第一篇：回民中學(xué)2012年教師專業(yè)考試分析報

青銅峽市回民中學(xué)

2012年教師專業(yè)考試綜合分析報告

一、基本情況概述

為了引導(dǎo)教師不斷充實專業(yè)知識，及時學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊伍，努力辦好讓人民滿意的教育，2013年1月17日，教育局舉行了全市教師業(yè)務(wù)考試，我校72名教師報名，中學(xué)62名，小學(xué)10名，實際參考人數(shù)也72人，無一人缺考。72人參加了14科的考試，合格率100%，人均分84.27，90分以上20人，80分以上39人，70分以上13人，沒有70分以下的；考得較好的學(xué)科有：語文最高分93，最低分84；英語最高分91，最低分80；物理最高分96，最低分86；歷史最高分91，最低分78；地理最高分90，思品最高分93；小語最高分90，最低分88。

這說明：從個人素質(zhì)看，我校教師業(yè)務(wù)水平整體上較高，但發(fā)展也不太平衡，有些學(xué)科高到90以上，低到70分。所以必須制定出明確的整改目標，強化整改措施，督促老師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，打造出一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍。

雖然我校教師專業(yè)測試總體成績令人滿意，但是考試是為了找差距，找缺憾，為今后的工作找準方向和目標，所以我們重點分析了存在的問題，希望引起全體教師的重視，在今后的教育教學(xué)工作中，更加努力成為最優(yōu)秀的教師。

二、本次教師業(yè)務(wù)考試中反映的主要問題

1、個別教師對新課標的學(xué)習(xí)掌握還需加強

本學(xué)習(xí)，我校對于2011版新課標進行了強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全體教師利用教學(xué)課余時間進行了認真的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，做了大量的筆記，學(xué)校也進行了測試，效果是明顯的。但本次考試還有個別教師在填空和簡答題上有丟分現(xiàn)象，說明對課標的理論知識還需強化記憶，以便于應(yīng)用實踐教學(xué)中。

2、部分教師對基礎(chǔ)掌握不牢。

本次考試的命題有30%的專業(yè)知識，在理論上應(yīng)該是可以準確的答題的，但是，個別教師答題的準確率不高，比如初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的個別教師對個別題目的理解和解答很不到位，只能說明一個問題，老師的專業(yè)知識不過關(guān)，應(yīng)該掌握的學(xué)科知識沒有掌握。

3、敏銳性不強，對課程及教材的把握不到位，研究缺乏深度。

加強對課程、教材的研究，對我們的教學(xué)十分重要。而對課程、教材的研究，并不是僅僅局限于掌握一些通識的新課程理論那樣簡單。必須花大氣力認真分析、比較異同，要通過透析教材，洞悉課程設(shè)計者、教材編寫者的隱含意圖，從而采取切實措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本次考試命題有30%的教材教法內(nèi)容，從本次考試情況來看，我校部分教師并沒有那樣做，沒有認真的研習(xí)教材，沒有自覺地提高自身的素質(zhì)，如：化學(xué)教師對新教材必須把握的知識環(huán)節(jié)都沒有弄懂，更不要說對什么系列的教材適應(yīng)力和開展探究式教學(xué)了。本次的數(shù)學(xué)考試也是一樣，教師自己都拿不準，造成錯誤的原因是教師對課程標準吃得不夠透，音體美教師對課表和教材的把握也需在平時的教科研活動中予以重視。

4、思維層次不深，對命題的隱蔽點、創(chuàng)新點領(lǐng)悟不透。

此次業(yè)務(wù)考試，雖然是以基礎(chǔ)為主，但是命題類型多變，綜合性比較大，考得是我們老師對知識的靈活運用，考得是我們教學(xué)上有沒有新的創(chuàng)意，考得是我們老師到底知道多少，同時也折射出我們的教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究與合作等方面做得不夠，在學(xué)科滲透和綜合方面，尤其是運用學(xué)科思想答題等方面還要加強。部分學(xué)科凸現(xiàn)出的問題是如何進行該學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，缺乏教師對該學(xué)科科學(xué)有效的整體思路、獨特措施，從此次業(yè)務(wù)考試可以看出我們教學(xué)中的科學(xué)性不夠。

5、態(tài)度不夠端正，少數(shù)教師不太重視。

誠然，我們是有些教師不是該學(xué)科畢業(yè)的專任教師，但是，我們越是那樣就得更加努力地去鉆研業(yè)務(wù)，作為一個教師，沒有理由說不學(xué)習(xí)的。教師職業(yè)的特殊性，就注定了要“以書為伍”。可有些教師抱著60分滿意的態(tài)度，不去好好的復(fù)習(xí)，不去把自己不懂的東西弄清楚。這應(yīng)該是教師的悲哀，用這樣的態(tài)度又如何教好學(xué)生？這不僅是一個人業(yè)務(wù)水平的問題，更是我們的職業(yè)道德的問題。

三、切實提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體目標和措施

1、加強自身素養(yǎng)的不斷提升，著力研究讀書與教書的統(tǒng)一點。

①讀書應(yīng)該成為教師生活常態(tài)。要知道不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。只有把讀書當(dāng)作日常生活的常態(tài)，把讀書看得如同呼吸、吃飯一樣重要才能不斷的提高自己專業(yè)知識和教育教學(xué)水平。②讀書就是最好的備課。讀書，不間斷地讀書，跟它結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。只有讀書，才能無愧于教師這個光榮稱號。

2、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

我們教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。其次要切實轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進者，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，關(guān)注體驗性的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。

3、加強同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。

加強教師互助合作，充分發(fā)揮教研組的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用，加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，加強集體備課，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課堂教學(xué)能力。

4、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平的提高。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程強調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價，有助于提高教師的總結(jié)能力。要求教師做到有1/3課時的教學(xué)后記，就是這目的；要求教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構(gòu)，同事之間多溝通交流、組織寫教學(xué)反思、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個教師自我反思交流的平臺，讓教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進教師專業(yè)的成長。

5、應(yīng)圍繞四個字下足功夫，做足文章；這四個字就是：學(xué)、聽、做、寫。

學(xué)：學(xué)理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)理論。這是教師從事教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。再就是學(xué)專業(yè)，教師要有所教學(xué)科的扎實的專業(yè)知識功底。還要學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)專家和同行同事的先進經(jīng)驗，以彌補自己工作之不足。還須學(xué)教法，教法要不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)實踐中要不斷改進教學(xué)方法，以適應(yīng)形式發(fā)展之需要。

聽：利用媒體等現(xiàn)代化的手段，聽專家講座、報告，吸收其教育教學(xué)之精華。每期開展的校本教研活動，要求每個教研組有教研課題，由中青年骨干教師擔(dān)任，聽他們的談教學(xué)的心得，這些是極其可貴的精神財富！古人“聽君一席話，勝讀十年書”之說，其原因也在于此。聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長，補己之短。古語說得好，三人行必有我?guī)?。?jīng)常用別人的先進經(jīng)驗來充實提高自己，就會使自己就站得高，看得遠；從而在原有的基礎(chǔ)上，不斷有所提高。

做：教師要經(jīng)常做各種各樣的課，要積極踴躍地去做匯報課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，進步一定快，成熟定然早。

寫：教師要常寫教學(xué)小結(jié)，多寫工作體會，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實踐，促使自己由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由教書匠向科研型轉(zhuǎn)變。這是一個飛躍，是一個由量變到質(zhì)變的過程，值得廣大教師的高度重視，并積極參予；否則，你將永遠停留在教書匠的水平上，不會有任何長進。

6、教師要不斷提高師德修養(yǎng)，在教育實踐中一定要有崇高的敬業(yè)精神。

教師的職業(yè)道德集中在“敬業(yè)愛生”4個字上。敬業(yè)的核心是尊重職業(yè)，精通職業(yè)，獻身職業(yè)。尊重職業(yè)是教師最基本的心態(tài)，是職業(yè)成功的前提。精通職業(yè)就是教師在工作崗位上有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進，成為業(yè)務(wù)上的行家里手，成為一名優(yōu)秀教育工作者。

總之，以這次教師專業(yè)考試為契機，狠抓我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真分析原因，找出差距，提出切實可行的整改措施，且嚴格督促檢查，從而全面提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。

青銅峽市回民中學(xué) 2013年1月20日

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)標準考試試題

中學(xué)教師專業(yè)標準考試試題

姓名成績

一、填空題每空3分

1、《專業(yè)標準》包括、和實施建議三個方面的內(nèi)容。

2、《專業(yè)標準》的基本理念包括

、四個方面。

3、基本內(nèi)容含

維度領(lǐng)域共

條。

4、《專業(yè)標準》的制定目的是

依據(jù)是。

二、簡答題

5、簡單解釋中學(xué)教師專業(yè)標準。（10）

6、你是如何認識“學(xué)生為本”的？10分

7、談?wù)勀闶侨绾握J識教師職業(yè)的？10分

8、作為一名教師，應(yīng)具備哪些教育知識？10分

三、論述題：如何把《專業(yè)標準》和自己的工作實際有機結(jié)合起來？ 《中學(xué)教師專業(yè)標準》測試題之01

一、填空題（25分）

1、《教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

2、組織開展《教師專業(yè)標準》專題學(xué)習(xí)活動可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

3、通過學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準確理解《專業(yè)標準》的基本理念，全面把握《專業(yè)標準》的內(nèi)容要求，切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標準》作為發(fā)展教育教學(xué)實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準則。

4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標準》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。

5、將《教師專業(yè)標準》包括幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）。

6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的目的是為促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職 業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

7、《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中強調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能 力為重、終身學(xué)習(xí)。

8、《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

9、《專業(yè)標準（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制 定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使 命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全中學(xué)績 效管理機制。

10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標準》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè) 發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和 自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

二、簡答題（35分）

1、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自 尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展 特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而 有個性的發(fā)展。

3、你怎樣理解與認識教師職業(yè)？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）

樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重 視中學(xué)生的全面發(fā)展。

尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。

激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的 氛圍。

引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

5、教師對學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？（3分）

關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全。

尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧 視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。

信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生的自主發(fā)展。

6、教師個人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。

衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業(yè)知識要求的要點。（2分）教育知識 學(xué)科知識 學(xué)科教學(xué)知識 通識性知識

8、簡述教師專業(yè)能力的要點。（3分）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施

班級管理與教育活動 教育教學(xué)評價 溝通與合作 反思與發(fā)展

9、簡述教學(xué)設(shè)計的基本要求（3分）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。

合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。

引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。2013年《中學(xué)教師專業(yè)標準》考試樣題03

一、填空題（共30分）

1、是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

2、《中學(xué)教師專業(yè)標準》的基本理念是、、、。

3、《中學(xué)教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容包括的維度有、和。

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生。

5、中學(xué)教師要樹立的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中 學(xué)生的全面發(fā)展。

6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升，使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。

7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的。

8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與建立合作互助的良好關(guān)系。

9、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點，屬于領(lǐng)域。

10、在教學(xué)設(shè)計時，教師不僅要科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃，還要引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。

二、單項選擇題（共30分）

1、是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè) 道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

A．教學(xué)管理人員B．中學(xué)教師C．教育科研人員

2、中學(xué)教師的培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)是。

A．《中華人民共和國教師法》

B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C．《中學(xué)教師專業(yè)標準》

3、下列教學(xué)方式中，教學(xué)效果最差的是。

A．啟發(fā)式B．填鴨式C．討論式

4、在班級管理與教育活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生理想、、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。

A．心理

B．個性

C．藝術(shù)

5、下列選項中，屬于中學(xué)教師的通識性知識是。

A．了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系

B．具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識

C．掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法

6、根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展活動。

A．智育B．德育C．體育

7、下列屬于教師專業(yè)能力的是 A．學(xué)科知識

B．教學(xué)設(shè)計

C．教學(xué)實施 8、下列屬于教師“職業(yè)理解與認識”領(lǐng)域的是

A．認同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展

B．關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全

C．樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合9、對“師德為先”理念的理解，錯誤的是

A．熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。

B．關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。C．尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性。

10、在教學(xué)中，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育。這一做法體 現(xiàn)了理念。

A．能力為重

B．學(xué)生為本 C．師德為先

三、判斷題（共 10 分）、《中學(xué)教師專業(yè)標準》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求。

（）

2、在教學(xué)實施中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。

（）、“了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法”是教師應(yīng)具備的通識性 知識。

（）、掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法，是中學(xué)教師需要掌握的一項專業(yè)知識。（）

5、教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其它 學(xué)科的聯(lián)系。

（）

四、簡答題（共 30 分）、在教育教學(xué)活動中，如何落實“學(xué)生為本”的理念？、作為一名中學(xué)教師，對于自己任教的學(xué)科，應(yīng)具備哪些學(xué)科知識？

答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關(guān)系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度。

．教師為人師表的基本特點是什么？

為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內(nèi)外統(tǒng)一性；為人師表的真實性和自然性；為人師表的平凡性和精神的 高尚性。．教師在實踐中體現(xiàn)愛與嚴的結(jié)合應(yīng)把握的基本問題是什么？

要善于在尊重信任的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)愛；要適度把握對學(xué) 生的嚴和愛。．廉政從教的基本要求是什么？

保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識。

．在實踐中體現(xiàn)嚴謹治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？

好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。

．教師與學(xué)生家長應(yīng)保持的基本關(guān)系是怎樣的？為什么？

社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質(zhì)所決定的；互尊性不僅 是社會主義公民的基本關(guān)系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會道德的必然要求；配合性是因為對學(xué)生的教育需要個

方面影響的一致性，特別是學(xué)校與家庭影響的一致性。、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？

（1）侵犯學(xué)生受教育機會平等的權(quán)利（2）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利（3）? 犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（4）侵害學(xué)生受教育的選 擇權(quán)（5）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利

28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？

（1）尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；（2）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（3）面向全體，因材施教；（4）講求民主，寬松和 諧；（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。、簡述確立三維目標對促進學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。

有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ? 有利于學(xué)生 ? 學(xué)習(xí)中 掌握方法。

課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

（1）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由 “ 大一統(tǒng) ” 教育向 “

讓每一個孩子選擇適合自己的教育 ” 轉(zhuǎn)變；（3）由 “

以教定學(xué) ” 向 “

以學(xué)定教 ” 轉(zhuǎn)變（4）由 “ 重結(jié)果 ” 向 “

重結(jié)果更重過程 ” 轉(zhuǎn)變；（5）由 “

知識權(quán)威 ” 向 “

平等和諧 ” 轉(zhuǎn)變（6）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性 化轉(zhuǎn)變。

31、新課程學(xué)生評價改革的重點是什么？

（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（2）在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關(guān)注個體差異（3）在評

價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化（5）上述各要點有說明的加 1 分。

32、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？

我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專

業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：

（1）提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心 要求。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)

為教師對育人的責(zé)任感的提升。

分析應(yīng)用題 ：

33、某校初中二年級學(xué)生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同

學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于 2002 年 5 月 20 日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。

．（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（2）分析與評論：停止違反紀律的學(xué)生 ? 課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生 ? 教育相一致，同學(xué)生違紀程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老

師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可再 獎勵 2 分。但本題給分不超過 20 分。

34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實際，談?wù)剰?“

知識本位 ”

教學(xué)設(shè)計向 “

育人為本 ”

教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。

．（1）從目標設(shè)與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從 “

知識目標 ” 向 “

三維目標 ”? 變；

（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從 “

封閉、單

一、確定性內(nèi)容 ”

向同時兼有 “ 開放、多元、不確定性內(nèi)容 ” 轉(zhuǎn)變；

（3）

教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計；

（4）設(shè)計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；

（5）教學(xué)過程 ? 要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；

（6）教學(xué)評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個性等轉(zhuǎn)變。

．這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律

。因為，經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和 有局限的。（4 分）

在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：

（1）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；

（2）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（3）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。（每個要點 4 分）

結(jié)合自己的實際和體會。（1 － 4 分）

36、、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。

溫家寶總理說：

“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：一是研究自身的成長發(fā)展；二是研究教師的成長發(fā)展三是研究學(xué)生的成長發(fā)展

教育大計，教師為本。沒有教師隊伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。

38.為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？

國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進、義務(wù)

教育均衡化目標的實現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。

教師是學(xué)校的最大財富。

研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國家民族的未來。

關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會 的共同責(zé)任。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。

39.什么是教師專業(yè)化？

即指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

基本含義四條：教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國家有教師教育的專門機構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。國

窖有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也

是對教學(xué)進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發(fā)展的重要課題。

40.關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點

要研究教師的成長規(guī)律和特點

培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。

培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識魅力。

為教師提供進修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會。

學(xué)會激勵教師，并最大限度調(diào)動教師積極性。

關(guān)注教師的身心健康，促進教師的和諧發(fā)展。

要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供條件，營造環(huán)境。

41.教師專業(yè)發(fā)展的四個內(nèi)涵 ：教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育;教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師;教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué);教師專業(yè)發(fā)展要讀懂 學(xué)生.42.如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？

成功是每一個領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。

辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個性的領(lǐng)導(dǎo)。

領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個性，而辦學(xué)個性又決定著辦學(xué)的特色。個性創(chuàng)造特色，特色顯露個性。有個性的領(lǐng)導(dǎo)才能辦出有 特色的學(xué)校。

有為才能有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為。

“有位”與“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長。

43..教師怎樣實現(xiàn)有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術(shù)性；（5）做

好家訪記錄，及時反饋。

44.教師怎樣還課堂給學(xué)生？

（1）首先要提高學(xué)生的主體意識；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一 基本功；（5）知其然，更要知其所以然。

45.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有哪些？

（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

46.“關(guān)愛學(xué)生”的具體內(nèi)容是什么？

答：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不

體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

46、簡述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。

答：內(nèi)容是 1.愛國守法 2.愛崗敬業(yè) 3.關(guān)愛學(xué)生 4、教書育人 5、為人師表 6、終身學(xué)習(xí)

47、結(jié)合自身體會，談?wù)勅绾握_理解和逐步培養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范。

答：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法

律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真

批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提 高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

48、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁幚砗媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范體系三個層次的關(guān)系。

教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個層次的關(guān)系是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。其關(guān)系是：

①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態(tài)對教師職業(yè)道德定位，它代表教師職業(yè)道德的發(fā)展方向，是社會對教師職業(yè)倫理行 為的高要求。

②原則層次著眼于從理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的角度對教師職業(yè)道德的定位，它既表達了現(xiàn)實社會特別是教育工作對教師 職業(yè)倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進教師職業(yè)道德向更高層次邁進。

③規(guī)則層次體現(xiàn)了對教師職業(yè)倫理行為的底線要求，是每一個教師在教育工作中必須遵守的職業(yè)倫理要求。這些要求一般直 指教師的外顯行為特征，有很強的觀察性和操作性。教師職業(yè)道德規(guī)則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行 為是不允許采用和呈現(xiàn)的。

49/.論述教師職業(yè)道德的基本功能.答 :(一)教師職業(yè)道德的認識功能.教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人 , 集體 , 社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任 , 并在此基礎(chǔ)上

形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二), 教師職業(yè)道德的實踐功能

教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面 , 即教育功能 , 調(diào)節(jié)功能和社會促進功能.1, 教育功能.從倫理學(xué)上看 , 教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格.教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育 功能.首先教師的人格 , 品性 , 德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用 , 其次教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起 著催化和激勵作用.再次 , 教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用.此外 , 教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理素質(zhì)的形 成起著完善作用.2, 調(diào)節(jié)功能.調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本 , 最主要的功能.它不僅指向教育過程 , 而且也指向教師本身.教師職業(yè)道德對教育 過程具有調(diào)節(jié)作用 , 對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能.3, 促進作用.在實踐領(lǐng)域 , 教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風(fēng)氣 , 對社會主義精神文明建設(shè)起著促進作用.其一 , 通過培養(yǎng)學(xué)生 , 對社會產(chǎn)生廣泛深遠的影響.其二 , 通過教師自身來影響社會 , 促進社會道德風(fēng)尚的改變

2.“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復(fù)五年十年乃至一輩子；有一些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的?！?/p>

請問：您希望自己成為哪種人？為什么？

1.要點：（1）應(yīng)該希望自己成為實實在在教書的人。

（2）一個具有責(zé)任感的教師，應(yīng)該擔(dān)負起教師的職業(yè)責(zé)任，認真履行自己的職責(zé)，而不是把教育工作僅僅看做生存的手段。

（3）一個具有事業(yè)心的教師，應(yīng)該追求創(chuàng)新、完美，而不是把教育僅僅理解為職業(yè)。

（4）我們應(yīng)努力使自己走想崇高和創(chuàng)新。

3.“面對屢教不改的‘問題’學(xué)生，雖然我們未必能‘管得住’他們，但是至少應(yīng)該‘管得住’自己。如果對這樣的學(xué)生無可奈 何，那么至少不要使他們因有我們這樣的老師而變的更差。這應(yīng)當(dāng)是每個教師都能夠做到的。”

您贊同這個觀點嗎？為什么？

.要點：（1）可能由于主客觀方方面面的原因，自己無法‘管得住’或教育好‘問題’學(xué)生，但至少不能放棄對這些學(xué)生的關(guān)

注和教育，折射教師職責(zé)的基本底線。

（2）然而，從更高的要求看，教育“問題”學(xué)生，做好轉(zhuǎn)化方法，是教師的重要組成部分，只要具有正確的學(xué)生觀，探求有

效的教育方法，沒有教不好的學(xué)生。

4.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o我們需要什么樣的師德觀。

答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。（2）

“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)

在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構(gòu)建應(yīng)符合三大原則：服務(wù)性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經(jīng)濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人服務(wù)，同時每個人又主動

服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。（4）只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和

重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。．聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α秶H教師團體協(xié)商委員會教師憲章》關(guān)于師德規(guī)范要求的認識。

答：

《國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章》，提出了教師應(yīng)遵循的師德規(guī)范，包括：(1)教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并鼓勵 他們發(fā)展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師

不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實施 仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。．聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答：加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心 態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修

養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學(xué)生，真誠熱愛；

(3)對同志，團 結(jié)協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則．請聯(lián)系實際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀律？

答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：第一，要有教師意

識并不斷強化這種意識。第二，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴

做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國家的教育方針和教育目的 , 必須自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度 , 服從分配 , 聽從指揮。教師不得借 職業(yè)之便謀取個人私利 , 弄虛作假 , 營私舞弊。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立正常的師生關(guān)系.必須禁止打罵 , 體罰和變相體罰學(xué)生的行為。

．論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示

答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)。國外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣

養(yǎng)成上和社會對教師道德行為的評價上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作。西方國家注重

區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)

容。強調(diào)師生關(guān)系旨在尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。西方國

家不以師德為名專門設(shè)置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學(xué)校及社會的日常道德教育之中。

啟示：（1）應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對教師職業(yè)的崇

高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內(nèi)。（2）教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想” 回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”

。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應(yīng)該現(xiàn)實一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發(fā)展的實際。（3）師德教育應(yīng)從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者 和教師被選者真正從內(nèi)心、從價值趨向上認同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇。（4）嚴把教師職業(yè)入口關(guān)。我國已

正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學(xué)習(xí)國外嚴把教師職業(yè)入門關(guān)的做法。我們要認真研究國外的經(jīng)驗，吸取合 理內(nèi)核，促進我國教師職業(yè)到的建設(shè)。

．論述教師職業(yè)道德的基本功能。

答：

（一）教師職業(yè)道德的認識功能。

教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）、教師職業(yè)道德的實踐功能教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調(diào)節(jié)功能和社會促進功能。

1、教育功能。從倫理學(xué)上看，教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格。教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的

教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué) 業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質(zhì)對

學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用。、調(diào)節(jié)功能。調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道

德對教育過程具有調(diào)節(jié)作用、對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。、促進作用。在實踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風(fēng)氣，對社會主義精神文明建設(shè)起著促進作用。

其一，通過培養(yǎng)學(xué)生，對社會產(chǎn)生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風(fēng)尚的改變。

2013 年中學(xué)教師專業(yè)標準考試樣題 04

一、填空題（共計20 分，每空5 分）

1.中學(xué)教師專業(yè)標準的基本理念是師德為先、、能力為重、。

2.專業(yè)理念與師德中要求教師對學(xué)生的態(tài)度與行為要尊重中學(xué)生獨立人格，平等對待每一個學(xué)生。

3.教育教學(xué)的態(tài)度與行為中要求教師要尊重教育規(guī)律和

，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。

二、判斷題（共計20 分，每題4分，請打√或×）

1.學(xué)科教學(xué)知識包括：掌握所教學(xué)科課程標準。掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)

容時的認知特點。掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法（）

2.教學(xué)設(shè)計包括：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。合理利用教學(xué)資源和 方法設(shè)計教學(xué)過程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。（）

3.教育教學(xué)評價包括：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。（）

4.溝通與合作包括：了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進行溝通交流。與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進中學(xué)生發(fā)展。協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（）

5.通識性知識要掌握：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。了解中國教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。（）

三、簡答題（共計30 分，每題15 分）

1.職業(yè)理解與認識中對教師的基本要求是什么？

2.反思與發(fā)展中對教師的基本要求是什么？

四、論述題（共計

分）

中學(xué)教師應(yīng)如何做好班級管理與教育活動 ?

第三篇：中學(xué)教師專業(yè)標準考試試題

中學(xué)教師專業(yè)標準考試試題

姓名成績

一、填空題每空3分

1、《專業(yè)標準》包括、和實施建議三個方面的內(nèi)容。

2、《專業(yè)標準》的基本理念包括、3、基本內(nèi)容含領(lǐng)域共

4、《專業(yè)標準》的制定目的是是。

二、簡答題

5、簡單解釋中學(xué)教師專業(yè)標準。（10）

6、你是如何認識“學(xué)生為本”的？10分

7、談?wù)勀闶侨绾握J識教師職業(yè)的？10分

8、作為一名教師，應(yīng)具備哪些教育知識？10分

三、論述題：如何把《專業(yè)標準》和自己的工作實際有機結(jié)合起來？27分

第四篇：中學(xué)教師素質(zhì)教育考試案例分析（精選）

1、某地四名初三女學(xué)生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學(xué)，如果領(lǐng)導(dǎo)、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J識。答題思路： 1）這種悲劇對應(yīng)試教育無奈、無助的消極的反抗，著實令人扼腕、痛心。如果繼續(xù)實施應(yīng)試教育，這不會是最后的一例。2）這是教育的失敗，因為教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量人、評價學(xué)生，當(dāng)成績不理想時，則萬念俱灰，這實在有違教育的初衷。3）教育必須改革，為了孩子，為了國家的未來，實施素質(zhì)教育刻不容緩。因為素質(zhì)教育注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實際出發(fā)，選擇自己的強項，以適應(yīng)未來社會和生活的發(fā)展。4）令人遺憾的是，就在我們學(xué)習(xí)的同時，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學(xué)依然在根據(jù)考試分數(shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長惟命是從，我們什么時候才能盼來素質(zhì)教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國不知多少?？稍捰终f回來，在教育資源嚴重不足的情況下，也只有應(yīng)試的分數(shù)又一定的公平性。

3.據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調(diào)查同時顯示，中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時間是每周307分鐘力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。答題思路：1）讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個問題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年和珍貴的創(chuàng)造力資源換來“計算能力世界第一”值得嗎？2）我們的先人曾放言“人是最可寶貴的”，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預(yù)示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個“計算能力世界第一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無論怎樣算計都是不經(jīng)濟的。3）救救我們的孩子，實施素質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實施教育，保護好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過重的課業(yè)負擔(dān)下解放出來，還其歡樂、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。4）當(dāng)我們還未找到更好的開發(fā)兒童智力資源的時候，如果只是應(yīng)試教育――僅僅記憶力得到運用的話，不如先對資源進行保護。不需要去爭徒有虛名的什么“世界第一”。

4.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7—9月的調(diào)查：80.9%的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長，且有41.8%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長”。你怎樣看待這種認識？素質(zhì)教育的涵義是什么？答題思路：1）說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認識均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。2）應(yīng)該澄清的幾個概念：①素質(zhì)與特長與素質(zhì)教育的關(guān)系：特長是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指個體所具有的某個方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進。但不

能一味認為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會阻礙孩子的發(fā)展。②素質(zhì)教育與課外活動的關(guān)系：從概念上講，課堂活動、課外活動都是學(xué)校教育活動的內(nèi)容，他們都應(yīng)當(dāng)遵循同樣的教育原則，就是說，課堂教學(xué)、課外活動都應(yīng)當(dāng)是按照素質(zhì)教育的要求進行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動搞素質(zhì)教育，則會混淆視聽，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負擔(dān)，又要承擔(dān)素質(zhì)教育的活動負擔(dān)，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。③關(guān)于“合格”的認識。這里老師講的合格，實際是指的考試“合格”，是一個狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上?！昂细瘛奔犹亻L，只是對素質(zhì)教育的片面認識。④案例列舉的觀點，不是個別現(xiàn)象，而是時下渴望素質(zhì)教育的中國人對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認識，但愿這一過程縮短一點，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認識，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年。5．這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做“智育測驗”的事件時有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因為女兒未經(jīng)過托兒所和幼兒園，剛進校后，對學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試。”這些孩子傻嗎？請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176－答題要點：1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負責(zé)任的草率行為。2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因為家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。3）通過“智力測驗”并不能完全斷定一個人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實驗證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個發(fā)展的過程。

6.人的智慧80％決定于訓(xùn)練，17％決定于訓(xùn)練，3％決定于偶然因

素。答題思路：1）這是典型的遺傳決定論，過于夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。2）在人的發(fā)展中，遺傳的作用不可否認，為個體的成長提供了可能，對于某些有特殊的素質(zhì)的人的發(fā)展可能有著更為重要的作用，就如我們所說的“天賦”，這是不可否認的，但不能過于夸大。3）人的發(fā)展除了遺傳，還有環(huán)境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用，人類科學(xué)家對“狼孩”所做的努力可以說明。4）這種錯誤的認識為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供了理論依據(jù)，是不可取的。

7.一位教師對學(xué)生插話的處理上午第二節(jié)課，我正在講《為了忘卻的紀念》中關(guān)于柔石“頗有點迂”這句話時，剛提到那個“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個“迂”是什么意思？是說柔石“先進”還是“落后”？”這一問題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個機會，讓學(xué)生爭論一下。A說“字典上說得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準則，不適應(yīng)社會的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點落后?！盉說：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對革命忠誠，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說，“我覺得“迂”只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是??”D插話道：“而是贊揚他，這才符合作者的本意?！盓說:“我想，我們要擴大點眼界來看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。后來寫他和作者一起走路時，吃力地“簡直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點“迂”嗎？他實在太善良，對朋友也實在忠誠，反而讓人覺得他“迂”得可愛?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風(fēng)，每個人都被卷入了。我看到同學(xué)們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺得時機已經(jīng)成熟，于是作了小結(jié)??在習(xí)興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。

一位教師對學(xué)生好奇心的處理一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。閱讀了上述兩個案例，請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀愕南敕ā４痤}思路：1）這兩個案例是兩種教學(xué)方法、兩種學(xué)習(xí)方式的根本對照。2）第一個案例中的教師采取因勢利導(dǎo)的方式，按照學(xué)生的思路適時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入縱深，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，鼓勵學(xué)生從各個方面進行思考，然后教師給予點評。這位教師的教學(xué)方式很靈活，有引導(dǎo)，有討論，有小結(jié)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動機，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程氣氛活躍，師生互動，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，相信這節(jié)課會給學(xué)生留下深刻的印象。3）同上個案例中的教師完全不同，第二個案例中的教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需改革。

8.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：75.6％的教師認為目前的課堂教學(xué)模式仍停留在灌輸－接受的水平階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是聽講－聯(lián)系－再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)體驗是衡量教學(xué)方式優(yōu)劣的“試金石”。9％、94.4％、70.5％。從以上調(diào)查來看，你認為教師的教學(xué)方法是否需要改革？如何改革？答題思路：

1）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，教師的教學(xué)方式，不僅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我認為：第一，當(dāng)務(wù)之急的改革是對教師教育教學(xué)觀念的改革，如果思想觀念不改革，無論再談什么，都是酒瓶裝新酒，無補于事。急需改革的觀念有：平等的學(xué)生觀、互動教學(xué)觀、自主性學(xué)習(xí)觀、探究式學(xué)習(xí)觀等。第二，改革教師的教學(xué)方式和手段，實施啟發(fā)式教學(xué)。第三，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)

與社會生活實際和學(xué)生的體驗相結(jié)合。第四，在教學(xué)中引入新的教學(xué)媒體和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。第五，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革，改過去我說你做為引導(dǎo)、啟發(fā)，提供學(xué)習(xí)支持。9.優(yōu)點單

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學(xué)生用紙寫下其它同學(xué)的優(yōu)點，然后海倫分別抄下大家些給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們它在我們遇到困難時可以讓我們自己的閃光點，從而增強自信心。閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會，請著重于心理指導(dǎo)方面。

答題思路：1）海倫是一位聰明、智慧而又有愛心的老師，用這種方法鼓勵學(xué)生的自尊心、自信心，就是教育的獨創(chuàng)。2）海倫老師的方法符合心理指導(dǎo)的原則。是以全體學(xué)生（包括部分有心理問題的學(xué)生）為對象，關(guān)注他們的現(xiàn)在與未來發(fā)展，若干年后的事實說明海倫的教育達到目的。3）海倫老師是從人格發(fā)展方面對學(xué)生進行認知啟發(fā)和調(diào)控的，讓學(xué)生們通過“優(yōu)點單”，重新認識自己，正確評價自己，悅納自己，從而形成了健康的心理品質(zhì)，改變了他們的人生，提高了學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。

10.“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當(dāng)差生，我也曾努力過，少休息時間也說不清楚了。好在功夫不負有心人，期末預(yù)考時，真的。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會，請著重于心理指導(dǎo)方面。要點：1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學(xué)生尤其時差生，其進步是何其艱難。成績不好，當(dāng)然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關(guān)系的確需要清理。教師的觀念轉(zhuǎn)變很重要。2）從上述自述看，問題不在學(xué)生，而是在教師，教師要反省自己的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，理應(yīng)得到老師的幫助、支持和鼓勵，然而得到卻是羞辱。當(dāng)學(xué)生發(fā)奮獲取好成績時，理應(yīng)得到老師的表揚、鼓勵，然而得到的是教師的懷疑，這嚴重的刺傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學(xué)生觀和教育方法。2）該生有一定的心理問題，需要得到心理指導(dǎo)。主要是在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)上獲得動力，幫助學(xué)生了解自己，克服障礙，進行有效的學(xué)習(xí)。其次，是在人格方面，應(yīng)和教師溝通，爭取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心。11.美國麥克阿瑟將軍關(guān)于愛子亞瑟的一段祈禱詞：

主啊，教導(dǎo)我兒子在軟弱時能夠堅強不屈，我總算這輩子沒白活。阿門！請從這段祈禱詞中總結(jié)心理健康的一些要點。

答題思路：1）關(guān)于心理健康的定義，目前在教育學(xué)界、心理學(xué)界都沒有統(tǒng)一的標準，據(jù)統(tǒng)計，大約有十類七十五條之多。比較概括地說，是指人的心理，即知、情、意活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容預(yù)客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。（補充內(nèi)容）2）從上述案例中，我們可以看出，麥克阿瑟將軍對兒子的發(fā)展寄予的厚望。和我們中國的父母不同，我們重視的只是孩子的智力，表現(xiàn)在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)上，甚至只要學(xué)習(xí)好，就認為什么都好，“一俊遮百丑”，掩飾了人的更重要的一面的發(fā)展――人格的健全和發(fā)展。而將軍重視的是孩子的人格發(fā)展，希望孩子有能力，人格（包括氣質(zhì)和性格）健全。對照上述心理健康的內(nèi)容，可以看到將軍希望兒子是一個心理健康的人。3）這個案例發(fā)人深省，應(yīng)引起為人父母者和教育工作者的關(guān)注。

12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家

王小奇是重慶渝北區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生，上小學(xué)五年級時就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計，進入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3％。閱讀上述案例，請從社會、家庭和學(xué)校三種教育力量如何整合，談?wù)勀愕恼J識。

答題思路：1）本案例反映的情況是一個值得引起全社會關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看關(guān)系到國家、民族的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個體的發(fā)展。2）本案例從一個側(cè)面說明了社會、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。3）本案例應(yīng)著重從社會教育的角度闡述，作為政府應(yīng)采取強硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長的環(huán)境。作為經(jīng)營者，應(yīng)自覺按照國家的政策和法律，合法經(jīng)營，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動范圍，盡量不與之相悖。社會應(yīng)開展多種有益的教育活動方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長創(chuàng)造條件。4）家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長。13.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：對家長的調(diào)查結(jié)果顯示，在評價內(nèi)容方面學(xué)校比較重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，一般用分數(shù)的方式反饋給學(xué)生家長，但是孩子在品德、心理、能教師喜歡的學(xué)生大有人在。對上述調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的角度，談?wù)勀愕恼J識。

答題思路：1）從對學(xué)生的評價看，應(yīng)建立全面、合理的評價體系，不僅評價學(xué)生成績，而且要綜合評價學(xué)生的品德、能力、人格等。2）家庭教育也好、學(xué)校教育也好，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，而決不能只看成績，搞“一俊遮百丑”，有的時候，僅僅成績好，并不代表其它的素質(zhì)強。學(xué)校教育和家庭教育的配合，應(yīng)營造學(xué)生成長的良好環(huán)境，關(guān)注全面。3）家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的各個方面的教育中應(yīng)注意方式和方法，協(xié)調(diào)配合，不可把家庭變成“付學(xué)?！?，二者在教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上都是不一樣的。這一點尤其引起重視。4）可以參考前面的“麥克阿瑟將軍的祈禱詞”和上述案例。

14.這孩子該不該退學(xué)時間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數(shù)次，但均無效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多

次請求學(xué)校給孩子一個機會。我們認為，孩子表現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子意退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。請從依法施教的理念進行分析。答題思路：1）孩子不應(yīng)退學(xué)，因為，他只上初一，還處于國家規(guī)定的義務(wù)教育階段，責(zé)令孩子退學(xué)是不明智的違法行為。2）所違法令有：國際上的，1989年11月20日的《兒童權(quán)利公約》；《中華人民共和國憲法》第四十六條、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》。3）學(xué)校應(yīng)無條件讓該學(xué)生復(fù)學(xué)，并采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生，使之有所長進。4）學(xué)校、家庭應(yīng)密切配合，幫助孩子從各方面有所進步。

15.批評、懲罰與愛心

據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：78.5％的教師主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩。對以上調(diào)查的結(jié)果你有什么感觸？請用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進行分析。

答題思路：1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人?！保珜嶋H是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對學(xué)生負責(zé)和對學(xué)生有愛心?！边@種矛盾的心理反映了教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型學(xué)生觀的歷程將是長期的、痛苦的。2）教師們應(yīng)意識到批評、懲罰≠愛心。愛心的表現(xiàn)是前面說講的海倫老師的“優(yōu)點單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個性。而懲罰會導(dǎo)致不良人格和個性的發(fā)展，等他們成人后，會導(dǎo)致不同程度的心理障礙。3）學(xué)生對此是不滿意的，只是他們還沒有意識到并對此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時間和空間。4）教師應(yīng)樹立的當(dāng)代學(xué)生觀有：以學(xué)生為本的理念；尊重的教育理念；重視學(xué)生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。16.美國初一學(xué)生的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)步驟是: 1.寫出三組例題： 3×3 =（9）8×8 =(64)11×11 =(121)2×4 =（8）7×9 =(63)10×12 =(120)(以上可用計算器進行計算)2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？(624)3.你發(fā)現(xiàn)了什么,舉例說明。4.用語言表述你的發(fā)現(xiàn)。5.用數(shù)字符號表示。n 2 =(n—1)×（n + 1）+ 16.學(xué)生自己證明。用有關(guān)教學(xué)理論分析以上案例，說明本案例中教師教學(xué)的特點，教師為什么這樣做？結(jié)合自己的教學(xué)你有何想法？答題要點： 1.本案例中的教師并沒有把教學(xué)目標簡單地放在解題和運算上,而是針對一個問題進行討論。2.這個問題通過教師的例題和教學(xué)步驟進行引導(dǎo),“由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論3.本案例注意到了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。4.分析中應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

17.一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。你是如何認識以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評價改革的有關(guān)理論，分析此案例，并提出你對學(xué)生評價的理解和建議。（要有自己的分析、說明，不少于300字）

答題要點：1.依據(jù)現(xiàn)代評價觀，在此案例中不應(yīng)該只認定單一的所謂標準答案，因此教師的做法是不對的。2.依據(jù)現(xiàn)代評價觀分析此案例，說明教師做法為什么不對。3.說明現(xiàn)代教育評價觀的主要觀點。

18.美國一中學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)“經(jīng)濟蕭條”這一單元內(nèi)容時,教師在教室的屏幕上放映1933年銀行提款浪潮的幻燈。同時教師提出一系列問題：1.你從從銀行提出款嗎？3.如果提不出來,你將怎么辦？4.解決這一問題可能采取的措施？

請用建構(gòu)主義教學(xué)理論分析以上案例。答題要點：1.簡要說明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點。2.本案例不是以被動的教師講授為中心,而是盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場景,讓學(xué)生置身于所學(xué)習(xí)的“歷史環(huán)境”之中，親身感受和體驗。3．在個人體驗的基礎(chǔ)上, 進行富有刺激性的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)的互動學(xué)習(xí)活動中進一步感受、體會、思考，建構(gòu)起自己關(guān)于經(jīng)濟崩潰的知識結(jié)構(gòu)。4．本案例注意培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

19.一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時有這樣一段師生雙邊活動：學(xué)生答：“犧牲了。”有人認為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認為是嗎？為什么？請用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進行分析。

答案要點⑴我認為這種方式不是啟發(fā)式教學(xué)。⑵啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題地能力。這是教學(xué)方法地指導(dǎo)思想。⑶從實例來看，老師只是就課本內(nèi)容與學(xué)生進行了簡單的問答，只是回答的一個已知的事實，并沒有啟發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，故稱不上啟發(fā)式教學(xué)。20.前不久，我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分?！边@個學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

要點：⑴這是一個令人痛心、遺憾的場景，這位教師的行為違背了教師的職業(yè)道德。⑵我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和準則》規(guī)定：教師要“為人師表”、“熱愛學(xué)生”?！督處煼ā芬?guī)定：教師有“關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。⑶從這位教師的行為看，表面上是對學(xué)生成績不好的處罰，實際上是對學(xué)生心靈的摧殘，嚴重損害了孩子的自尊心、自信心，不僅沒有達到教育的目，而且對孩子的終生造成不良影響。同時對其他孩子造成不良影響：一是教師可以利用自己的地位，任意傷害學(xué)生，使學(xué)生怕；二是對教師的行為不恥，造成厭學(xué)，對老師恨。像這位教師這樣的行為在我國基礎(chǔ)教育中不少，因此，加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)十分重要。

21.為了檢查學(xué)校實施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時前來到了xx學(xué)校。檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組??，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動時，請你們指導(dǎo)?！?你認為該校對素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？⑴我認為該校對素質(zhì)教育的理解有失偏頗。⑵該校領(lǐng)導(dǎo)對兩個問題沒弄清楚，一是對素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來說包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長對此毫無了解，可想該校怎么開展素質(zhì)教育的。二是這位校長把課外活動與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。

22．國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。你認為對嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？⑴說明遺傳的因數(shù)是不容忽視的。代代相傳的生物質(zhì)體――音樂感覺的靈敏度、知覺的廣度和良好的音樂思維等，為這個家族音樂家輩出奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。⑵后天的環(huán)境和教育為音樂家的成長提供了溫床?？梢韵胍娂易宓囊魳贩諊?、文化熏陶對后輩的影響，才使的后代人才輩出。

23．有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事

教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂?！边@種認識對嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對待？

⑴可以肯定地說這種認識不對。⑵教師應(yīng)該學(xué)一點教育學(xué)、心理學(xué)。

因為教育學(xué)和心理學(xué)是研究人類心理及教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，為教師提供了必備的教育理論素養(yǎng)，如學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、道德形成和發(fā)展規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等。教師從事教育教學(xué)工作，就必須具備扎實的理論素養(yǎng)，了解教育教學(xué)工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，能自覺地以教育規(guī)律指導(dǎo)自己的工作。⑶不斷提高教師的理論素養(yǎng)，既關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，又影響到教師職業(yè)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，不能視之為與己無關(guān)的事情。

24．有些教師要求遲到的學(xué)生先喊“報告”，待講課教師允許后從前門進去，說明遲到理由??經(jīng)教師同意后方能入座；有些教師怕影響多數(shù)同學(xué)聽課，將遲到學(xué)生一律關(guān)在教室外，待講完課才讓進入教室；還有的教師允許遲到的學(xué)生進入教室，但都在教室里罰站很久。你認為這幾種做法如何？應(yīng)如何正確對待？

答題要點：⑴我認為這幾種做法均不妥。⑵理由是學(xué)生是有獨立人格的個體，其行為即使有某些不當(dāng)之處，也是可以諒解的，而不是教師借以處罰學(xué)生的借口。案例中的幾種做法，都在不同程度上傷害了孩子，是對孩子的變相懲罰。⑶我認為較平和的做法是，教師在不中止教學(xué)的情況下，目示孩子到坐位上，使孩子盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于經(jīng)常遲到的孩子，可以了解情況后再做思想工作，或者請家長配合。對于習(xí)慣不好的學(xué)生，只能期待，畢竟教育不是萬能的。25．有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮?，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽?！薄ⅰ笆菬灐?、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”??女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對這一現(xiàn)象有什么看法，請用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀點分析。要點：這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的反思。長期以來，狹隘的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維定勢的形成，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，使受教育程度越高的人，越?jīng)]有思維能力。美國曾有這么一則案例。一個幼兒園的老師教孩子說：天鵝的形狀象2。孩子回家告訴了母親。這位母親向州法院起訴了該幼兒園，訴由就是這種教法限制了孩子的想象能力。如果老師沒有說天鵝的形狀象“2”，我的孩子可以把天鵝想象成別的什么。結(jié)果是這位母親勝訴。這給我們一個啟示：教師的任務(wù)在很大程度上不是告訴學(xué)生“是什么”，而是引導(dǎo)孩子“怎么想”。學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神只能在一種無拘無束、自由自在的狀況下得到充分發(fā)展。在我國目前教育狀況下，教師和家長要考慮的恐怕是如何保護孩子的想象潛能，切莫隨意“開發(fā)”孩子的智力，在你沒找著好的辦法前。26．“新時期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說的時候，”只有48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認為，對學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53％教師“可以理解”，認為“確有一定效果。”對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

要點：（1）中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位。常聽許多家長講（教師也是這樣認為）：老師的話是圣旨。在這種關(guān)系下，教師對學(xué)生前途有著類似于“生殺予奪”的權(quán)利，學(xué)生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。所以問卷中才有如此反映。（2）新時期師生關(guān)系理應(yīng)有轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“師尊”而為“互尊”，教師應(yīng)把學(xué)生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)平等對話交往。至于能否成為朋友關(guān)系，要看雙方的情感需要和培養(yǎng)，當(dāng)然，那種關(guān)系是一種境界，真的達到非平常力所能為。

27．有個成績不太好的學(xué)生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我傻那以后，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。

你認為這位教師的做法如何？請從教師的職業(yè)道德方面進行分析。要點：（1）這位教師的做法好高明。（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應(yīng)有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對學(xué)生地真心熱愛，更重要地是他尊重學(xué)生的人格，保護了學(xué)生地自尊心，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，其結(jié)果也說明了這一點。(3)這位教師具有新型的學(xué)生觀，和學(xué)生是真心朋友。

28．前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個小學(xué)畢業(yè)生夏令營同在一個硬臥車廂。在十幾個小時的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團里發(fā)放的方便食品，大量購買飲料、食物、紀念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求??

如何看待這些孩子的消費現(xiàn)象？請從勞動教育或三結(jié)合教育方面進行分析。要點：這是一個很老套的問題，回答的方法很多：其一：如果這是一群獨生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問題。其二：中國教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學(xué)校教育嚴，嚴在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對孩子的嚴要求主要表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會、家庭、學(xué)校共同努力。管在平時，教在小事，注意養(yǎng)成教育。

29．我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力。可是，近一段時間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請幫助我。這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進行分析。

⑴這位家長望子成龍心太切，違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律。五

歲的孩子，尚處在幼兒期，玩和游戲應(yīng)該是孩子的主要工作。但這個可憐的孩子已經(jīng)被迫學(xué)習(xí)各種特長了，其生理和心理都不堪重負，正常的需要受到壓抑，久而久之，終于導(dǎo)致家長最不愿看到的現(xiàn)象。⑵這個孩子因為從小壓力過大，以致性格扭曲，產(chǎn)生了厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)引起家長的反思；教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，是沒有好的結(jié)果的。⑶家長可以試著變換方法：不要操之過急，給孩子自由的時間和空間；帶孩子出去玩，注意不是學(xué)什么一技之長，開闊視野，培養(yǎng)各方面的興趣，激發(fā)好奇心；待孩子性格、天性恢復(fù)后，再因勢利導(dǎo)循誘之。30.“排名榜”帶來了什么？

這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語氣對老師說：“別給我們排隊了。”孩子目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查顯示：96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分數(shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。請依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來了什么？（分析文章必須在300字以上）要點：1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國教育資源嚴重匱乏的表征，是我國教育體制的表征，是應(yīng)試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。2）排名榜的實質(zhì)：排名榜是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，視分數(shù)為教育的唯一評價標準，忽視學(xué)生成長的過程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時間。3）排名榜的后果：嚴重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長期以排名榜刺激學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生只重視課本知識的學(xué)習(xí)，只會考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機的人。不利于教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關(guān)系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵的教育評價體系。

31.北京史家胡同小學(xué)正在實施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時間，自愿完成一項“長作業(yè)”，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索某一個專題，或完成一部童話作品，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。請根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行比較，分析新課程改革可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來哪些變化？要點：上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師教學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。而小博士工程中，學(xué)生要完成課題采用了包括研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些方式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生主體性意識的提高等。（2）研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在探索的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。學(xué)生做課題的過程實際上就是從事科學(xué)研究的過程：選擇課題、搜集資料、調(diào)查研究、資料分類整理、得出結(jié)論、研究成果匯報等。在這個過程中學(xué)生的問題解決能力、社會交往活動能力，以及語言表達能力等都能得到鍛煉與提高。（3）在課題研究中，有些同學(xué)采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動、增加所有學(xué)生的參與性。（4）在上面的學(xué)習(xí)方式中包含著自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自定課題、自己制定課題完成的時間、自己安排研究進度、研究方式等，最終提高了自己的元認知學(xué)習(xí)能力。（5）上述課題都與社會現(xiàn)實生活有關(guān)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

32.“孟母三遷”是我國歷史上著名的故事，它說明了環(huán)境對人的成長具有決定的作用。你贊成這個說法嗎？請就環(huán)境與人的發(fā)展關(guān)系談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答題思路：人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用。（1）環(huán)境影響著個體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時，他學(xué)到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學(xué)的是買賣；而在學(xué)校附近，他則開始潛心于學(xué)問。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，將直接影響到他未來的成長。因此作為學(xué)生通常所處三種環(huán)境：學(xué)校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，肩負起教育的功能，給學(xué)生一方凈土。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。作為家庭，應(yīng)給學(xué)生一個民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學(xué)生成長的心理需求，形成良好的個性品質(zhì)。面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，教師要教育學(xué)生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。（2）環(huán)境對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不知不覺、耳濡目染，通過好奇、模仿從環(huán)境的影響中學(xué)到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時期，缺乏對是非的判斷能力，可塑性很強，很容易受環(huán)境影響與左右。作為家長或老師，應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，要以身作則以榜樣的作用教育影響學(xué)生，并利用環(huán)境創(chuàng)造機會啟發(fā)教育學(xué)生。環(huán)境對人的影響是巨大的，但如果沒有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學(xué)，也不會有后來的圣人、大儒。因此，根本上還是要變“我要你學(xué)”為學(xué)生自己想學(xué)、自己樂學(xué)，才能最終成才。

33.2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學(xué)生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾經(jīng)為了保護“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號——“將軍”?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解 答題思路：1．隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學(xué)生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2．“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3．尊重學(xué)生，首先要做的是對每一位學(xué)生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優(yōu)異的學(xué)生平等對待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點，以此為突破口，并加以鼓勵。這無疑是符合一個教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個體，所以不能把一個學(xué)生暫時的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數(shù)”到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點。

34.新校長說：老師們的辛勤勞動和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。試用“內(nèi)容型激勵理論”分析、論述以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。答題思路：1.建立業(yè)務(wù)檔案,說明校長重視教師的工作成就,以教師的工作實效對教師進行評價。2.建立業(yè)務(wù)檔案,促使教師更加關(guān)注工作本身,增加責(zé)任感。其理論依據(jù)主要是：3.馬斯洛需要層次理論中強調(diào)高層次的需要尤其是我實現(xiàn)的需要,同時注意提供自我實現(xiàn)的途徑。4.雙因素理論中更多地著眼于滿足激勵因素來調(diào)動教師的積極性；包括工作本身、工作成就。5.麥克萊蘭的成就需要理論對人的成就需要非常重視,他認為一些人具有獲得成功的強烈動機,他們追求個人成就而不是成功的報酬。

35.某校校長管理教師分三種情況：對青年教師，尤其是新來的教師，他每月交代一次任務(wù)，并告訴他們怎樣去具體完成。對中年教師，他很注意關(guān)心他們的生活困難，教學(xué)工作上喜歡聽取他們的意見。對老教師，除關(guān)心他們的身體外，對日常教學(xué)工作，校長一概不問。你贊成這位校長的做法嗎？為什么？試用所學(xué)理論進行分析。參考答案：1.這位校長的做法是可以肯定的。2.點出領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。青年教師還處于不成熟階段，校長采取的是“命令式”布置任務(wù)，教給方法。中年教師已進入比較成熟階段，校長對他們采取的是“參與式”，經(jīng)常聽取他們意見。老教師已進入很成熟階段，校長采取的是“授權(quán)式”。

36.一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，卻出現(xiàn)了一場不大不小的**：兩位年輕教師的教案，條理分明、語言漂亮，可稱一流，但教學(xué)效果不好；兩位老教師教案簡單、間用符號、不合規(guī)范只有一份“板書設(shè)計”和一份“雙基歸類表”，而他講課時用這兩份“自行設(shè)計”的板書和圖表，再加上教學(xué)參考書，教學(xué)效果非常好。以上情況使校長遇到了難題。試以領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論分析、論述產(chǎn)生上述情況的原因，并提出解決的辦法。參考答案：1．領(lǐng)導(dǎo)對于不同的教師，要求和管理的措施也應(yīng)不同。2．對待教案的要求也應(yīng)不一致。對待新教師應(yīng)要求比較詳細、具體，而對于老教師就應(yīng)大膽放手，更多地發(fā)揮教師的主動性。37.張校長上任后,大張旗鼓地強調(diào)競爭。他說沒有競爭就沒有活力，學(xué)校就不能前進。于是在管理活動中開展各種名目的競爭。一開始，學(xué)校人心振奮，但時間一長，問題也就出來了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭占學(xué)生的時間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭先進，扯皮揭短。該校的王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競爭以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分數(shù)上升。但其他教師都來找張校長，不愿與王老師同教一個班。以上的問題使張校長陷入了思考：該不該鼓勵競爭呢？分析師競爭中會產(chǎn)生哪些積極作用與消極影響？如何采用有效管理措施解決存在的問題？ 參考答案：競爭有積極作用：激勵作用廣泛調(diào)動教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。競爭不當(dāng)也會產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加?。粋€人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點和態(tài)度。管理上的建議：應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和教師狀況確定教師工作的目標結(jié)構(gòu)（競爭、合作與獨立）；在競爭的同時，提倡教師之間的合作；適當(dāng)交替采取合作與競爭的方式。

38.某校三位青年教師同時進校任教,同住一間集體宿舍,業(yè)余時間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。一次，學(xué)校定于晚上召開全校

職工大會，三位青年教師為看一場難得的音樂會，分別請假。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。一種認為：學(xué)校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團伙的發(fā)展，嚴肅處理這次音樂會事件。另一種認為：他們的交往不算反常，不能扣“小團伙”的帽子。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對他們進行幫助教育。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？

參考答案:該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。其原因如下：正式群體之中應(yīng)該允許非正式群體存在，其對協(xié)調(diào)人際關(guān)系、滿足成員需要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡單扣為“小團體”或“小集團”帽子；對不同非正式群體應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式, 對積極型應(yīng)支持鼓勵，對消極型應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。39.馮陽生是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，對他真是寵不得又橫不得。馮老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，地區(qū)、省里都有名氣。學(xué)校交給他的工作都。最后馮老師提出條件：要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。如果你是校長會如何做，并分析其原因？ 參考答案：1．馮老師的要求是正當(dāng)?shù)模ｉL應(yīng)給予一定的權(quán)力，可以考慮讓他擔(dān)任實習(xí)小組的副組長等職務(wù)。2．這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用。注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。3．案例中的馮老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于工作的完成，更利于教師的成長。

40.例1：下午4點A中學(xué)的年級組長、教研室主任會議即將開始，與會者面前擺著筆記本，兩個座位空者。差一分四點，張校長進來說：“現(xiàn)在開會了點計劃表，以及對你們年級和教研室的要求，有什么困難嗎？”會議如此繼續(xù)下去??。例2．B中學(xué)的年級組長、教研室主任會議將在5分鐘后開始。王校長在室內(nèi)一角，正熱心地與位教研室主任交談。了，會議開始討論校長提出的問題：“我們?nèi)绾螖M訂學(xué)校的改革計劃”。

試描述這兩個學(xué)校校長采取的不同領(lǐng)導(dǎo)方式？兩位校長領(lǐng)導(dǎo)方式有哪些主要差異？你認為那一種領(lǐng)導(dǎo)方式較好？為什么？參考答案:B中學(xué)的方式較好。A中學(xué)張校長是采取任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；B中學(xué)王校長是采取以人為中心的人際關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)方式。從本例來看A與B兩校的校長在召開會議過程中有以下幾點不同：對成員的態(tài)度及與成員相處的關(guān)系不同；決策與采取決定的方式不同；會議召開的方式及時間要求也不相同。B校王校長的領(lǐng)導(dǎo)行為方式要優(yōu)于A校張校長。學(xué)校是非生產(chǎn)部門、人際取向的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)優(yōu)于生產(chǎn)（或任務(wù)）取向的領(lǐng)導(dǎo)。

41.某校新來了一位安校長，他的做法和前任校長形成極大的反差。前任校長比較專斷，大事小事都一人說了算。而安校長到校后就和四位副校長開會。他說：論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫。今后你們要各司其職，大膽工作，干好了是你們的成績，出了問題，大家研究。這時，大家面面向看，心里都在問：那你校長，干什么？之后，三個月后，安校長在細致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，啟動改革措施，學(xué)校發(fā)生了很大的變化，安校長受到教師的尊敬的好評。

試用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分析、論述安校長為什么“安樂”而有成績。參考答案：

1.簡要說明專制型、民主型和放任型三種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的表現(xiàn)。2.本案例中的安校長屬民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。3.安校長能夠看到幾位副校長的優(yōu)勢、特點，采取的是支持型和集體討論決策的民主方式。42．學(xué)校辭退“末位教師”合法嗎？

李某某是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。１９９８年以來，學(xué)校實行人事制度改革，自行制定了“末位淘汰”制，規(guī)定教職工考核等級為Ｃ級者將被李不服這一決定，想到法院討個說法。分析：請根據(jù)教育法中對學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，分析該校是否有權(quán)利辭退位居“末位”的教師？ 參考答案：

學(xué)校的辭退決定不符合法律規(guī)定，沒有法律效力。辭退是指學(xué)校因法定事由，經(jīng)法定程序，主動解除其與教師之間勞動關(guān)系的行為。辭退就是用人單位以其單方的意思表示，依法（依約）解除與勞動者的勞動合同，它等于解聘，即解除聘用合同。那種認為“解聘與辭退是不同概念”的觀點，是反映計劃體制的落后觀點。根據(jù)《勞動法》第２６條的規(guī)定，教師不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的，學(xué)?？梢越獬赣煤贤?，但是應(yīng)當(dāng)提前３０日以書面形式通知教師本人?！澳┪惶蕴敝?，是指經(jīng)過考核后將排名相對靠后的人員予以淘汰的一種人事管理制度。這樣的制度原本無可非議。但在實踐中，由于該制度尚未形成一個權(quán)威的、各方認同的“末位”標準，因而其隨意性、片面性較大，人為因素較多。因此，在簽定合同時，如果學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，對采取“末位淘汰”制的意思表示達成一致，并在合同中做了明確約定，則學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作業(yè)績的結(jié)果辭退處于“末位”的教師。否則，如果合同沒有事先對“末位淘汰制”作出明確的約定，而教師已經(jīng)切實履行了合同，沒有違約，學(xué)校單方依照自行制定的“末位淘汰”制辭退教師，則構(gòu)成違約。在當(dāng)前“末位淘汰”制還不完備的情況下，還是應(yīng)依照法律的規(guī)定解決問題。前述案例中，學(xué)校和教師李某某并沒有事先對“末位淘汰制”作出明確約定，學(xué)校僅憑單方制定的“末位淘汰制”辭退教師，明顯構(gòu)成了是違約。并且，學(xué)校未履行《勞動法》規(guī)定的提前３０日通知教師李某某本人的法定義務(wù)，在程序上亦不合法。因此，學(xué)校的辭退決定是無效的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》學(xué)校有權(quán)聘用教師和其他職工，對教職工實施獎勵或處分。但也有依法維護受教師及其他職工的合法權(quán)益的義務(wù)。因此，學(xué)校辭退“末位教師”沒有法律依據(jù)。

43、點到為止

陶行知當(dāng)年任育才學(xué)校校長時，一次，一女生在考試題中少寫了一個標點，被多少年過去了，那女孩已經(jīng)成人成才。她找到陶行知先

生說：“那件事以后，我才下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個誠實的人。”分析：請分析陶先生的批評藝術(shù)。

參考答案：看來，陶先生“點到為止”不僅沒有妨礙孩子改錯，反而促進了孩子更好地做人。試想，假如陶先生當(dāng)面指出真相，結(jié)果怎樣？不是女孩被迫認錯，就是她一時抹不過情面，死活不認。但無論哪種結(jié)局，學(xué)生的自尊心都將受到傷害，更談不上對那位女生有什么教育作用了。

說到保護孩子的自尊心，每位老師都明白它的意義。從理性上講，都清楚該怎么做。但孩子就是孩子，總有氣得你發(fā)瘋的時候。盛怒之下，能點到為止，才是我們每位教師修煉的最高境界。無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都有著最基本的“自尊”“自律”“自省”的意識和能力，適合他們的決不是終日擔(dān)心的“嚴防死守”，呵斥鞭打的強行入軌，而是尊重和信任，豁達和感化。教師要有雅量，能寬容，會“糊涂”，要給學(xué)生留一片思想和言行的自由天地。在教育中，寬容是一種非常重要的精神素質(zhì)。校長把批改試卷看成師生間的一種情感交流，盡量地多一些理解，多一些寬容，“點到為止”不僅沒有妨礙學(xué)生改錯，反而促進了她更好地做人。道是無情卻有情，讓冷冰冰的分數(shù)多一點人情味。沒有寬容，就沒有民主平等的師生關(guān)系，也就沒有學(xué)生對完美人格的追求，對創(chuàng)造科學(xué)的探索。從某種意義上看，寬容有一種精神動力。寬容能使教師抑制“教師中心意識”，放下師道尊嚴的架子。寬容讓教師敞開心扉，走進學(xué)生心靈。寬容能使教師尊重學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生。一句話，寬容可以滿足學(xué)生正當(dāng)需求，融洽師生關(guān)系。讓我們記住蘇霍姆林斯基的告誡：教師要時刻都不忘記自己也曾是個孩子。

44、再也不“減負”了

在上學(xué)期期末考試后的家長會上，武漢市某小學(xué)三年級(2)班的班主任哭著向家長們鞠躬道歉，表示今后將“痛改前非”，再也不“減負”了，減少了學(xué)生的課外作業(yè)?？?“減負”之后班級成績下滑。分析：從該案例中，你看到了什么問題？你認為怎樣“減負”才不違背素質(zhì)教育的思想和要求？

參考答案：這幾年，真正“減負”的學(xué)校和老師，最后沒有一個不是灰溜溜的。一些地方的教委（教育局）下發(fā)了減輕學(xué)生負擔(dān)、禁止補課的通知后，一些學(xué)校取消了高

一、高二學(xué)生的晚自習(xí)和周末補課?？墒沁@一舉動首先遭到了大部分家長的抵制，他們紛紛到學(xué)校要求恢復(fù)學(xué)生的晚自習(xí)和周末補課，甚至到上級有關(guān)部門告狀。在巨大的壓力下，“減負”只能流產(chǎn)?！皽p負”喊了好幾年了，可是雷聲大雨點小，減來減去，山還是那座山。其實，不解決根本問題，“減負”就只能是隔靴搔癢。如果高考的指揮棒沒變，如果對學(xué)校、老師的評價標準和考核標準沒變，如果社會對人才的認知標準沒變，率先“減負”的學(xué)校和率先“減負”的老師必然會受到傷害，必然會出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。我們認為：（1）“減負”的關(guān)鍵，核心問題應(yīng)該是：把學(xué)習(xí)的過程變成生命體驗的過程、愉悅的過程；讓學(xué)生有自主支配的時間。（2）減負的根本是改變課程教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)過程中體驗愉悅的感覺。作為學(xué)校和老師應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)新。為此，需要學(xué)校校長和教師必須不斷提高自身的整體素質(zhì)。（3）減負最大的阻力來自于家長，因為許多家長對孩子的素質(zhì)教育沒全面了解，以為時間花多了，就有價值。所以目前，“減負”不僅僅是教育系統(tǒng)問題，應(yīng)該是系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到社會的理解和家長的支持配合，作為家長也應(yīng)承擔(dān)本應(yīng)該承擔(dān)的事情。

45、過去人們一向認為智商是遺傳因素造成的，后天因素是無法改變的。法國心理學(xué)家和遺傳學(xué)家進行了大量研究，他們首先選擇了65名4－6歲有代表性的領(lǐng)養(yǎng)兒童作為研究對象。這些孩子的共同特點是均出孩子智商平均提高了19分，其他孩子平均提高了8分。研究人員同時證實，領(lǐng)養(yǎng)家庭對孩子感情投入的多少和其智商提高正成比。分析：請從上面的案例，談?wù)勀阏J為遺傳、環(huán)境與教育對人的發(fā)展的作用。

參考答案：遺傳、環(huán)境和教育是兒童認知發(fā)展的必要條件，它們不是對立的而是互為前提。良好的遺傳因素和生理發(fā)育是兒童認知發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個條件認知將失去發(fā)展的自然前提。但無論多么優(yōu)良的遺傳因素都只提供了認知發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環(huán)境和教育，人的遺傳特質(zhì)便不會得到正常的發(fā)展。對人的發(fā)展影響較大的不是物質(zhì)環(huán)境而是社會環(huán)境，尤其是有意識的教育活動。

46、人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。

廣西南寧市南湖小學(xué)尚文瑋老師在教學(xué)《看電視》一課時，我先讓學(xué)生初地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。分析：請就該案例，分析教師應(yīng)該如何叫學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。參考答案：

1、學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)、為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)有什么作用，學(xué)習(xí)成功的標志和相關(guān)因素是什么。

2、學(xué)習(xí)動機的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)需要，動機，興趣，情緒，毅力，用腦衛(wèi)生等非智能力因素的指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)過程和各個環(huán)節(jié)的方法的指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

5、各學(xué)科學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

6、新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，合作學(xué)業(yè)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，更亟需對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

47、一位語文教師走進二年級一班的教室，準備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗臺上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位教師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。

請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？參考答案：我覺得教師的做法符合新課程改革的精神。教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)

驗出發(fā)，及時嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

48、在教學(xué)“分數(shù)除法的意義”時，正值中秋節(jié)前一天，我就地取

材，向?qū)W生講述？一石激起千層浪，學(xué)生的興致頓時提到了沸點上，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。

分析：請用課程改革的新理念對案例中教師的行為做出評價。參考答案：教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

49、北京市海淀區(qū)教科所調(diào)研組對海淀區(qū)小學(xué)、初中、高中的三個學(xué)段的一年級課改實驗啟動后教師實施新教材的困難情況進行了調(diào)查，調(diào)查對象是以學(xué)科為單位的教研組長。調(diào)查結(jié)果如下圖，請就其中反映的問題，以課程改革的新理念對之進行分析。（圖略）參考答案：⑴新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。付諸實施，勢必要求教師在教育理念、教育方式、教學(xué)行為上進行巨大的轉(zhuǎn)變。然而，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟、習(xí)以為常的東西，這本身就是一件非常困難的事情。⑵由于課改工作的艱巨性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進行教育教學(xué)的實驗中，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。現(xiàn)實的困難和指導(dǎo)力量的不足構(gòu)成的矛盾，制約課改實驗的深入開展。⑶這些教研組長們在思想觀念、認識態(tài)度、教材理解、教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面感到困難，正說明必須進行課程改革。50、不寫作業(yè)的孩子（期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)38頁）

參考答案：輔導(dǎo)方法是：第一，個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。第二，與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)第三，與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。第四，創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。第五，給予鼓勵，重建自信心。①當(dāng)丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。③當(dāng)丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。

51、教育成功的突破點何在?

明初有個阿留，在宮廷畫家周位家里做童仆。阿留傻得不成樣子，但卻在周家捧了一輩子的鐵飯碗。倒不是周家有心行善，實在是阿留在周家能用其所長。來，深淺濃淡，十分恰當(dāng)，像個老到的行家，而且每次都干得一樣出色。阿留從此成了主子離不開的助手。分析：從阿留身上你受到了什么啟發(fā)？結(jié)合多元智能理論，談?wù)劷逃晒Φ耐黄泣c何在。

參考答案：從阿留的身上，我們可以得到這樣的啟示：每個人都有這樣或那樣的不足，但每個人都必定有自己的愛好和興趣，有自己的一技之長。這就是人身上的閃光之處，也是教育成功的突破點。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出了著名的多元智能理論。他認為每個人身上至少存在語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關(guān)系和自我認識等七項智能，但是，這七項智能在具體人身上會表現(xiàn)出個體差異。也就是說，每個人都有自己的強項和項，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長”。這正應(yīng)了一句俗話：“尺有所短，寸有所長?！币虼耍覀儾荒軐W(xué)生的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正如人民教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熤挥胸S富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優(yōu)點，弄清他最強的才干，才能使我們的教育真正應(yīng)學(xué)生的特點，揚其所長，避其所短，使每個學(xué)生都能熠熠閃光?！叭私钥梢詾閳蛩??！泵献拥倪@句話，在我們的學(xué)生身上，將會變成活生生的現(xiàn)實。

52、人人都是優(yōu)秀學(xué)生

一個從中國內(nèi)地移民來美國的學(xué)生家長，在家長會上掩面哭泣。她很感動：她兒子高中一年級得了一個杰出學(xué)生獎。最初聽說是杰出學(xué)生，她簡直競選和法律判決，對社區(qū)有忘我的奉獻精神的優(yōu)秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長說他對此深信不疑。

分析：從該案例中，你受到什么啟示，這種做法體現(xiàn)了什么教育思想？參考答案： 其實這位學(xué)生家長不了解美國中學(xué)教育系統(tǒng)的體制和教育理念的運作。美國中學(xué)所有學(xué)生畢業(yè)全部獲獎，只不過獎項、名目不同罷了，因為每個人都有自己的長處，學(xué)校設(shè)獎時已充分考慮了這一點。發(fā)獎是校長、老師激勵學(xué)生，調(diào)動他們潛能的正面手段。實踐證明，表揚、贊美，就是比批評、指責(zé)更有積極的推動力。校長給她的那封有簽名的信，也發(fā)給了每個學(xué)生家長（當(dāng)然不可能完全一樣）；他在信中說的那些，不是單獨對這一個孩子的前途而言，而是這所學(xué)校經(jīng)過4年的教育目標。但是校長把教育目標非常親切地、個人地、委婉地具體說到她孩子身上，讓她感動，讓她開心，讓她高興，動了她的情，動了她的心。這種交流和溝通的方法，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。在國內(nèi)，許多刊物經(jīng)常報導(dǎo)某某中學(xué)生獲什么大獎之類的消息。其實在美國獲獎，大多數(shù)情況下只代表你曾參予了某項活動，未必是中國人認為的那種百里挑一的優(yōu)秀，不值得過分自豪。

53、一位小學(xué)生的父親，面對孩子的英語較差的情況，提出了讓孩子每天背三個單詞的要求，每當(dāng)孩子記住了三個新的單詞，父親就在一面墻上用拇照物，讓孩子與“月亮”和“笑臉”比高低。一年下來，孩子在全市的英語競賽中“月宮折桂”。

分析：從這位父親的做法，你認為他體現(xiàn)了家庭教育的什么特點？作為教師，你從中受到什么啟發(fā)？參考答案：家庭教育具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性、針對性和終身性等特點，是做好育人工作的前提條件之一。這位父親的做法，體現(xiàn)了家庭教育具有針對性的特點。家庭教育的針對性指的是：家長與孩子的親切、自然的關(guān)系是學(xué)校老師、同學(xué)之間的關(guān)系所達不到的。因為最了解孩子的應(yīng)該是父母，孩子的優(yōu)點、缺點、長處、短處在家庭的生活中暴露無遺。這為家庭教育有針對地教育孩子提供了先決條件。和學(xué)校教育相比，家長更利于對孩子進行細致的個別指導(dǎo)、個別訓(xùn)練、個別管理、個別教育。學(xué)校教育過于強調(diào)“規(guī)范”、“統(tǒng)一”。學(xué)生的個別差異性和主觀能動性受到抑制。

作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，教育學(xué)生時揚長避短，因材施教，使學(xué)校教育生動活潑地向前發(fā)展。

54、好心沒得好報

我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好??報紙，從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧，影視幾乎與他絕緣。他覺得作為一名教師，不能把時間浪費在這些上面。可是他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對此，他很不解。

分析：為什么他“好心沒得好報”？我們想問，這樣的老師能說是好教師嗎？參考答案：該數(shù)學(xué)教師“種瓜得豆”，耕耘多而收獲小，根本原因或許正在于他是一個知識“貧困戶”。以他的“貧困”來面對知識信息越來越豐富的學(xué)生，自然不能“勝似閑庭信步”，自然不會受到熱烈歡迎，他也難以躋身“好教師”之列。顧名思義，數(shù)學(xué)教師就是教數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)教學(xué)是他的本職工作和謀生手段，更通俗地說，是他的“飯碗”或“食物”?！懊褚允碁樘臁?，數(shù)學(xué)教學(xué)對他來講當(dāng)然是“命根所系”。但不管“食物”多么豐盛氣派，不管“飯碗”多么精致昂貴，如果在他的“擁有”中占了絕大部分，甚至成了“惟一”，那么他注定與“富有”無緣。誰也不可能捧著一只金碗或一碗佳肴去要求進入福布斯富豪排行榜；同理，在信息時代，僅僅擁有本專業(yè)的知識和技能是沒有資格塑就“優(yōu)秀教師”之“金身”的。作為教師，我們不能閉目塞聽，消極被動地接受這種影響，否則，師生之間必然會形成“信息不對稱”，處于劣勢一方的教師很可能在懵懂中被孩子們牽著鼻子走。教師應(yīng)主動積極地去感受，去策應(yīng)，去學(xué)習(xí)——打個不恰當(dāng)?shù)谋确?，“道高一尺，魔高一丈”。要做到這一點，就必須在精于學(xué)科、立足學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識和智慧外延，盡力降低學(xué)科知識在個人整體知識結(jié)構(gòu)中的“百分比”，使“恩格爾系數(shù)”漸漸變小，小之又小。這是學(xué)科教育之需，是建立新型的師生關(guān)系、真正取得“平等對話中的‘首席’”資格之需，也是豐富個人精神生活、重建精神家園之需??首位出任英國大學(xué)校長的中國人——楊福家先生批評清華、復(fù)旦等名校時說，中國大學(xué)硬是劃出幾十條狹窄逼仄的胡同（專業(yè)）讓學(xué)生去鉆。身為基礎(chǔ)教育第一線的教師，我們也不應(yīng)鉆進胡同之中，更不應(yīng)自砌壁壘。

55、評選最差教師

《中國教師報》網(wǎng)站論壇報道：“2003年4月初江蘇鹽城響水鎮(zhèn)正在對全鎮(zhèn)600多名教師進行排列,以公文的形式評選最差教師??” 分析：你對此做法有何看法？你認為應(yīng)該建立怎樣的評價制度，才能有助于促進教師的發(fā)展？

參考答案：其做法出發(fā)點是好的，想通過考核，對教師排出先后順序，實現(xiàn)“能者上、庸者下”、“優(yōu)者更優(yōu)、劣者趕優(yōu)”的激勵機制，從而使教師團體素質(zhì)不斷提高。但是這種評價方式極易造成負面影響，形成不良導(dǎo)向作用：首先，評價的標準往往存在“以點代面”偏差。我們知道，教師教育教學(xué)過程是一個充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜而艱巨的勞動過程，除了對所教學(xué)生成績可以相對評比之外，其大部分工作成果存在隱含性，何況學(xué)生培養(yǎng)需要比較長的周期性和連續(xù)性呢？因此在“末位”、“最差”評價標準上難以找準、稍有偏差，極易造成對部分教師的不公正待遇。第二、評價的操作容易造成教師不良心理?！澳┪惶蕴啤?、“評選最差教師”，很可能在教師中造成心理壓力，而這種壓力一旦超限，容易激起教師的逆反心理。教師整天面臨下崗、被淘汰的威脅，生活在這樣的工作壓力環(huán)境下，教師哪有心思積極進取，不斷提高教育教學(xué)水平呢？更不必說開展創(chuàng)造性教改了！造成教師心理疾病也就在所難免了。最終造成教師“不求有功、但求無“最后”的消極工作心理！第三、評價結(jié)果動搖了教師的“軍心”。本來評價結(jié)果是想促進教師教育教學(xué)水平的提高，但是實際情況是，教師人人自危，生怕一天一不小心成了被“割殺”的尾巴，不但丟了飯碗，而且毀了自己的教書職業(yè)聲譽。個個“端正”明哲保身的消極工作態(tài)度?！懊魈旃ぷ髟谀睦铮俊?，“‘工作’究竟能‘打’多久？”？這種“身在‘?！癄I心在‘憂’”的工作狀態(tài)，教師如何踏踏實實工作？但愿上述“評選最差教師”做法只是某些領(lǐng)導(dǎo)者的一時之“氣”，只是為了造造“聲勢”。

教師考核中人性化評價，應(yīng)突出“三個”構(gòu)建：

一、構(gòu)建以“師”為本的人性化評價的理念。作為教師考核評價的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)從中有所啟示：學(xué)會對教師的“賞識管理”！對教師的一切考核評價，都應(yīng)把教師真正看作學(xué)校的主人、學(xué)校事業(yè)的根本。也只有在領(lǐng)導(dǎo)視教師為朋友、為自己的合作伙伴的基礎(chǔ)上，制定定性和定量相結(jié)合的科學(xué)評價體系才能發(fā)揮它真正的效能。通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，為教師服務(wù)，以此促進教師自覺改進自己教育教學(xué)工作中不足。這樣，才能使教師隊伍形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究、人人力爭向上的好氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)化了發(fā)展的最有力的內(nèi)在機制。

二、構(gòu)建以“民主管理”的人性化評價的機制。學(xué)校必須改變以“家長式”的管理評價意識。建立健全由教師、學(xué)生、家長、教育專家或社會知名人士組成的民主監(jiān)督體制，加強民主管校、民主治校的制度建設(shè)。使廣大教師通過一種法定的形式和正常途徑參與考核評價與被評價、實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界。

三、構(gòu)建“以促進教師成長”的人性化評價制度。首先，對教師考評內(nèi)容和標準上，要反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色的轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向；其次，要把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)和師生關(guān)系引入評價的內(nèi)容；第三、在評價實施上，要努力使評價過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程；此外，評價要防止片面性和絕對化。要從教師成長過程來看待評價結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。綜上所述，“人性化評價”應(yīng)該是當(dāng)前教師考核中急需的一種評價理念！

56、對比兩個案例

案例1：一位父親在屋后開辟了一小塊草坪作為休閑之地。他每日精心修剪、灌溉，草地漸漸煥發(fā)出勃勃生機，父親甚是喜愛?？赡暧椎膬鹤涌偸窃诓萜鹤蠲罆r在院子里踢球，和伙計們捉迷藏。父親常常抱怨，母親每次總是說：“草還會長出來的?！保保矚q那年，兒子帶來幾位小伙伴，在草坪上打樁子、豎帳篷，搞起了野炊晚會。眼看著草皮在孩子們的歡笑聲中體無完膚，父親痛心地搖頭嘆息：“這下全完了??”母親卻微笑地勸慰道：“草枯了，明年還會再綠的，孩子的童年失去了就不會再來了！”案例2：開學(xué)第一天，一場江南罕見的大雪一夜間之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。面對大自然恩賜給我們的禮物，孩子們興奮得想立刻融入雪地，變成一個雪孩子?？删驮谒麄儨蕚淙ザ蜒┤?、打雪仗時，廣播里傳來鄭重而嚴厲的通知：“為了保護校園景觀，任何人不得在草坪、假山周圍玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點名批評！”語音未落，孩子們靈動的眼神一下子黯淡下來。分析：對比兩個案例，請分析兩種做法背后的不同教育理念。

參考答案：兩個如此相似的場景，卻耐人尋味地有著不同的結(jié)局?！昂⒆印迸c“草坪”，父母選擇前者，于是他們暫時地舍棄風(fēng)景，卻保衛(wèi)了孩子幸福的童年；而有些人的教育選擇了后者，在留住絢麗美景的同時，無情地剝奪了大自然賜予孩子的生命激情。我慨嘆這對父母無私、博大、寬容、明智的愛，也不禁為這些人教育的舉動而羞愧。為了自己的利，我們就有權(quán)去動孩子的“奶酪”嗎？ 不要以為筆者是在小題大做，像這樣的日常細節(jié)在我們的教育中還少嗎？課堂上，要求整齊劃一的標準答案，硬把一個個充滿想象、活潑好問、靈氣十足的孩子變成了毫無見地的知識的奴隸；課間休息，得有老師輪流值班，限制學(xué)生的活動場所和游戲方式，在老師尖銳的目光下哪還有創(chuàng)造性的游戲和無憂無慮的放松；放學(xué)了，一個個夜晚，一次次休息日，不是被千篇一律的作業(yè)束縛，就是奔波于各類“興趣小組”之間。教育呀，你是否想過，在這種選擇下，孩子們失去的是任何人都無法彌補的童年。在這樣的挑戰(zhàn)面前，多么希望我們的教育群體能改善幾點：首先不要忘了教育的出發(fā)點，“一切為了孩子”，“還給孩子一個純潔的教育空間”。其次，多研究兒童心理學(xué)、生理學(xué)，達到知其性，順其意。在關(guān)注教學(xué)技能提高的同時不要忽視了最基本的情感態(tài)度的研究。站在孩子的角度了解他們的需求，教育才能煥發(fā)生命活力。再有，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子。多創(chuàng)造些適合孩子發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓本該屬于他們的靈性盡情舒展。國外的孩子們不是快樂地將蚯蚓帶進教室，還獲得了寶貴的研究成果嗎？我們?yōu)槭裁匆d孩子的選擇呢？希望更多密切關(guān)注孩子成長的人們都能看到這兩則故事，多一點思考，得一些啟示。特別記住這位母親的話：“草坪會長出來，孩子的童年不會再來！”教育，在選擇時也請慎重些。

第五篇：中學(xué)教師招聘考試案例分析萬能終結(jié)版整理

框架：五觀+四原則+相應(yīng)的教育理論。

五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評價觀

四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級管理原則。案例分析新理念

教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關(guān)愛自然；個性發(fā)展。教育改革的根本理念：為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改的根本理念和靈魂。

一。教學(xué)觀：

1、課程觀：

新教材的五大特點：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。

比如：對于學(xué)生有爭議的問題，讓學(xué)生自己去探討，去查資料總結(jié)寫出報告體現(xiàn)了新課改的什么理論？

析：課程是民主的開放的科學(xué)的，不僅僅是預(yù)設(shè)的 而且是生成的，教學(xué)不只是忠實的傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機組成部分。

2、學(xué)生觀：學(xué)生是課程的參與者，學(xué)習(xí)的主動者。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認為：

①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點來認識學(xué)生-----學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。

②學(xué)生是獨特的人----尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識到自身的勞動具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個性。)③學(xué)生是教育活動的主體，是具有獨立意義的人—教師應(yīng)該發(fā)揚教育民主，尊重和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。④賞識原則。萬能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對于教師的要求：多看優(yōu)點，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學(xué)生 多期待；愛護學(xué)生，講民主。“在我的眼中，沒有差生，只有不努力的學(xué)生“

如果教師對學(xué)生進行體罰的話 就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》有關(guān)規(guī)定。

3、教師觀（新課改倡導(dǎo)的教師角色）(與教師的職業(yè)角色分開，學(xué)習(xí)者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進者（教師最直接 最明顯 最富有時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學(xué)生人生的引路者 教師是教育教學(xué)的研究者

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 教師是社區(qū)型開放的教師

現(xiàn)代教師的行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重和贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上強調(diào)幫助和引導(dǎo)；在對待自己上強調(diào)反思；在對待其他教育者上，強調(diào)合作。

4、教學(xué)觀

新課改強調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

教學(xué)是師生交往、積極互動 共同發(fā)展的過程 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論

教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。

此外，請注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學(xué)生，備教法。

5、評價觀（建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，促進教師不斷提高的評價體系，促進課程不蹲發(fā)展的評價體系）

重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變

重視綜合評價，關(guān)注個性差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。

強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與和主動，自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化

注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

二、師生關(guān)系原則

1、新型師生關(guān)系特點：尊師愛生 民主平等 教學(xué)相長 心理相容

2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 充分了解學(xué)生

樹立正確的學(xué)生觀 提高教師自身的素質(zhì) 發(fā)揚教育民主

正確處理師生矛盾

四、我國目前的主要教學(xué)原則：

1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

2、理論聯(lián)系實際原則

3、直觀性原則（重點）

實物直觀；模象直觀；語言直接。

4、啟發(fā)性原則（重點）

要求：強調(diào)目的；抓住重難點；設(shè)置問題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)置問題情境；

5、循序漸進原則

6、鞏固性原則

7、因材施教原則（重點）

五、德育原則：

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準則或指導(dǎo)思想。

1、導(dǎo)向性原則（堅持正確的政治方向）

2、疏導(dǎo)原則（案例經(jīng)常考到，循循善誘 以理服人）

3、因材施教原則（從學(xué)生的實際出發(fā)）

4、知行統(tǒng)一原則

5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則

6、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則

7、依靠積極因素，克服消極因素原則

8、尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

9、教育影響一致性與連貫性原則

常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實際鍛煉

4、陶冶教育

5、指導(dǎo)自我教育

6、品德評價

六、班級管理原則：

1、確立班集體的奮斗目標

2、選擇和培養(yǎng)班干部

3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、組織多樣的教育活動

5、健全班級規(guī)章制度

6、加強非正式群體教育

7、加強班級常規(guī)管理

管理不僅僅是為了秩序主要是為了實現(xiàn)目標，最終促進學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展

七、其他相關(guān)教育理論：

1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）重點考點，要延伸到別的教育理論。根據(jù)這一理論，闡述我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生，1.教師對學(xué)生的期望，2.教師關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，良好的職業(yè)道德，教師對學(xué)生的愛。

2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦、摘果子）（維果茨基，啟示：教師應(yīng)該采取方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到另一個新的水平，2、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有重大的發(fā)展?jié)摿Γ處煈?yīng)該尊重學(xué)生，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。）

3、馬斯洛需要層次理論（學(xué)生畫汽車的故事案例，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

4、耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動機理論）

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、加德納多元智力理論（發(fā)展性評價）教師既要重視對學(xué)生的綜合評價，而且要重視個性發(fā)展。多元智力理論和建構(gòu)主義理論是我國進行新課改理論改革的理論基礎(chǔ)。

7、建構(gòu)主義理論學(xué)說（知識觀：知識不是固定不變的，而是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該不斷豐富和提高自己，不斷學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的理論和思維。學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)不僅僅是教師的事情也不僅僅是學(xué)生的事情，而是教師和學(xué)生有機結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷增加知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進教室的，學(xué)生有自己獨立的思維 思想和認知判斷，教師應(yīng)該因材施教促進學(xué)生的發(fā)展。）8教育合力：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育 具體分析案例呈現(xiàn)的背景材料 如果發(fā)生在學(xué)校 就是強調(diào)學(xué)校教育 發(fā)生在家庭中則是強盜家庭教育，發(fā)生在學(xué)校外邊則是強調(diào) 社會教育。

解題原則 2010年真題：

一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。

請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。

評分要點：

該教師的做法是不妥的。

1、教學(xué)死板，注重過程。

2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。

建議作答方式：

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的開頭一定要做出評析，即對教師的行為進行正確或者錯誤的評價）

1、新課程強調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。（三句話法）

2、新課程強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

3、新理念教學(xué)強調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。

4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨特、獨立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。

總之，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。（結(jié)尾要有個小的總結(jié)）

解 題 原 則

一、做題原則

1、讀懂題干的意思，分清層次。

2、分清類別、正確歸類：

個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發(fā)展）

課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，啟發(fā)、快樂教學(xué)）

教師素養(yǎng)類（教師職業(yè)道德）

學(xué)習(xí)動機類（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機）

學(xué)生素養(yǎng)類

家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實際、聯(lián)系生活）

突發(fā)事件類（教師的機智）

校園暴力類

教育體制類

教育法規(guī)類

3、依據(jù)教育原則進行分析論述

二、答題方式

1、直接列舉

2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價

三、要點的構(gòu)成方式

1、教育過程中應(yīng)遵循的相關(guān)教育原則

2、具體的教育原則和案例因果關(guān)系

3、聯(lián)系實際寫出結(jié)論

四、經(jīng)典案例分析

常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。

（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度

1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。

2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。

3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。

4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理 教育機智）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。

5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責(zé)任激勵機制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機會，提高學(xué)生的主人翁意識。

6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。

7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。

8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。

補充：兩種提問方式：1.提問時候不要提問本人，提問其附近的同學(xué)，從而提醒這個學(xué)生認真的聽講，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來。

2、第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學(xué)起來回答問題。

答題的基本順序：

1、明確結(jié)論（正確還是錯誤）

2、提供理論依據(jù)（提供教育理論）

3、分析案例 4.總結(jié)性的話語

實際操練

案例一：

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。

1、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。

2、如果你是這位老師，你當(dāng)時會怎么辦？ 答案要點：

1、教師的職業(yè)素養(yǎng)

2、師生關(guān)系內(nèi)容及類型

3、新型師生關(guān)系的特點

4、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：

表揚他對這門學(xué)科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo學(xué)生自尊心，又維護學(xué)生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機制，發(fā)揚民主平等精神，促進教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。案例二：

幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”

1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。

2、如果你是這位老師，你會怎么辦？

掌握答題技巧

在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數(shù)。

答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。

本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進行全面分析?；敬痤}順序：

1、明確結(jié)論

2、提供理論依據(jù)

3、分析案例

4、總結(jié)

理論要點：

1、學(xué)生的特點

2、教師的職業(yè)素養(yǎng)

3、師生關(guān)系類型

4、新型師生關(guān)系的特點

5、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）

4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：

我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。

學(xué)生個別差異類答題法：（針對班級中的特殊學(xué)生，差生）如何轉(zhuǎn)化后進生 學(xué)困生。？？

萬能公式： 樹信-------了解（分析原因）-------幫助（對癥下藥）------整改------提高

轉(zhuǎn)化后進生的方法和途徑：

1幫助學(xué)生樹立信心，要求老師要樹立正確的學(xué)生觀，確定后進生也能成才的信念。

2、深入了解后進生的心理特征（通過觀察、調(diào)查等手段進行深入了解）

3、善于捕捉后進生上的積極因素（通過觀察、調(diào)查等手段進行深入了解）

4、創(chuàng)造條件促進后進生的轉(zhuǎn)變，1.主動與學(xué)生建立良好的是師生關(guān)系，這是做好轉(zhuǎn)化后進生的重要前提和條件。2.遵循教育合力的原則，教育是社會學(xué)校家庭共同實施的過程。

5、要反復(fù)抓，抓反復(fù)，進步一點，鞏固一點。（專業(yè)術(shù)語）轉(zhuǎn)化后進生是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，要樹立堅強的意志力。

案例：希望你能說出孩子口吃的原因和解決的方法？或者孩子自閉癥等等？ 1.樹立信心，鼓勵孩子與人溝通。

2.采取正確的教育方法，送到專門的治療機構(gòu)進行治療。遵循教育合力的原則，教育是學(xué)校社會和家庭的共同實施的過程。

3.找到優(yōu)點和閃光點，因材施教，促進個性發(fā)展。

4.這個過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。遵循循序漸進的原則。遵循愉快教育、賞識教育、鼓勵教育的原則。針對個別差異類的萬能答題法

1、學(xué)校教育要遵循國家 的教育方針政策。

2.遵循教育民主的原則，平等的對待每一位學(xué)生。

3.遵循個性發(fā)展的原則，強化其個性特點，使之形成完全人格。4.遵循賞識原則，激勵原則。

5.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。利用積極因素克服消極因素，促進學(xué)生成長。6，遵循理論聯(lián)系實際的原則，聯(lián)系學(xué)生的具體情況進行因材施教。7.遵循尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則。教師要正確評價學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身特點，引動幫助鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。

課堂教學(xué)類：

考察教育機智的問題，教師如何處理偶發(fā)事件？ 1.教師應(yīng)該具備職業(yè)道德，要敢于承認錯誤。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以把問題拋給學(xué)生，把錯誤轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己去探究問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)果從而避免學(xué)生發(fā)生相類似的問題。

考察教師通過教育機智把錯誤的事情轉(zhuǎn)變成為探究問題的能力。

萬能答題法：

1、教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的主觀能動性原則，發(fā)揚教育民主，平等的對待每一位學(xué)生，學(xué)生是主體，是獨立的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。

2、新理念倡導(dǎo)愉快教育，要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)感興趣。

3、教師應(yīng)該科學(xué)的處理課堂中的偶發(fā)事件，利用教育機制，科學(xué)有序的對突發(fā)事件進行處理，靈活組織課堂教學(xué)。

4.教育應(yīng)該遵循教育民主的原則。教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的機會平等的分給每一位同學(xué)，而不能只是班干部。

5、教師應(yīng)該遵循賞識原則，教師可以通過偶發(fā)事件去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，運用責(zé)任激勵機制給與鼓勵，使之形成積極的人身觀。6.教師應(yīng)該對我們的課程進行創(chuàng)生和開發(fā)。

教師素養(yǎng)類：考試最多的一種類型。

談?wù)剮熒拥男睦頇C制以及師生交往的藝術(shù)？---如何正確處理師生之間的矛盾？

2010年真題：

一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。

評分要點：

該教師的做法是不妥的。

3、教學(xué)死板，注重過程。

4、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。建議作答方式：

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：

1、新課程強調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。

2、新課程強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

3、新理念教學(xué)強調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。

4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨特、獨立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。

總之，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。

四、經(jīng)典案例分析

常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。

（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度

1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。

2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。

3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。

4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。

5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責(zé)任激勵機制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機會，提高學(xué)生的主人翁意識。

6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。

7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。

8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。

實際操練

案例一：

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。

3、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。

4、如果你是這位老師，你當(dāng)時會怎么辦？ 答案要點：

5、教師的職業(yè)素養(yǎng)

6、師生關(guān)系內(nèi)容及類型

7、新型師生關(guān)系的特點

8、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：

表揚他對這門學(xué)科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。

充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo學(xué)生自尊心，又維護學(xué)生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機制，發(fā)揚民主平等精神，促進教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

案例二：

幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”

1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。

2、如果你是這位老師，你會怎么辦？

掌握答題技巧

在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數(shù)。

答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。

本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進行全面分析?；敬痤}順序：

5、明確結(jié)論

6、提供理論依據(jù)

7、分析案例

8、總結(jié)

理論要點：

6、學(xué)生的特點

7、教師的職業(yè)素養(yǎng)

8、師生關(guān)系類型

9、新型師生關(guān)系的特點

10、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼婧屯?，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）

4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）

如果我是這位教師，我會這樣做：

我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。