第一篇：物理科視導(dǎo)總結(jié)

物理科視導(dǎo)總結(jié)

本次視導(dǎo),共聽課12節(jié)，對(duì)各校教師撰寫教案、布置作業(yè)、批改作業(yè)，教研組備課組工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄，分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)等工作進(jìn)行全面的檢查。從這次視導(dǎo)情況看，各校在抓教學(xué)常規(guī)方面做了大量工作，對(duì)兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作做較充分的安排，整體情況良好。但仍有一些需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體檢查情況如下：

教師撰寫教案情況：從抽查的情況看，多數(shù)教師的教案采用詳簡(jiǎn)結(jié)合的形式，教案中能注意教材分析，有重難點(diǎn)分析，有教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)較合理，作業(yè)布置量適中，整體情況比去年有所好轉(zhuǎn)。其中，杏南中學(xué)高三年莊慶華、涂寒梅、廈門十中高一年林賢裕、初三年宛文星、上塘中學(xué)謝成美、后溪中學(xué)范文獻(xiàn)等老師所撰寫的教案是這次檢查中比較好，比較有特色的教案。但是，從這次檢查上看，多數(shù)老師對(duì)試卷講評(píng)課，習(xí)題講評(píng)課的教案撰寫重視不夠，致使講評(píng)課的質(zhì)量普遍不高。

作業(yè)、課堂練習(xí)布置和批改情況：各校的布置作業(yè)都比較重視，作業(yè)布置形式多樣，一般學(xué)校都有布置周練習(xí)，隨堂練習(xí)等補(bǔ)充練習(xí)，多數(shù)教師作業(yè)的布置量能達(dá)到課標(biāo)要求。其中，后溪中學(xué)的“習(xí)題輔導(dǎo)卡”做為作業(yè)的一部分，堅(jiān)持經(jīng)常性的小測(cè)，并能及時(shí)批改，這樣對(duì)監(jiān)督學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，提高上課的效率非常有利。上塘中學(xué)堅(jiān)持每周一練，利用每周一練這一陣地及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，他們的做法值得其他學(xué)校借鑒。杏南中學(xué)高三年的分層作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生有不同的作業(yè)要求，這樣做對(duì)提高作業(yè)的針對(duì)性很有好處。從視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，各校不同教師布置作業(yè)不均衡，同一所學(xué)校，有的教師布置作業(yè)已經(jīng)有38次，而另一位教師布置作業(yè)只有七八次，有的學(xué)校，練習(xí)由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一編制，但使用教師間差異較大，有的教師的練習(xí)能及時(shí)地批改，及時(shí)講評(píng)，有的教師只布置不檢查，致使練習(xí)的作用大打折扣。本次視導(dǎo)還發(fā)現(xiàn)有一部份教師只重視布置作業(yè)，忽視批改作業(yè)，有的只講評(píng)不批改，這些現(xiàn)象對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。

教研組、備課組計(jì)劃和活動(dòng)記錄情況：各校教研組、備課組的活動(dòng)計(jì)劃安排得詳細(xì)周到，形式多樣，內(nèi)容豐富，如廈門十中、上塘中學(xué)，杏南中學(xué)后溪中學(xué)每周都有備課組活動(dòng)安排，每次活動(dòng)都有中心發(fā)言人，有具體的討論議題，活動(dòng)過程中有記錄，內(nèi)容充實(shí)。上塘中學(xué)期能發(fā)揮集體的力量，備課組的活動(dòng)以互動(dòng)式校本教研為主要內(nèi)容。廈門十中備課組注意開展教師的同題上課校研究，通過聽課、討論，再備課、再上課、再討論，尋找最佳上課方法，提高上課的效益。杏南中學(xué)分層輔導(dǎo)研究深入到課堂，能結(jié)合導(dǎo)優(yōu)輔差做好分層輔導(dǎo)工作，措施得力，做法有特色。后溪中學(xué)備課組“卡片式”的輔導(dǎo)安排得科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，值得推廣。杏南中學(xué)高一年教研組記錄中有詳細(xì)記錄，從記錄中能清楚地看出誰說什么，具體研究什么問題，較好地反映出備課組活動(dòng)的真實(shí)情況，值得全區(qū)推廣。

但有的教研組、備課組活動(dòng)計(jì)劃比較簡(jiǎn)單，只有過程安排，既無具體活動(dòng)內(nèi)容也無活動(dòng)記錄，很難看出有真正的開展備課組活動(dòng)。據(jù)老師反映，有的學(xué)校因教師不足，一個(gè)年段只有一人任課，且承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)，整天只是應(yīng)付事務(wù)性的事情，無法開展教研也無時(shí)間開展教研，有的學(xué)校備課組的活動(dòng)只是一種形式，做一些常規(guī)的安排，如對(duì)對(duì)進(jìn)度，說說作業(yè)布置，對(duì)如何上課，如何分析教材，如何分層輔導(dǎo)等問題從來不討論，這樣下去，上課的效益將大打折扣，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。

上課情況：在這次聽課中，總體是好的，多數(shù)老師能認(rèn)真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備充分，教師的精神面貌較好。其中，廈門十中的林賢裕，上塘中學(xué)的謝成美，后溪中學(xué)的范文獻(xiàn)，灌口中學(xué)的陳克服，樂安中學(xué)張慶興等老師的課給我留下了深刻的印象。林賢裕老師課前準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真，上課注重講究方法，題目分析清楚到位，能把學(xué)生難于理解的知識(shí)細(xì)化分析，課堂設(shè)計(jì)合理，講課過程能注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、分析解題思路，做到讓學(xué)生帶著問題上課，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有自己的特色，這種上習(xí)題課的方法值得提倡。范老師的課前準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真，課堂設(shè)計(jì)合理，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，隨堂練習(xí)，上課能注意采用類比法教學(xué)，通過類比，讓學(xué)生能輕松地掌握知識(shí)，上課課件做得好，用得好，能把難于講解的電表直觀地展現(xiàn)出來，并能根據(jù)學(xué)生的答題情況及時(shí)地講解，使課堂內(nèi)容多而不亂。上課過程中師生互動(dòng)好，能體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”新教學(xué)理念，整個(gè)上課過程中能注意設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，參與課堂活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。是一節(jié)課堂生動(dòng)，效率高的課，值得推廣。謝成美師這一節(jié)課引入親切自然，即能與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，充分體現(xiàn)了新課程理念在課堂中的運(yùn)用，上復(fù)習(xí)課采用讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在上課中由學(xué)生代表上臺(tái)展示并講解，同時(shí)提出與本部分知識(shí)相關(guān)的好題或易錯(cuò)題進(jìn)行展示講解，教師只在傍邊做必要的點(diǎn)撥，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的說、聽、讀、寫各種感覺器官，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。謝老師分析清楚，點(diǎn)評(píng)到位、恰到好處，語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)活潑，上課設(shè)計(jì)巧妙，較好地突出重點(diǎn)，突破難，隨堂練習(xí)出得好，利用隨堂練習(xí)的運(yùn)用，使整節(jié)課能邊講邊練，較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，謝老師的上課方法可作為復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課供全區(qū)研究學(xué)習(xí)。

在這次視導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)，全區(qū)各校教師存在一個(gè)共同的特點(diǎn)是：多數(shù)中年教師課上得好，理念新，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂互動(dòng)好，與新課程的理念相一致。但多數(shù)老年教師和剛參加工作的新教師上課觀念落后，上課過程中重視知識(shí)點(diǎn)的講解，輕獲取知識(shí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師知識(shí)點(diǎn)的講解較到位，練習(xí)量較充足，但方法不對(duì)，探究方法、解題方法的引導(dǎo)不足。只求問題的解決，缺乏講解如何來解決問題的方法。上課以傳授知識(shí)為主，缺乏師生互動(dòng)，課堂顯得死氣沉沉。這樣，對(duì)學(xué)生能力的形成不利，也難于適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)生的要求。這一現(xiàn)象說明了我區(qū)前階段在課改培訓(xùn)取得了一定的成績(jī)，但這種培訓(xùn)不能松懈，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

課程安排情況：各校安排給物理科的周課時(shí)量一般是初二為3節(jié)，初三為3-4節(jié)，高一2-3節(jié)，高二文科班4節(jié)，理科班5節(jié)，高三5-6節(jié)，從課時(shí)量來看，課時(shí)量基本足夠。高中的課安排較正常、合理。但是，初中的物理、化學(xué)、政治等等級(jí)科目一般得不到學(xué)校的重視，課程多數(shù)集中在下午的多，這樣人為的不合理安排，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量是不利的。

今后上課的幾點(diǎn)建議：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，操作實(shí)踐能力是其他學(xué)科無法代替的，新的物理課程不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，同時(shí)注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。任何對(duì)物理的輕視的作法都不符合新課程要求的。在物理教學(xué)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、要科學(xué)安排課程，不把物理當(dāng)成無關(guān)緊要的“次科”，要充分認(rèn)識(shí)物理的培訓(xùn)學(xué)生操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o可替代的作用，要認(rèn)識(shí)到削弱物理就是削弱學(xué)生的能力，把物理科上好。

2、抓落實(shí)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意抓落實(shí)，課堂作業(yè)和練習(xí)布置后，注意檢查反饋，要讓學(xué)生真正有動(dòng)手去完成，動(dòng)腦去思考，沒有經(jīng)常性的督促學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，動(dòng)腦想問題，學(xué)生未完成作業(yè)就急于講評(píng)等于沒有布置作業(yè)。

3、加強(qiáng)集體備課，集體備課的重點(diǎn)要放在課堂教法的研究上，注重課堂教學(xué)的微觀研究，如何啟發(fā)提問學(xué)生，如何營造師生互動(dòng)的氛圍，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如何使課堂生動(dòng)，如何使用課件等的研究。方法可采用同題上課研究法，具體的是由一位老師先上課，其他教師聽完課后，通過集體研究，提出看法，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，再讓一位老師再備課，再上課，通過討論再創(chuàng)，提高老師的上課能力與上課技巧。要注意發(fā)揮新老教師各自的專長(zhǎng)，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使整組教師的教學(xué)水平都得到提高。在具體的實(shí)施過程中要大膽地給年青教師壓擔(dān)子，讓青年教師多承擔(dān)相應(yīng)的上課任務(wù)，這樣做對(duì)年青老師的培養(yǎng)是非常有益的。

4、注意學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生分析問題的能力、分析問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。上課過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法來分析物理問題，在解題分析題目時(shí)不僅要告訴學(xué)生怎樣做，更要告訴學(xué)生如何做，關(guān)鍵要做什么，解題后的分析歸納很重要，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后總結(jié)思路的好習(xí)慣。題目的解法歸納與解法拓展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力非常有益。這方面的訓(xùn)練不能削弱。

5、注意組成教師的教學(xué)互助組，對(duì)不同特長(zhǎng)的教師組成教學(xué)互助組，發(fā)揮每位老師的特長(zhǎng)，開展教學(xué)的研究工作。如年青教師的電腦技術(shù)好，整理的課堂素材新質(zhì)量高，而老教師對(duì)教材理解深透，上課設(shè)計(jì)好，方法多，實(shí)用，若把他們組成教學(xué)互助組，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，對(duì)他們的教學(xué)將有較大的幫助，對(duì)年青老師盡快成長(zhǎng)起來非常有利。

集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教室物理科

第二篇：視導(dǎo)總結(jié)

求木之長(zhǎng)者，必固其根本

------高中地理視導(dǎo)總結(jié)

為全面落實(shí)區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排，從3月7日起，利用2個(gè)周的時(shí)間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學(xué)一線，共聽課11節(jié)，評(píng)課11節(jié)。

本次聽課對(duì)象主要是針對(duì)高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評(píng)課落到實(shí)處。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對(duì)教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識(shí)，變?cè)瓉淼幕乇苈犝n，變?yōu)榉e極、主動(dòng)；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評(píng)課時(shí)，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實(shí)際的地理教學(xué)之路。

由于各校對(duì)高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作，因此，無論是課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實(shí)際需要，突出的優(yōu)點(diǎn)有：

（一）每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了知識(shí)學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）大多數(shù)教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，重、難點(diǎn)講解到位，尤其是高三復(fù)習(xí)課中，講練結(jié)合，相得益彰。

（三）大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒有放棄后進(jìn)生。

（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。

因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問題。

（一）對(duì)考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但在實(shí)際處理中，對(duì)這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運(yùn)動(dòng)”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個(gè)重要的知識(shí)，但在實(shí)際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動(dòng)規(guī)律，然后在運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，解決對(duì)氣候的影響，并注重知識(shí)間的整合，如初中和高中知識(shí)的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會(huì)解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠，二是對(duì)知識(shí)的把握不夠全面，做不到融會(huì)貫通，對(duì)新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說明，反復(fù)研究教材，找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學(xué)尚停留于“知識(shí)立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅(jiān)定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強(qiáng)調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學(xué)的實(shí)際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒有，絕大多數(shù)老師實(shí)際上依然是按“知識(shí)立意”的思路組織高三地理教學(xué)，四中相對(duì)嚴(yán)重一些。盡管知識(shí)立意在高考中還是很有效的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應(yīng)形勢(shì)，順勢(shì)而上，改進(jìn)自己的教學(xué)，改“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對(duì)我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議

（一）周密安排計(jì)劃，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識(shí)，訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練，教師導(dǎo)和評(píng)。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)基礎(chǔ)，導(dǎo)方法；練運(yùn)用，練技能；評(píng)錯(cuò)因，評(píng)思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬，其任務(wù)是整合知識(shí)，綜合運(yùn)用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運(yùn)用，練重組整合，練應(yīng)試技能。然后是“看”，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識(shí)；找出試題的趨勢(shì)；找出相同考點(diǎn)的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。通過“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究，做到對(duì)能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，提高重組知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長(zhǎng)。

2014.4.9

第三篇：視導(dǎo)總結(jié)

為貫徹落實(shí)教育局及進(jìn)修學(xué)校期初工作部署，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，以“關(guān)注有效教學(xué)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂”為主線，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與促進(jìn)作用。小學(xué)研訓(xùn)部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進(jìn)課堂聽課、與教師交流研討等形式，對(duì)全縣6所小學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了細(xì)致全面地了解與指導(dǎo)?，F(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)如下：

一、有“視”有“導(dǎo)”，落到實(shí)處。

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。因此，本次視導(dǎo)一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點(diǎn)聽課，下午進(jìn)行評(píng)課、檢查備課及作業(yè)的方式，時(shí)間更為充足，檢查和指導(dǎo)也就更為細(xì)致、深入。這次視導(dǎo)教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學(xué)研訓(xùn)部的全部學(xué)科，上午教研員們一進(jìn)學(xué)校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對(duì)課堂教學(xué)、備課進(jìn)行細(xì)致入微地交流，從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)方法的指導(dǎo)，可謂巨細(xì)靡遺。徐濤主任結(jié)合各項(xiàng)檢查情況，及時(shí)地向各校領(lǐng)導(dǎo)作出了反饋，并提出了切實(shí)可行的建議。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、注重解決問題，助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”，是推進(jìn) 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此，培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要。結(jié)合這一實(shí)際情況，本次視導(dǎo)側(cè)重于對(duì)青年教師和非骨干教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，因勢(shì)利導(dǎo)，逐一解決。傾聽青年教師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑，耐心講解。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)的青年教師脫穎而出，提升各學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

三、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

在課堂教學(xué)中，大部分老師能有策略地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

3、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、注重知識(shí)的過程性教學(xué) 新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對(duì)知識(shí)的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。

5、小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評(píng)價(jià)形式多樣化

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

（1）集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人，能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。（2）個(gè)人備課

絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。課時(shí)數(shù)足，備課進(jìn)度均達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。部分教師在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。每課都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思能夠抓住問題進(jìn)行深入、具體的分析，富有針對(duì)性。

2、作業(yè)

各校均能做到作業(yè)設(shè)計(jì)合理，作業(yè)量適中，教師批改認(rèn)真、及時(shí)。這項(xiàng)工作不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級(jí)制，插有激勵(lì)性語言和激勵(lì)性符號(hào)，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)

在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)不夠深入

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、有個(gè)別低年級(jí)的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

4、有的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，未能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課（1）部分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，年段特點(diǎn)不明確，課時(shí)內(nèi)容不清。（2）教學(xué)重點(diǎn)部分，教師導(dǎo)學(xué)的過程過于簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)出指導(dǎo)的過程。（3）個(gè)別教師備課課后反思沒有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

（4）“小科”教案書寫過于簡(jiǎn)單，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。

2、作業(yè)

（1）個(gè)別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無激勵(lì)性語言、激勵(lì)性符號(hào)或等級(jí)。

(2)個(gè)別學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，作業(yè)過于注重格式的美觀，而忽視了內(nèi)容的選擇。

五、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)備課管理，進(jìn)一步提高備課的實(shí)用性。

我們要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程，應(yīng)更多地關(guān)注教師備課的方法，加強(qiáng)備課的指導(dǎo)。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，深化教師對(duì)教材的理解，豐富教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個(gè)人都能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不要流于形式，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)青年教師專業(yè)培養(yǎng)，為青年教師提供發(fā)展的平臺(tái)。

學(xué)校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，并為青年教師盡可能多的提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4.加強(qiáng)學(xué)校針對(duì)性教學(xué)教研針對(duì)性指導(dǎo)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

進(jìn)修學(xué)校將教研工作重心下移到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校開展教改實(shí)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革;指導(dǎo)學(xué)校不斷完善校本教研制度，創(chuàng)新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的一體化，提高校本教研的質(zhì)量和水平。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到了各個(gè)學(xué)校的一致好評(píng)。主要體現(xiàn)在本次視導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，講求實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對(duì)提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

第四篇：視導(dǎo)總結(jié)

在4月6日視導(dǎo)活動(dòng)中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊(cè)第4單元第20課《美化演示頁》。

三月份訂下這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，我先結(jié)合我校的實(shí)際，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析：

1.知識(shí)底數(shù)掌握的情況：通過我平時(shí)的教學(xué)，已經(jīng)通過前三節(jié)課認(rèn)識(shí)了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當(dāng)前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

2.影響本課教學(xué)存在的不利因素：

學(xué)生對(duì)演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學(xué)過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學(xué)生還很陌生。沒有基礎(chǔ)。

針對(duì)以上學(xué)生的情況，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.考慮本課知識(shí)的多元化和學(xué)生間存在的差異，利用好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在操作與訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情指導(dǎo)與關(guān)注，區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂與進(jìn)步中的喜悅。

在其它平行班進(jìn)行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我作了相應(yīng)的改動(dòng)。

時(shí)間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對(duì)學(xué)生的狀況又隱隱擔(dān)心：畢竟信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生守著電腦，組織教學(xué)和學(xué)生聽講方面本身就是門藝術(shù)，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機(jī)房的孩子。節(jié)后看到計(jì)算機(jī)多半會(huì)讓一部分學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮點(diǎn)而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結(jié)束了，在大家的期盼中，視導(dǎo)的專家如期而至。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計(jì)一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時(shí)截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生，而他們卻還不如有的班級(jí)各級(jí)主動(dòng)地參與？在下午的評(píng)課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達(dá)到預(yù)期效果的原因。

1.課堂語言不夠精煉。

2.學(xué)生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。

3.個(gè)別學(xué)生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)來進(jìn)行監(jiān)測(cè)與提醒的。可是在專家指導(dǎo)這節(jié)課中，教師機(jī)忽然死機(jī)無法控制學(xué)生機(jī)?？磥硪院笠馔馔话l(fā)狀況也要充分地去預(yù)測(cè)。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點(diǎn)我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠(yuǎn)。）

聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認(rèn)識(shí)。我感到這就是自己參加到這次活動(dòng)中最大的收獲。

第五篇：視導(dǎo)總結(jié)

課堂教學(xué)

辛莊小學(xué)：

語文備教一致，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果良好。東虎小學(xué)：

語文備教一致。賀莊小學(xué)：

語文備教一致，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果良好。

備

課

中心小學(xué)：

符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾畫，有自己的個(gè)性化修改，且首頁附有教學(xué)進(jìn)度，較突出的教師有：辛雪玲、周燕、梁昌勇、王慶華、張祥軍、張榮華、劉麗君、張玉、張榮國、辛馮馮。鄧莊小學(xué)：

語文：備課都能符合進(jìn)度，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)作了勾劃，對(duì)個(gè)性化修改作了添加，有反思，特別是陳新英、王香二位教師，能做到書寫規(guī)范認(rèn)真，每節(jié)課后都有反思。

數(shù)學(xué)：都有勾劃、添加內(nèi)容。

英語：符合規(guī)范要求，都有勾劃，有個(gè)性化修改及反思。劉村小學(xué)

語文：備課都能符合進(jìn)度，對(duì)個(gè)性化修改作了添加，對(duì)重點(diǎn)作了勾劃，并做了反思。特別是孫久利、李春紅老師，添加內(nèi)容具體，反思有針對(duì)性，書寫規(guī)范認(rèn)真。

數(shù)學(xué)：（1）、2~6年級(jí)都有進(jìn)度表。（2）、都有勾劃、添加、反思，張敏和孫慧慧老師的反思有針對(duì)性。（3）、一、五、六年級(jí)在前面有魏書生的教學(xué)習(xí)慣、自己的教學(xué)習(xí)慣，三年級(jí)還有鎮(zhèn)規(guī)范中的內(nèi)容。

英語：各年級(jí)都有勾劃，有個(gè)性化修改及反思。其中孫慧慧的勾劃較多，根據(jù)自己的需要添加的個(gè)性化修改也很多，教學(xué)反思多，細(xì)，很認(rèn)真。辛莊小學(xué)

語文：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是趙俊英，添加多。

數(shù)學(xué)：所有教師都進(jìn)行了二次備課，特別是李成燕、張興華做的比較好。

英語：各年級(jí)都已經(jīng)打印備課，備教一致。東虎小學(xué)

語文：備課：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是肖桂紅、袁翠的備課，添加多。

數(shù)學(xué)：所有教師都進(jìn)行了二次備課，比較好的有劉豐、張勇。英語：各年級(jí)都已經(jīng)打印備課。牛莊小學(xué)：

基本符合規(guī)范要求，部分教師有添加和勾劃，做了個(gè)性化修改，較突出的有：于建新、鄧金柱、辛顯水、武兵。東陸小學(xué)： 符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾劃，有自己的個(gè)性化修改，較突出的有：王建民、喬洪美、李愛英、韓娟、王娟、劉勝俊。賀莊小學(xué)：

語文：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。

數(shù)學(xué)：所有教師二次備課非常認(rèn)真，符合進(jìn)度，實(shí)用性強(qiáng)。英語：各年級(jí)都已經(jīng)打印備課，備教一致。下莊小學(xué)

語文：大部分教師都對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行了勾劃，對(duì)個(gè)性化修改做了添加，有教學(xué)反思和進(jìn)度表。

數(shù)學(xué)：多數(shù)教師都有勾劃、添加內(nèi)容，特別是陳士迎老師的添加內(nèi)容較多，有針對(duì)性，還有補(bǔ)充教案。

英語：三年級(jí)備課較好，有勾劃，有個(gè)性化修改。

作

業(yè)

中心小學(xué)：

整體作業(yè)干凈，整潔。學(xué)生書寫也很認(rèn)真，教師能及時(shí)批改，批改質(zhì)量有了進(jìn)步。

語文：作業(yè)中王慶華、李美的批改較及時(shí)，批語規(guī)范認(rèn)真，按照鎮(zhèn)規(guī)范來寫。

數(shù)學(xué)：辛金鳳、張榮華、辛馮馮、趙偉杰幾位教師落實(shí)孫伯會(huì)議精神到了實(shí)處。批改認(rèn)真，仔細(xì)，和學(xué)生交流及時(shí)。

英語：葛燕批改的較好，有連心橋。鄧莊小學(xué)

語文：教師對(duì)孫伯會(huì)議精神落實(shí)較好，每本作業(yè)本上都有承諾書、承諾人簽名，同時(shí)還運(yùn)用了“回音壁”、“連心橋”、“我要說”、“我想說”等不同方式進(jìn)行了批閱，特別是喬輝老師在批閱作文時(shí)，做到了點(diǎn)評(píng)具體，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性較高。

數(shù)學(xué)：（1）、學(xué)校統(tǒng)一打印了作業(yè)承諾書，并貼在了作業(yè)本的第一頁。

（2）、除一年級(jí)外，作業(yè)封面上都有教師寄語。（3）、3~6年級(jí)都有至少一次的具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，四五年級(jí)還設(shè)立了“想對(duì)老師說”、“連心橋”、“回音壁”等作為師生交流的平臺(tái)。

英語：次數(shù)比較足，四至六年級(jí)分別做了12次，16次，19次。首頁都有學(xué)校統(tǒng)一打印的作業(yè)承諾書。劉村小學(xué)

語文：都能跟進(jìn)度，批閱及時(shí)，落實(shí)孫伯會(huì)議精神較好，五六年級(jí)分別讓學(xué)生制作了手抄報(bào)。

數(shù)學(xué)：（1）、作業(yè)封面有教師寄語，有激勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，三四年級(jí)還有多次的即時(shí)評(píng)價(jià)，四年級(jí)結(jié)合了笑臉、五角星、英文來評(píng)價(jià)。（2）、2~6年級(jí)結(jié)合教材制作了數(shù)學(xué)手抄報(bào)。

英語：落實(shí)孫伯會(huì)議精神較好，每本作業(yè)都有教師寄語，激勵(lì)性評(píng)語及回音壁；各年級(jí)都制作了英語手抄報(bào)；

四、五年級(jí)制作了英語單詞卡片。

辛莊小學(xué) 語文：落實(shí)孫伯會(huì)議、鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神比較好，作業(yè)封面有教師寄語，首頁有學(xué)生作業(yè)承諾，每次作業(yè)后有回音壁。最好的是孫文華、趙俊英、王春麗三位教師作文4篇全批，辛波老師每次作文批改后要求學(xué)生二次作文。

數(shù)學(xué)：形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實(shí)用、題量適中，批改及時(shí)認(rèn)真，比較好的有李成燕等 李成燕數(shù)學(xué)作業(yè)的的封面寄語，非常有特色。

英語：落實(shí)孫伯會(huì)議、鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁。

三、六年級(jí)作業(yè)扉頁上有學(xué)生的作業(yè)承諾書，效果較好。東虎小學(xué)

語文：落實(shí)孫伯會(huì)議、鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神比較到位，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋。最好的是肖桂紅作文4篇全批，孫東明作文4篇批3篇。

數(shù)學(xué)：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實(shí)用，批改及時(shí)認(rèn)真，比較好的有劉豐等。牛莊小學(xué)：

語文：鄧金柱作文批改的認(rèn)真，批語文字多，質(zhì)量高，符合規(guī)范。

數(shù)學(xué)：肖強(qiáng)批改較好。次數(shù)足批改質(zhì)量較高。有學(xué)校刻得印花章。

英語：作業(yè)次數(shù)都比較多，能全批全改。東陸小學(xué)：

語文：韓娟的批改認(rèn)真，指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的書寫給予校正指導(dǎo)，有很多的小紅花，笑臉，和學(xué)生交流及時(shí)。

數(shù)學(xué)：演草幾位教師都做到了30次以上，能認(rèn)真 批改。今后在批改的程度上繼續(xù)加強(qiáng)。

英語：都能夠及時(shí)批改，跟進(jìn)度。學(xué)校的作業(yè)比起來有了進(jìn)步，但孫伯學(xué)習(xí)的效果沒有體現(xiàn)出來，今后要繼續(xù)努力 賀莊小學(xué)

語文：落實(shí)孫伯會(huì)議、鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神比較到位，作業(yè)封面有教師寄語，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋、交流臺(tái)。最好的是張靜作文4篇全批。

數(shù)學(xué)：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，學(xué)生書寫非常認(rèn)真，批改認(rèn)真，符合要求。

英語：落實(shí)孫伯會(huì)議、鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁，效果較好。下莊小學(xué)

語文：大部分教師對(duì)孫伯會(huì)議精神落實(shí)較好，對(duì)作業(yè)及時(shí)批閱。數(shù)學(xué)：四年級(jí)與六年級(jí)二班的封面不僅有教師寄語，而且還有教師激勵(lì)、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還有“回音壁”、“我想對(duì)老師說”等作為師生交流的平臺(tái)。

英語：四年級(jí)較好，次數(shù)足。

單元測(cè)試卷

中心小學(xué)：

測(cè)試卷內(nèi)容全面、豐富，王慶華老師的完善卷、變式練習(xí)內(nèi)容豐富、針對(duì)性、有效性很強(qiáng)，其形式別具一格，令人嘆服。另外，辛金鳳、王鳳、辛鳳芝、張紅幾位老師的測(cè)試卷批閱利用完善到位，質(zhì)量突出。

語文：基本符合進(jìn)度安排，成績(jī)等級(jí)單、完善卷、變式練習(xí)等材料全面有效，變式練習(xí)針對(duì)性、有效性較強(qiáng)。辛鳳芝老師還有專門的學(xué)生考后反思。

數(shù)學(xué):材料齊全，符合進(jìn)度，變式練習(xí)內(nèi)容充實(shí)、有效。英語：材料齊全，能跟上進(jìn)度，張紅老師變式測(cè)試效果較好。鄧莊小學(xué)

語文：都能符合進(jìn)度，做到了全批，有等級(jí)，大部分教師都進(jìn)行了二次重考，有錯(cuò)題完善卷，有成績(jī)單。

數(shù)學(xué)：中高年級(jí)都有試卷分析、錯(cuò)題完善卷、變式練習(xí)，同時(shí)掃描后又進(jìn)行了二次考試，并進(jìn)行了二次批改。

英語：有試卷分析，錯(cuò)題完善卷及變式練習(xí)，同時(shí)掃描后重做了一遍并全批全改。劉村小學(xué)

語文：大部分教師都能按進(jìn)度測(cè)試，及時(shí)批閱，考后都作了知識(shí)質(zhì)量分析，每次并做了成績(jī)統(tǒng)計(jì)及錯(cuò)題完善。

數(shù)學(xué)：（1）、都有試卷分析、成績(jī)單、錯(cuò)題完善、變式練習(xí)，中高年級(jí)或掃描或重新出題，進(jìn)行了二次考試并進(jìn)行了批改。（2）、多數(shù)班級(jí)有教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)意見。

英語：

四、五年級(jí)測(cè)試卷有教師的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)； 有錯(cuò)題完善卷，變式練習(xí)全部打印做完后并認(rèn)真進(jìn)行了批改；

三、六年級(jí)的測(cè)試卷既有重點(diǎn)題型重溫又有重新掃描后的二次考試。辛莊小學(xué)

語文：每次測(cè)試有成績(jī)單、完善卷、變式練習(xí)，部分教師有試卷分析。最好的是郝新華、孫文華、趙俊英三位教師，測(cè)試4次，全批改。

數(shù)學(xué)：都有試卷分析、成績(jī)單、錯(cuò)題完善、變式練習(xí)等，教師對(duì)試卷的批閱非常認(rèn)真。

英語：每次測(cè)試有成績(jī)單、完善卷、變式練習(xí)。東虎小學(xué)

語文：為落實(shí)鎮(zhèn)規(guī)范要求，學(xué)校制訂了單元測(cè)試9環(huán)節(jié)管理法，相關(guān)資料能夠體現(xiàn)學(xué)校管理要求，最好的是肖桂紅，9環(huán)節(jié)要求材料齊全，測(cè)試卷批閱細(xì)致，按照等級(jí)加評(píng)語的形式評(píng)定成績(jī)，評(píng)語重激勵(lì)，并提出建議，給學(xué)生指出努力方向。

數(shù)學(xué)：有試卷分析、錯(cuò)題完善卷、變式練習(xí)，成績(jī)冊(cè)。牛莊小學(xué)：

語文、數(shù)學(xué)、英語都能跟上進(jìn)度，材料較為全面。

尹衍常、鄧金柱、于建新、武兵、肖強(qiáng)、陰元彬老師的變式練習(xí)質(zhì)量較好。東陸小學(xué)：

總體情況較好，資料全面、細(xì)致，有測(cè)試成績(jī)單、評(píng)析報(bào)告、完善卷、變式練習(xí)，其中，王娟、韓娟老師的變式練習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

語文：材料齊全，測(cè)試卷利用效果好。一年級(jí)教師喬紅美、李愛英老師認(rèn)真、細(xì)致，具有質(zhì)量較高的變式練習(xí)。

數(shù)學(xué)：符合進(jìn)度、資料齊全.步杰、李慶軍老師的材料最為全面，李慶軍老師的二次測(cè)試、變式練習(xí)全部打印，很正規(guī)，質(zhì)量較好。

英語: 符合進(jìn)度、資料齊全.王娟老師變式練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有考后反思，效果好。賀莊小學(xué)

語文：為落實(shí)鎮(zhèn)規(guī)范，學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測(cè)試，教師有試卷分析，學(xué)生有分析表。

數(shù)學(xué)：實(shí)用效果非常好，有試卷分析、報(bào)告單、錯(cuò)題完善卷、變式練習(xí)，成績(jī)冊(cè)。

英語：學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測(cè)試，教師有單元檢測(cè)試卷報(bào)告單，學(xué)生有考試試卷分析表。下莊小學(xué)

語文：三五 六年級(jí)批閱及時(shí)認(rèn)真，有知識(shí)質(zhì)量分析，錯(cuò)題完善、變式練習(xí)。

數(shù)學(xué)：一年級(jí)、四年級(jí)和六二班都有知識(shí)質(zhì)量分析，還有錯(cuò)題完善與變式練習(xí)。

業(yè)務(wù)檢查

鄧莊小學(xué)：

學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，有記錄，有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。劉村小學(xué)：

學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，將各科規(guī)范打分表與鎮(zhèn)教研室以前發(fā)的評(píng)估表結(jié)合使用。辛莊小學(xué)

常規(guī)檢查常態(tài)化，有定期檢查機(jī)制，用學(xué)校設(shè)計(jì)表檢查兩次。東虎小學(xué)

能落實(shí)鎮(zhèn)規(guī)范要求，使用鎮(zhèn)統(tǒng)一評(píng)分表，檢查了一次。賀莊小學(xué)

有落實(shí)規(guī)范的方案，落實(shí)教學(xué)工作會(huì)材料，運(yùn)用學(xué)校設(shè)計(jì)的表格檢查了一次。下莊小學(xué)

學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，有記錄，有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，備課檢查后還有總結(jié)。

理論筆記

中心小學(xué)：

內(nèi)容全而豐富，絕大部分老師書寫認(rèn)真規(guī)范，且有較多的隨感。其中，呂棟、梁昌勇、楊煥英三位老師的筆記較好。鄧莊小學(xué)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，隨感較多。比較突出的有：陳新英，謝吉奎，馬海濤，顧仙光。劉村小學(xué)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，既有隨感又有心得體會(huì)。較突出的有：孫慧慧、張敏、李春紅。辛莊小學(xué)

大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實(shí)，有隨感；其中王春麗、孫文華等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)60多頁。東虎小學(xué)

大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實(shí)，有隨感；其中劉春華、肖桂紅等教師的筆記已經(jīng)寫了一本多。牛莊小學(xué)：

大部分老師內(nèi)容符合要求，辛顯水、孫興國兩位老師的筆記質(zhì)量較好。東陸小學(xué)：

絕大部分老師內(nèi)容齊全，記錄詳實(shí)，有隨感，一部分老師有文末總結(jié)反思。其中步杰、韓娟、喬洪美三位老師的理論筆記尤為突出。賀莊小學(xué)

大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實(shí)，有隨感；其中劉翠翠、張德順、孫詩友等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)80多頁。下莊小學(xué)：學(xué)習(xí)內(nèi)容較全，其中最好的是陳士迎，內(nèi)容多，項(xiàng)目全，感悟多，書寫認(rèn)真。觀議課 中心小學(xué)：

符合規(guī)范要求，項(xiàng)目齊全，較突出的有：梁昌勇、李美、董立、蔣振英、周燕、張榮華。鄧莊小學(xué)：

大部分教師符合規(guī)范要求，項(xiàng)目齊全，較好的有：馬海濤，武磊，謝吉奎，張敏。劉村小學(xué)：

符合規(guī)范要求，項(xiàng)目齊全。辛莊小學(xué)：

大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項(xiàng)目填寫齊全。其中，何兆東、孫衍貞、王平等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到14節(jié)以上。東虎小學(xué)：

辛培元老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到22節(jié)，校長(zhǎng)李大利聽課17節(jié)，聽課記錄符合規(guī)范要求。牛莊小學(xué)：

較符合規(guī)范要求的有：辛顯水、鄧金柱、于建新、武兵。東陸小學(xué)：

節(jié)數(shù)符合規(guī)范要求，且做到了記錄前面的項(xiàng)目填寫齊全，較好的有：劉勝俊、周桂美、王宗軍。賀莊小學(xué)：

大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項(xiàng)目填寫齊全。其中，劉翠翠、張緒慶、孫詩友等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到13節(jié)以上。下莊小學(xué)：較好的有陳士民，馮俊剛，孔凡強(qiáng)，項(xiàng)目較全，符合規(guī)范要求。

特色學(xué)校創(chuàng)建

辛莊小學(xué)

活動(dòng)扎實(shí)，材料充實(shí)，建立了近二十個(gè)檔案盒。

業(yè)務(wù)檔案

辛莊小學(xué)

所有檔案齊全。東虎小學(xué)

所有檔案齊全。賀莊小學(xué)

所有檔案齊全。

綜合實(shí)踐活動(dòng)

辛莊小學(xué)

按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全，在拓展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源方面具有特色。東虎小學(xué) 按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。賀莊小學(xué)

按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。

辛莊小學(xué) 做的比較規(guī)范。東陸小學(xué)： 能堅(jiān)持做兩操。

兩操活動(dòng)