuǎn)變學(xué)生，才會(huì)展示教育的魅力。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 王超，11歲。他是一個(gè)貪玩懶惰，自理能力差，不愿學(xué)習(xí)的小男孩。自開學(xué)以來，凱學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從沒有主動(dòng)完成過作業(yè)，作業(yè)字跡極差，錯(cuò)誤極多，上課不聽講，也從不發(fā)言，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)接受。作業(yè)從不按時(shí)完成，老師批評(píng)他，他也愛理不理，我行我素。

問題及原因分析：

從以上現(xiàn)象表明，他的種種行為是由以下情況造成：

（1）從小沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。別人做作業(yè)，他東張西望，寫字速度極慢。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。來自兩方面的原因，一是長(zhǎng)期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。

（3）大人對(duì)孩子的縱容，使孩子自理能力差，好管閑事，凡事都自由散漫?，F(xiàn)在寫作業(yè)，都要家長(zhǎng)在旁邊陪著，否則不會(huì)自己完成。

要幫助他改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

轉(zhuǎn)化策略和實(shí)施方法：

（一）說服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。

我和王超的媽媽溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，多督促。他特別愛玩，我和他母親溝通了一下，希望每天有一人陪他復(fù)習(xí)功課。我還說服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（二）一對(duì)一的心理交流。

我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對(duì)他的看法，也請(qǐng)他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵(lì)他多問多思：做到有話就說，有事就談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教育并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。

我還在班中對(duì)其他同學(xué)說要多關(guān)心他，課間多和他說說學(xué)習(xí)上的事。在課堂上我創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。課后，我讓他每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次課文，既鞏固了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。

轉(zhuǎn)化中的問題：

在轉(zhuǎn)化的過程中，他仍有多次反復(fù)的情況，我和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決問題。

轉(zhuǎn)化后的反思：

通過這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長(zhǎng)更甚于孩子的身體成長(zhǎng)，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，要多和孩子進(jìn)行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

在轉(zhuǎn)化王超的過程中，我著重引導(dǎo)他樹立信心，教育他學(xué)習(xí)不能怕苦怕累，要持之以恒，才會(huì)有收獲。凱的問題雖然得到重視，但進(jìn)步仍不明顯，而且我們周圍還有很多這樣的案例，我們作為教師應(yīng)用更多的愛，關(guān)心他們，使這樣的問題孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

四年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1

一、基本情況

李曉輝，男，10歲，是一個(gè)不太講衛(wèi)生的學(xué)生，沉迷于上網(wǎng)。

（一）品德學(xué)業(yè)情況

李曉輝的品德行為差，因沉迷于電腦游戲而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮曠課逃學(xué)，自控能力極差，玩電腦游戲占去了他大部分精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一天天下降，懶、散習(xí)慣逐步形成且愈演愈烈，最終在學(xué)習(xí)上完全失去了信心。

（二）家庭情況

父母是做小生意的，整天忙于工作忽略親子交流和溝通，放松了對(duì)孩子的教育和關(guān)心，特別是李曉輝的父親性格暴躁，教育孩子又沒有耐心動(dòng)不動(dòng)就大打出手，與孩子情緒對(duì)立。其母一味溺愛、嬌慣孩子，怕孩子挨打采用袒護(hù)的辦法，把孩子存在的問題隱藏起來。李曉輝感覺到父母的心理活動(dòng)，認(rèn)為有機(jī)可乘。于是他的不良習(xí)性越滑越深，最后成為一個(gè)品德學(xué)習(xí)雙差的問題生。

二、個(gè)案分析

（一）家庭因素

李曉輝的父母沒有發(fā)揮好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和關(guān)心孩子是造成他步入雙差境地的主要因素?？陀^的說，父母在外做小生意，缺少溝通教育的時(shí)間，這確是一個(gè)因素；從主觀上說，父母放松對(duì)孩子適時(shí)了解和引導(dǎo)，沒有深入了解孩子的發(fā)展軌跡，無法做到防微杜漸，這又是一個(gè)因素；從方法上說，缺乏科學(xué)合理的溝通引導(dǎo)方法，父親要毒打，母親怕孩子挨打而盡力“保護(hù)”，隱瞞孩子錯(cuò)誤、真相。這種不統(tǒng)一，進(jìn)一步扭曲孩子青春時(shí)期的人格，在父親面前一套，在母親面前另一套。

（二）教育因素

單純應(yīng)試教育的狀況尚未得到根本的扭轉(zhuǎn)。教師只對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高抓得很緊，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)枯燥乏味，缺少豐富的課余生活，一旦學(xué)生愛玩的天性得不到正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，老師的挖苦、譏諷、責(zé)罵就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)情緒自然就乘虛而入，曠課逃學(xué)隨之發(fā)生。李曉輝就是其中之一，他的意識(shí)中出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，為了填補(bǔ)生活中的空虛就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”，進(jìn)而曠課逃學(xué)進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。

三、個(gè)案教育

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！睂?duì)李曉輝我進(jìn)行了全面的了解，認(rèn)為李曉輝總體上是一個(gè)健康的孩子，只是過分迷戀于電腦游戲而不能自拔，造成品德和學(xué)習(xí)的雙差。他的教育轉(zhuǎn)化也必須從他內(nèi)部積極性的調(diào)動(dòng)入手，靠自身的力量解決存在的問題。

我的教育措施大體包括以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)自我意識(shí)覺醒，培養(yǎng)自信自控能力

對(duì)學(xué)生的教育，如果最終不能變?yōu)樗约旱男睦硇枨?，再多的工作都是白費(fèi)的，所以工作的首要前提是促進(jìn)自我意識(shí)的覺醒，因此作為老師應(yīng)對(duì)他發(fā)出內(nèi)心真摯的愛，才能給他以鼓舞，才能使他感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望。我選擇了李曉輝相對(duì)容易突破的曠課逃學(xué)問題作切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他的自信心和自控力。剛開學(xué)時(shí)，李曉輝又開始曠課逃學(xué)，我把他找來，滿腔熱情地與他交流溝通，并指出曠課逃學(xué)的嚴(yán)重性，他為我的真誠所感動(dòng)很是后悔，請(qǐng)求我能原諒一次，并主動(dòng)要求寫出書面保證：今后絕不曠課逃學(xué)，如果再有發(fā)生聽?wèi){處理。在我真誠激勵(lì)下，這個(gè)星期中天天準(zhǔn)時(shí)到校，中途也不離校。但第四個(gè)星期中李曉輝故伎重演，又出現(xiàn)曠課逃學(xué)，我再次找他懇談，李曉輝倒也痛快，問我要怎么處理，因?yàn)樗麤]有忘記自己的保證。而我的回答使他大吃一驚：你曠課逃學(xué)是錯(cuò)誤的，但你有進(jìn)步了，以前你每星期中都有曠課逃學(xué)，而現(xiàn)在整整堅(jiān)持了三個(gè)星期，這不是你的進(jìn)步又是什么呢?要做到這一點(diǎn)，我想你也是下了很大的決心的，所以，我根本不想處分你，而是真切地希望你從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)問題，樹立自信心，使自己好些更好些。平靜的言語卻激起了李曉輝內(nèi)心的巨浪，面對(duì)我如此的信任和鼓勵(lì)，他沒有理由不配合。在此基礎(chǔ)上，我與他商定了一個(gè)方案，讓李曉輝把每次曠課逃學(xué)的日期和想法記下來，隔一段時(shí)間看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺點(diǎn)。

這種教育方式觸動(dòng)了他的心靈，喚醒了他的自我意識(shí)，培養(yǎng)了他的自信與自控能力。以后，曠課的次數(shù)逐漸減少了。

（二）耐心細(xì)致，接納反復(fù)，循序漸進(jìn)，攻克難關(guān)

李曉輝的不良言行都源于迷戀電腦游戲，靠簡(jiǎn)單教育是解決不了問題的。作為老師，要正確對(duì)待他的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育的心理準(zhǔn)備，并根據(jù)事物循序漸進(jìn)的原則，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)逐步攻克難關(guān)。在這期間，必要的措施是不能少的，但還應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的自覺主動(dòng)為主線，最終靠他自己的力量去克服缺點(diǎn)。

(四)創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境，形成教育合力

父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)本身的不良行為也直接影響其子女。李曉輝就是受家庭的嚴(yán)重影響使他的人格不能健康發(fā)展。于是要求李曉輝的父親決不能再打孩子了，我隨時(shí)觀察李曉輝在學(xué)校的行為，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，而且父母與孩子溝通也多了，特別他父親還當(dāng)著別人的面表揚(yáng)過李曉輝幾次。這一做法，極大地增強(qiáng)了李曉輝戰(zhàn)勝自我缺點(diǎn)的信心和勇氣，品味到靠自己努力取得成功的喜悅，前進(jìn)的動(dòng)力巨增，家庭關(guān)系也比以前融洽了很多。

四、個(gè)案轉(zhuǎn)化

1、人格健全發(fā)展

通過教育幫助，李曉輝的人格得到健康發(fā)展，突出表現(xiàn)在如下方面： 其一，從根本上改變了進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。

其二，徹底改變了曠課現(xiàn)象。除開始有過少數(shù)幾次曠課外，以后從未出現(xiàn)過曠課，更不存在因曠課而欺騙老師和家長(zhǎng)。起初，家長(zhǎng)為了確保李曉輝準(zhǔn)時(shí)到校，他的母親每天堅(jiān)持送他上學(xué)，接他回家。后來，李曉輝主動(dòng)向他母親和我提出并保證不曠課，不欺騙，請(qǐng)母親放心，而以后的情況也正如李曉輝自己所說的那樣健康而正常的進(jìn)展著。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

李曉輝的行為習(xí)慣也有了明顯的改善，能嚴(yán)格遵守作息制度，按時(shí)到校不遲到、不早退、不曠課，上課時(shí)他能夠認(rèn)真聽講，課后他能及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)。在班集體內(nèi)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，互愛互助，不打架斗毆，不挑撥同學(xué)關(guān)系，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。在家庭中，李曉輝也學(xué)會(huì)了尊重父母、關(guān)心他人，還為父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐漸形成團(tuán)結(jié)和睦、民主平等、勤勞節(jié)儉的良好風(fēng)氣。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高

通過一段時(shí)間的努力，雖然他的成績(jī)沒有大幅度提高，但是他的一些不良習(xí)慣都沒有了，這點(diǎn)不比優(yōu)異的成績(jī)更令人高興嗎？

總之，對(duì)于不良行為學(xué)生的教育，我們應(yīng)摒棄對(duì)他們的偏見，多給他們一些愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 基本情況分析：

劉杰是一個(gè)不善言語的孩子，看上去是一個(gè)特別老實(shí)的孩子，每次犯錯(cuò)老師批評(píng)他時(shí)，都是一副特別委屈的樣子。上課漫不經(jīng)心，每次老師提問，雖然簡(jiǎn)單，他也是一字不會(huì)回答。但是一到下課時(shí)，他就生龍活虎玩耍開了，有時(shí)還特別淘氣，惹來其他孩子告狀，家長(zhǎng)對(duì)他也十分擔(dān)心，幾次到學(xué)校找到我，讓老師想想辦法。

轉(zhuǎn)化措施：

1、找合適的機(jī)會(huì)談心

2、上課多提問

為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問題請(qǐng)他回答。一段時(shí)間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數(shù)也多了。

3、課后多關(guān)心

每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并且鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化效果：

總體效果是較好的，現(xiàn)在上課雖然不能說很積極，但是基本上每堂課他都能舉兩三次小手，也樂于向其他小朋友學(xué)習(xí)了，成績(jī)也有所提高，當(dāng)然，對(duì)他的轉(zhuǎn)化還是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還要繼續(xù)不斷地堅(jiān)持下去。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3

一、基本情況

王鵬潤(rùn)：男，四年級(jí)學(xué)生?？瓷先シ浅＠蠈?shí)，其實(shí)是個(gè)特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，不注意聽講。有時(shí)老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。

二、成因分析

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。王鵬潤(rùn)思維正常，反應(yīng)問題較快，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。王鵬潤(rùn)上課時(shí)自控力較差，愛做小動(dòng)作。不注意聽講，好多基礎(chǔ)知識(shí)都沒掌握牢，也就不能靈活應(yīng)用。

3．家長(zhǎng)不夠關(guān)心。王鵬潤(rùn)二、三年級(jí)時(shí)父母在外打工，他就讀在別的學(xué)校，父母工作辛苦，很少顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。四年級(jí)轉(zhuǎn)回來，由爺爺、奶奶照看，他們沒有文化只能管好他的生活，不能教他們知識(shí)。回家讓他做作業(yè)，他就撒謊說做完了。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發(fā)無休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說得好：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到成功的自豪感。”課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地。上課導(dǎo)入時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境激起他的學(xué)習(xí)興趣，使他想學(xué)要學(xué)，可用故事、謎語、游戲?qū)?。為了使他?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問題請(qǐng)他回答。一段時(shí)間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數(shù)也多了。

2、多表揚(yáng)少批評(píng)。

表揚(yáng)的激發(fā)效果遠(yuǎn)大于批評(píng)的刺激效果。課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。因此在課堂教學(xué)中要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)他，使他富有自信心，感到“我能行”。回答問題時(shí)，當(dāng)他思維出現(xiàn)障礙，教師不要急于指出學(xué)生回答不準(zhǔn)確的地方，而要耐心地啟發(fā)，引導(dǎo)。這樣就能夠增強(qiáng)他的自信心，使他受到鼓舞，從而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)表揚(yáng)過多，效果不佳時(shí)就要一分為二地指出缺點(diǎn)，使他知道自己的不足而鞭策自己發(fā)奮努力。

3、課外輔導(dǎo)，扎實(shí)基礎(chǔ)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、樹立好榜樣，改掉偷懶

在班中開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流。父母不在身邊可常打電話和孩子工聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

四年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 姓名：王欣 性別：女

基本情況分析：

王欣同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)測(cè)試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是寫出的字非常工整漂亮，經(jīng)常被老師表揚(yáng)。她性格活潑，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課有時(shí)也能比較認(rèn)真的聽講，但是大部分的時(shí)間老師雖提醒了，仍在做小動(dòng)作，或思想不集中，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和她交往。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近王欣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、與唐璇建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解內(nèi)心深處的想法；

3、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使她生活在希望之中。

4、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使唐璇得到大家的幫助，共同進(jìn)步。

5、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

轉(zhuǎn)化效果：

進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開展，使她擁有更大的進(jìn)步。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 我班徐杰不論在語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)得都不理想，他很消沉，下課也很少和同學(xué)玩，一上英語和數(shù)學(xué)課，他就趴在桌子上睡覺。我連續(xù)觀察了幾天之后，發(fā)現(xiàn)他情緒很不正常，正準(zhǔn)備第二天找他談話，他第二天卻沒來上學(xué)。家長(zhǎng)給我打電話說，他不想讀書了，覺得自己成績(jī)太差，跟不上。我知道他逃學(xué)的真正心理負(fù)擔(dān)，我找到他家，好不容易勸他來校讀書。剛好那周學(xué)校舉行校田徑賽，我發(fā)現(xiàn)他不但個(gè)子高而且跑的也很快，就推薦他去參加比賽。果然，在賽場(chǎng)上他表現(xiàn)不凡，為班級(jí)贏得年級(jí)第一名立下了汗馬功勞，同學(xué)們?yōu)樗麉群?，為他加油，給了他掌聲和鼓勵(lì)。我看在眼里，想在心里，我覺得這是挖掘他潛能的一個(gè)很好契機(jī)。于是我在班上大肆表揚(yáng)他在賽場(chǎng)上表現(xiàn)出來的拼搏精神，試圖讓他找回自信，不再認(rèn)為自己什么也不行。課后，我把他喊到辦公室，帶著賞識(shí)的眼光 一再鼓勵(lì)他：只要把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種精神，那種自信運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，你的學(xué)習(xí)也一定會(huì)好起來。因?yàn)橛辛死蠋煹谋頁P(yáng)和同學(xué)的鼓勵(lì)，該同學(xué)在學(xué)習(xí)上也有了動(dòng)力，上課不再打瞌睡，下課也和同學(xué)們處得很融洽，學(xué)習(xí)有了很明顯的進(jìn)步。

可見教師要善于注意到兒童發(fā)生的心理問題，及時(shí)找出主要原因，就能從根本上去解決。現(xiàn)在的孩子是祖國的未來和希望，也是時(shí)代的接班人，隨著現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，孩子要有良好的心理能力才能適應(yīng)將來的社會(huì)。因而在對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，教師要多學(xué)一點(diǎn)心理知識(shí)，才能勝任今天的教育工作。這件事也告訴我們潛能生的潛能是無窮的，只要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

重視對(duì)潛能生導(dǎo)育，為潛能生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境：潛能生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；課外得到導(dǎo)師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐

在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不再是“居高臨下”的“說教者”，而是學(xué)生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。對(duì)潛能生實(shí)施個(gè)性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)生命都絢麗多彩!

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 我班有個(gè)學(xué)生叫鐘明宇。這學(xué)期我擔(dān)任了她的語文老師。她剛開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的口語表達(dá)能力較強(qiáng)，但漸漸地她總是低著頭，上課也無精打采的、睡覺，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。課堂提問，她也緘默無語。家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連詞也是錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語文只有二、三十分。于是，我開始了圍繞她的工作。

首先，我當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來，她的爸爸在外打工，媽媽出去賣水果，早出晚歸，根本無時(shí)間關(guān)照孩子，孩子中午就無處休息，到處跑著玩。與媽媽交談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因?yàn)樗龐寢尭臼菬o言對(duì)答，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了一副無奈的神情，面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我的心情分外沉重。難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽光雨露的滋潤(rùn)，家長(zhǎng)及老師的呵護(hù)，同學(xué)們的關(guān)心、愛護(hù)。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級(jí)的大家庭里來，一定要讓 她樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)她的情況，我思慮再三，決定從以下兩個(gè)方面入手：首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。下課了，我經(jīng)常找她閑談，和她玩游戲，與此同時(shí)，我還組織幾名同學(xué)來一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，輔導(dǎo)她。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂。讓她在快樂中去學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)又在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂。

其次，我又與課任老師統(tǒng)一意見，用賞識(shí)的眼光來看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，小學(xué)生在家學(xué)著自己照顧自己，特別是在賣水果算帳上，她反應(yīng)靈敏。我抓住這些表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她，學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視，在語文課上的一次造句，這個(gè)沉默的女孩居然能舉手站起來說的如此通順、優(yōu)美，我非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)并說：“看來世上無難事，只怕有心人。你看，這個(gè)造句你說的多好，比平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)說的都好呢！只要努力、用心，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有了這次，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針，她的成績(jī)也一步步上升，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在課任老師的幫助下，也大有起色，這次期末考試語文63分，數(shù)學(xué)89分。我感到很欣慰。她進(jìn)步了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

三年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 班內(nèi)高浩同學(xué)不守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣。批評(píng)教育的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套，背后一套，屢屢犯錯(cuò)。怎么辦呢？在一次測(cè)驗(yàn)中，我偶爾發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的字寫得是那么漂亮，而且很有功夫。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還讓他當(dāng)了數(shù)學(xué)科代表。私下我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的辦法教育他，這樣在表揚(yáng)之后的批評(píng)，他接受就誠懇多了。最后我充滿信心地對(duì)他說：“老師相信你能管好自己?！苯o予他充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。另外在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰倒好處的表揚(yáng)。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，作業(yè)書寫進(jìn)步了。同時(shí)，他的其他各科的成績(jī)也有所提高了。

鼓勵(lì)，是一種很好的教育方法，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，尤其是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，捕捉到每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，從而，有針對(duì)性地教育學(xué)生，及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 案例: 李金碩是個(gè)體育愛好者, 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼如虎;上課常常做小動(dòng)作, 講小話;作業(yè)不認(rèn)真, 應(yīng)付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護(hù)同學(xué).對(duì)策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他數(shù)學(xué)知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想數(shù)學(xué)課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3

一、個(gè)案情況

王洋，男。該生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。倔強(qiáng)、固執(zhí),但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出王洋同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

二、有關(guān)資料的調(diào)查

王洋同學(xué)是孤兒。一歲多時(shí)父母車禍雙亡。從小在爺爺奶奶的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是孤兒，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，親人都溺愛他，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時(shí)間沒按時(shí)完成作業(yè)，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

三、問題的成因分析

針對(duì)王洋同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

3、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，爺爺奶奶缺乏正確的教育方法，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

4、在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

5、因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

四、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)王洋內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2、他的虛榮心較強(qiáng)。教師要尊重他的人格，向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣。鑒于王洋沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。

4、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5、針對(duì)王洋惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6、尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

7、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如背書有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí),有一段時(shí)間興趣濃,沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

第二篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制總結(jié)

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”工作總結(jié)

短暫的一學(xué)期在新年的鐘聲即將敲響之際順利結(jié)束了，回憶這段的工作可以說有成績(jī)也存在著許多不足，現(xiàn)就這學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一學(xué)期來我校始終堅(jiān)決貫徹上級(jí)精神，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀的教育教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)各級(jí)教育部門的要求，積極做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)做到德育為首，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下：

一、積極抓好常規(guī)管理工作

本學(xué)年我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好常規(guī)管理工作，從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成入手，抓好衛(wèi)生、紀(jì)律，兩操，及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，通過抓校風(fēng)，學(xué)風(fēng)工作，初步形成了人人講衛(wèi)生，個(gè)個(gè)懂禮貌，學(xué)習(xí)刻苦，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好局面。學(xué)校的各項(xiàng)工作也得以順利進(jìn)行，目前一個(gè)校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的集體已經(jīng)形成。

二、認(rèn)真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本學(xué)年我校始終把安全放在重要的位置來抓，始終堅(jiān)持安全是第一要?jiǎng)?wù)的思想，利用班會(huì)課，晨會(huì)課及其他一切可利用的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的交通安全，飲食安全，用電安全以及疾病的預(yù)防等進(jìn)行定期和不定期的檢查與指導(dǎo)，開展安全大檢查活動(dòng)，進(jìn)行安全知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)，出專題版報(bào)，張貼宣傳畫，制定安全責(zé)任制度，開展手拉手安全互助與監(jiān)督，進(jìn)行危險(xiǎn)品排查和收繳工作，本學(xué)期沒有發(fā)生一起集體聚眾斗毆事件，沒有發(fā)生一起安全事故，學(xué)校各項(xiàng)工作均在安全保障之中進(jìn)行。

三、做好學(xué)生的思想工作，積極開展班級(jí)活動(dòng)

本著教書必先育人的原則，本學(xué)年我校開展豐富多彩的活動(dòng)，以教育學(xué)生為目的，召開主題班隊(duì)會(huì)十多次，分別以“新學(xué)期，新起點(diǎn)”，“我為教師節(jié)添光彩”，“為國旗爭(zhēng)輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉(xiāng)，話崛起”，“學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)”，“做誠實(shí)守信 好少年”等為主題，使學(xué)校生活始終處在和諧健康的氛圍中，充分發(fā)揮小助手的作用，每月都有新的主題，每期

都有新的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、做好家訪工作，做到家庭，教師，學(xué)生的三位一體。

一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師的教育固然很重要，但離開了家庭的配合，往往是出力而不討好，教師辛辛苦苦的教育，不如社會(huì)三分鐘的反差教育影響大，本學(xué)年，利用熟悉周圍實(shí)際的現(xiàn)實(shí)，我校積極進(jìn)行家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，通過走訪學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來學(xué)校，電話聯(lián)系，網(wǎng)上交流及平時(shí)的相遇中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了兩輪的與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際，形成家庭，教師，學(xué)生三位一體的教育氛圍。

五、開展“雙制”活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

根據(jù)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制和學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”的要求，制定翔實(shí)的實(shí)施方案，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀和需求，開展針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的思想問題，心理問題，學(xué)習(xí)問題，教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，給予指導(dǎo)和解決，分別召開學(xué)生會(huì)議，班干會(huì)議，特殊學(xué)生會(huì)議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動(dòng)，使教師由教育學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和朋友。成立伙伴小組，根據(jù)學(xué)生的愛好，興趣成立自己樂于參加的活動(dòng)小組，開展學(xué)生的互幫互學(xué)工作，使每個(gè)學(xué)生都在伙伴的幫助愛護(hù)下快樂的生活，使每個(gè)學(xué)生都融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，教師針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教育方案，把每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都記掛在心上，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到全面關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使每個(gè)孩子都能夠在教師的指導(dǎo)下，在伙伴的幫助下，像快樂的小鳥飛翔在祖國的蔚藍(lán)的天空中。

東渡中學(xué)

第三篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制總結(jié)

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)總結(jié)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，德育工作一向是學(xué)校重視的工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，社會(huì)上多種價(jià)值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學(xué)校總體的辦學(xué)目標(biāo)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有特長(zhǎng)”打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我校的導(dǎo)師制工作在學(xué)習(xí)摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)，因而取得了些良好的實(shí)效和理論效果。

一、對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的理解

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是在具有個(gè)性特長(zhǎng)、具有較強(qiáng)教學(xué)能力，具有心理輔導(dǎo)能力或較強(qiáng)班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下，使行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展，使具有個(gè)性特長(zhǎng)、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。我校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”是立足于農(nóng)村小學(xué)，面向農(nóng)村孩子，導(dǎo)師對(duì)于行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，使其行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展；對(duì)于具有個(gè)性特長(zhǎng)、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生搭建起更大的舞臺(tái)，促使其潛力得到開發(fā)，特長(zhǎng)得到發(fā)展；而對(duì)于兩者之間，既有一定的特長(zhǎng)，又存在行為偏差的學(xué)生，使其朝好的方向發(fā)展。

二、推進(jìn)導(dǎo)師制的必然性

（1）由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多父母進(jìn)城經(jīng)商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育難免存在這樣那樣的問題，他們普遍基礎(chǔ)差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題，造成了學(xué)校生源質(zhì)量下降，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約著學(xué)生的成長(zhǎng)，這些學(xué)生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學(xué)習(xí)有困難（學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)懶散、自覺性差等）??這些學(xué)生需要時(shí)不時(shí)地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。

（2）對(duì)傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，由于種種原因，小學(xué)德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。另外，目前學(xué)校中對(duì)德育工作的偏差和升學(xué)壓力、擇校壓力、教師業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實(shí)施。一位班主任面對(duì)的是五六十個(gè)學(xué)生，要讓他真正做到對(duì)如此多的學(xué)生“用心溝通，以情動(dòng)情”，指導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展”也不符合實(shí)際。調(diào)動(dòng)更多教師的德育工作積極主動(dòng)性勢(shì)在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個(gè)絕佳的工作載體。

三、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作必須與學(xué)校德育工作相結(jié)合

對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)有一定研究的教育工作者都清楚：在對(duì)個(gè)體學(xué)生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說教，教育的效果彼此抵消，學(xué)生的認(rèn)知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨(dú)立于學(xué)校的整體工作之外，特別要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計(jì)劃的制定、工作的開展中充分考慮學(xué)校德育工作的整體安排，把導(dǎo)師制活動(dòng)融于德育工作中，例如結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)的召開與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校聽課，在法制教育過程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。

四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學(xué)生的確定

作為導(dǎo)師工作的對(duì)象－－被導(dǎo)學(xué)生是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，只有被導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，有了目標(biāo)，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點(diǎn)點(diǎn)的起色。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格特征，合群特點(diǎn)等方面的內(nèi)容有了較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開了一次班主任會(huì)議，將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對(duì)象：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)落后，上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。（2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。（3）家庭教育條件差，心理有問題的學(xué)生。（4）貧困學(xué)生。

在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行見面交流，以便對(duì)被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。

五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)

導(dǎo)師工作的實(shí)效如何，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責(zé)任心，導(dǎo)師的工作方法??我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個(gè)原則：

（1）有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，特別對(duì)現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（2）責(zé)任心強(qiáng)，熱愛教育事業(yè)。（3）對(duì)導(dǎo)師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。（4）充滿活力，有一定特長(zhǎng)的教師。

目前，我校聘任的導(dǎo)師，有不少在市、區(qū)論文評(píng)比和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽中都有過不俗表現(xiàn)。30﹪是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)骨干，另有一位是心理輔導(dǎo)老師?？梢哉f這樣的一支導(dǎo)師隊(duì)伍是非常強(qiáng)大的，是我們導(dǎo)師工作取得成功的保障。導(dǎo)師工作又是一項(xiàng)全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學(xué)校還有計(jì)劃對(duì)導(dǎo)師們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如舉行專題講課“導(dǎo)師的職責(zé)與工作方法”，進(jìn)行“導(dǎo)師論壇”相互交流導(dǎo)師工作中的方法、體會(huì)、感受等。

六、開展“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)的具體做法（1）人人參與提高效益

我校重點(diǎn)開展相關(guān)的活動(dòng)，目的是促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)水平和教育水平。2009學(xué)年開展了導(dǎo)師“五個(gè)一”系列活動(dòng)，內(nèi)容是：①跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對(duì)的問題生；②設(shè)計(jì)一份教育方案；③寫好一份家訪隨感；④撰寫一份導(dǎo)師工作專題總結(jié)；⑤重點(diǎn)寫好一個(gè)案例。學(xué)校德育處制定了詳實(shí)的活動(dòng)方案，下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊(cè)，要求一周內(nèi)教師人人與學(xué)生結(jié)對(duì)并把結(jié)交學(xué)生材料報(bào)德育處備案。（2）建章立制，規(guī)范工作 ①建立工作持久性制度。

導(dǎo)師每周至少主動(dòng)找結(jié)對(duì)學(xué)生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對(duì)學(xué)生每一星期的表現(xiàn)作重點(diǎn)觀察記錄和診斷性分析。通過與學(xué)生的心理溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生每周至少向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況一次，并提出下一周的進(jìn)步設(shè)想，導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。

②建立家校聯(lián)絡(luò)制度。

導(dǎo)師與結(jié)交學(xué)生家長(zhǎng)每月必須有電話聯(lián)系，實(shí)地家訪至少一次，以了解學(xué)生在家情況，增進(jìn)師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的實(shí)效性。③建立會(huì)診制度

以年級(jí)組為主要活動(dòng)陣地，開展“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師**”活動(dòng)中各種情況的交流、會(huì)診，在交流中各位導(dǎo)師暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，為導(dǎo)師**活動(dòng)的健康成功開展保駕護(hù)航。④建立個(gè)案分析**度

每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實(shí)的個(gè)案。我們要求在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期至少上交一篇你認(rèn)為最好的個(gè)案，由學(xué)校統(tǒng)一印刷后，大家交流學(xué)習(xí)，提高工作效率。⑤建立假日不停步**度

假日，學(xué)生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學(xué)校針對(duì)這種情況，建立“導(dǎo)師**”活動(dòng)假日不停步**度，要求各位導(dǎo)師采用上門家訪，電話聯(lián)系等多種形式關(guān)心，幫助學(xué)生。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，注意整合 ①與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的整合

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師**”活動(dòng)，不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單一內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的過程也是成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，我們很注重它們的結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)中加速成長(zhǎng)，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位,在健康成長(zhǎng)的過程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，加速知識(shí)的接受，加大知識(shí)的容量。

②與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練的整合

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練是我們每所學(xué)校的一項(xiàng)日常重點(diǎn)工作，我們把“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師**”活動(dòng)融入到學(xué)校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范本身也是學(xué)生將來成為一個(gè)文明人的起碼標(biāo)準(zhǔn)，所以這兩個(gè)方面完全可以相互促進(jìn)、提高。③與學(xué)生心理健康教育的整合

導(dǎo)師應(yīng)是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此，我校重視對(duì)導(dǎo)師“心理健康教育”的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉，上了“心理健康輔導(dǎo)觀摩課，學(xué)校還成立了心理咨詢室，有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏通，打開心靈窗戶，學(xué)校校長(zhǎng)鼓勵(lì)年輕教師通過自學(xué)或培訓(xùn)，爭(zhēng)取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗****??

七、“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)取得的成效（1）教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變

在很多教師普遍感到今天的學(xué)生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師**“活動(dòng)的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。很多導(dǎo)師感嘆：導(dǎo)師制活動(dòng)有機(jī)地與新課程改革結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉(zhuǎn)變。（2）德育方法得到了更新

導(dǎo)師活動(dòng)采用師生結(jié)對(duì)形式，引起了學(xué)生的重視，家長(zhǎng)的關(guān)心。導(dǎo)師教書育人，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了教師的主觀性能動(dòng)性，從原來單一的批評(píng)、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進(jìn)行人文關(guān)懷，這種個(gè)別化教育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)生真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會(huì)。它是一種親情化、個(gè)性化的德育模式。（3）師生情感更加融洽

導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學(xué)生的朋友、參謀的身份與學(xué)生相處，坦誠以待，學(xué)生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動(dòng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生溝通，以談心形式關(guān)注學(xué)生的整體生活，師生間的感情深厚。（4）家校育人氛圍明顯加強(qiáng)

導(dǎo)師制活動(dòng)開展以來，家校聯(lián)系多了，導(dǎo)師的工作得到家長(zhǎng)的信任、支持、理解，家長(zhǎng)能主動(dòng)配合導(dǎo)師好工作。（5）被導(dǎo)學(xué)生深深受益，自身素質(zhì)有了提高

首先體現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng)。由于情感的投入，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀(jì)律方面存在很大問題的王某某同學(xué)，前幾年，很多老師對(duì)他進(jìn)行耐心教育，有批評(píng)的，有引導(dǎo)的，有說教的??但他依然我行我素。然而在實(shí)行導(dǎo)師制之后，在他和導(dǎo)師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個(gè)曾經(jīng)令教師和家長(zhǎng)非常失望的學(xué)生變成了一個(gè)能自覺克制，遵守紀(jì)律的學(xué)生。真正讓我們體會(huì)到導(dǎo)師制的力量是多么巨大。

八、存在問題

1、教師對(duì)開展“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)認(rèn)識(shí)的差異，將直接影響活動(dòng)成效。個(gè)別教師對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)認(rèn)識(shí)不全面，只是停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡难a(bǔ)課狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理溝通，這將影響學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2、學(xué)生品德行為、習(xí)慣、心理方面的反復(fù)，將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足，熱情不高。由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)生的行為有較大的反復(fù)性，因此導(dǎo)師應(yīng)具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進(jìn)。

總之，學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)是符合當(dāng)代社會(huì)需要，符合家長(zhǎng)望子成才的需要，符合讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展的教育思想，我們決心繼續(xù)認(rèn)真開展工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取得顯著成效，真正實(shí)現(xiàn)“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛“的目標(biāo)。

以上是我校在實(shí)施導(dǎo)師制工作中的一點(diǎn)感受和工作方法，還不是很成熟。在當(dāng)前的新課程改革和實(shí)施導(dǎo)師制工作中，有待于進(jìn)一步改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。

第四篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié)

嶧城區(qū)職業(yè)中專

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，和學(xué)生一起相處的日子總覺得特別快。學(xué)期初，學(xué)校開始實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自己所任教班級(jí)中，自主與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師，作為每一個(gè)教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對(duì)學(xué)生的德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個(gè)學(xué)期的工作，獲得一些工作體會(huì)，積累一定經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、工作中切實(shí)把握好了四個(gè)原則：

“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來，在與同學(xué)的相處過程中，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。

一是個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。有些同學(xué)在老師同學(xué)面前話語不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時(shí)有點(diǎn)懶散。由于初中時(shí)基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，有時(shí)會(huì)流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。我們老師就采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心，進(jìn)行語言溝通交流進(jìn)行教育，并多次親自登門進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友。針對(duì)各個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性，先從平時(shí)下手，從細(xì)微之處入手。平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)在學(xué)習(xí).生活上給與幫助，多找時(shí)間陪伴他們，及時(shí)制止他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫助解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我們，信任我們,讓老師成為他 1 們的好朋友，在學(xué)校只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。

三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo),從而增加學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.四是實(shí)效性原則。加強(qiáng)過程管理，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面充分關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活，激勵(lì)學(xué)生健康向上取得實(shí)效。其實(shí)每項(xiàng)原則都是相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的。同學(xué)們和我們經(jīng)過一段時(shí)間相處后，已經(jīng)成為好朋友。老師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，而且關(guān)注他們生活的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的積極態(tài)度。

二、具體輔導(dǎo)方法和步驟：

1、關(guān)愛學(xué)生，提高他對(duì)課程的興趣：

傳統(tǒng)的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；老師的忙碌常忽略了對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)過程中累積的挫折感，容易造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。聊天能有助于了解學(xué)生的基本心理需要和興趣，協(xié)助建立互助合作的同志關(guān)系，運(yùn)用增強(qiáng)原理，協(xié)助學(xué)生解決問題的行為，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)且樂于學(xué)習(xí)。平時(shí)老師總是找機(jī)會(huì)與這些同學(xué)聊天交流，關(guān)注他們的身心變化，及時(shí)贊美他們的點(diǎn)滴。這種聊天式談話，我們只想讓他們覺得老師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生一種信賴感。接下來的學(xué)習(xí)中，他們能較大程度上聽老師講課，雖然他們還是有點(diǎn)做小動(dòng)作，不愛動(dòng)腦筋不足之處，但聽課效率提高了，學(xué)習(xí)勁頭也有所改觀。

2、建立合諧良好得師生互動(dòng)關(guān)系：

合理約束學(xué)生，嚴(yán)而有度嚴(yán)而有愛,愛而不溺，使他們感到輕松和諧而又不散漫，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3、幫助孩子克服困難，不潑冷水：

不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。每個(gè)人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時(shí)，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。

4、幫助學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信心：

利用老師的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部，提高自控能力管理別人，這樣一來，學(xué)生便有了自尊心，從而樹立起了學(xué)習(xí)信心。

通過德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的心態(tài).提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)步不是很大，但實(shí)施導(dǎo)師制以來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們級(jí)部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會(huì)更好。

中專一年級(jí)：韓 玉 奎

第五篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié)

篇一：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作總結(jié) 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期來導(dǎo)師制工作，學(xué)生有了很大的進(jìn)步，作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。

班級(jí)上的谷豐同學(xué)是一個(gè)活潑開朗的胖男孩。很招同學(xué)和老師的喜歡，但是，由于谷豐同學(xué)的自制力很差，把他的這種活潑好動(dòng)，愛說話的個(gè)性也延伸到了課堂。在課堂上不能認(rèn)真聽講，小動(dòng)作過多。針對(duì)他的這些問題，我將他設(shè)為了受導(dǎo)學(xué)生。除此之外，班上的韓有諾同學(xué)由于自小和母親一起生活，性格比較內(nèi)向，賈玉瑩同學(xué)由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴(yán)重的影響了孩子的生活和學(xué)習(xí)，我也把他們?cè)O(shè)為了受導(dǎo)學(xué)生。

為了達(dá)到較好的效果，這一個(gè)學(xué)期的受導(dǎo)中我主要遵照一下的原則。思想上的引導(dǎo)：對(duì)于孩子的問題給予指導(dǎo)，尤其對(duì)于韓有諾同學(xué)，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進(jìn)行自我肯定，找到自身的閃光點(diǎn)。學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)：通過例會(huì)或作業(yè)檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓他們有成功的喜悅！日子一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)谷豐和賈玉瑩同學(xué)都變得愛學(xué)習(xí)了，上課時(shí)走神的少了。

心理上的疏導(dǎo)：有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心里壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。生活上的指導(dǎo)：導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，幫助學(xué)生建立有利于身心健康、學(xué)生進(jìn)步的生活習(xí)慣，教育學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)，指導(dǎo)他們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生基本的自我管理能力。

通過一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)谷豐同學(xué)上課經(jīng)常積極的舉手回答問題，賈玉瑩同學(xué)的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，尤其數(shù)學(xué)成績(jī)，韓有諾同學(xué)經(jīng)常和我交流，他和班上的哪位同學(xué)又成了好朋友，他怎么幫助同位學(xué)習(xí)小數(shù)的除法。看到孩子們的進(jìn)步，我很欣慰。但必須承認(rèn)的是，在具體的輔導(dǎo)中，我也存在這一些不足。比如，由于時(shí)間有限，不能很好的和他們進(jìn)行交流，家訪時(shí)的了解也不夠透徹等。希望在下學(xué)期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。篇二：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制總結(jié)

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”工作總結(jié)

短暫的一學(xué)期在新年的鐘聲即將敲響之際順利結(jié)束了，回憶這段的工作可以說有成績(jī)也存在著許多不足，現(xiàn)就這學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一學(xué)期來我校始終堅(jiān)決貫徹上級(jí)精神，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀的教育教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)各級(jí)教育部門的要求，積極做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)做到德育為首，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下：

一、積極抓好常規(guī)管理工作

本學(xué)年我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好常規(guī)管理工作，從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成入手，抓好衛(wèi)生、紀(jì)律，兩操，及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，通過抓校風(fēng)，學(xué)風(fēng)工作，初步形成了人人講衛(wèi)生，個(gè)個(gè)懂禮貌，學(xué)習(xí)刻苦，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好局面。學(xué)校的各項(xiàng)工作也得以順利進(jìn)行，目前一個(gè)校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的集體已經(jīng)形成。

二、認(rèn)真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本學(xué)年我校始終把安全放在重要的位置來抓，始終堅(jiān)持安全是第一要?jiǎng)?wù)的思想，利用班會(huì)課，晨會(huì)課及其他一切可利用的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的交通安全，飲食安全，用電安全以及疾病的預(yù)防等進(jìn)行定期和不定期的檢查與指導(dǎo)，開展安全大檢查活動(dòng)，進(jìn)行安全知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)，出專題版報(bào)，張貼宣傳畫，制定安全責(zé)任制度，開展手拉手安全互助與監(jiān)督，進(jìn)行危險(xiǎn)品排查和收繳工作，本學(xué)期沒有發(fā)生一起集體聚眾斗毆事件，沒有發(fā)生一起安全事故，學(xué)校各項(xiàng)工作均在安全保障之中進(jìn)行。

三、做好學(xué)生的思想工作，積極開展班級(jí)活動(dòng)

本著教書必先育人的原則，本學(xué)年我校開展豐富多彩的活動(dòng)，以教育學(xué)生為目的，召開主題班隊(duì)會(huì)十多次，分別以“新學(xué)期，新起點(diǎn)”，“我為教師節(jié)添光彩”，“為國旗爭(zhēng)輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉(xiāng)，話崛起”，“學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)”，“做誠實(shí)守信 好少年”等為主題，使學(xué)校生活始終處在和諧健康的氛圍中，充分發(fā)揮小助手的作用，每月都有新的主題，每期都有新的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、做好家訪工作，做到家庭，教師，學(xué)生的三位一體。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師的教育固然很重要，但離開了家庭的配合，往往是出力而不討好，教師辛辛苦苦的教育，不如社會(huì)三分鐘的反差教育影響大，本學(xué)年，利用熟悉周圍實(shí)際的現(xiàn)實(shí)，我校積極進(jìn)行家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，通過走訪學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來學(xué)校，電話聯(lián)系，網(wǎng)上交流及平時(shí)的相遇中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了兩輪的與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際，形成家庭，教師，學(xué)生三位一體的教育氛圍。

五、開展“雙制”活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

根據(jù)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制和學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”的要求，制定翔實(shí)的實(shí)施方案，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀和需求，開展針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的思想問題，心理問題，學(xué)習(xí)問題，教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，給予指導(dǎo)和解決，分別召開學(xué)生會(huì)議，班干會(huì)議，特殊學(xué)生會(huì)議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動(dòng)，使教師由教育學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和朋友。成立伙伴小組，根據(jù)學(xué)生的愛好，興趣成立自己樂于參加的活動(dòng)小組，開展學(xué)生的互幫互學(xué)工作，使每個(gè)學(xué)生都在伙伴的幫助愛護(hù)下快樂的生活，使每個(gè)學(xué)生都融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，教師針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教育方案，把每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都記掛在心上，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到全面關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使每個(gè)孩子都能夠在教師的指導(dǎo)下，在伙伴的幫助下，像快樂的小鳥飛翔在祖國的蔚藍(lán)的天空中。

東渡中學(xué)篇三：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié) 嶧城區(qū)職業(yè)中專

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，和學(xué)生一起相處的日子總覺得特別快。學(xué)期初，學(xué)校開始實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自己所任教班級(jí)中，自主與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師，作為每一個(gè)教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對(duì)學(xué)生的德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個(gè)學(xué)期的工作，獲得一些工作體會(huì)，積累一定經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、工作中切實(shí)把握好了四個(gè)原則：

“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來，在與同學(xué)的相處過程中，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。

一是個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。有些同學(xué)在老師同學(xué)面前話語不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時(shí)有點(diǎn)懶散。由于初中時(shí)基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，有時(shí)會(huì)流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。我們老師就采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心，進(jìn)行語言溝通交流進(jìn)行教育，并多次親自登門進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友。針對(duì)各個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性，先從平時(shí)下手，從細(xì)微之處入手。平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)在學(xué)習(xí).生活上給與幫助，多找時(shí)間陪伴他們，及時(shí)制止他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫助解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我們，信任我們,讓老師成為他們的好朋友，在學(xué)校只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。

三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo),從而增加學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.四是實(shí)效性原則。加強(qiáng)過程管理，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面充分關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活，激勵(lì)學(xué)生健康向上取得實(shí)效。其實(shí)每項(xiàng)原則都是相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的。同學(xué)們和我們經(jīng)過一段時(shí)間相處后，已經(jīng)成為好朋友。老師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，而且關(guān)注他們生活的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的積極態(tài)度。

二、具體輔導(dǎo)方法和步驟：

1、關(guān)愛學(xué)生，提高他對(duì)課程的興趣：

傳統(tǒng)的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；老師的忙碌常忽略了對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)過程中累積的挫折感，容易造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。聊天能有助于了解學(xué)生的基本心理需要和興趣，協(xié)助建立互助合作的同志關(guān)系，運(yùn)用增強(qiáng)原理，協(xié)助學(xué)生解決問題的行為，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)且樂于學(xué)習(xí)。平時(shí)老師總是找機(jī)會(huì)與這些同學(xué)聊天交流，關(guān)注他們的身心變化，及時(shí)贊美他們的點(diǎn)滴。這種聊天式談話，我們只想讓他們覺得老師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生一種信賴感。接下來的學(xué)習(xí)中，他們能較大程度上聽老師講課，雖然他們還是有點(diǎn)做小動(dòng)作，不愛動(dòng)腦筋不足之處，但聽課效率提高了，學(xué)習(xí)勁頭也有所改觀。

2、建立合諧良好得師生互動(dòng)關(guān)系：

合理約束學(xué)生，嚴(yán)而有度嚴(yán)而有愛,愛而不溺，使他們感到輕松和諧而又不散漫，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3、幫助孩子克服困難，不潑冷水：不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。每個(gè)人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時(shí)，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。

4、幫助學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信心：

利用老師的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部，提高自控能力管理別人，這樣一來，學(xué)生便有了自尊心，從而樹立起了學(xué)習(xí)信心。

通過德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的心態(tài).提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)步不是很大，但實(shí)施導(dǎo)師制以來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們級(jí)部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會(huì)更好。中專一年級(jí)：韓 玉 奎