第一篇：物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

姓 名：馬良佐 工作單位：中河中學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵 編：756000

物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

摘要：

本文談了教師經(jīng)常使用的三種教學(xué)反思：課前反思、課中反思和課后反思的重要性。重點(diǎn)談了課后反思的內(nèi)容：

1、反思教學(xué)思想。

2、反思教學(xué)方法。

3、反思教學(xué)對(duì)象。

4、反思教學(xué)內(nèi)容。

5、反思教學(xué)效果。以及教學(xué)學(xué)反思的方式：

1、寫反思日記。

2、觀看教學(xué)錄像或課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。

3、聽取學(xué)生的反饋意見反思。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)反思

課前反思

課中反思

課后反思

反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。那么，如何有效地進(jìn)行教學(xué)反思，使自己從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行徒處煛蹦兀?/p>

教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持久、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。它包括課前反思、課中反思和課后反思。

一、課前反思。課前反思是指在每節(jié)課上課前備課時(shí)對(duì)以前上本節(jié)課的反思。教師可以根據(jù)以前上這節(jié)課的情況及上節(jié)課的課堂反饋情況及時(shí)反思、調(diào)整自己這節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)策略。物理新教材在內(nèi)容的設(shè)置上具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中只有反復(fù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)新課程的理念和目標(biāo)。如上《測(cè)量物質(zhì)密度》這節(jié)課時(shí)，我本想按以前上這節(jié)課的方法設(shè)計(jì)，即應(yīng)用幾個(gè)看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)密度測(cè)量方法的多樣性，從而使學(xué)生掌握多種測(cè)量密度的方

法，但又考慮到這樣做會(huì)使知識(shí)失去連貫性，我經(jīng)過(guò)考慮后選擇了測(cè)量雞蛋的密度，這樣實(shí)現(xiàn)了通過(guò)測(cè)量一種物質(zhì)的密度就能將各種方法融入其中的目的，通過(guò)實(shí)施表明，學(xué)生對(duì)于測(cè)量雞蛋的密度十分感興趣，學(xué)生在課堂上利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出了各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，大大提高了學(xué)生的發(fā)散思維及綜合試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、課中反思。物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中并非一成不變，課堂教學(xué)中有很多的偶發(fā)事件，這就要求任課教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、反饋情況靈活及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和知識(shí)容量。如在《溫度計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)中，在引入溫度概念時(shí)，我本打算用“天涼了，別忘了加件衣服??”引入溫度概念時(shí)，但又想起以前應(yīng)用這個(gè)例子時(shí)學(xué)生表現(xiàn)平平。甚至有的學(xué)生說(shuō)“這道理誰(shuí)不懂”！于是我就冷靜片刻說(shuō)：“同學(xué)們買的燒餅，摸一下它是熱的吧！從冰箱取出的飲料摸一下感覺涼吧！??”這樣我才引入了溫度的概念，學(xué)生輕易地理解了概念，而且在后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、課后反思。課后反思是指在完成課堂教學(xué)之后，及時(shí)針對(duì)自己本節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行反思，歸納出教學(xué)的成功之處、失敗之處及下一次的教學(xué)中如何修改。課后反思包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、反思教學(xué)思想。物理教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、分析綜合、創(chuàng)新思維及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)任務(wù)。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)當(dāng)積極反思教學(xué)中學(xué)生提出了幾個(gè)新問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決了幾個(gè)，課后還需要查找資料急需解決幾個(gè)。教會(huì)學(xué)生如何解決這些問(wèn)題。這樣的反思，即

開闊了教師的知識(shí)面，也增進(jìn)了師生間的感情。

2、反思教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實(shí)效性。一位聰慧、自信、博學(xué)的物理教師應(yīng)該是能熟練駕馭多種教學(xué)方法的能手，而多種教學(xué)方法的熟練應(yīng)用仰仗于教師平時(shí)課堂教學(xué)中的反復(fù)嘗試與積累。對(duì)教學(xué)方法地反思會(huì)形成師生互動(dòng)得教學(xué)效果，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還能使物理教師迸發(fā)富有感染力的教學(xué)熱情，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3、反思教學(xué)對(duì)象。物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在智力因素、努力程度、心理素質(zhì)等方面的差異。教師在認(rèn)真分析學(xué)生存在差異的真正原因后，要針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，即在教學(xué)中因材施教，為學(xué)生“量體裁衣”，使其在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生教師要反思在知識(shí)的理解和應(yīng)用上是否為學(xué)生創(chuàng)造了自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊空間，是否進(jìn)行綜合能力、應(yīng)試指導(dǎo)等全面輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要反思在教學(xué)中是否實(shí)行了針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，更應(yīng)反思自己制定的教學(xué)進(jìn)度是否過(guò)快學(xué)生是否能夠接受。

4、反思教學(xué)內(nèi)容。反思教學(xué)內(nèi)容包括反思知識(shí)的講解、理論的傳授、例題的選取、習(xí)題的編制是否準(zhǔn)確到位。反思教學(xué)內(nèi)容可以使教師更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)效果，以此達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。

5、反思教學(xué)效果。反思教學(xué)效果就是反思學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后知、情、意、行是否落實(shí)到位。教師只有課后通過(guò)反思學(xué)生的練習(xí)、問(wèn)題的解答、課后練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)等的完成情況獲得自己課堂教學(xué)效果的信息。然后調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以便取得更好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思盡管是在找自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，是痛苦的，但對(duì)于形成自己個(gè)性化的教學(xué)有特殊的功效，書寫教學(xué)反思已經(jīng)成為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，那么，教學(xué)反思都有那些書寫形式：

1、寫反思日記。即以日記的形式記下自己對(duì)本節(jié)課的反思情況。反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)研討會(huì)后的認(rèn)識(shí)、收獲、體會(huì)等，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最有效的方式。（1）、記成功之舉。如某些思想教育滲透的巧妙之舉；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；備課時(shí)未曾考慮到的而在上課時(shí)突然爆發(fā)出的靈感；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考，并可在次基礎(chǔ)上推陳出新。（2）、記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，教師可將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)作為今后教學(xué)的參考。（3）、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感。記下課堂教學(xué)中學(xué)生的各種表現(xiàn)，課內(nèi)發(fā)生的一些意外事件和偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略無(wú)疑對(duì)提高教師的因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變能力有促進(jìn)作用。（4）、記課堂生成。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分的肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解，使學(xué)生的一些好思路、好方法得以

推廣，同時(shí)這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。（5）記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)靜心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招。??及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。就可以為我們今后的物理教學(xué)注入新的源泉和活力。（6）、記教學(xué)體會(huì)。只要每位教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。每節(jié)課后，教師都認(rèn)真反思一下自己的教學(xué)過(guò)程，就能夠或多或少的發(fā)現(xiàn)一些自己教學(xué)中的獨(dú)特之處，將它記錄下并反復(fù)實(shí)踐，就能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、觀看教學(xué)錄像或課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。觀看教學(xué)錄像是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要手段。教師上課時(shí)可以請(qǐng)同事或攝像人員進(jìn)行幫忙，將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完整的攝制下來(lái)，下課后自己回放觀看。在觀看過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不易察覺和關(guān)注的各種教學(xué)問(wèn)題。如：授課時(shí)的肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范得體；課堂氣氛的營(yíng)造控制是否恰到好處；時(shí)間的安排是否科學(xué)；教師還可以請(qǐng)同事觀看，針對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題各抒己見，共同討論解決，得出最佳的方案為大家所用，達(dá)到共同提高。

3、聽取學(xué)生的反饋意見反思。學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及其效果等作出評(píng)價(jià)，使教師更清

楚的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足。從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的反思對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué) 和諧課堂 初中物理》主編

張玉明

光明日?qǐng)?bào)出版社2008.5

2、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

中華人民共和國(guó)教育部制訂

北京師范大學(xué)出版社2001.7

3、《中學(xué)物理創(chuàng)新教法》

主編

王棣生

學(xué)苑出版社1999.8

4、《教師人文素養(yǎng)的新修煉》 主編

孫宏安

陜西師范大學(xué)出版社2008.5

5、《新課程理念與初中物理課程改革》主編： 張大昌

東北師范大學(xué)出版社

2002.7

6、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）

物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫

湖北教育出版社

2002.6

7、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.初中物理》

主編：唐偉

丁召民

新華出版社

2005.4

第二篇：教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思（精選）

教師要想在教學(xué)上取得好的成效，除了很好的備課與注重課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。它一方面是把教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)特殊事件或獨(dú)立現(xiàn)象與該對(duì)象所屬的整體聯(lián)系起來(lái)，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認(rèn)識(shí)與解釋，獲得新的意義，賦予新的教學(xué)意蘊(yùn)；另一方面是把這一現(xiàn)象甚至是該現(xiàn)象所依附的教學(xué)整體與作為試圖認(rèn)識(shí)自己的教師這一意識(shí)主體建立聯(lián)系，使得教師憑借真實(shí)教學(xué)世界中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，對(duì)自己的思想境界、心靈歷程、情感世界、理論體系、操作方略等進(jìn)行透視和反省，進(jìn)而形成相關(guān)的綜合性事實(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)、檢討、判斷。

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開過(guò)程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對(duì)其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。“每一個(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義。”如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀，只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等；從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系；從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系；等等。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是新課改下討論的主要話題之一.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思談些認(rèn)識(shí)與體會(huì).一、教學(xué)反思的意義與再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)反思的理解就是教師在教授一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)，也就是教學(xué)后記.這是狹隘的定義，至少是對(duì)教學(xué)反思的一種膚淺認(rèn)識(shí).隨著新課標(biāo)理念的確立，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：教學(xué)反思，又稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，從而提高教學(xué)科學(xué)性、合理性和藝術(shù)性，提高教學(xué)效能的過(guò)程.可見，教學(xué)反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題.二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1.反思教學(xué)中的成敗之處

任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活，或許是教學(xué)方法新穎獨(dú)到、教學(xué)觀念超前先進(jìn)等.凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以及時(shí)詳實(shí)記載下來(lái)，供以后教學(xué)參考，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善，推陳出新.同樣，不管一堂課有多么成功，也難免有疏漏失誤之處，課后要進(jìn)行冷靜思考、回顧、梳理，做出深刻的反思：剖析失敗的原因，找到解決問(wèn)題的良方，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).教學(xué)中的成敗之處及時(shí)反思并記載便形成教學(xué)后記，把教學(xué)后記整理加工完善后便成為教學(xué)日記.教師應(yīng)對(duì)自己一天的教學(xué)效果、成敗的地方、課堂感受以及存在問(wèn)題和反思后得出解決辦法與設(shè)想，作出真實(shí)的記載.2.捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見解

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間思維發(fā)展及情感交流不斷融洽.此時(shí)師生之間往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花，就顯得尤為重要.因?yàn)樗鼈兺蝗欢粒D(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來(lái)，以后的教學(xué)就失去好的教學(xué)資源.其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，也是展示其思維品質(zhì)的過(guò)程.在學(xué)習(xí)、探求的過(guò)程中，學(xué)生常常產(chǎn)生一些高見，給課堂添增色彩“師不必賢于弟子”..只要將學(xué)生見解及時(shí)記載，便是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì).教學(xué)本身就是一個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程.靈感也是師生思維相互碰撞時(shí)產(chǎn)生的精彩火花.數(shù)學(xué)課堂上會(huì)經(jīng)常碰到此類問(wèn)題，教師應(yīng)善于抓住這些好素材，進(jìn)行認(rèn)真全面的教學(xué)反思.3.關(guān)注教學(xué)案例研究

教學(xué)案例研究是以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來(lái)揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法.因此，數(shù)學(xué)教師要了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等途徑收集典型教學(xué)案例（個(gè)案）后，圍繞案例材料作多角度、全方位的解讀，可對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略進(jìn)行研討，還可圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋.這樣，教師將自身教學(xué)行為與典型案例相比較，找出差距，進(jìn)行反思，以提高自身對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)理念的把握.作為教師，上課后要及時(shí)反思，備好“心案”.所謂“心案”是指教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在教案實(shí)施過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，不斷調(diào)整和完善自己教學(xué)方案的彈性設(shè)計(jì)的總和.它把物化的、靜態(tài)的“形案”（即寫在本上的教案）變成一個(gè)有生命的、動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程.教師應(yīng)備好“形案”，更應(yīng)備好“心案”.數(shù)學(xué)課堂變化多端，學(xué)生可能提出許多意料之外的問(wèn)題，教師應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中靈活控制信息，并作出合理解釋，才能將課堂引向精彩.備好“心案”是教師教學(xué)睿智的體現(xiàn)，可使課堂充滿生機(jī)與活力，煥發(fā)出創(chuàng)造性的光彩.4.重視行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是教師提高教育教學(xué)能力的有效途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力.“教師即研究者”.這就要求教師在記錄關(guān)鍵教學(xué)事件的過(guò)程中，努力使自己成為教學(xué)研究的主體，不斷提高自身的教育科研能力.把教學(xué)過(guò)程中最典型的、最需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來(lái)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)它們進(jìn)行全面深入的剖析、研究、整理和提煉，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，并以教育研究論文的形式體現(xiàn)，這便是更高的教學(xué)反思.“合作討論”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念.“如何使合作討論有序又有效地展開”是教師應(yīng)該研究的問(wèn)題，問(wèn)題確定后要廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，根據(jù)行動(dòng)方案展開一系列研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后收集研究信息，撰寫出研究論文.這種教學(xué)反思，無(wú)疑對(duì)提高教師教學(xué)能力和水平有很大裨益.總之，數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，所以教學(xué)反思對(duì)數(shù)學(xué)教師就更為重要.教師只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思，汲取營(yíng)養(yǎng)，才能使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)蕩漾著新課改的春風(fēng)，成為師生不斷追求知識(shí)的精神樂(lè)園.

第四篇：教學(xué)要善于反思

教師要善于反思

五豐鋪第二完小 鄧要群

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)，與r。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教摯效能的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。學(xué)會(huì)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。對(duì)此，我想談一談自己在課程改革中的一點(diǎn)感受和啟發(fā)。

怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題?！磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生能意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

依稀記得剛從師范畢業(yè)歸來(lái)時(shí)的雄心壯志：用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，不管他們犯了什么錯(cuò)，自己都要耐心的去輔導(dǎo)，用自己的循循善誘去使他們改正錯(cuò)誤，使他們的童年生活如花朵般美麗。可真正從師范的校門跨進(jìn)小學(xué)的校門，聽到了同辦公室老師對(duì)學(xué)生的大呼小斥，忠言相告：“你們年輕人一開始對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不要給他們好臉色看，不然他們會(huì)欺侮你的!”“在班里一定不要對(duì)著他們笑，你微笑他大笑，你大笑他狂笑!’’這種話聽多了，卻把自己的雄心壯志全推倒一邊去了。

我在課堂中不敢對(duì)學(xué)生笑，整天一幅嚴(yán)肅的表情，就這樣班里的紀(jì)律很好，學(xué)生也很“聽話“，領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常表?yè)P(yáng)。可最近發(fā)生的一件事，卻令我的心里波瀾起伏，久久難以平靜，剛畢業(yè)時(shí)的豪言壯語(yǔ)又歷歷在目，新課改的種種理念也在我的腦海中回蕩，讓我不得不靜心認(rèn)真思考。

事情是這樣的，我們二年級(jí)學(xué)生每次都是統(tǒng)一到圖書室去借閱圖書，又選一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間歸還。每次望著同學(xué)們捧著書拿愛不釋手的樣子，那如饑似渴的表情，我的心都在震撼：學(xué)生的求知欲是多么強(qiáng)呀!可這一次還書的時(shí)候，卻有一個(gè)女生把書弄丟了，我一聽很生氣，責(zé)令她再重新買一本。一是為她這么不珍惜愛護(hù)書而生氣，再是想讓她養(yǎng)成一個(gè)犯了錯(cuò)誤要想辦法彌補(bǔ)，要負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。可一次、兩次??她還是沒有帶來(lái)，滿臉委屈的說(shuō)她家里沒有，她媽媽又不給她買。而我卻絲毫沒有在意她的委屈，生氣的對(duì)她大聲呵斥道：‘‘下午再不帶來(lái)，別來(lái)上學(xué)了!”她一聽就嚇得哭了，而我卻渾然不顧她的心情，覺得自己沒有錯(cuò)，埋怨家長(zhǎng)怎么這么不負(fù)責(zé)任。就這樣她下午仍然沒有帶來(lái)。不得已我把她的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校。一聽家長(zhǎng)的話我覺得自己真是愧于為人師表。她家有兩個(gè)孩子，她還有個(gè)小弟弟，她媽媽忙于照顧小弟弟，無(wú)暇管她，而她在家卻是個(gè)懂事的孩子，回家寫完作業(yè)就幫媽媽照顧孩子。丟書的事她跟媽媽說(shuō)了，可她媽媽不相信也沒放在心上，再加心情煩躁，也是對(duì)她冷言冷語(yǔ)。可有一天晚上睡覺 時(shí)，她媽媽卻發(fā)現(xiàn)她躺在床上翻來(lái)覆去地睡不著，嘴里不住的嘀咕：·怎么辦呢?怎么辦昵?”她是在為怎樣向老師交代犯愁呢?_個(gè)二年級(jí)的學(xué)生竟會(huì)發(fā)愁到躺在床上睡不著? 聽了這些事，我內(nèi)心開始深深的自責(zé)：我為什么不能心平氣和的處理這件事呢?我為什么不早跟家長(zhǎng)聯(lián)系昵?我為什么會(huì)給孩子造成這么大的負(fù)擔(dān)呢?一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生怎能承受這樣無(wú)端的壓力昵?本來(lái)我的初衷是讓她能明白自己犯了錯(cuò)誤要自己想辦法彌補(bǔ)，想讓她養(yǎng)成一種做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，可僅僅因?yàn)槲业拇直B(tài)度，卻給孩子的心靈造成那么大的傷害!可想而知，她這一個(gè)星期的日子是怎樣度過(guò)的。老師、父母沒有一方為她著想，沒有一方去用溫情來(lái)對(duì)待她，我都有點(diǎn)難以想象她的心情是怎樣的。她的媽媽開始自責(zé)自己，而我這個(gè)人師表的班主任，不更應(yīng)該受到責(zé)備嗎? 自責(zé)之余想起了自己剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志，想起了新課改的理念：要求老師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。而我作為一名新課改的實(shí)驗(yàn)教師，真的應(yīng)該受到深深的責(zé)備。我主動(dòng)找她道了謙，我想我應(yīng)該向全班同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)他們?cè)徫移綍r(shí)的粗暴態(tài)度。

自古以來(lái)就有老師是學(xué)生的“良師益友“之說(shuō)，可我卻在不知不覺中玷污了“老師”這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的稱呼。自己仿佛又回到了起點(diǎn)，我想自己剛畢業(yè)時(shí)的想法是對(duì)的，新課改的新理念也是必須學(xué)習(xí)的，不管自己處于一個(gè)怎樣的環(huán)境中，都應(yīng)堅(jiān)持自己正確的理念不放，做一個(gè)學(xué)生真正的“良師益友”!我相信有了善于反思的老師，就一定會(huì)有善于反思的學(xué)生，而人類不正是在反恩中才能進(jìn)步的嗎?

第五篇：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于反思

數(shù) 學(xué) 教 師 在 教 學(xué) 中 要 善 于 反 思

每次期未考試后，很多數(shù)學(xué)老師面對(duì)著學(xué)生的成績(jī)總是抱怨：我教了這么多年的數(shù)學(xué)，沒見過(guò)這么差的學(xué)生，昨天才講過(guò)的題目，今天就有又不會(huì)做了，真是太笨了。

我相信這個(gè)老師說(shuō)的話，因?yàn)槲乙步?jīng)常面臨這個(gè)問(wèn)題。但是我也在反思：為什么會(huì)這樣呢？問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)了？我想作為老師，擔(dān)當(dāng)著教學(xué)的重任，而教學(xué)又是一門藝術(shù)，應(yīng)該把“教”和“學(xué)”有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)。很多老師把教學(xué)片面的理解為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我認(rèn)為這種思想有些狹隘，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)“教”有老師教學(xué)生的過(guò)程，同樣還有學(xué)生在教會(huì)我們老師應(yīng)該怎樣去教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，我們教師也同樣在學(xué)會(huì)反思。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾提出這樣的觀點(diǎn)：“一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師”，她提示了教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的重要作用。新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”，公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免。

作為一名教師，尤其是數(shù)學(xué)老師特別要注重教學(xué)反思。教師的工作不比工廠，每天按照固定的產(chǎn)品規(guī)格，固定的生產(chǎn)方法，只要能熟練操作，熟中生巧，慢慢就會(huì)變成生產(chǎn)能手，勞動(dòng)標(biāo)兵，教師這一職業(yè)則不行。我們每天面對(duì)的是活生生的生命，這些生命每天都在不斷發(fā)展，不斷提高，不斷進(jìn)步。如果我們?cè)倌檬畮啄昵暗慕虒W(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，根本 來(lái)會(huì)起不到任何效果，甚至還會(huì)起到相反的作用。即使我們把一年前或幾天前的方法來(lái)處理同樣的事情，也不見得取得同樣的效果。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，新課改給我們教師帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但也不可否認(rèn)，我們的教育中，教師“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功；把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)容器，只是等待著老師的灌輸。孩子失去了許多童年的歡樂(lè)，充滿稚氣的孩子卻背負(fù)著成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎。蘇霍姆林斯基斷言：“兒童的心變成什么樣子，變成鮮花還是枯樹皮，取決于教師?！被蛟S，當(dāng)今的教育更需要的是好的教師、善于反思的教師。

一個(gè)數(shù)學(xué)老師只有在教學(xué)過(guò)程不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷提高。那么,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?

一、通過(guò)自我提問(wèn)進(jìn)行反思

自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出的一系列的問(wèn)題，這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃內(nèi)時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“ 教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)，產(chǎn)生這個(gè)亮點(diǎn)的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

二、通過(guò)師生交流來(lái)進(jìn)行反思

教學(xué)是“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，一堂課下來(lái)，老師的付出有什么回報(bào)，學(xué)生專心學(xué)習(xí)有什么收獲，只有通過(guò)師生心平氣和的交流才能知道這節(jié)課是否成功。師生通過(guò)交流進(jìn)行反思，才能知道課堂教學(xué)的得失成敗，才能及時(shí)研究、調(diào)整、彌補(bǔ)。

三、通過(guò)請(qǐng)同事聽評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果同事來(lái)聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過(guò)撰寫教學(xué)心得來(lái)進(jìn)行反思

撰寫教學(xué)反思能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。寫教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思考的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥之處，這些都需要我們進(jìn)一步地改進(jìn)。很多時(shí)候，我們需要在課后進(jìn)行反思，思考后再把改進(jìn)的方案記錄下來(lái)，這對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。而實(shí)際上，寫教學(xué)反思又促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。

五、通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師，要經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

總之，只要通過(guò)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把潛意識(shí)的活動(dòng)納入有意識(shí)的活動(dòng)，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高的臺(tái)階?！拔宜脊饰以?，我思故我新”，日日反思，日日出新，日日有一個(gè)新自我，日日就會(huì)有新收獲。只有善于反思，教師才能找到自己前進(jìn)的方向，才能成為有自己教學(xué)特色和體系的專業(yè)型教師。讓我們攀著“反思”這一梯子，快速摘到專業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧！